高中生物《DNA的复制》教学设计
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高中生物《DNA的复制》教学设计
高中生物《DNA的复制》教学设计
一、指导思想
新的课程理念要求学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究性学习，培养学
生的创新精神和实验能力，全面提高学生的科学素养。本节课突出对学生科学素养的
培养，将科学研究的过程(发现问题提出假设推导结论实验验证得出结论)作为本节课的
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3.DNA分子的双链在复制时解旋，从氢键连接处分开的碱基是( )
A.鸟嘌呤与尿嘧啶B.鸟嘌呤与胞嘧啶
C.腺嘌呤与尿嘧啶D.鸟嘌呤与胸腺嘧啶
4.某DNA分子有4000个脱氧核苷酸，已知它的一条单链中碱基A∶G∶T∶C=
1∶2∶3∶4，若该DNA分子复制一次，则需要的腺嘌呤脱氧核苷酸的数量是()
教学主线，在教学过程中，让学生参与教学、发现问题、设计实验、推断结果、分组
讨论科学现象和过程，让学生学会实验设计和假说演绎式的科学探究方法。
二、教学分析
1、内容分析
本节课内容是人教版高中生物必修2第三章第三节，课标对本课的要求是：概述
DNA分子的复制。概述这一行为动词，体现了本课目标的制定应该以理解为主。这一
基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。那么，生
命活动中的DNA复制和生活中的复印有什么本质区别吗?
2、探讨问题，模拟探索
5
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提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制，教师引导学生根据假设、讨
论演绎并画图表示两种复制结果。
假设用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两
代的结果是什么?用图形表示结果。
教师巡视并指导学生画图，后课件展示结果。
3、假说演绎，分析实验
提出问题：DNA分子肉眼看不见，那么该如何研究才能确定是哪种复制方式?学生
在已有知识基础上提出同位标记法，教师介绍密度梯度离心实验的基本原理和方法，
让学生分成两组，一组按全保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置，另一组按半
本的实验方法，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重
点之一，但在知识方面不作重点。
DNA的复制过程是教学的重点和难点，教材提出了解旋酶、DNA聚合酶，这样使
学生更清楚地理解DNA在复制过程中各种酶的作用及具体作用位点，理解DNA怎样
由一个个小的单位精确地复制出复杂而又独一无二的双螺旋结构。
氧核苷酸链的条数是( )
A.1条B.2条C.4条D.8条
7.某DNA分子中共有a个碱基，其中含胞嘧啶m个，则DNA复制3次，需要游离
的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为( )
A.7(am) B.8(am) C.7(1/2am)D.8(2nm)
五、课外活动
查阅相关资料，了解DNA的体外复制技术(PCR技术)以及相关应用(DNA指纹技术
在刑侦案件中的应用)。培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时让学生体会科学在
社会中的作用，增强学生学科学、爱科学的信心。
六、教学反思
做对比，强调半保留复制后亲代DNA分子将不复存在，而是分别进入二条子代DNA
分子中，从而也得出了DNA复制的定义。并总结出科学发展的一般过程。
4、借助媒体，突破DNA复制过程的难点
1)请同学们自学课本上DNA复制过程的内容，教师投影出示如下问题：
1、DNA分子复制发生在什么时间?
2、DNA分子复制过程怎么进行?
3、DNA分子复制过程需要哪些条件?
4、DNA分子复制过程有何特点?
7
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4)根据学情，适当拓展，提升：DNA的半不连续复制。
5)利用多媒体课件，引导学生概括、总结本节课的知识要点，巩固基础知识，培养
学生概括、总结的基本学习方法。
5、总结分析，指出DNA复制的意义
让学生分析一段具有特定碱基组成的DNA分子在复制完成后形成的2条子代DNA
保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置。
在教师的启发引导下，学生们根据刚才演绎的结果，推导出这样的可能实验现象：
如果是全保留复制，则离心后的DNA条带应该只有两条;如果是半保留复制，则离心
后的DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。
6
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课件展示科学家的实际实验结果。
通过对比、分析，从而确认分子半保留复制机制。进一步把它和日常生活中的复印
C.①③⑤④②D.③①④②⑤
2.DNA分子复制时，解旋的2条母链中( )
A.仅1条作为模板
B.2条链都作为模板并复制出2个不同的DNA分子
C.2条链都作为模板并复制出2个相同的DNA分子
D.2条链都作为模板，各自合成1条子链;然后2条母链重新结合为原来的DNA分子，
2条新链结合成一个全新的DNA分子
的碱基组成情况。引导学生思考、总结：DNA复制保持遗传信息的连续性和物种的稳
定性。
6、评价反馈，巩固知识
1.下列关于DNA分子复制的正确顺序是( )
9
[键源自文库文字]
①互补碱基对间氢键断裂②互补碱基对间形成氢键③DNA分子从一端解旋④以
解旋后的母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构
A.①③④②⑤B.①④②⑤③
2、学情分析
学生已具有DNA结构等
3、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思
2
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1、复习旧知，引入新课
展示课件并提问：
1、DNA的化学组成的基本单位是什么?
2、DNA分子的空间结构是什么样的?
总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：在提出碱
A.200个B.3 00个C.400个D.800个
5.将一个DNA分子进行标记，让其连续复制3次，在最后得到的DNA分予中，被
标记的DNA链占DNA总链数的( )
A.1/32 B.1/6 C.1/8D.1/4
6.某DNA分子复制3次后，所得到的第四代DNA分子中，含有第一代DNA中脱
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1
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课时，在联系DNA结构的基础上，阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这
一课，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得到理解和巩固，对于学
生认识遗传的本质是非常重要的。DNA的复制以是后面变异部分的基础，学好本课内
容对于理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的。
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但对教学有重要意义，可以使学生掌握基
高中生物《DNA的复制》教学设计
高中生物《DNA的复制》教学设计
一、指导思想
新的课程理念要求学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究性学习，培养学
生的创新精神和实验能力，全面提高学生的科学素养。本节课突出对学生科学素养的
培养，将科学研究的过程(发现问题提出假设推导结论实验验证得出结论)作为本节课的
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3.DNA分子的双链在复制时解旋，从氢键连接处分开的碱基是( )
A.鸟嘌呤与尿嘧啶B.鸟嘌呤与胞嘧啶
C.腺嘌呤与尿嘧啶D.鸟嘌呤与胸腺嘧啶
4.某DNA分子有4000个脱氧核苷酸，已知它的一条单链中碱基A∶G∶T∶C=
1∶2∶3∶4，若该DNA分子复制一次，则需要的腺嘌呤脱氧核苷酸的数量是()
教学主线，在教学过程中，让学生参与教学、发现问题、设计实验、推断结果、分组
讨论科学现象和过程，让学生学会实验设计和假说演绎式的科学探究方法。
二、教学分析
1、内容分析
本节课内容是人教版高中生物必修2第三章第三节，课标对本课的要求是：概述
DNA分子的复制。概述这一行为动词，体现了本课目标的制定应该以理解为主。这一
基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。那么，生
命活动中的DNA复制和生活中的复印有什么本质区别吗?
2、探讨问题，模拟探索
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提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制，教师引导学生根据假设、讨
论演绎并画图表示两种复制结果。
假设用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两
代的结果是什么?用图形表示结果。
教师巡视并指导学生画图，后课件展示结果。
3、假说演绎，分析实验
提出问题：DNA分子肉眼看不见，那么该如何研究才能确定是哪种复制方式?学生
在已有知识基础上提出同位标记法，教师介绍密度梯度离心实验的基本原理和方法，
让学生分成两组，一组按全保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置，另一组按半
本的实验方法，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重
点之一，但在知识方面不作重点。
DNA的复制过程是教学的重点和难点，教材提出了解旋酶、DNA聚合酶，这样使
学生更清楚地理解DNA在复制过程中各种酶的作用及具体作用位点，理解DNA怎样
由一个个小的单位精确地复制出复杂而又独一无二的双螺旋结构。
氧核苷酸链的条数是( )
A.1条B.2条C.4条D.8条
7.某DNA分子中共有a个碱基，其中含胞嘧啶m个，则DNA复制3次，需要游离
的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为( )
A.7(am) B.8(am) C.7(1/2am)D.8(2nm)
五、课外活动
查阅相关资料，了解DNA的体外复制技术(PCR技术)以及相关应用(DNA指纹技术
在刑侦案件中的应用)。培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时让学生体会科学在
社会中的作用，增强学生学科学、爱科学的信心。
六、教学反思
做对比，强调半保留复制后亲代DNA分子将不复存在，而是分别进入二条子代DNA
分子中，从而也得出了DNA复制的定义。并总结出科学发展的一般过程。
4、借助媒体，突破DNA复制过程的难点
1)请同学们自学课本上DNA复制过程的内容，教师投影出示如下问题：
1、DNA分子复制发生在什么时间?
2、DNA分子复制过程怎么进行?
3、DNA分子复制过程需要哪些条件?
4、DNA分子复制过程有何特点?
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4)根据学情，适当拓展，提升：DNA的半不连续复制。
5)利用多媒体课件，引导学生概括、总结本节课的知识要点，巩固基础知识，培养
学生概括、总结的基本学习方法。
5、总结分析，指出DNA复制的意义
让学生分析一段具有特定碱基组成的DNA分子在复制完成后形成的2条子代DNA
保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置。
在教师的启发引导下，学生们根据刚才演绎的结果，推导出这样的可能实验现象：
如果是全保留复制，则离心后的DNA条带应该只有两条;如果是半保留复制，则离心
后的DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。
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课件展示科学家的实际实验结果。
通过对比、分析，从而确认分子半保留复制机制。进一步把它和日常生活中的复印
C.①③⑤④②D.③①④②⑤
2.DNA分子复制时，解旋的2条母链中( )
A.仅1条作为模板
B.2条链都作为模板并复制出2个不同的DNA分子
C.2条链都作为模板并复制出2个相同的DNA分子
D.2条链都作为模板，各自合成1条子链;然后2条母链重新结合为原来的DNA分子，
2条新链结合成一个全新的DNA分子
的碱基组成情况。引导学生思考、总结：DNA复制保持遗传信息的连续性和物种的稳
定性。
6、评价反馈，巩固知识
1.下列关于DNA分子复制的正确顺序是( )
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①互补碱基对间氢键断裂②互补碱基对间形成氢键③DNA分子从一端解旋④以
解旋后的母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构
A.①③④②⑤B.①④②⑤③
2、学情分析
学生已具有DNA结构等
3、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思
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1、复习旧知，引入新课
展示课件并提问：
1、DNA的化学组成的基本单位是什么?
2、DNA分子的空间结构是什么样的?
总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：在提出碱
A.200个B.3 00个C.400个D.800个
5.将一个DNA分子进行标记，让其连续复制3次，在最后得到的DNA分予中，被
标记的DNA链占DNA总链数的( )
A.1/32 B.1/6 C.1/8D.1/4
6.某DNA分子复制3次后，所得到的第四代DNA分子中，含有第一代DNA中脱
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课时，在联系DNA结构的基础上，阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这
一课，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得到理解和巩固，对于学
生认识遗传的本质是非常重要的。DNA的复制以是后面变异部分的基础，学好本课内
容对于理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的。
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但对教学有重要意义，可以使学生掌握基