15、2科学探究：欧姆定律
15.2(2)科学探究欧姆定律导学案
罗中五元教学导学案第十五章第二节科学探究欧姆定律导学案（2）班级组别姓名学习目标：1、进一步理解欧姆定律、欧姆定律表达式及变形公式2、学会利用欧姆定律解决间单的问题【自主学习】：知识回顾1.A、B两电阻器串联在电路中,通过的电流分别为IA 和IB则IA和IB的大小关系是：。
A、B两端电压分别为UA 、UB电路总电压为U,则U与UA、UB之间的关系是：。
2.A、B两电阻器并联在电路中，通过它们的电流和总电流分别为IA 、IB和I则它们间的关系： .A电器端电压UA 、B电器端电压UB电源总电压U，则三个电压之间的关系是：。
3.欧姆定律的内容：。
欧姆定律表达式：I= 、变形公式U= 、R= 。
【合作探究】：小组参照课本P101页例题1和例题2的解题方法完成下列解题;1.一条电阻丝的电阻是100 Ω，接在220V的电压上，流过它的电流是多少？已知：求：解：答：2.某电烙铁的电阻是0.1 K Ω，使用时流过的电流是2.1A ，加在电烙铁上的电压是多少？已知：求：解：答：3.将一只灯泡接在家庭照明电路上，它正常发光时通过灯泡的电流 220 mA.这是灯丝电阻是多少Ω。
已知：求：解：答：【小组展示解题过程，小组间相互评估】总结：解电学计算题时，为了便于分析问题。
（1）题目中已知哪些物理量，求哪些物理量，可先写出来（2）在解题中，习惯上把同—个导体的各个物理量符号的角标用同—数字表示。
（3）公式中的三个物理量，必须使用主单位，即I单位是安培，U的单位是伏特，R的单位是欧姆．（4）找出各量关系，利用欧姆定律求解。
【巩固检测】1.导体两端电压为3V 时，通过它的电流是0.6A ，如果导体两端电压增加到6V ，则该导体电阻是 （ ）．A ．1.8 ΩB ．5ΩC ．10ΩD ．15Ω2．张颖在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集的数据画出了如右图所示的图像，下列结论与图像相符的是（ ）A ．电流一定时，电阻跟电压成正比B ．电压一定时，电流跟电阻成反比C ．电阻一定时，电流跟电压成正比D ．电阻一定时，电流跟电压成反比3、如图4所示，开关S 闭合后，当滑动变阻器的滑片P 向右滑动时，电压表、电流表的示数变化是：( )A 、V 1、V 2、A 变大；B 、V 1、V 2、A 变小；C 、V 1变小，V 2变大，A 变小；D 、V 1变大，V 2变小，A 变大4.图5所示电路中，电源电压保持不变，当开关S 闭合，滑动变阻器的滑片P 向右移动时，电流表和电压表的示数的变化情况为（ ）A ．电流表的示数变小，电压表的示数变大B ．电流表的示数变大，电压表的示数变小C ．电流表的示数变小，电压表的示数不变D ．电流表的示数变小，电压表的示数变小5、在某一温度下，两个电路元件A 和B 中的电流与其两端电压的关系如图6所示。
2019年沪科版九年级全册物理教案：15.2科学探究欧姆定律
2019年沪科版九年级全册物理教案：15.2 科学探究欧姆定律作为幼儿园教师，我深刻理解教学活动设计的重要性。
下面我将根据您提供的主题，详细描述我的教学设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸。
一、设计意图：在本次活动中，我旨在通过有趣的故事和互动游戏，让孩子们理解欧姆定律的基本概念。
活动设计以探究式学习为主，鼓励孩子们动手操作，培养他们的观察能力和问题解决能力。
二、教学目标：1. 让孩子们了解欧姆定律的内容和意义。
2. 培养孩子们的实验操作能力和团队协作能力。
3. 提升孩子们对物理科学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：掌握欧姆定律的表述和简单应用。
难点：理解电流、电压、电阻之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电路板、灯泡、电阻、电压表、电流表。
2. 学具：记录表格、画笔、剪刀、胶水。
五、活动过程：1. 引入：讲述一个关于电路的小故事，引导孩子们思考电路中电流是如何流动的。
2. 演示实验：展示一个简单的电路实验，让孩子们观察灯泡的亮度如何随着电阻的改变而变化。
3. 分组讨论：让孩子们分成小组，根据实验现象，尝试用自己的语言描述电流、电压和电阻之间的关系。
5. 实践练习：让孩子们使用电路板和测量工具，自行设计实验验证欧姆定律。
6. 成果分享：每个小组向全班展示他们的实验结果，并解释他们的发现。
六、活动重难点：重点：通过实验观察和数据分析，理解电流、电压、电阻之间的关系。
难点：运用欧姆定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本次活动的效果，考虑如何更好地引导孩子们理解物理概念。
同时，我会鼓励孩子们在日常生活中观察和应用欧姆定律，拓展他们对物理知识的兴趣和理解。
重点和难点解析：在本次活动中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
引入环节的故事讲述和实验演示是为了吸引孩子们的注意力，并激发他们对电路和电流的兴趣。
这个环节是整个活动的基础，孩子们通过故事和实验初步了解了电路的基本概念。
15.2科学探究：欧姆定律
4.当加在某导体两端电压为4V时，通过它的电 16 流为0.25A，则这导体的电阻为______Ω；当加 在它两端的电压增大1倍时，该导体的电阻为 16 ______ Ω,导体中通过的电流为_______A 。当 0.5 16 加在导体两端电压为0V时，导体电阻为______ Ω
欧姆定律的应用
例1：用电压表测出一段导体两端的电压是 7.2V，用电流表测出的电流是0.4A，求这段导 体的电阻。 已知：U=7.2V I=0.4A
电阻是导体本身所 具有的性质，与电 压，电流无关
I=U/R=0.1A
2：下列说法中正确的是:(
C
)
A.导体两端的电压越大，导体的电阻就越大。 B.导体中通过的电流越大，导体的电阻就越小 C.在电压一定时，通过导体的电流越小，导体的电阻 就越大。 D.以上说法均不对。
例2：电阻R1和R2的电流随其两端 电压变化的I-U图线如下图所示，则 依图可以判定（ B ）
些精细的制作和精确的实验，主要得益于强烈的好奇心、执着的探究
精神。
欧 姆 定
公式的对应性
U 、R、I必须对应的是同一段电路（同一 个元件）同一状态的电压、电阻、电流。 例如：
R
律
I U I灯
R灯
×
U灯
欧 姆 定 律
公式的扩展性 • U=IR 主要用于已知电 ___ U I= R
流和电阻求电压. 拓展：能否说电压与电流 成正比呢？ U 主要用于已知电 •R= I 压和电流求电阻. 拓展：能否说电阻与电压 成正比，与电流成反比呢？
0.6
（2）根据实验可以得到结论:
。
电阻一定时，流过导体的电流与两端的电压成正比。 _______________________________________。
《第十五章第二节科学探究_欧姆定律》作业设计方案-初中沪科版九年级全一册
《科学探究_欧姆定律》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《科学探究：欧姆定律》的学习，使学生能够：1. 理解欧姆定律的基本内容及其在物理电路中的应用。
2. 掌握欧姆定律公式的运用，能够根据已知条件计算电流、电压和电阻。
3. 培养学生的科学探究能力，通过实验加深对欧姆定律的理解。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于欧姆定律的介绍，理解其基本概念和原理。
2. 公式记忆：学生需熟记欧姆定律的公式，并理解公式中各个物理量的含义及单位。
3. 实验操作：学生需在实验室进行实验操作，使用万用表等工具测量电阻、电流和电压，并记录数据。
4. 实验报告：学生需根据实验数据，撰写实验报告，分析实验结果，总结欧姆定律的应用。
三、作业要求为保证作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 理论学习要求：学生需认真阅读教材，理解欧姆定律的基本概念和原理，并在教材上做好笔记。
2. 公式记忆要求：学生需熟记欧姆定律的公式，并能够正确应用公式进行计算。
3. 实验操作要求：学生在实验过程中，需按照实验步骤操作，注意安全，并准确记录实验数据。
4. 实验报告要求：实验报告需包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据及分析、实验结论等部分，字迹工整，内容详实。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 理论学习评价：评价学生对欧姆定律基本概念和原理的理解程度。
2. 公式记忆评价：通过简单的公式应用题目，评价学生对欧姆定律公式的掌握情况。
3. 实验操作评价：评价学生在实验过程中的操作规范性和数据记录的准确性。
4. 实验报告评价：评价实验报告的完整性、内容详实程度及字迹工整度。
五、作业反馈作业完成后，教师将对作业进行批改，并根据批改情况给出反馈。
对于优秀的学生，将给予表扬和鼓励；对于存在的问题，将指出并给出改进建议。
同时，教师还将根据学生的作业情况，调整后续的教学计划和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
15.2科学探究：欧姆定律教学设计2024-2025学年沪科版物理九年级
教学资源
1.软硬件资源：实验室设备，包括电压表、电流表、电阻器、电源等；
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“欧姆定律”，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的欧姆定律知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验欧姆定律的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解欧姆定律的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握欧姆定律的应用。
-设计预习问题：围绕“欧姆定律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2科学探究：欧姆定律
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2 科学探究：欧姆定律一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级全一册物理第15章第2节，主要讲述欧姆定律的内容。
教材通过实验探究，引导学生发现电流、电压、电阻三者之间的关系，从而推导出欧姆定律的表达式：I = V/R。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流、电压、电阻之间的关系，并能运用控制变量法分析这些关系。
2. 使学生理解欧姆定律的含义，掌握其表达式，并能够运用欧姆定律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：欧姆定律的表达式及其运用。
难点：电流、电压、电阻三者之间的关系的理解，以及如何运用控制变量法分析这些关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的电路实验，引导学生观察电流表和电压表的读数变化，让学生初步感受到电流、电压、电阻之间的关系。
2. 新课讲解1. 讲解电流、电压、电阻的概念，让学生明确它们各自的含义。
2. 引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系，并提示学生可以使用控制变量法进行实验探究。
3. 分组讨论，每组设计一个实验方案，探究电流、电压、电阻之间的关系。
3. 例题讲解1. 出示一些运用欧姆定律的例题，让学生尝试解答。
2. 引导学生注意单位换算和数据的准确性。
4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用欧姆定律解决问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：电流 I | 电压 V|电阻 R |欧姆定律：I = V/R七、作业设计电压V = 12V，电阻R = 4Ω电压V = 6V，电阻R = 12Ω2. 完成课后练习第1题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生掌握了欧姆定律的表达式，并能运用到实际问题中。
但在课堂实践中，发现部分学生对电流、电压、电阻之间的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
15.2科学探究：欧姆定律
课题 15.2科学探究：欧姆定律课型 新授课 第 24 课时 主备课标教材分析 课标：3.4.2（1）通过实验探究电流与电压和电阻的关系。
（2）理解欧姆定律。
教材分析：“欧姆定律”这节内容从知识与技能上看，既是前面所学“电流和电流表的使用”、“电压和电压表的使用”、“电阻”以及“滑动变阻器”的巩固和延伸，又是以后学习伏安法测电阻、电功、电功率的基础，有着承上启下的作用；同时它还进一步培养学生科学探究的能力。
从思想与方法上看，它让学生在科学探究的过程中，学习科学探究方法，培养探索精神，形成良好的科学态度。
综上所述，本节课不论从知识技能还是思想方法上，都是一节十分难得的素材，它对培养学生的探索精神、实践能力和创新应用意识都有很好的作用呈现方式：以教师引导和学生合作相结合的探究性学习为组织形式，通过提出问题→学生猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析论证得出结论→评价→交流与合作等探究过程，让学生自主构建知识。
教学建议：在教学时，注意设立好分层次优良搭配的合作小组，特别重视运用激趣、激疑、激励等手段，调动全体学生加入到师与生、生与生的互动中，促其主动学习。
具体方法包括：提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。
教学重点：欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义教学难点：实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。
教学重难点的突破：用控制变量成功的做好实验，让学生分析实验数据是最好的方法 学情分析学生的经验和知识储备：在前面学生已经学习了电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用，这在连接电路时有了基础。
在学习电流与那些因素有关时考虑到了与电阻和电压有关，反过来电阻与那些因素有关学生自然考虑到与电流电压有关。
学生的学习优势：利用控制变量法研究物理问题，学生已比较熟悉，在探究的过程中会控制电阻或电压一定。
正比与反比学生在数学课上已经学过，因此会比较顺利得出欧姆定律的内容及表达式。
沪科版九年级全一册物理教案15.2科学探究：欧姆定律
教案：沪科版九年级全一册物理 15.2科学探究：欧姆定律一、教学内容1. 欧姆定律的实验探究过程。
2. 欧姆定律的表达式及含义。
3. 欧姆定律在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生通过实验探究，了解并掌握欧姆定律的内容及表达式。
2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究素养。
三、教学难点与重点重点：欧姆定律的内容及表达式。
难点：欧姆定律在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（电源、导线、电阻、电流表、电压表等）。
学具：笔记本、签字笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个充电宝，让学生思考：充电宝的电量是如何表示的？电流、电压和电阻之间的关系又是怎样的呢？2. 实验探究：（1）引导学生分组进行实验，观察电流表、电压表的读数变化，记录数据。
（2）让学生根据实验数据，分析电流、电压和电阻之间的关系。
3. 例题讲解：通过出示一些与欧姆定律相关的例题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些与欧姆定律相关的练习题，巩固所学知识。
5. 知识拓展：引导学生思考欧姆定律在生活中的应用，如照明电路、手机充电等。
六、板书设计欧姆定律：I = U/R七、作业设计1. 请用文字和图形表示出欧姆定律的内容及表达式。
答案：1. 欧姆定律的内容及表达式：导体中的电流，与两端电压成正比，与导体的电阻成反比，表达式为I = U/R。
2. 电流大小：I = 5V / 10Ω = 0.5A。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生了解了欧姆定律的内容及表达式，并通过例题和随堂练习，使学生掌握了欧姆定律的应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
2. 拓展延伸：欧姆定律是物理学中的重要定律，它在生产、生活和学习中有着广泛的应用。
课后，学生可以进一步了解欧姆定律在其他领域的应用，如电信、电子技术等，提高自己的综合素质。
15.2 科学探究：欧姆定律教学设计-2023-2024学年沪科版物理九年级
2.逻辑思维能力：引导学生运用控制变量法进行科学探究，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.团队协作能力：在实验过程中，鼓励学生相互合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.创新意识：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对欧姆定律的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是欧姆定律吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于电流、电压、电阻的图片或视频片段，让学生初步感受欧姆定律的魅力或特点。
简短介绍欧姆定律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.欧姆定律基础知识讲解（10分钟）
二、学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级的学生对物理学科的兴趣逐渐增强，他们具有较强的求知欲和好奇心。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的物理概念。在学习风格上，学生偏向于实践操作和合作交流，他们喜欢通过实验和动手操作来加深对知识的理解。
三、学生可能遇到的困难和挑战：
在探究欧姆定律的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：1.实验操作的精确性和数据的准确性；2.对电流、电压、电阻之间的关系理解不够深入，难以运用控制变量法进行科学探究；3.在数据分析阶段，学生可能对处理复杂数据和总结规律感到困惑；4.对欧姆定律在实际生活中的应用理解不够，难以将理论知识与实际问题相结合。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与欧姆定律相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
15.2探究欧姆定律PPT
结论2： 在电压一定的情况下，导体中的电流跟导体的 电阻成反比关系。
按电路图连接电路。（注意：连接电路前先断开开 关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处,电流表和电 压表要选择合适的量程和正确的接线柱）
探
究 过 程
二、欧姆定律
1.内容：一段导体中的电流，跟这段导体两 端的电压成正比关系，跟这段导体的电阻成 反比关系。 I（ A ） U 单位：U（V） 2.公式： I ＝ R R（Ω）
1.可以减少一节干电池（改变电压） 2.可以在电路中增加一个电阻（改变电阻） 相同的灯泡但发光的程度不同，说明流过它们 的电流不同；那么电流与什么因素有关呢？
1.与电压有关： 电压越大电流越大
2.与电阻有关： 电阻越大电流越小
I
R U
三者究竟有什么样的关系呢？我们的猜想是否正 确呢？如果我们知道某段电路中的电压及电阻能 否求出流过的电流？
5Ω 电阻R=＿ 电压 电流 /伏 /安 1 0.2 1.5 2
0.3 0.4
结论1 在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导 体两端的电压成正比关系。
实验二．电压为2V时，电流与电阻的关系
实验 次序 (1) (2) (3)
2V 电压U=＿ 电阻 电流 /Ω /安 5 10 20
0.4 0.2 0.1
探究通过一个用电器的电流和它的电阻 及两端电压的关系
具体方法：控制变量法 电阻 电压 , 研究电流与电压之 A 保持＿＿不变，改变＿＿ 间的关系。 电阻 电压 B 保持＿＿不变，改变＿＿，研究电流与电阻之 间的关系。
R’
V
R
A
实验一．电阻为5Ω时，电流与电压的关系
实验 次序 (1) (2) (3)
说明：这里的导体中的电流和导体两端的电压是针对同一导体 而言的，不能说一个导体中的电流跟另一个导体两端的电压成 正比也不能说一个导体的电流与另一个导体的电阻成反比。
15.2科学探究：欧姆定律教学设计-2024-2025学年沪科版物理九年级
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了欧姆定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对欧姆定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对上述学情分析，本节课的教学应注重引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。在实验教学中，要注重培养学生的动手能力和观察能力，引导他们运用控制变量法分析实验数据。在解决实际问题时，要鼓励学生发挥创新思维，培养他们的问题解决能力。同时，教师还要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观和人生观。
教学方法与策略
3.问题解决能力：能够运用欧姆定律解决实际问题，提高学生的知识运用能力，培养学生的创新意识和实践能力。
学情分析
本节课的教学对象为沪科版物理九年级的学生。在这个年龄段，学生已经具备了一定的物理基础知识，对实验操作和数据分析有一定的掌握。但同时，他们也存在一些问题，如对欧姆定律的理解不够深入，对实验设计的掌握程度有限，解决实际问题的能力有待提高。
（4）物理实验技巧：教授欧姆定律实验的操作技巧，如如何准确测量电阻、电流和电压等。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜集有关欧姆定律的发现历程的资料，了解科学家欧姆的贡献，培养学生的科学素养。
（2）组织学生参观电力系统或电子制作实验室，让学生亲身体验欧姆定律在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
（3）案例分析：呈现一些与欧姆定律相关的实际案例，让学生运用所学知识分析案例，提高他们的知识运用能力和创新思维。
15.2科学探究：欧姆定律(课件)2024-2025-沪科版物理九年级全一册
课堂新授
1. 在“探究电流和电压的关系” 和“ 探究电流和 知1－练 电阻的关系”两个实验中， 下列说法正确的是( A ) A. 两个实验多次实验的目的都是得到普遍性实验结论 B. 探究电流和电压的关系实验中， 滑动变阻器的作用 主要是控制定值电阻两端电压一定 C. 在探究电流和电阻的关系实验中， 滑动变阻器的作 用主要是改变定值电阻两端的电压 D. 两个实验都用到的实验探究方法是转换法
知2－讲
课堂新授
知2－讲
2. 对欧姆定律的理解
(1)欧姆定律是将两个探究实验的结论进行综合而归纳总结
出来的。
(2)欧姆定律的适用范围
适用于纯电阻电路，而在电动机正常工作时，欧姆定律
不能用于电动机的计算。
课堂新授
知2－讲
(3)电流与电压的关系和电流与电阻的关系都可以用图像法
进行研究。同时注意对比两图像，如图5 所示。
过R1 的电流I1= 0.3 A，电流表A2 测量干路电流I=1.2 A，
根据并联电路特点可知，R2 两端的电压U2=U= 9 V，通
过R2 的电流I2=I－I1=1.2 A－0.3 A= 0.9 A，由I=
U R
可知，
电阻R2 的阻值R2=UI22=09.9VA=10 Ω。
课堂新授
技巧点拨
知3－练
(2) 保持电压一定，改变电阻，测量电流。
课堂新授
知1－讲
深度思考 实验中的定值电阻可以用小灯泡代替吗？
思考结论 研究“电流与电压的关系”时，不能选小灯泡作为研究
对象，因为小灯泡的电阻随温度的升高而增大。
课堂新授
3. 实验电路图(图1)
知1－讲
课堂新授
4. 进行实验与收集证据
科学探究：欧姆定律
根据 R U I
不能说 “导体的电阻跟导体两端的电压
成正比，跟导体中的电流成反比。”这个式子只表明电
阻 R 等于 U与 I 的比值。
例1：某电熨斗在220V电压下工作时，其电 热丝的电阻为96.8Ω。那么，此时通过该熨斗 电热丝的电流是多大？
例2：某电热器在220V电压下工作时，测得 通过它的电流为4.5A。根据这些信息，你能算 出此电热器的电阻值是多少？
过 程
保持电阻不变 R/Ω U/V I/A
第一次 10Ω 第二次 10Ω
保持电压不变 U/V R/Ω I/A
第一次 1V 第二次 1V
第三次 10Ω
第三次 1V
按电路图连接电路。
探 究 过 程
电流与电压的关系（控制电阻一定）
探 实验记录
究 过
R/Ω 第一次 10Ω 第二次 10Ω 第三次 10Ω
电流与电阻的关系（控制电压一定）
探 实验记录
究
U/V 第一次 1V 第二次 1V
R/Ω I/A 5Ω 0.2 A 10Ω 0.1 A
过
第三次 1V 20Ω 0.05A
分析数据，得出结论：
程
在电压不变的情况下，导体中的电流
跟导பைடு நூலகம்的电阻成反比
4、保持电压不变，研究电流与电阻的关系。 （1）实验设计：a、换用__阻__值__不__同__的__电__阻____；
U/V I/A 0.5V 0.05 A 1V 0.1 A 2V 0.2 A
分析数据，得出结论：
程
在电阻一定的情况下，导体中的电
流跟导体两端的电压成正比
一、实验探究：电流与哪些因素有关
1、物理方法：_控__制__变__量__法____. 2、此实验多次测几组数据的目的是：_得__出__普__遍__规__律___。 3、 保持电阻不变，研究电流与电压的关系： （1）实验设计：a、保持__电__阻__不变；
15.2 科学探究：欧姆定律(第1课时)教案
第二节科学探究：欧姆定律第1课时实验探究：电流与电压电阻的关系【教学任务分析】教学目标知识与技能1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”．2．使学生初步熟悉如何用电流表和电压表测同一只电阻的电流及其两端的电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压．过程与方法1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路．2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析．概括实验结论的能力．情感态度与价值观1．培养学生学习物理的兴趣和愿望．2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神．3．养成学科学．用科学的习惯和探索真理的科学态度．重点通过实验得出“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”．难点探究“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”的实验操作．【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境教师演示两个实验：（1）如图甲所示，用一节干电池给一个小灯泡通电后，再用两节干电池给同一个灯泡通电，学生观察灯泡的亮度；（2）如图乙所示，用同一个电路给两个不同的小灯泡通电，学生观察灯泡的亮度．通过对灯泡亮度的观察，你认为电流的大小与电压．电阻的大小有没有关系？如果有关，可能存在什么关系？甲乙教师演示两个实验，学生观看．教师提出问题，使学生产生疑问和好奇心，教师趁机引出课题．自主学习“自主学习提纲”见学案答案：1．控制变量2．电阻电压3．正比反比教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：探究电流跟电压的关系问题1：提出问题：导体中的电流跟导体两端的电教师提出问题；合作共建压有什么关系?小结：（猜想）电流跟电压的关系可能成正比．问题2：（设计方案）为了探究“电流跟电压的关系”应该怎样设计电路图？需要哪些实验器材？小结：（1）电路图（如图）：（2）实验器材：电源、开关、滑动变阻器、10Ω的定值电阻、电流表、电压表和导线．问题3：实验中怎样改变电压？小结：通过移动滑动变阻器的滑片来改变定值电阻两端的电压．问题4：（进行实验与收集证据）你能设计出记录数据的表格吗？小结：实验次序电阻R/Ω电压U/V 电流I/A1R=10Ω1 0.12 2 0.23 3 0.3问题5：（分析论证）你打算怎样分析你得到的数据？小结：（1）分析数据之间的倍数关系．（2）画出图像分析问题6：通过分析数据可以得出什么结论？学生猜想小组内讨论、制定实验方案，教师最后组织全班学生讨论，确定最佳方案和最佳电路图．教师提出问题，学生思考、讨论、回答．教师总结．教师提出问题，学生首先个人独立设计，然后小组内讨论，最后教师组织学生确定最佳表格．学生进行实验并收集证据；教师巡回走动，给予必要的指导．教师提出问题教师组织学生用两种方法分析数据：1．分析数据之间的倍数关系；2．画出图像分析．教师提出问题；小结：保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系．问题7：处理例1及变式练习1．例1：【解析】表中数据所体现的是当电阻一定时（R=5Ω），电流随电压变化的规律：当电压成倍的增大时，导体中电流也随之成倍的增大所以可以得出“当电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比”的结论．变式练习1：【解析】选A．四幅图中，横坐标为电压，纵坐标为电流，反映了在保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系．当导体两端的电压为零时，通过导体的电流也为零，故选A．知识点2：探究电流跟电阻的关系问题1：（提出问题）导体中的电流跟导体两端的电阻有什么关系?小结：（猜想）电流跟电阻可能成反比．问题2：（设计方案）为了探究“电流跟电阻的关系是否成反比”应该怎样设计电路图？需要哪些实验器材？小结：（1）电路图（如图）：（2）实验器材：有电源、开关、滑动变阻器、5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻各一个、电流表、电压表和导线．问题3：实验中怎样保持定值电阻两端的电压不变？小结：通过移动滑动变阻器的滑片来保持定值电阻两端的电压不变．问题4：（进行实验与收集证据）你能设计出记录数据的表格吗？教师启发学生得出结论，要求学生记忆、理解实验结论．学生独立完成例1；教师提问，收集答案；教师讲解，订正答案及解题方法教师讲解变式练习1的解法，重点讲解图像问题的解答方法；学生听讲、理解和记忆方法教师提出问题；学生猜想小组内讨论、制定实验方案，教师最后组织全班学生讨论，确定最佳方案和最佳电路图．教师提出问题，学生思考、讨论、回答，教师总结．学生首先个人独立设计，然后小组内讨论，小结：学生把实验得出的数据记录在下表中：实验次序电压U/V 电阻R/Ω电流I/A1U=1.5V 5 0.32 10 0.153 15 0.1问题5：（分析论证）你打算怎样分析你得到的数据？小结：（1）分析数据之间的倍数关系．（2）画出图像分析问题6：通过分析数据可以得出什么结论？小结：保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系．问题7：（评估）你做的实验有哪些成功之处和不足之处？不足之处怎么改进？小结：根据实际实验数据总结成功之处和不足之处，并对不足之处提出相应的改进措施问题8：处理例2及变式练习2．例2：【解析】李丽的结论包含了张芳的结论，而且比张芳的结论更具体、更准确，因此李丽的结论更好些。
15.2科学探究欧姆定律(重点)(练习)
15.2 科学探究：欧姆定律（重点）一、单选题1．下列物理学家中，早在19世纪20年代，对电流跟电阻、电压之间的关系进行大量研究的科学家是() A．欧姆B．瓦特C．安培D．焦耳【答案】A【解析】物理学家欧姆早在19世纪20年代，对电流跟电阻、电压之间的关系进行大量研究，并总结出了欧姆定律．2．下列探究实验中，需要控制电阻不变的是()A．探究串联电路中的电流关系B．探究并联电路中的电压关系C．探究通过导体的电流与导体电阻的关系D．探究通过导体的电流与导体两端电压的关系【答案】D【解析】A．探究串联电路中的电流关系时，应使用不同电阻串联，消除因电阻相同带来的实验结论不准确，故A不符合题意；B．探究并联电路中的电压关系时，应使用不同电阻观察其电压关系，从而得出结论，故B符合题意；C．探究通过导体的电流与导体电阻的关系，应保证电压不变，更换不同电阻，从而探究电流与电阻关系，故C不符合题意；D．探究通过导体的电流与导体两端电压的关系，应保证电阻不变，改变电阻两端电压，从而探究电流与导体两端电压的关系，故D符合题意．3．在“探究电流与电压的关系”实验中，用定值电阻进行实验，得出了电流与电压的关系，图中I﹣U图象正确的是（）A．B．C．D．【答案】B【解析】用定值电阻进行实验，电阻不变，电阻一定时，通过导体的电流与其两端的电压成正比，所以电流随电压的变化关系图象为过原点的直线，只有B正确。
故选B。
4．对于欧姆定律的理解，下列说法中正确的是（）A．公式=URI表明：电阻与电压成正比，与电流成反比B．公式=UIR表明：导体中的电流与导体两端的电压成反比C．同一导体两端的电压增大几倍，通过它的电流也增大几倍，电压与电流的比值不变D．公式U=IR表明：导体两端的电压U是由通过它的电流Ⅰ和它的电阻R共同决定【答案】C【解析】A．电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与两端的电压和通过的电流无关，公式=URI只是计算电阻的一种方法，故A错误；B．公式=UIR表明：导体的电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比，故B错误；C．同一导体两端的电压增大几倍，通过它的电流也增大几倍，电压与电流的比值等于导体的电阻，同一导体的电阻是不变的，所以电压与电流的比值不变，故C正确；D．电压是形成电流的原因，导体两端有电压时才可能产生电流，不能说导体两端的电压U是由通过它的电流I和它的电阻R共同决定，故D错误。
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15、2科学探究：欧姆定律
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解欧姆定律,能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力、
（2）通过实验探究,自己找出电流与电压、电阻的关系,学习科学探究方法、
（3）让学生体验和经历科学探究的过程,形成尊重事实、探究真理的科学态度、
2、过程与方法：
（1）让学生经历探究的全过程,进一步熟悉“控制变量法”在科学探究中的运用；
（2）尝试用图像法分析、论证实验数据、
3、情感态度与价值观：
（1）启发学生对生活现象多观察,多思考；
（2）培养学生实事求是、严谨、认真的科学态度；养成共同合
作探究的协作意识、
二、课时安排
2课时
三、教学重点
本节课重点是让学生体验科学探究的全过程；对学生进行科学方法教育、
四、教学难点
难点是设计实验方案；用图像法分析实验数据、
五、教学过程
（一）导入新课
【思考】人们使用电流产生各种效应,如热效应、磁效应、化学效应等,这些都和电流的大小有关、那么电流与哪些因素有关呢？在电路中如何调控电流的大小呢？
（二）讲授新课
1．电流与哪些因素有关
【学生猜想】
【教师点拨】我们知道电流是电荷的定向移动形成的,每秒中流过导体任一横截面的电荷量表示电流的大小、所以每秒钟流过的电荷量越多,电流就越大,那么如何使每秒钟流过的电荷越多呢？如果电源两端的电压越大,自由电子定向移动的速度就越快,每秒钟流过的电荷就越多,电流就越大；如果导体的电阻越大,那么流过的电流就越小、
（1）猜想：电路中的电流与电压和电阻有关
【教师】那么我们用什么方法来探究这个问题呢
【学生回答】控制变量法
（2）探究方法
保持R不变,改变电阻两端的电压,研究电流与电压的关系
保持U不变,改变电阻两端的电压,研究电流与电阻的关系、
（3）实验器材
电源,几个阻值不同的定值电阻,滑动变阻器,电流表,电压表,开
关,导线若干、
(4)电路图和实物连接图
(5)实验过程
保持电压不变,研究电流与电阻的关系、换用不同阻值的电阻,使电阻成整数倍的变化如5Ω,10Ω,15Ω,调节变阻器,控制电压表的示数不变,即电阻两端电压不变,观察电流表示数、
保持电阻不变,研究电流与电压关系
调节滑动变阻器,使电阻两端的电压成整数倍的变化,如
2V,4V,6V等,由电压表读出导体两端的电压值从电流表上读出导体两
端的电流值、
(6)表格设计 表格一
R= U/V I/A
U= R/Ω 5Ω
10Ω 15Ω
I/A
由实验数据知 R 一定时
1
1I U =
2
2I U =常熟
②U 一定时,I 1R 1=I 2R 2=常数 图像 （8）结论：
在电阻一定的情况下,导体中的电流与加在导体两端的电压成正比；在电压不变的情况下,导体中的电流与导体的电阻成反比、【教师强调】实验注意事项
在测量过程中,电路闭合时间不能太长,读取数据后要断开电路,以防通电时间太长,电阻发热给测量带来误差、
2、欧姆定律
（1）内容：导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比、
（2）通过实验探究,我们知道：一段导体中的电流,跟加在这段导体两端的电压成正比,跟这段导体的电阻成反比、
德国物理学家欧姆最先通过实验归纳出这个规律、人们为了纪念
U
他,就把这个规律叫做欧姆定律、它的公式是：I=
R
（3）说明：
I、U、R对应同一导体或同一段电路,不同时刻、不同导体或不同段电路三者不能混用,应加角码区别、三者单位依次是 A 、V 、
Ω
②同一导体（即R不变）,则I与U 成正比
同一电源（即U不变）,则I 与R成反比、
③由公式I=U/R 可知 R=U/I
它表示某段导体的电阻在数值上等于这段导体两端电压与通过它的电流的比值、这个比值R是导体本身的一种性质,与U、I无关,R=U/I不能理解R与U成正比,与I成反比,这也是物理与数学不同之处、
3、、欧姆定律的应用
计算电路中电流、电压、电阻的大小
解电学题的基本过程：
（1）画出电路图,不考虑电压表和电流表,先分析电路中各个电阻的连接方式
【教师启发】判断电路的连接方法,可以用去表法,即将电压表视为开路,电流表视为导线、
（2）在电路图上标出已知量和未知量
（3）选择合适的公式或规律进行求解
（三）重难点精讲
电流与电压、电阻的关系,
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解欧姆定律的有关知识,更重要的是让同学们掌握科学探究的方法,培养学生探究问题能力、
六、板书设计
科学探究：欧姆定律
一．电流与哪些因素有关
1.保持电阻一定时,电流与电压成正比
2.保持电压一定时,电流与电阻成反比
二、欧姆定律
内容：一段导体中的电流,跟加在这段导体两端的电压成正比,跟
这段导体的电阻成反比
U
公式I=
R
三．欧姆定律的应用
U求电压U=IR
求电阻R=
I
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
本节要求通过探究欧姆定律,要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程,要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识、。