光合作用上课
光合作用课件(演示
光合作用课件(演示一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的定义、原理和过程，理解其在生物圈中的重要性。
2. 培养学生运用所学知识解释植物生长、产量等实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发他们探索生命科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、原理、过程及其在生物圈中的作用。
难点：光合作用过程中光反应与暗反应的联系，以及光合作用的影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用课件、实验设备（如光合作用实验箱、光源、二氧化碳钢瓶等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的照片，引出植物生长与光合作用的关系，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解光合作用的定义、原理，结合课件展示光合作用的过程。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程，观察实验现象。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生掌握光合作用的相关计算和影响因素。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课堂互动：鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
六、板书设计1. 光合作用的定义、原理。
2. 光合作用的过程：光反应、暗反应。
3. 光合作用的影响因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、原理。
（2）说明光合作用过程中光反应与暗反应的联系。
（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）光反应为暗反应提供ATP和NADPH，暗反应为光反应提供ADP、Pi和NADP+。
（3）影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
例如，适当增加二氧化碳浓度可以提高光合作用速率，从而提高农作物产量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，让学生对光合作用有了深入的理解。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保学生掌握重点知识。
光合作用讲课逐字稿
光合作用讲课逐字稿课程名称：光合作用教学目标：1. 学生能够理解光合作用的基本过程和重要性。
2. 学生能够描述光合作用中涉及的化学反应。
3. 学生能够认识到光合作用对生态系统和人类生活的影响。
教学内容：1. 光合作用的定义和重要性2. 光合作用的场所和条件3. 光合作用的化学反应4. 光合作用对生态系统的影响5. 光合作用在农业中的应用教学过程：导入新课：- 通过提问学生关于植物如何生长的问题，引出光合作用的主题。
- 展示植物和阳光的图片，让学生猜测它们之间的关系。
新课讲解：1. 光合作用的定义和重要性- 讲解光合作用是植物、藻类和某些细菌将光能转化为化学能的过程。
- 强调光合作用是地球上生命存在的基础，因为它提供了氧气和食物。
2. 光合作用的场所和条件- 介绍叶绿体是光合作用的主要场所。
- 讨论光合作用需要的条件：光、水、二氧化碳和叶绿素。
3. 光合作用的化学反应- 详细解释光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
- 通过图表和动画展示光合作用的详细化学过程。
- 强调ATP和NADPH在能量转换中的作用。
4. 光合作用对生态系统的影响- 讨论光合作用如何影响碳循环和氧气循环。
- 强调光合作用对维持地球气候稳定的重要性。
5. 光合作用在农业中的应用- 讨论如何通过提高光合作用的效率来增加农作物产量。
- 介绍一些提高光合作用效率的农业技术。
课堂活动：- 分组讨论：让学生分组讨论光合作用对人类生活的影响，并分享他们的观点。
- 实验演示：如果条件允许，可以进行一个简单的光合作用实验，让学生观察植物在光照和无光条件下的变化。
课堂小结：- 总结光合作用的关键点，包括定义、过程和对环境的影响。
- 强调光合作用是自然界中最基本也是最重要的生物化学过程之一。
作业布置：- 让学生准备一个关于光合作用在现代科技中应用的报告，例如在生物燃料生产中的应用。
- 布置一些相关的练习题，以巩固学生对光合作用过程的理解。
通过上述教案，学生将能够全面了解光合作用，并认识到它在自然界和人类生活中的重要性。
光合作用教案
光合作用教案光合作用教案（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的光合作用教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
光合作用教案 1一、教学目标：知识：说出绿叶中色素的种类和作用（了解）说出叶绿体的结构和功能（了解）说明光合作用以及它的认识过程（理解）研究影响光合作用强度的因素情感态度：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
能力、技能：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点：重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具：实验材料；PPT课件四、教学过程（一）引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。
（二）光合色素实验：探究光合色素的的种类讲述光合色素的种类、吸收光谱（三）叶绿体的结构通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。
对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流（四）光合作用的探究历程利用学生初中学过的.关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。
特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验（五）光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。
光合作用优秀课件
光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》第八章“植物生理学”的第三节“光合作用”。
详细内容包括光合作用的定义、过程、影响因素以及它在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握光合作用的基本概念、过程及其在生物圈中的作用。
2. 培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发对生物学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的过程及其影响因素。
教学重点：光合作用的定义、意义以及在生产生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、模型、挂图。
学具：学生分组实验器材（绿叶、酒精、碘液、清水、光源等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示植物生长的图片，引导学生关注植物生长与环境因素的关系，进而引出光合作用。
2. 理论讲解（15分钟）利用多媒体课件，详细讲解光合作用的定义、过程、影响因素等。
3. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生掌握光合作用的相关计算。
4. 随堂练习（10分钟）出示与光合作用相关的练习题，巩固所学知识。
5. 实验演示（15分钟）演示光合作用的实验，让学生观察并分析实验现象。
6. 分组讨论（10分钟）六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用的影响因素4. 光合作用的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义及其在生物圈中的作用。
（2）解释光合作用过程中光反应和暗反应的关系。
（3）分析实验中观察到的现象，说明光合作用的影响因素。
2. 答案：（1）光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
它在生物圈中起到能量转换的作用，为其他生物提供食物和氧气。
（2）光反应和暗反应是光合作用的两个阶段，光反应产生的[H]和ATP用于暗反应中有机物的合成。
（3）实验中观察到的现象表明，光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素会影响光合作用的进行。
光合作用优秀课件
光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》第3章第2节“光合作用”。
详细内容将包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的机制、光合作用在生态系统中的作用及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念，掌握其反应方程式。
2. 能够描述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
3. 了解光合作用在生态系统中的作用，认识到生物圈中碳循环的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：光反应与暗反应的过程及其相互关系。
教学重点：光合作用的概念、反应方程式以及在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、光合作用模型、实验视频、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔、彩图资料、实验手册。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物生长的图片，提出问题：“植物是如何从简单的无机物中合成复杂的有机物的？”2. 理论讲解：a. 讲解光合作用的定义，展示反应方程式。
b. 详细阐述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
3. 实践情景引入：播放光合作用实验视频，引导学生观察实验现象。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解光合作用的应用。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，并及时解答疑问。
6. 小组讨论：分组讨论光合作用在日常生活中的应用，分享讨论成果。
六、板书设计1. 光合作用定义2. 反应方程式3. 光反应与暗反应4. 光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的概念及其反应方程式。
b. 描述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
c. 举例说明光合作用在生态系统中的作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外阅读，了解光合作用的研究进展及其在生产实践中的应用。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 教学难点与重点的识别。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 板书设计，确保关键信息清晰易懂。
4. 作业设计，特别是题目和答案的详细程度。
光合作用完整课件
光合作用完整课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册第二章《生物圈中的绿色植物》的第三节《光合作用的探究历程》。
本节课主要讲述光合作用的概念、探究历程以及光合作用的反应过程。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念，能正确表达光合作用的反应式。
2. 了解光合作用的探究历程，学习科学家们的研究方法和精神。
3. 掌握光合作用的反应过程，理解光合作用的意义。
三、教学难点与重点1. 光合作用的概念及其反应式。
2. 光合作用的探究历程。
3. 光合作用的反应过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、绿色植物叶片、显微镜等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、实验器材等。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一片绿色的树叶，引导学生思考树叶为什么是绿色的，进而引入光合作用的概念。
2. 知识讲解：讲解光合作用的概念，阐述光合作用的反应式，让学生理解光合作用的基本原理。
3. 探究历程：介绍光合作用的探究历程，包括普利斯特利、梅耶、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等科学家的研究成果，让学生学习科学家们的研究方法和精神。
4. 反应过程：讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，让学生理解光合作用的详细过程。
5. 实践操作：引导学生进行实验，观察绿色植物叶片在光下的变化，让学生亲身体验光合作用的过程。
6. 随堂练习：通过提问和练习题，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：光合作用概念：……反应式：……探究历程：……反应过程：……七、作业设计1. 请用文字和图示简要描述光合作用的过程。
2. 请列举至少三位科学家在光合作用研究中的主要贡献。
3. 请用所学知识解释光合作用对生物圈的意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、实验和练习等多种教学方式，使学生掌握了光合作用的基本知识，但在实践操作环节，部分学生对实验操作不够熟练，需要在课后加强实验操作的训练。
2. 拓展延伸：光合作用与人类生活息息相关，可进一步研究光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，提高学生的实践能力。
光合作用第1课时PPT课件(初中科学)
2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？
为了设置对照，证明绿叶光合作用需要光。
3、叶片放在酒精中煮有什么作用？
使叶片中的叶绿素褪去。
4、酒精为什么要放在水浴加热？
酒精易燃，不能直接加热。同时也 可避免温度过高。
绿叶在＿阳＿光＿下通过光合作用能够制造＿淀＿粉＿。
实验是 A、B ，用来证明氧气是光合作用
产物的实验是 C ，A装置中生石灰的作 用是 吸取二氧化碳 ，A和B其中有淀粉生
成的装置是 B
。
如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合 作用的厂房、原料、动力、产物分别是 （ B ）
A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉 C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉 D、叶绿体、水、光能、淀粉
2.你能写出光合作用的表达式吗:
二氧化碳 + 水叶—光绿—体 有机物（淀粉）+氧气
光（能量）
有机物 （含能量）
水
光合作用
构பைடு நூலகம்生物体 供生命活动需要
二氧化碳
氧气
供生物呼吸
光合作用的意义
制造有机物 转化并蕴藏太阳能 吸取二氧化碳,释放氧气
小结 光 过程 ：水 + 二氧化碳
叶绿体
淀粉 + 氧气
条件
光 合
能量：光能化学能，贮藏在有机物中
活动一:
1.取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选一片绿叶，将 叶的一半用铝箔纸夹住遮光。 2.把天竺葵放在强光下4小时。 3.再将这片叶摘下，放在酒精中,水浴加热，到叶片褪绿 后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿上。 4.滴上碘酒。
光合作用优秀课件
（2）难点：光合作用的实际应用和实验操作。
解析：光合作用的实际应用和实验操作是检验学生掌握程度的试金石。难点在于如何让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
二、教具与学具的准备
6.课后反思是否及时，教学策略是否根据学生反馈进行调整。
7.拓展延伸环节是否丰富，是否能提高学生的科学素养。
解析：教具与学具的准备是课堂教学的基础。教师应提前检查教具是否完好，确保实验器材的准确性。同时，要求学生准备好笔记本、笔和实验报告单，以便在课堂中做好笔记和实验记录。
三、教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习
（1）实践情景引入
解析：通过生动的实践情景引入，激发学生的兴趣，使其对光合作用产生直观的认识。可以选择一些贴近生活的实例，如植物的生长过程，让学生感受到光合作用的重要性。
光合作用优秀课件
一、教学内容
本节课我们将学习《生物学》教材第九章第二节“光合作用”。详细内容包括光合作用的概念、过程、影响因素以及其在自然界和农业生产中的应用。
二、教学目标
1.理解并掌握光合作用的基本概念、过程及其在生物圈中的作用。
2.了解影响光合作用的因素，并学会运用所学知识解释生产生活中的现象。
五、作业设计
解析：作业设计应注重培养学生的思考能力和实践能力。除了书面作业外，还可以布置一些观察、调查等实践性作业，让学生在实际操作中加深对光合作用的理解。
六、课后反思及拓展延伸
解析：课后反思是教师了解教学效果、改进教学方法的重要途径。同时，拓展延伸有助于培养学生的科学素养，提高学生的学习兴趣。教师应关注学生的反馈，不断调整教学策略，以满足学生的需求。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
(完整版光合作用优秀课件
(完整版光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》教材中第四章“植物生理学”的第三节“光合作用”。
详细内容包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的过程、光合作用在生态系统中的作用及其应用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及生物学意义。
2. 掌握光合作用反应方程式，了解光反应与暗反应的详细过程。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的具体过程及其调控机制。
教学重点：光合作用的概念、反应方程式、光反应与暗反应的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、植物光合作用实验装置。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示植物光合作用的动画，引导学生关注光合作用在植物生长中的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）讲解光合作用的概念、过程、反应方程式。
分析光反应与暗反应的详细过程。
3. 例题讲解（10分钟）解析一道关于光合作用的选择题，指导学生如何正确解题。
4. 随堂练习（10分钟）布置一道关于光合作用的计算题，要求学生在规定时间内完成。
5. 实验操作（15分钟）分组进行植物光合作用实验，观察光合作用过程中氧气和二氧化碳的变化。
六、板书设计1. 板书光合作用2. 内容：光合作用概念反应方程式光反应与暗反应过程光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：解释光合作用的概念及其在植物生长中的作用。
绘制光反应与暗反应的示意图。
2. 答案：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，对植物生长具有重要作用。
光反应示意图：光能转化为化学能，水分子光解产生氧气、ATP和NADPH。
暗反应示意图：二氧化碳固定、还原，有机物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的理解程度，实验操作是否熟练，解答疑问是否及时。
2. 拓展延伸：探讨光合作用与环境保护的关系。
了解光合作用在现代农业中的应用，如提高农作物产量等。
高中生物《光合作用》公开课PPT课件
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳 和水转化为有机物和氧气的过程。
探究光合作用的过程及其影响因素。
实验原理
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应需要光 照，产生氧气并合成ATP，暗反应不需要光照，利用光 反应产生的ATP和还原氢进行二氧化碳的还原。
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实验材料和实验步骤
实验材料 新鲜绿色植物、水、二氧化碳、光源、试管、烧杯等。
实验材料和实验步骤
实验步骤 1. 选择健康、新鲜的绿色植物，将叶片放入试管中。
2. 向试管中加入适量的水，密封试管口。
实验材料和实验步骤
3. 将试管放置在光源 下，观察并记录叶片 的变化。
5. 重复实验，改变光 照强度和温度，观察 并记录叶片的变化。
光反应和暗反应相互依存，共 同完成光合作用。
光合作用的速率和效率受到光 照强度和温度的影响。
06 课堂互动和思考题
课堂互动环节设计
小组讨论
将学生分成小组，针对光合作用的原 理、过程及其在自然界和农业生产中 的应用进行讨论，促进学生的交流与 合作。
问答互动
实验操作
设计简单的实验，让学生亲手操作， 观察光合作用的现象，加深学生对光 合作用过程的认识。
02 光合作用的原理
光合作用的化学反应过程
总结词
详细描述光合作用的化学反应过程，包括水的光解、 二氧化碳的固定和还原等步骤。
详细描述
光合作用是一个由一系列化学反应组成的过程，它利用 光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。这个过程可 以分为三个阶段：光反应、碳反应和产物生成。在光反 应阶段，水分子被光能分解成氧气、电子和能量富集的 分子，如ATP和NADPH。在碳反应阶段，二氧化碳被 固定并转化为葡萄糖或其他有机物。最后，在产物生成 阶段，葡萄糖被进一步转化为更复杂的有机物，如纤维 素或淀粉。
《光合作用教学》课件
光合作用中，氧气和葡萄糖 是光合作用的主要产物
Part Four
光合作用的影响因素
光照强度
光照强度对光合作用的影响： 光照强度过低，光合作用速率 降低
光照强度对光合作用的影响： 光照强度越高，光合作用速率 越快
光照强度对光合作用的影响： 光照强度过高，光合作用速率
降低
光照强度对光合作用的影响： 光照强度适中，光合作用速率
最高
温度
光合作用与温度的关系：温度影响光合作用的速率 温度对光合作用酶活性的影响：温度过高或过低都会影响酶的活性 温度对光合作用原料的影响：温度影响光合作用原料的吸收和利用 温度对光合作用产物的影响：温度影响光合作用产物的合成和积累
二氧化碳浓度
感谢观看
汇报人：PPT
Part Five
光合作用的应用
提高农作物产量
光合作用是植物生长和发育的 基础
提高光合作用效率可以增加农 作物产量
光合作用与植物生长激素的关 系
光合作用与植物抗逆性的关系
改善环境质量
光合作用可以吸收 二氧化碳，释放氧 气，有助于改善空 气质量
光合作用可以促进 植物生长，增加绿 化面积，改善城市 环境
光反应阶段需要光合作用色素，包括叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素等，它们吸收光能并传递到 反应中心。
暗反应阶段
光 反 应 产 生 的 AT P 和 N A D P H 为 暗 反 应 提供能量
暗反应发生在叶绿体基质中
暗反应包括卡尔文循环和光呼吸两个过 程
卡尔文循环是暗反应的主要过程，包括 三个阶段：羧化、还原和再生
刀剪取
制作实验装置： 观察实验现象： 分析实验结果： 将剪取的叶片 在显微镜下观 根据实验数据， 放入培养皿中， 察叶片的变化， 分析光合作用 加入适量清水 记录实验数据 的过程和原理
《光合作用》课件ppt
温度对光合作用过程中的各个反应均有影响。例如，暗反应更容易受到温度变化的影响，而光反应相对较稳定 。
二氧化碳浓度对光合作用的影响
二氧化碳浓度与光合作用速
率呈正相关
在一定范围内，随着二氧化碳浓度的增加，光合作用 速率也逐渐增加。当二氧化碳浓度过高时，光合作用 速率也会受到抑制。
二氧化碳浓度对光合作用过
程中各种反应的影响
二氧化碳浓度对暗反应的影响更大。如果二氧化碳浓 度过低，会导致暗反应受阻，从而影响整个光合作用 过程。
05
光合作用的应用
提高农作物产量
要点一
品种选育
要点二
优化种植结构
通过选育光合作用效率高的作物品种 ，提高农作物的产量和品质。
根据当地的气候条件和土壤特点，合 理安排农作物的种植比例和密度，以 提高整体的光合作用效率。
在医学和生物技术中的应用
治疗疾病
光合作用过程中产生的氧气可以用于治疗一些疾病，如肺炎等。
促进伤口愈合
光合作用产生的营养物质可以促进伤口愈合。
在生物技术中的应用
光合作用可以用于基因工程等领域的研究，为生物技术的开发提供新的思路和方法。
06
学习光合作用的建议和展望
学习光合作用的重要性
生物进化
光合作用是地球上生物生存和进化的基础，通过光合作 用，植物可以制造有机物质，并释放氧气，为其他生物 提供生存的必需条件。
地球上的碳元素主要以二氧化碳的形式存在，植物通过 光合作用固定了大量的碳元素，减少了大气中的二氧化 碳浓度，减缓了全球变暖的趋势。
光合作用固定的碳元素，一部分用于植物自身的生长发 育，一部分储存在生物圈中，形成了地球上庞大的碳库 ，对地球的生态平衡具有重要意义。
《光合作用》完整版课件
《光合作用》完整版课件一、教学内容本节课我们将学习《光合作用》这一章节，具体内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素，以及其在自然界和农业生产中的应用。
二、教学目标1. 了解光合作用的定义，掌握光合作用的基本过程。
2. 理解光合作用的原理，认识到其在生物圈中的重要性。
3. 学会运用所学知识，分析实际生活中的光合作用现象。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的过程及其影响因素。
教学重点：光合作用的定义、意义和实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、植物标本、光合作用演示装置。
2. 学具：笔记本、笔、植物实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物是如何进行生长的，引出光合作用的概念。
2. 新课导入：（1）讲解光合作用的定义和过程。
（2）分析光合作用的原理。
（3）探讨光合作用在自然界和农业生产中的应用。
3. 实践情景引入：（1）展示植物光合作用实验，引导学生观察实验现象。
（2）分析实验结果，加深对光合作用的理解。
4. 例题讲解：（1）讲解与光合作用相关的典型例题。
（2）分析解题思路和方法。
5. 随堂练习：（1）发放光合作用练习题。
（2）指导学生完成练习题，及时解答疑问。
六、板书设计1. 光合作用的定义、过程、原理。
2. 光合作用的影响因素。
3. 光合作用在自然界和农业生产中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义和过程。
（2）举例说明光合作用在农业生产中的应用。
（3）分析影响光合作用的环境因素。
2. 答案：（1）光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物的过程。
（2）如：合理密植、施用农家肥等。
（3）光照、温度、水分、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的概念和过程掌握较好，但在影响因素和应用方面的理解还需加强。
2. 拓展延伸：（1）研究光合作用的最新进展。
（2）探讨提高光合作用效率的方法和措施。
光合作用ppt课件
活细胞
根据叶脉的排列方式分为：
平行叶脉
网状叶脉
观察叶在茎上的着生方式，注意相邻两片叶的排列关系, 思考叶的排列特点与光合作用有什么关系？互生 Nhomakorabea对生
轮生
同一枝条上的叶片呈镶嵌式排列，有利于接受阳光的照射。
小组讨论：叶有哪些结构特征与光合作用相适应？
①、叶片阔而扁平，吸收光的表面积大； ②、近上表皮的栅栏组织细胞排列紧密含叶绿体和叶绿素
表皮
结 构 与 功 能 相 适 应
无色透明的 表皮细胞为什么是无色透明的？
透光、有利于进行光合作用
表皮上有几种细胞？
气孔
表皮
结
保卫细胞（半月形）
构
与
能，因为保卫细胞含有叶绿体
功 能
保卫细胞能不能进行光合作用？
相
适
应
透明的表皮细胞 排列紧密具有保护作用 无叶绿体
气孔是气体交换和水分蒸发的门户
结
构
与
2、在莲的宽大叶面上，阵雨过后，常常看到水珠
在叶上滚动，而没有落进叶内，其原因是（ ）
A、气孔没有开放
C
B、水分太多，已吸收饱和
C、表皮细胞外壁有不透水的角质层
D、表皮细胞外壁有不透水的脂肪层
走，一起去叶子里旅行吧！
感谢您的观看
组成叶片的组织有什么特点呢？
植物光合作用的器官－ 叶
预习课文 做南方新课堂练习册 P30
自主预习*新发现
虽然叶片的形态多种多样，但是 它们的基本结构却是大致相同的。
观察叶片结构的实验
（1）观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？
（便于染色和观察叶片的内部结构）
（2）在叶片结构的哪些细胞内部有叶绿体？叶绿体的分布 有什么特点？
光合作用上课ppt
光能
*
O2
2、过程：（包括两个阶段）
1）光反应
2）暗反应
C、O元素的去向：
C O
6CO2+12H2O
光能
叶绿体
C6H12O6+6H2O+6O2
3、光反应和暗反应的比较
光反应阶段 场所 叶绿体基粒的类囊体薄膜上 条件 暗反应阶段
叶绿体基质中
光、色素和酶
光
物质 1.水的光解2H2O→4[H]+O2 2.ATP的合成 酶 变化 ADP+Pi+光能→ ATP
一、光合作用的探究历程
1771年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普 利 斯 特 利 实 验
①通过普利斯特利的实验可以得出什么 结论？ 绿色植物可以更新空气 ②有人重复普利斯特利的实验，却得到 相反的结论，请解释？ 可能是在黑暗的环境下做的实验，植物 只进行呼吸作用，释放二氧化碳。
1779年，荷兰的英格豪斯
①英格豪斯的实验相对于普利斯特利有 什么改进之处？结论？ 设置了对照。只有在光照下只有绿叶才 可以更新空气 ②1785年，光合作用有了什么进展？这 个认识是建立在什么基础上的？ 人们认识到植物在光下，吸收的是二氧 化碳，释放的是氧气。 ③绿色植物光合作用吸收二氧化碳，释 放氧气的过程中，光能哪里去了？
ATP、[H]、多种酶,不 需要光 酶 1.CO2的固定CO2+C5→2C 3 2.C3的还原 酶 2C3 (CH2O)+C5
ATP [H]
ATP 中活跃的化学能 光能转变成ATP中 能量 转变成有机物中稳 变化 活跃的化学能 定的化学能 光反应为暗反应提供[H]和ATP 联系 暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提
(完整版)光合作用优秀课件
光合作用可以简单分为光反应和暗反应两个阶段。在光反应阶段，植物吸收光 能，将水分解为氧气和还原氢；在暗反应阶段，植物利用还原氢和大气中的二 氧化碳，在酶的催化下合成有机物。
光反应与暗反应区别联系
区别
光反应发生在叶绿体类囊体薄膜上， 需要光，产物为氧气、还原氢和ATP； 暗反应发生在叶绿体基质中，不需要 光，产物为有机物。
联系
光反应为暗反应提供还原氢和ATP，暗 反应为光反应提供ADP和Pi。二者紧密 联系，共同完成光合作用。
能量转化与物质循环过程
能量转化
光合作用实现了光能向化学能的转化。在光反应阶段，植物吸收光能并将其转化为 ATP中的化学能；在暗反应阶段，这些化学能被用来合成有机物。
物质循环
光合作用参与了自然界的碳循环。植物通过光合作用将大气中的二氧化碳转化为有 机物，同时释放出氧气。这些有机物在植物体内被利用或转化为其他生物可利用的 物质，从而实现了碳在生物圈中的循环。
（680nm）的吸收和传递；PSI产生的还原力用于NADPH的形成，而
PSII产生的氧化力用于水的光解和质子的释放。
电子传递链载体和路径选择
电子传递链载体
包括质体醌、细胞色素b6f复合体、质蓝素（PC）等。
路径选择
在光合作用中，电子从PSII传递到PSI主要有两条路径，一是通过细胞色素b6f复合体的循环电子传递路径，二是 通过PSI的直接电子传递路径。不同植物和环境下，两条路径的选择有所差异。
除叶绿素外的其他色素，如类胡萝卜素、藻胆素等。
对光合作用影响
辅助色素能够吸收不同波长的光，扩大光合作用的光谱范围；同时，它们还能保护叶绿素免受强光破坏。
叶绿素含量测定方法
分光光度法
利用分光光度计测定叶绿素提取液在特定波长下的吸光度，根据标准曲线计算叶绿素含 量。
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2.光合作用的场所---- 叶绿体
基粒
类囊体
基质
光合膜
色素
光合作用上课
外膜 内膜 基粒
3、叶绿体中的色素
基粒(类囊体)
光合膜
色素
胡萝卜素(橙黄色) 类胡萝卜素 叶黄素 (黄色)
叶绿素
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色)
吸收可见 的太阳光
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
光合作用刚好相反，是将CO2和H2O合成葡萄糖。
6CO2+6H2O
光
光合作用上课
C6H12O6+6O2
（2）能量变化
细胞呼吸是一个放能反应，它将 贮存在葡萄糖中的化学能释放出来， 供细胞利用。
光合作用是一个吸能反应，它利 用太阳能将二氧化碳转变为糖， 将能 量贮存在糖分子内。
（3）反应场所
细胞呼吸主要在线粒体中进行。
CO2固定 CO2+ RuBP
ATP、NADPH
三碳酸分子
三碳糖+ RuBP
三碳酸分子的还原 5个经一系列变化再生为3个RuBP
3个CO2 6个三碳糖
1个保持用于糖的生成或其他
5）能量变化： ATP、NA光D合P作H用中上的课 活跃化学能转变成有机物 中稳定的化学能
叶绿体 叶绿体外
光合作用上课
光反应和碳反应的比较
碳反应是在叶绿体基质中进行的，利 用光反应产生的ATP和NADPH，将CO2 转变成糖类等有机物。
光合作用上课
光反应
1）场所： 叶绿体基粒（类囊体膜） 2）条件： 光、色素、酶 3）产物： O2 、ATP、NADPH
光合作用上课
（4）光反应发生的物质和能量变化
物 （1）水的光解:水在光下裂解为H＋、O2和电子
光合作用上课
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
提取和分离叶绿体中的色素
光合作用上课
思考: 为什么绝大多数植物叶片是绿色的? 为什么秋天植物叶片会变黄呢？
光合作用上课
我们平时吃的韭黄是怎么培育出来的？
叶绿素是光合色素中重要的一类色素，绿色植物只在光 下才能合成叶绿素。韭黄是在黑暗的条件下培育出来的， 因为植物此时不能合成叶绿素，只能长成黄化苗，而黄 化苗的薄壁细胞比较多，吃起来较嫩，口感比韭菜好一 些。但是，植物不能长期处于无光条件下
叶绿素主要吸收 红光和蓝紫光
光合作用上课
活动－绿叶中色素的提取和分离
（一）提取色素：原理：色素能溶解在丙酮或酒精等有机 溶剂中，所以可用无水酒精提取色素。
材料磨充分
药品 无水酒精——溶解色素 CaCO3 ——防止色素破坏
光合作用上课
2.过滤：获取绿色滤液
（二）分离色素
举例：人、动物、真菌、多数细菌
光合作用上课
问题一：是不是所有的植物都可以进行光合作 用呢？
不是 如菟丝子，它是寄生生活，不能进 行光合作用。
问题二：是不是植物的所有部位都可以进行光 合作用呢？ 不是，主要是植物的绿色叶片（叶肉细胞）， 不见光的部位不行，如根部、茎的形成层。
光合作用上课
二、光合作用
类囊体膜 光、色素和酶
叶绿体基质 酶、NADPH、ATP
水光解释放出O2 、NADPH 的形成、合成ATP
CO2+RuBP
三碳酸；
ATP
三碳酸
三碳糖+RuBP
NADPH
光能转换成ATP和NADPH中活跃 的化学能
ATP和NADPH中活跃的化学 能变成有机物中稳定的化
学能
光反应为碳反应提供 NADPH 和ATP
碳反应产生的ADP、Pi和NADP+为光反应合成ATP和 光合作N用A上D课PH提供原料
、
向绿色植物提供H2O、 C18O2 ,释放的氧是O2
结论:光合作用释放的氧全部来自水
同光位合作素用上标课 记法
6、光合作用过程
外膜 内膜
第一阶段： 称光反应，直接需要光的
第二阶段： 称碳反应，是二氧化碳转 光合作用变上课成糖的过程。
光反应是在叶绿体类囊体膜中发生的 的，利用光能使水氧化成氧气，同时产生 ATP和NADPH。
光合作用上课
一、自养生物与异养生物
根据生物能否将无机物合成有机物来分:
自养生物: 能够以二氧化碳和水为原料，通过叶绿 体，利用光能制造有机物，为其生长、 发育和繁殖提供能量和物质的生物。 举例：植物、藻类、某些细菌（蓝细菌、光合细菌）、 硝化细菌
异养生物: 自己不能制造有机物，只能利用现 成的有机物维持生活的生物。
原理： 色素随层析液在滤纸上扩散速度不同， 从而分离色素。
★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系： 溶解度大，扩散速度快;溶解度小，扩散速度慢
光合作用上课
1.制备滤纸条
铅笔线
画铅笔细线
2
.
画
滤
液
细
线
滤液细线
画滤液细线
★要求：细而齐 光合作用上课 重复2—3次
3.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
1、光合作用与呼吸作用的关系 2、叶绿体结构与功能 3、叶绿体中色素 4、光合作用O2中O的来源 5、光合作用总反应式及概念 6、光合作用过程 7、影响光合作用的因素
光合作用上课
1、光合作用与细胞呼吸的关系 （1）物质变化 细胞呼吸是将葡萄糖中分解成二氧化碳和水
酶
C6H12O6+6O2
6CO2+6H2O
光合作用上课
4、光合作用总反应式及概念
酶
6CO2+12H2O
C6H12O6+6O2+6H2O
场所
条件
原料
绿色植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水,
转变成糖类等有机物,同时释放氧气并储存能量的过程.
产物
实质: 合成有机物,储存能量
光合作用上课
5、光合作用O2中O的来源
实验组
对照组
向 绿 色 植 物 提 供 H218O CO2 , 释放的氧是18O2
质 变
（2）NADPH的形成:
NADP＋＋ H＋＋2e－
化 （3）ATP的形成:ADP + Pi +能
酶 酶
NADPH
ATP
能量变化:将光能转变成ATP和NADPH中活跃的化学能
光合作用上课
碳反应（暗反应）
卡尔文循环
碳反应:CO2
三碳糖
（1）场所：叶绿光体合作基用上质课
2）条件：
酶、ATP、NADPH 3)产物:三碳糖 4）物质变化：
第35节 光合作用
光合作用上课
细胞溶胶
细胞呼吸的本质:分解有机物,释放能量
光合作用上课
• 我们学习了呼吸作用,包括需氧呼吸和厌氧呼吸,
不管是哪种呼吸方式,其原料都是糖类或其他有机 物,那么自然界中的糖类是如何而来的呢?
光合作用
那么光合作用的过程是如何进行的? 其原料又是什么?又有哪些因素可以影 响光合作用呢?它与呼吸作用有什么区 别和联系呢?