高中生物《DNA的复制》教学设计
《DNA复制》教学设计(部级优课)
泸科课标版高中第二册第六章遗传信息的传递和表达第2节DNA复制和蛋白质合成第一课时一、课标分析2003年《普通高中生物课程标准》中对“DNA复制”的要求是“概述DNA分子的复制”，在2017年《普通高中生物学课程标准》中则提出的是“概述DNA分子通过半保留方式复制”专门强调了复制方式，那么对于本节内容，学生对半保留复制方式的掌握则尤为重要。
那么首先应该让学生认同半保留复制方式，对DNA的复制方式进行探究。
在认同半保留复制方式的基础上，再来认识它是怎样进行复制的，则更利于学生建构知识。
二、教材分析“DNA复制和蛋白质合成”本节内容包括对DNA分子复制、遗传信息的转录和翻译、中心法则及其发展等内容，本节课作为该节内容的第一课时，主要学习DNA复制内容。
“DNA 复制”，是遗传的分子基础部分的重点内容之一，是继续学习遗传信息表达和遗传信息在生物学大分子间的流动（中心法则），以及遗传信息传递规律的必要基础。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
DNA半保留复制的实验证据虽是在“阅读与思考”栏目，但作为体验生物学实验思想和进行科学研究方法教育的良好载体，在教学中也不容忽略。
三、教学目标1．知识目标（1）记住DNA复制的概念。
（2）简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
（3）探讨DNA复制在遗传上的意义。
2．能力目标通过探究DNA复制的方式，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
3．情感目标通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
四、教学重难点1.教学重点DNA复制的条件、过程和特点。
2.教学难点DNA复制方式的探究，DNA复制的过程。
五、教学方法结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。
DNA的结构和复制教学设计人教版
3. 碱基互补配对原则是指A与T配对，C与G配对。这个原则保证了DNA复制的准确性和稳定性。例如，在DNA复制过程中，新合成的DNA链会与模板链进行互补配对，形成新的DNA分子。
4. 基因突变对生物的影响：基因突变是生物进化和遗传变异的重要来源。举例说明：囊性纤维化是由一个基因突变引起的，这个基因突变导致细胞内蛋白质的合成异常，从而影响细胞的正常功能。
- 探索DNA复制的方法：通过实验验证DNA的复制过程，如使用放射性同位素标记DNA，观察复制过程中的放射性分布情况。
七、课后作业
1. 根据DNA分子的双螺旋结构，画出DNA分子的结构示意图，并标注出脱氧核糖、磷酸和含氮碱基的排列方式。
2. 描述DNA复制的场所、条件、过程和特点，并用自己的话进行解释。
（2）DNA复制的场所、条件、过程和特点：学生难以理解DNA复制的具体过程和特点，教师可以通过实验演示、图解或动画展示来帮助学生理解。
（3）DNA复制的意义：学生难以理解DNA复制对遗传信息传递的重要性，教师可以通过举例说明（如基因突变、遗传病等）来帮助学生理解。
（4）半保留复制的原理：学生难以理解半保留复制是如何实现的，教师可以通过图解或动画展示来帮助学生理解。
- 基因突变是指DNA分子中发生碱基替换、插入或缺失，导致基因结构的改变。
- 基因突变是生物进化和遗传变异的重要来源。
6. 遗传病：
- 遗传病是由基因突变引起的疾病，如囊性纤维化、镰状细胞贫血等。
- 了解遗传病有助于提高学生对生物学知识在实际生活中的应用的认识。
高中生物DNA的复制教案3篇
高中生物DNA的复制教案3篇高中生物DNA的复制教案大全一一、教材分析DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。
本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。
本节是进行探究学习很好的一课，引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。
学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，教师可结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。
二、教学目标1、概述DNA分子的复制。
2、探讨DNA复制的生物学意义。
三、教学重点和难点1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2、难点：对半保留复制的推理与验证。
四、教学策略通过设置问题情景，引导学生在探究中学习新知识。
1、设置问题情境，引人课题。
以9.11事件入手，引导学生在分析PCR工作原理的基础上思考人体内的DNA是如何进行复制的。
2、分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。
设计引导学生对康贝格、梅赛尔一斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。
3、借助直观手段，帮助学生理解DNA复制的具体过程。
五、教学过程1、设置问题情景，引人课题震惊世界的“9·11”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何来确定罹难者的身份呢?警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。
通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。
提出问题：从案例可知PCR技术起到了什么作用?PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢?从而进人本节的学习。
2、对DNA复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解DNA复制的一般条件。
万能教案高中生物(优秀7篇)
万能教案高中生物(优秀7篇)万能教案高中生物篇1一、教学目标1.概述DNA分子的复制。
2.通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。
二、教学重难点【重点】DNA复制的条件、过程和特点。
【难点】DNA分子复制的过程。
三、教学过程(一)新课导入提问：1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的办法是什么?2.作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。
(二)新课教学1.播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA 复制的大体过程。
2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：(1)DNA复制过程的特点有哪些?(2)DNA复制需要哪些条件?(3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA 聚合酶”只是其中主要的两种。
在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。
3.教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。
让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。
提问：DNA自我复制有何生物学意义?。
(三)巩固提升角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链，两条链共20名同学。
扮演复制一次形成的DNA分子。
(四)课堂小结组织学生分享本节课的收获。
(五)布置作业搜集基因的资料。
万能教案高中生物篇2教学重点1.品味作品形象而生动的语言;2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技*的能力;2.解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排1课时。
高中生物《DNA的复制》教案写
高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1. 让学生理解DNA复制的过程和意义。
2. 掌握DNA复制的条件和机制。
3. 能够运用所学的知识解释DNA复制在生物遗传中的重要作用。
二、教学内容1. DNA复制的概念和意义2. DNA复制的条件3. DNA复制的机制4. DNA复制的结果和意义三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA复制的过程和条件。
2. 教学难点：DNA复制的机制和结果。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探究。
2. 使用多媒体教学，展示DNA复制的过程和机制。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
五、教学过程1. 引入：通过复习DNA的结构和功能，引出DNA复制的重要性。
2. 讲解：详细讲解DNA复制的过程，包括解旋、合成子链和形成子代DNA分子。
3. 示范：使用多媒体展示DNA复制的过程和机制。
4. 练习：让学生通过练习题加深对DNA复制过程的理解。
5. 总结：总结DNA复制的意义和结果，强调其在生物遗传中的重要作用。
6. 作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过测试和作业评价学生对DNA复制的过程、条件和结果的理解。
2. 评价方法：采用笔试和口头提问的方式，检查学生的掌握情况。
3. 评价内容：重点评价学生对DNA复制过程的步骤、条件和结果的掌握，以及对DNA复制在生物遗传中的重要作用的理解。
七、教学拓展1. 拓展话题：DNA复制与基因突变2. 拓展内容：介绍DNA复制过程中可能发生的错误，以及错误对基因突变的影响。
3. 拓展目的：帮助学生了解DNA复制过程中的潜在问题，以及基因突变对生物体的影响。
八、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，展示DNA复制的过程和机制。
2. 教学视频：收集相关的教学视频，直观地展示DNA复制的过程。
3. 练习题库：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。
九、教学建议1. 建议教师在讲解DNA复制过程时，尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解和记忆。
【教案】DNA的复制+教学设计+2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2
《DNA的复制》教学设计一、教材分析和设计思路“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。
本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。
DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。
DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。
按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。
二、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。
2.概述DNA复制的条件、过程和特点。
3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
三、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的条件、过程和特点。
2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的过程分析和相关计算。
四、教学过程教学环节主要教学活动设计意图引入新课结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。
”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。
新知学习对DNA复制的推测1.引入沃森和克里克论文部分内容，提问：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？出示科学家提出的DNA全保留和半保留复制的两种假说图解，提示学生全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。
(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。
4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。
接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。
3.3 DNA的复制 教案
3.3DNA的复制教学设计新课讲授提问：有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？问题·探讨沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道:“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制”。
讨论1.城基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点？一、对DNA复制的推测你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？沃森和克里克紧接着发表了第二篇论文，提出了遗传物质自我复制的假说: DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链分别作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸根据碱基互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。
由于新合成的每个DNA分思考回答1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。
发现问题：关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有何特点？等等是还没有解决的问题。
学生分组分析讨论，提出DNA复制的三种假设：全保留复制、半保留复制及弥散复制。
学生根据假设讨论演绎并画图表用设问引导学生回忆已有知识，发现新问题通过问题探讨进一步引导学生思考，结合已有知识思考新的问题，达到知识的迁移运用。
培养学生参与意识和培养学生的合作、探索精神。
并进一步复习假说-演绎法。
子中，都保留了原来DNA分子中的条链、因此，这种复制方式称作半保留复制。
也有人持不同观点，提出全保留复制等不同假说。
全保留复制是指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是新合成的。
你能画图表示三种复制的结果吗？二、DNA半保留复制的实验证据假如用15N标记母链，用14 N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。
DNA的复制 教学设计
DNA的复制一、教学目的：学习并熟知DNA复制的基本知识要点；理解DNA复制的过程。
二、教学重点：DNA复制的过程。
三、教学难点：DNA复制知识要点讲解。
四、教学过程：1、DNA复制的知识要点①、复制发生的场所：真核生物中，DNA复制发生在细胞核、线粒体以及叶绿体，其中，细胞核是复制发生的主要场所；原核生物中，因为没有细胞核这个结构，只具有拟核，拟核的本质是DNA，存有于细胞质，所以DNA复制发生的场所是细胞质。
②、复制发生的时间：有丝分裂间期，减数分裂第一次分裂间期。
③、复制发生的条件：模板：DNA的两条母链；原料：四种游离的脱氧核甘酸，腺嘌呤脱氧核甘酸，鸟嘌呤脱氧核甘酸，胸腺嘧啶脱氧核甘酸，胞嘧啶脱氧核甘酸；能量：由ATP直接提供；酶：主要是DNA解旋酶和DNA聚合酶。
④、复制特点：边解旋边复制，半保留复制。
⑤、准确复制的原因：DNA双链提供精确的模板，碱基互补配对原则。
2、DNA复制的过程：①、解旋②、合成子链（配对、聚合）③、形成子代DNA3、对DNA复制过程的具体讲解①、讲解DNA的结构：DNA是反向平行的双螺旋结构，在其外侧，由磷酸和脱氧核糖交替连接形成基本骨架，在其内侧则是配对的碱基对，遵循碱基互补配对原则，既A一定跟T配对，G一定跟C配对。
碱基对之间通过氢键相连。
②、讲解DNA复制的过程解旋：完整的DNA分子复制开始后，在DNA解旋酶的作用下，氢键断裂，两条主链逐步分开，这个过程叫做解旋。
在解旋的同时，以解开的每一段母链为模板，以周围环境中游离的四种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，在DNA聚合酶的催化作用下，各自合成与母链互补的一段子链。
DNA解旋和复制是同时实行的，既DNA复制是边解旋边复制。
随着解旋过程的实行，新合成的子链也持续地延伸，并且在DNA聚合酶的催化下，每条子链与其母链盘绕成双螺旋结构，从而各形成一个新的DNA分子。
新的子代DNA中，因为只保留了母代DNA的一半，所以DNA复制是一种半保留复制。
人教版高中生物必修2《遗传与进化《第3节DNA的复制》教案及教学反思
人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3节DNA的复制教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，让学生了解DNA的复制原理和过程，并能够描述独立配对原则和半保留复制原则。
2. 教学重点•DNA的复制过程和原理•独立配对原则和半保留复制原则的描述3. 教学难点•DNA复制的原理和模式的详细说明•独立配对原则和半保留复制原则的深层次理解4. 教学内容及教学步骤步骤一：引入教学1.1. 通过复习上节课的内容，引导学生回忆DNA的结构和特点，并且激发学生对DNA复制的兴趣。
1.2. 向学生提问：“DNA是怎么来的？它和我们的生命过程有什么关系？”以此激发学生的思考和探究欲望。
步骤二：学习教学2.1. 讲解DNA复制的过程和模式，引导学生了解DNA复制的原理。
2.2. 分析独立配对原则和半保留复制原则的概念和意义，并与DNA复制的过程相结合，让学生深刻理解DNA复制的机制。
步骤三：归纳总结3.1. 确认学生掌握了DNA复制和独立配对原则、半保留复制原则的知识点和理解程度。
步骤四：拓展延伸4.1. 引导学生自己发散思维，探究DNA复制存在的问题研究和应用前景等，以此扩大学生的知识面。
5. 教学过程中的注意点5.1. 充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，积极探索。
5.2. 在讲解DNA复制过程和原理时，遵循循序渐进，由浅入深的原则。
5.3. 重点强调独立配对原则和半保留复制原则的理解，让学生深入理解它们对DNA复制的重要性和意义。
二、教学反思本节课从DNA的复制入手，以此为突破口，让学生进一步理解DNA的结构和功能，变得理论更加完整。
而教学设计中，针对教学内容和教学步骤做了详细地阐述，使学生在学习过程中更加容易理解和掌握知识，在实现教学目标的同时，更好地完成了教学难点和教学重点的要求。
在教学过程中，我大力发扬学生的主体作用，元认知能力和主动性得到较大的激发，而且也给学生提供了很多的思考和探究机会，并且通过教学的评价也能知道学生的学习效果。
《DNA的复制》教学设计(精选5篇)
《DNA的复制》教学设计（精选5篇）《DNA的复制》教学设计篇1一、总体设计指导思想本节课突出对同学科学素养的培育，细心设计课堂教学，将科学讨论的过程（发觉问题——提出假设——推导结论——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向同学介绍科学讨论的一般过程和方法，并让同学亲身参加探究过程，从而培育同学科学工作的力量和方法。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
dna分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系dna结构的基础上，进一步阐明dna通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于同学对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固，对于同学深刻熟悉遗传的本质是特别重要的。
“dna的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于同学对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和把握。
2、重点难点dna的复制方式的发觉虽然是选学内容，但是对同学的学会科学的探究，科学的思索有很大的关心，有助于同学分析问题，解决问题力量的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在学问层面上不作为重点。
dna复制过程完成了遗传信息的传递功能；对dna复制过程的讨论，蕴含着科学讨论的过程和方法教育；dna复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对dna复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析同学已经具有了dna双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象学问。
高中同学的认知体系基本形成，认知结构快速进展，认知力量不断完善。
他们能够把握基本的思维方法，特殊是抽象规律思维、辩证思维、制造思维有了较大的进展。
观看力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我掌握力量也有了相应的进展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，同学们会感到困难，因此在教学中，我除了引导同学自主、探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发同学的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、概括力量。
DNA的复制 教学设计
教学设计题目DNA的复制一.教学设计的指导思想和理论依据依据《普通高中生物学课程标准》(2017年版)，课程设计要以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。
要着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，着重培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
基于建构主义理论，教师在课堂中要积极为学生创设情境，让学生通过讨论、探究主动地建构知识。
保证学生课堂中的主体地位，实现教师和学生的双向交流。
二 .在课标中的要求概述DNA分子通过半保留方式进行复制三 .在教材中的地位和作用本节选自人教版必修二第三章第三节，是第二节内容的进一步深入探索，充分体现了生物学的结构与功能观。
通过对DNA复制的学习，进一步诠释了概念3：遗传信息控制生物性状，并代代相传。
本节内容从分子水平说明了细胞分裂前的间期所发生的物质变化，加深学生的理解，并且为第四章基因指导蛋白质合成的学习做了铺垫。
四.教材分析(目标、重点和难点)教学目标：1.运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。
(生命观念、科学探究、科学思维)2.阐述DNA半保留复制的条件、过程、特点、意义(生命观念)3.关注DNA复制原理在生产生活中的应用，感受生物学之美。
(社会责任) 教学重点：(1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。
(2) DNA复制的条件、过程、特点难点：(1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。
(2) DNA复制的过程。
五.突出重点和突破难点的教学策略(1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式：以问题串形式引导学生提出假说、设计实验。
以小组为单位对假说进行演绎推理。
通过对真实实验结果的逐层分析排除错误假说，得出正确的DNA复制方式。
（2） DNA复制的条件、过程、特点：学生自主阅读教材，完成导学案上相关的内容填空，此过程中教师针对个别学生问题进行解答。
通过提问方式总结DNA复制的条件、过程、特点，对细节以及难以理解的部分教师进一步讲解。
3.3《DNA的复制》教学设计 高中生物必修2
培养学生合作交流、理解概念以及大胆猜想的能力。
过渡：究竟DNA的复制是哪种机制呢？关键思路是什么？
二、DNA半保留复制的实验证据
自主阅读课本内容53—54页，思考一以下的几个问题：
1.实验材料选用了什么？
2.运用了什么技术方法？
总结
思维导图小结（见板书设计）
引导学生以思维导图的形式归纳总结本节课的重点。
学生认真思考总结。
培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。
课堂练习
课堂练习
组织学生完成课堂练习。
学生积极参与课堂练习。
及时巩固检测。
板书设计
第3节DNA的复制
一、DNA复制的探究历程
1.半保留复制
2.全保留复制
二、DNA的复制过程
第3节《DNA的复制》教学设计
教学目标
1.运用建构模型和假说-演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA是以半保留的方式进行复制。
2.概述DNA复制的条件、过程和特点。
3、通过创设真实情境，分析和阐述生物学现象 。
4、运用所学知识思考讨论解决生物学问题，促进科学思维发展。
教学重难点
（一）教学重点
1.运用假说-演绎法探究DNA的复制方式
概念：
酶：
能量：
2.延伸合成子链（展示合成子链的分步动画）
原料：
酶：
方向：
特点：
原则：
3.合成新的DNA分子：
精准复制的原因：
原则：
意义：
小组活动：小组合作，利用卡纸，模拟演示DNA的复制过程。教师巡视，及时指导和点评。
课堂活动：飞船运动会
《DNA的复制》 说课稿
《DNA的复制》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 的复制》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《DNA 的复制》是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第三节的内容。
DNA 作为遗传物质，其复制过程对于遗传信息的传递和物种的延续具有至关重要的意义。
在教材的编排上，本节内容是在前两节“DNA 是主要的遗传物质”和“DNA 分子的结构”的基础上进行的，既是对前面知识的深化和拓展，又为后面“基因的表达”等内容的学习奠定了基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
通过前面的学习，学生对 DNA 分子的结构有了较清晰的认识，这为理解 DNA 的复制过程提供了有利条件。
然而，DNA 复制的微观过程较为抽象，学生在理解上可能存在一定的困难，需要教师通过多种教学手段进行引导和帮助。
三、教学目标1、知识目标（1）简述 DNA 复制的概念。
（2）说出 DNA 复制的时间、场所、条件和过程。
（3）理解 DNA 复制的特点和意义。
2、能力目标（1）通过对 DNA 复制过程的探究，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和创新的精神。
（2）体会生命的奥秘，激发学生对生物学的学习兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）DNA 复制的过程。
（2）DNA 复制的条件和特点。
2、教学难点DNA 复制的过程。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体课件展示 DNA 复制的动画、图片等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
（2）问题导学法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：对学生的讨论结果进行归纳总结，帮助学生梳理知识，形成体系。
《DNA的复制》教学设计
《的复制》教案设计一、设计思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教案，通过学生自主学习和课堂活动探究，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。
二、教材分析、教材中的地位本节课内容是人教版高中生物必修第章第三节。
这一课时，是遗传学的基本理论，在联系结构的基础上，进一步阐明通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。
、重点难点重点：分子复制的过程难点：分子复制方式的探究；分子复制的过程三、学情分析学生已经具有了双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教案中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教案，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教案目标.知识目标：（）概述分子的复制。
（）探讨复制的生物学意义。
.能力目标：（）通过对复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力.情感态度与价值观目标：（）认识到合作交流在科学研究中的重要性（）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
（）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教案法。
引导学生探究复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。
（二）学法设计本课时通过设疑，学生动手操作，结合实验结果，得出结论。
学生小组合作探究复制的方式和复制的过程。
DNA的复制 说课稿 教案 教学设计
DNA的复制教案【教学目标的确定】1、知识目标：（1）概述DNA分子复制的时期、过程和条件。
（2）说明DNA分子复制的特点。
（3）阐明DNA分子复制的实质。
（4）概述DNA复制的生物学意义。
2、能力目标：（1）通过介绍Meselson、stehl的试验以及康贝格的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学探究能力。
（2）通过小组分析讨论实验结果，培养学生合作学习的能力。
（3）通过指导自学课文，培养学生识图能力和自学能力。
3、情感态度和价值观：（1）认同DNA双螺旋结构模型对研究DNA分子复制的指导意义。
（2）通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
【重点和难点的确立】由于DNA半保留复制实验以及康贝格的实验是特定的实验室条件下进行的，学生无法亲自动手操作，对如何培养细菌、氯化铯密度梯度离心等技术缺少感性认识，学生自主探究的难度较大，加上本节探究活动比较多，对学生合作探究的能力要求高，所以探究DNA分子的复制过程及特点是这节课的重点、难点。
1、重点：探究DNA分子复制的条件、过程和特点。
2、难点：DNA分子的复制过程及半保留复制实验分析。
【教学设计思路】1、积极倡导探究性学习：《新课程标准》力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，培养学生获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。
新教材把Meselson、stehl的实验编入“积极思维”活动中，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上做出判断的。
在分析实验的过程中，教师首先创设问题情境，让学生假设DNA的复制方式：是半保留复制、全保留复制还是分散型复制？然后层层设疑，逐步剖析经典实验。
这过程中有科学方法的学习，还有推理判断能力的提升。
2、新课改倡导小组合作学习，发展学生的合作与交流能力：在探究活动中，每个小组的探究任务都不同，有的小组是探究半保留复制，有的探究全保留复制，还有的探究分散型复制。
DNA的复制--教案
《DNA的复制》说课稿课题：第三章第三节DNA的复制学科：高中生物必修2课的类型：传授课一、教学目标:知识目标1、回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。
2、观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、进而总结DNA分子复制特点，准确复制的原因及意义。
能力目标1、通过介绍康贝格的实验和梅赛尔-斯特尔的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究能力。
情感目标通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，养成科学的素养和学习科学家持之以恒、坚韧不拔的探索精神。
二、教学重点与难点:教学重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。
教学难点：DNA复制过程，半保留实验的分析。
三、教学手段：多媒体课件、flash动画四、课时安排：一课时五、教学过程：教学程序设计1、复习旧知,引入新课2、引导回忆,发现问题3、介绍康贝格实验4、用flash课件展示DNA复制的过程，归纳总结，得出结论。
5、介绍梅赛尔-斯特尔实验，验证假说6、课堂小结7、课后练习1、复习旧知,引入新课关于DNA分子的复制的教学，教师首先利用课件复习DNA双螺旋结构，提出问题：①DNA化学组成的基本单位是什么？②DNA双螺旋结构的特点什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
“根据DNA分子的结构，你猜想一下DNA是如何复制的呢？”，激起学生和兴趣，引入新课。
2、引导回忆,发现问题首先向学生介绍DNA复制的概念, DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
然后让学生回顾以前学过的有关DNA复制的内容（复制的场所，复制的时间）。
3、介绍并分析科学家Kornbe的试验此时教师指出：“随着DNA双螺旋的建立，很多学者都在试图揭示DNA复制的奥秘。
”然后不失时机地向学生介绍康贝格实验：1956年，美国生物化学家首次在试管中人工合成了DNA，他将从大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入含有4种脱氧核苷酸的人工合成体系中发现没有发生DNA的合成，当加入了少量噬菌体的单链DNA以及ATP后，再放在适宜的温度和pH条件下培养，发现其中DNA的含量增加。
DNA的复制教案-高一下学期生物人教版必修2
教案课题名称：DNA的复制教师姓名科目、年级生物、高一授课时间教学背景分析课标分析：新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。
帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。
课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述DNA分子通过半保留方式进行复制。
”教材分析：《DNA的复制》是高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章基因的本质中第3节的内容。
根据普通高中生物学课程标准要求，我们要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
“DNA的复制”这节课，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。
学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的，同时为第四章基因的表达打下基础。
学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。
教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将从分子水平来探讨生命的本质。
高中学生的认知体系已经基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。
他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展；观察力、记忆力、想象力有了明显的提高；认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容较抽象，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
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高中生物《DNA的复制》教学设计
高中生物《DNA的复制》教学设计
一、指导思想
新的课程理念要求学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究性学习，培养学
生的创新精神和实验能力，全面提高学生的科学素养。本节课突出对学生科学素养的
培养，将科学研究的过程(发现问题提出假设推导结论实验验证得出结论)作为本节课的
保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置。
在教师的启发引导下，学生们根据刚才演绎的结果，推导出这样的可能实验现象：
如果是全保留复制，则离心后的DNA条带应该只有两条;如果是半保留复制，则离心
后的DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。
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课件展示科学家的实际实验结果。
通过对比、分析，从而确认分子半保留复制机制。进一步把它和日常生活中的复印
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3.DNA分子的双链在复制时解旋，从氢键连接处分开的碱基是( )
A.鸟嘌呤与尿嘧啶B.鸟嘌呤与胞嘧啶
C.腺嘌呤与尿嘧啶D.鸟嘌呤与胸腺嘧啶
4.某DNA分子有4000个脱氧核来自酸，已知它的一条单链中碱基A∶G∶T∶C=
1∶2∶3∶4，若该DNA分子复制一次，则需要的腺嘌呤脱氧核苷酸的数量是()
基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。那么，生
命活动中的DNA复制和生活中的复印有什么本质区别吗?
2、探讨问题，模拟探索
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提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制，教师引导学生根据假设、讨
论演绎并画图表示两种复制结果。
假设用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两
氧核苷酸链的条数是( )
A.1条B.2条C.4条D.8条
7.某DNA分子中共有a个碱基，其中含胞嘧啶m个，则DNA复制3次，需要游离
的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为( )
A.7(am) B.8(am) C.7(1/2am)D.8(2nm)
五、课外活动
查阅相关资料，了解DNA的体外复制技术(PCR技术)以及相关应用(DNA指纹技术
3、DNA分子复制过程需要哪些条件?
4、DNA分子复制过程有何特点?
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4)根据学情，适当拓展，提升：DNA的半不连续复制。
5)利用多媒体课件，引导学生概括、总结本节课的知识要点，巩固基础知识，培养
学生概括、总结的基本学习方法。
5、总结分析，指出DNA复制的意义
让学生分析一段具有特定碱基组成的DNA分子在复制完成后形成的2条子代DNA
2、学情分析
学生已具有DNA结构等
3、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思
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1、复习旧知，引入新课
展示课件并提问：
1、DNA的化学组成的基本单位是什么?
2、DNA分子的空间结构是什么样的?
总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：在提出碱
教学主线，在教学过程中，让学生参与教学、发现问题、设计实验、推断结果、分组
讨论科学现象和过程，让学生学会实验设计和假说演绎式的科学探究方法。
二、教学分析
1、内容分析
本节课内容是人教版高中生物必修2第三章第三节，课标对本课的要求是：概述
DNA分子的复制。概述这一行为动词，体现了本课目标的制定应该以理解为主。这一
代的结果是什么?用图形表示结果。
教师巡视并指导学生画图，后课件展示结果。
3、假说演绎，分析实验
提出问题：DNA分子肉眼看不见，那么该如何研究才能确定是哪种复制方式?学生
在已有知识基础上提出同位标记法，教师介绍密度梯度离心实验的基本原理和方法，
让学生分成两组，一组按全保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置，另一组按半
在刑侦案件中的应用)。培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时让学生体会科学在
社会中的作用，增强学生学科学、爱科学的信心。
六、教学反思
的碱基组成情况。引导学生思考、总结：DNA复制保持遗传信息的连续性和物种的稳
定性。
6、评价反馈，巩固知识
1.下列关于DNA分子复制的正确顺序是( )
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①互补碱基对间氢键断裂②互补碱基对间形成氢键③DNA分子从一端解旋④以
解旋后的母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构
A.①③④②⑤B.①④②⑤③
A.200个B.3 00个C.400个D.800个
5.将一个DNA分子进行标记，让其连续复制3次，在最后得到的DNA分予中，被
标记的DNA链占DNA总链数的( )
A.1/32 B.1/6 C.1/8D.1/4
6.某DNA分子复制3次后，所得到的第四代DNA分子中，含有第一代DNA中脱
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本的实验方法，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重
点之一，但在知识方面不作重点。
DNA的复制过程是教学的重点和难点，教材提出了解旋酶、DNA聚合酶，这样使
学生更清楚地理解DNA在复制过程中各种酶的作用及具体作用位点，理解DNA怎样
由一个个小的单位精确地复制出复杂而又独一无二的双螺旋结构。
做对比，强调半保留复制后亲代DNA分子将不复存在，而是分别进入二条子代DNA
分子中，从而也得出了DNA复制的定义。并总结出科学发展的一般过程。
4、借助媒体，突破DNA复制过程的难点
1)请同学们自学课本上DNA复制过程的内容，教师投影出示如下问题：
1、DNA分子复制发生在什么时间?
2、DNA分子复制过程怎么进行?
C.①③⑤④②D.③①④②⑤
2.DNA分子复制时，解旋的2条母链中( )
A.仅1条作为模板
B.2条链都作为模板并复制出2个不同的DNA分子
C.2条链都作为模板并复制出2个相同的DNA分子
D.2条链都作为模板，各自合成1条子链;然后2条母链重新结合为原来的DNA分子，
2条新链结合成一个全新的DNA分子
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课时，在联系DNA结构的基础上，阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这
一课，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得到理解和巩固，对于学
生认识遗传的本质是非常重要的。DNA的复制以是后面变异部分的基础，学好本课内
容对于理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的。
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但对教学有重要意义，可以使学生掌握基