立德树人培育中职学生核心素养
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养一、立德树人的内涵和要求立德树人是中国传统教育的核心理念，也是新时代教育的使命所在。
在习近平总书记提出的“立德树人”重要命题中，明确指出：“推进教育现代化，必须坚持立德树人的根本任务，增强教育的社会责任感和使命感”。
“立德树人”要求我们在教育实践中，不仅仅要培养学生的知识和能力，更要注重培养学生的品德和人格，培养学生健全的人格素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的过程是一个长期的系统工程，包括学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
在学校教育实践中，要注重塑造健康阳光的校园文化，加强学校思想政治教育，提高学生道德素养，使他们具有正确的人生观、价值观和世界观。
在教育管理者和教师的引领下，学生成长成才过程中，家庭、社会等方面的力量也需要齐心协力，共同育人，使学生得到全面的培养。
二、核心素养的内涵和要求核心素养是指学生在学习和生活中应当具备的基本素养，它不仅关乎学生的学术能力，更涉及学生的综合素质。
当前，国际上已经出现了多种有关核心素养的概念和模型，如美国的21世纪技能框架、澳大利亚的通用能力学习项目、中国的素质教育等。
这些核心素养包括了文化素养、思维品质、学习能力、创新能力、社会能力等多个方面，是现代教育体系的重要组成部分。
核心素养的培养应当是学校教育的重要任务。
当前，中国教育已经对核心素养提出了明确的要求，例如在《关于深化教育教学改革全面提高高中阶段教育质量的意见》中提出了“德智体美劳全面发展核心素养”的培养要求。
这表明，推进核心素养的培养已经成为教育改革发展的重要着力点，各地学校纷纷开展了素质教育课程改革、育人文化建设和核心素养评价等方面的实践探索。
三、关于立德树人和培养核心素养的关系立德树人和核心素养是教育的两个方面。
立德树人是教育的根本任务和使命所在，核心素养则是实现立德树人目标的重要手段和途径。
在教育实践中，立德树人的主要内容是要培养学生的德、智、体、美、劳全面发展的素质，而核心素养正是全面素质教育的重要组成部分，两者紧密关联、相辅相成。
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养“立德树人，教育为本”，这是我国教育发展的根本方向。
立德树人，是指培养学生树立正确的道德观念、价值观，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
而发展核心素养，则是指培养学生具备基本的科学、艺术、文化、健康、社会等方面的素养，成为适应社会发展需要的新型人才。
本文将结合立德树人和发展核心素养这两个方面，探讨如何在教育中实现这一目标。
立德树人是教育的重要使命。
教育是培养人才、传承文明、促进社会进步的重要途径，立德树人是教育的根本任务。
在这个时代，道德沦丧、人心浮躁的问题成为社会关注的焦点。
教育应当植根于道德，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义先进文化的道德情感和思想品质，使他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
唯有如此，学生才能在日后的成长中成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
发展核心素养是现代教育的需要。
随着社会的发展和变革，新时代对人才的需求也发生了巨大变化，传统的知识学习已经不能满足社会的需要。
教育要更多地注重学生的核心素养的培养。
核心素养指的是学生应该具备的基本素养，包括科学素养、艺术素养、文化素养、健康素养、社会素养等。
这些素养不但涵盖了学科知识，更关注学生的全面发展，促进学生身心健康、全面发展。
在立德树人和发展核心素养的过程中，教育部门和学校要采取一系列有效措施。
加强师德师风建设，树立正确的导向。
教育工作者要以身作则，从自身做起，注重自身的道德修养和精神素养，做到知行合一，以良好的师德和师风来影响学生。
教育内容要更多地体现核心素养的培养。
除了传授学科知识外，教育要更加注重学生的实践能力、思维品质、文化素养等方面的培养，为学生的全面发展创造条件。
家庭和社会也要积极配合教育部门，形成合力。
家长要关注孩子的成长，引导他们养成良好的生活习惯和道德品质，社会也应当加强对青少年的教育引导，共同为立德树人、发展核心素养贡献力量。
中职学校德育案例：立德树人,构建123体验式自主德育管理模式
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养立德树人，是教育的根本任务，也是教育的价值所在。
只有通过立德树人，才能培养出具有高尚品德和健全人格的公民，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
立德树人的核心在于培养学生的核心素养。
核心素养是指在知识、智慧、能力的基础上，融合了情感、意志、价值观等综合能力的素养。
核心素养不仅包括知识技能的掌握，更重要的是培养学生的思辨能力、创新能力、社会责任感等综合素养，使他们能够面对复杂多变的社会现实，主动解决问题，为社会的发展提供源源不断的动力。
要培养学生的核心素养，首先要注重道德品质的培养。
道德品质是成为一名优秀公民的基础，是一个人立身之本。
学校要通过日常的教育活动和校规校纪的制定，引导学生养成良好的行为习惯和价值观念，树立正确的道德观念，明确应该遵守的道德规范，弘扬社会主义核心价值观，让学生养成诚实守信、友善团结、勤奋好学等优秀品质，为社会创造正能量。
培养学生的思维能力和创新能力。
知识是人类进步的基石，而思维能力是运用知识的关键。
学校教育应该注重培养学生的思辨能力、批判性思维能力和创新能力，引导学生学会用逻辑思维解决问题，培养他们的创造力和创新意识，使他们能够独立思考、善于发现问题和解决问题，培养他们的团队合作能力和领导才能，为未来的发展做好准备。
培养社会责任感也是立德树人的重要内容。
作为社会主义时代的公民，每个人都应该有责任为社会的发展做出贡献。
学校要培养学生的社会责任感，让他们明白自己的行为对社会有着重要的影响，要教育他们关注社会问题，关心弱势群体，积极参与公益活动，为社会的和谐发展尽一份力量。
立德树人，发展核心素养，是教育的根本任务，也是培养未来公民的重要途径。
学校应该加强对核心素养的教育，注重培养学生的道德品质，思维能力和创新能力，以及社会责任感，为培养德才兼备的新一代人才奠定坚实的基础。
只有这样，我们才能培养出具有高尚品德和健全人格的公民，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
从立德树人出发 如何培育学生的核心素养
从立德树人出发如何培育学生的核心素养《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。
具体到课程领域，体现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适应性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全”。
教育要回应发展的难题和挑战，必须有新的应对措施。
构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。
它的构建“使学生发展的素养要求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题。
二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。
”教育部基础教育二司司长郑富芝介绍。
核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。
强调跨学科，更重视综合素养何为核心素养？它与过去我们所强调的知识、技能等是什么关系？核心素养是最关键、最必要的共同素养。
杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养
中职学生发展素养之职业核心素养的培养摘要：随着国家经济的快速发展，各企事业单位对劳动者素质的要求越来越高，职业教育肩负培养高素质的技术技能型人才的重任，而职业学校学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。
因此，培育和提升职业学校学生的核心素养显得迫在眉睫。
关键词：中职学生；职业核心素养；措施1中职学生核心素养概述核心素养，简单来说，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
具体而言，核心素养包括三个方面、六大素养以及十八个基本点。
三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与等；六大素养即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等；十八个基本点则包括人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用等。
2中职学生核心素养现状分析2.1文化基础知识较薄中等职业学校的学生大多数都是在初中学习阶段学习成绩不太理想的一些学生。
因此，这些学生的文化基础知识普遍都比较薄弱。
中职学生文化基础知识薄弱具体表现为：第一，因为中职学生基础知识薄弱，所以导致他们在学习专业课程时明显费劲吃力；第二，因为中职学生缺乏文化知识，所以导致他们言语粗俗、行为鲁莽；第三，因为中职学生知识见闻狭窄，所以导致他们对一些生活、文学等常识知之甚少。
而这些，又会成为阻碍中职学生核心素养发展的绊脚石。
2.2自主发展能力较低俗话说：“师傅领进门，修行靠自己。
”不可否认，学生核心素养的发展与中职教师有着密不可分的联系。
但是，学生核心素养的发展关键还在于学生自己。
也正因为如此，自主发展能力也就成为了学生的核心素养之一。
然而，部分中职业学校学生因为自主发展能力较低，所以导致他们踏上工作岗位之后缺乏敬业精神和奉献意识，不能够持之以恒地深挖自身专业知识，提升自身专业水平。
此外，部分中职学生在踏上工作岗位之后，不能够继续加强个人思想道德品质修养也是导致他们自主发展能力较低的一个重要因素。
以史育人，立德树人：中职学生历史学科核心素养培养的路径探究
以史育人，立德树人：中职学生历史学科核心素养培养的路径探究摘要：中职教育是国民教育的重要组成部分，历史学科核心素养的培育对中职学生的全面发展具有重大的意义。
但我国现行的中职历史教育体系中还存在的诸多的问题。
本文在探讨中职历史学科核心素养培养的必要性的基础上，指出在培养过程中所出现的诸多问题，并提出针对性的举措，为中字历史教师提供教学思路和建议，帮助立德树人目标切实的落地，如坚持以学生为中心，调动学生的真情实感；重视和使用评价机制；发挥激励作用教学方法的充分使用，丰富教学内容，教师通过多种渠道，提高自身教学素养，培养学生自主学习意识，营造良好学习环境等。
关键词：中职学生；历史学科；核心素养；立德树人当今世界意识形态斗争愈发激烈，为了更好的提升我国技术人才的国家认同感和社会责任感，增加民族自信和道路自信，依据《国务院关于加快发展现在职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等文件中的要求以及党十八大提出的立德树人的教育方针。
新中国历史上第一个中职业学校历史课程标准《中等职业学校历史课程标准》在2020年推出，里面明确提出中职学生与普高学生在历史学科培养目标上都是发展唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀五大核心素养，但中职学校与普通学校由于学校性质的不同，其培养目标和学生的学情存在着差异。
因此如何将历史学科核心素养与技术人才的培养结合起来，彰显素质教育，突出中职特色，是目前中职学校历史学科教育需要解决的重点问题。
历史成为职业高中的公共基础必修课程，表明其对职中学生的全面发展具有着重要的意义。
我们的职中学生需要了解中国的历史，才能真正的去认同我们这个国家，认同我们中华民族，增强文化自信和民族自信，摆脱西方话语权；而学习世界历史可以让我们感受到不同民族和文化的魅力，开阔自身的眼界和视野，用整体和发展的眼光去看待事物的变化历程，构建人类命运共同体意识，从中汲取人类伟大的精神力量，为自己未来的人生提供更多样化的选择，更好的为社会主义现代化的建设添砖加瓦。
中职学生思政学科核心素养培育的教学实践
ＧＵＡＮＧＤＯＮＧＪＩＡＯＹＵ广东教育·职教 ２０２０年第６期中职学生思政学科核心素养培育的教学实践文／佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 贾慧咏 一、中职思政课核心素养的定位与立德树人的内在逻辑 思政课承载着学生价值观的正确引导任务，是引领学生扣好人生中的第一粒扣子的关键课程。
学科核心素养的价值定位是：使国家的教育方针具体化地落实到立德树人之中。
改变之前宏观目标（国家的教育方针）和微观目标（思政课程教学内容）之间中观育人目标缺失的现象。
立德树人是国家的教育方针和根本任务，而核心素养是思政课落实立德树人的重要抓手或有效载体。
本文主要以创新和改进思政课的教学方法为切入点，通过社会实践、课堂演练、情境设计等引导学生能够自主学习，能够和同学一起合作探究。
着力在遵循学生德育知信行规律的前提下，培育学生的政治认同、职业精神、法制意识、健全人格和社会参与核心素养。
最终落脚在学生成为担当民族复兴大任的时代新人，为学生成为一名德智体美劳全面发展的人奠定正确的“三观”基础。
二、思政学科核心素养培育的重要意义 （一）课程本身的特殊使命与现状矛盾使然相比于高中阶段的思政课，中职思改课的特殊性在于其目标设定可以高低分层，注重培养学生知行统一，能够将所学转化到实际的运用之中，突出情感目标。
根据中职生生源复杂以及专业性等特点，应该突出健全人格、职业核心素养的培养。
笔者发现，思政课程使命与思政课实际相悖，目前中职学校思政课存在泛化、虚化等现象，主要表现为学生、学校其他科任教师，对思政课的重视程度不够，学生会利用思政课请假去做学校相关活动。
也存在班主任利用思政课组织班级相关人员为学校重大活动彩排训练的情况，比如每学年的文艺汇演之类的活动。
学生对提高自身学科核心素养的意愿不强，其他非思政课教师也没有课程思政的意愿。
另一方面，目前思政课教师素质和课改的力度与思政课程地位相悖，不能有效地将学科核心素养贯穿课堂始终。
老教师的教学经验丰富，但是教学资源的选择不能紧跟学生核心素养需求，新教师教学资源选取比较新颖，能够吸引学生的眼球，但是自身的教学能力又不足以有效地引导学生深刻反思、触动学生的内心，不能使学生在日常生活中真正践行学科核心素养。
立德树人新课标学生核心素养培育
立德树人新课标学生核心素养培育立德树人，也就是“养大品德，塑新生活”的理念，是中国教育发展的新起点，利用新课标的道德教育培养学生的核心素养，也是中国现代教育发展的重要内容之一。
随着新课程改革的深入，新课标学生核心素养培育也受到国家政策和教育界的重视。
新课标学生核心素养培育是新课标教育改革的重要组成部分，它以培养学生核心素养为基础，在改变学习观念、系统性地实施课程教学和组织校园文化建设等方面作出了重大贡献。
新课标下，学生核心素养培育的重点是培养学生的职业道德、文化道德、社会道德和健康道德素养，以此达到人格的全面发展。
首先，要从职业道德素养的培养开始。
职业道德素养是学生培养的最根本要素，它决定着学生未来的人生道路和个人发展。
通过课程教学及活动实施，增强学生自觉遵守职业道德、尊重职业礼仪、追求职业成就以及勤勉耕耘等道德观念，激发他们的职业抱负，为日后职业生涯奠定良好基础。
其次，新课标下学生核心素养培育要注重文化道德素养的引导。
文化道德素养不仅仅指文化素养，更包括精神文明，它是一种精神的追求，是一种价值取向，所以要重视文化道德素养对学生性格影响的重要性，不仅要利用宫廷艺术、礼仪等方面的资料进行教学实施，更要运用少数民族文化等西部文化资源，充分展示学生所要学习的文化道德素养。
此外，学生核心素养培育还要注重社会道德素养的培养。
它涉及的内容主要有公德、国家法律、社会守则、行为规范以及道德规范等，都要以“坚守真理，宽厚慈悲”的操守，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会参与度和社会公民意识，形成良好的社会道德。
最后，新课标下学生核心素养培育要注重健康道德素养的培养。
健康道德素养涉及的内容包括对自身身体健康的重视、掌握正确的生活习惯、科学节食、合理使用电子产品、不熬夜等，以及应对多种情绪是健康冲击的良好心理素质，以立足自我、实现自我价值为目标，促进学生健康成长。
综上所述，新课标学生核心素养培育是新课标教育改革的重要组成部分，对学生的发展至关重要，教育机构要积极开展各项活动，正确引导学生培养职业道德、文化道德、社会道德和健康道德素养，培养学生立德树人的素质，为中国现代教育发展做出更多的贡献。
《中职学生核心素养》大纲
《中职学生核心素养》大纲自教育部发布《中国学生核心素养》以来，就受到了全社会的热议。
对于中职学校而言，发展学生的核心素养，一是贯彻党的十九大精神，落实立德树人的根本任务，回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，培养德智体美劳全面发展的中职学生；二是全面实施素质教育、深化教育领域综合改革、着力提高教育质量；三是顺应世界教育改革发展趋势，大力提升我国教育国际竞争力。
核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
核心素养的培养落在中职学生身上，就更多地与德育联系起来，这是由中职学生这一特殊群体特征决定的。
随着社会经济的变革加剧，产业的转型升级，国家发展所需的岗位技能不断更新，对中职学生的要求也就越来越高。
因此，这就要求中职学生在个人品质和能力上下功夫，全面适应21世纪的社会发展。
首先，中职学生要培育优良品德。
坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，要心中有祖国、心中有集体、心中有他人，敢于有梦、追梦和圆梦；锻炼道德情操，做一个有道德的人，成为人人点赞的学生；遵守法治纪律，明辨是非，严格自律，远离不良风气；养成文明习惯，举止优雅、言谈有礼、待人真诚、尊重他人。
其次，中职学生要夯实人文底蕴。
夯实文化基础，学好文化课，提高学习效率和学习能力；提升人文修养，做一个有文化、有内涵的学生；做好职业规划，加强自我管理，明确求学的目标，为职业发展制定好计划。
再次，中职学生要打造精湛技能。
学习工匠精神，爱岗敬业，吃苦耐劳，精益求精，追求极致；强化专业技能，打磨自己的核心竞争力，在实习中积累技能经验；养成双创意识，敢于创新，不断突破，尝试创业。
最后，中职学生要保持身心的健康。
锻炼强健体魄，积极参与体育活动，磨练意志品质；保持心理健康，热情大方，向上向善，阳光自信；加强社会实践，走进社会，走进企业，敢于接受挑战，善于解决问题。
“立德树人”理念下高职体育学科核心素养培养途径分析
“立德树人”理念下高职体育学科核心素养培养途径分
析
一、学科理论知识的培养
高职体育学科的核心素养首先包括对学科理论知识的掌握。
学生需要学习体育学科的基本理论知识，包括体育科学的基本概念、原理和方法，以及运动生理学、运动心理学、运动训练学等专业领域的常识和理论。
在培养学生学科理论知识的过程中，可以通过课堂教学、实验教学、案例教学等方式，让学生系统地学习与掌握学科理论知识。
二、实践能力的培养
高职体育学科核心素养的培养还包括实践能力的培养。
学生需要通过实际操作和实训，掌握体育专业技能和方法，培养实际操作的技术能力和创新能力。
这可以通过实验实训、实习实训、实地考察等方式进行培养，让学生参与实际的体育活动和运动训练，掌握体育运动的规律和方法，提高自己的运动技能和教学能力。
三、人文素养的培养
高职体育学科核心素养的培养还需要注重培养学生的人文素养。
学生需要具备正确的人生观、价值观和道德观，要有社会责任感和良好的职业道德。
这可以通过开展思想政治教育、职业道德教育、社会实践等方式进行培养，让学生了解社会的发展和变化，提高自己的社会责任感和职业道德水平。
总之，“立德树人”理念下高职体育学科核心素养的培养途径应综合运用理论教学、实践教学和人文教育等多种教育手段和方法，注重培养学生的学科理论知识、实践能力和人文素养。
只有通过综合培养，学生才能
全面发展，成为具有一定理论水平和实践能力的体育专业人才，为国家和社会做出积极贡献。
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养近年来，教育改革风起云涌，教育部门不断强调要立德树人，培养学生的核心素养。
立德树人，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求；核心素养，是指要培养学生的批判性思维、创新精神、合作能力、信息素养和实践能力。
立德树人和培养核心素养是教育的根本任务，是学校教育必须完成的重要使命。
通过本文，我们将探讨立德树人和发展核心素养的关系，以期为教育实践提供一定的启示。
立德树人是培养核心素养的内在要求。
立德树人，是教育的根本任务和首要任务，是确保教育实现其根本使命的前提条件。
而核心素养，则是立德树人的具体表现。
学生作为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须具备良好的道德品质、扎实的专业知识、强健的体魄、积极的审美情趣和优秀的劳动技能。
这些核心素养是立德树人的内在要求，也是立德树人的具体体现。
只有立德树人，才能培养出具备这些核心素养的学生。
发展核心素养是立德树人的外在要求。
培养学生的核心素养，是立德树人的必然要求。
在当今社会，社会对学生提出了更高的要求，特别是要求学生具备更强的批判性思维、创新精神、合作能力、信息素养和实践能力。
这些要求，恰恰是立德树人的外在要求。
立德树人必须从学生的实际需求出发，培养学生具备这些核心素养。
只有培养学生具备这些核心素养，才能更好地实现立德树人的目标。
立德树人和发展核心素养相辅相成。
立德树人和发展核心素养不是孤立的两个概念，而是相辅相成的关系。
只有立德树人，才能更好地培养出具备核心素养的学生；而只有培养学生具备核心素养，才能更好地实现立德树人的目标。
立德树人和发展核心素养相辅相成，互为条件，相互促进，相辅相成。
立德树人，发展核心素养需要全社会的共同努力。
立德树人，发展核心素养不是学校的责任，也不是教师的责任，更不是家长的责任，而是全社会的共同责任。
学校、家庭、社会，都要共同努力，共同肩负起立德树人，发展核心素养的责任和使命。
只有全社会的共同努力，才能更好地实现立德树人，发展核心素养的目标。
中职思想政治课教学中核心素养培养分析_1
中职思想政治课教学中核心素养培养分析发布时间：2022-01-10T03:36:16.217Z 来源：《教育学文摘》2021年28期作者：郑素英[导读] 只有培养出能够深刻理解中国特色社会主义理论、坚定维护党的领导、时刻准备为社会主义建设事业努力奋斗的人才后备军，才能保证国家的繁荣昌盛和长治久安。
郑素英山东省淄博市工业学校山东淄博 255400摘要：只有培养出能够深刻理解中国特色社会主义理论、坚定维护党的领导、时刻准备为社会主义建设事业努力奋斗的人才后备军，才能保证国家的繁荣昌盛和长治久安。
而这一人才培养目标的实现离不开各级学校积极开展的思政课教育教学活动。
中职教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，为社会提供了大量技能型人才，但长期以来中职教育所得到的关注相对普通高中和高职教育而言都较少，对其思政课教育教学方面的研究也相对薄弱，需要加以强化。
基于此，本文章对中职思想政治课教学中核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职思想政治课；核心素养；培养引言在新课改的背景下，中职学校的教学目标不仅是为了培养技能型人才，还要注重培养学生的政治素养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在中职学校开设的各学科中，思想政治教学是培养学生政治素养的关键，占据着重要的地位。
但是在实际的教学中，很多中职学生对思想政治并不感兴趣，认为没什么可学的，导致政治课教学质量下降。
一、培养核心素养的必要性培养中职学生形成良好的思想政治观念，具备优良的职业道德素质和行为习惯，立德树人是中职院校对学生进行思政教学的主要目的，这对于中职院校的学生未来的学习和发展都具有重要的意义和作用。
因此，中职院校的教师应该不断提升自己的专业能力和素养，积极采取科学先进的教学理念和方法，激发学生良好的学习兴趣和热情，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，促使学生积极主动地进行自我学习和自我探究，培养学生的创新精神和能力，循序渐进地提高学生的思想道德情操和相关的法制意识，成为一个合格的社会主义接班人。
对中职思想政治课核心素养的剖析
对中职思想政治课核心素养的剖析教育部2020年印发的《中等职业学校思想政治课程标准（2020版）》（下文称（2020版中职思政新课标））中明确指出“思想政治课程以落实立德树人为根本任务，以培育思想政治课学科核心素养为主导，帮助中等职业学校学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。
”本文通过对2020版思政新课标中的学科核心素养深入理解和剖析，从而调整教育教学方法，以期切实有效的提升思想政治课程课堂教学效果，充分发挥思想政治课立德树人关键课程的重要作用。
关键词：中等职业学校思想政治课程核心素养中等职业学校肩负着为国家培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分。
为贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，教育部2020年颁布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，为中等职业学校思想政治课教师明确目标、指明方向。
与此同时，也对中等职业学校思想政治课程的课堂教学提出了新要求。
深入理解核心素养的内涵和意义是有效提高中等职业学校思想政治课程课堂教学效果的重要保障。
一、什么是核心素养“核心”一词不难理解，《辞海》解释为“中心；主要部分”。
《辞海》（第七版）中将“素养”解释为“经常修习涵养”，并有《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国”为例。
可见，自古以来“素养”一词用来描述一个人所具备和长期习得养成的品德、行为。
那么“核心素养”就是一个人最主要的品德、行为。
教育部新印发的2020版中职思政新课标首创将学科核心素养作为主导研制课程标准。
由此，“核心素养”作为思政新课标的重要组成部分进入中等职业学校思政教师的视野，需要进行深入学习和研究。
2020版中职思政新课标中指出“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，使学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
”不仅如此，2020版中职思政新课标明确将“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与”作为中等职业学校思想政治学科核心素养，为思想政治课程的教育教学工作明确目标。
立德树人:现代中职教育的根本任务
立德树人:现代中职教育的根本任务【摘要】现代中职教育的重要性在于培养学生的道德品质和人文素养，立德树人是中职教育的根本任务。
本文从中职教育的特点和现状入手，探讨如何树立正确的人生观、价值观和世界观，注重学生全面发展，培养实践能力和创新精神，促进学生自主发展和终身学习。
只有通过立德树人，才能真正实现中职教育的目标。
发展中职教育要始终把立德树人作为根本任务，才能让学生成为德才兼备的社会栋梁。
是时候引领中职教育迈向新的高度，让学生在实践中不断成长，展现出更加优秀的个人和专业素养。
立德树人，为中职教育的未来指明前进的方向。
【关键词】中职教育、立德树人、现代教育、人生观、价值观、世界观、学生发展、实践能力、创新精神、自主发展、终身学习、根本任务、发展方向1. 引言1.1 现代中职教育的重要性现代中职教育在我国教育体系中占据着重要的地位，它既是培养技术技能人才的重要途径，也是实现教育公平和促进经济社会发展的关键组成部分。
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，中职教育的地位和作用愈发凸显。
现代中职教育的重要性体现在为社会培养技能人才方面。
随着工业化和信息化的快速发展，社会对技能人才的需求日益增加，中职教育作为培养技能人才的主要渠道，承担着培养各类专业人才的重要任务。
中职教育注重实践技能的培养，能够更好地满足社会对高素质技能人才的需求，为社会经济发展提供了坚实的人才保障。
现代中职教育的重要性还体现在促进教育公平和社会包容方面。
中职教育作为教育体系中的一个重要组成部分，为那些因各种原因无法接受高等教育的学生提供了更多选择的机会。
通过中职教育，社会上的各类学生都能够有机会接受到适合自己的教育，并为自身的发展打下坚实的基础。
1.2 立德树人的意义立德树人是现代中职教育的根本任务，具有深远的意义。
立德树人是中职教育的根本宗旨和价值追求，是培养社会主义建设者和接班人的基础。
通过立德树人，可以使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建设小康社会和社会主义现代化建设贡献力量。
中职四个核心素养目标
中职四个核心素养目标
中职教育的四个核心素养目标为：
1. 职业素养：指通过职业道德教育、职业道德修养培养等方式，提升学生的职业道德意识、职业道德行为规范、职业生涯规划、创业创新能力等素养。
2. 实践能力：指通过社会实践、职业实践等方式，培养学生的实践技能、操作技能、创新能力、解决问题的能力、资源整合能力以及社会适应能力等素养。
3. 学习能力：指通过通识教育、学科教育等方式，提高学生的学习兴趣、学习动机、学习策略、学习方法等方面的素养，培养学生的创新思维、信息素养、跨学科学习、学科综合能力等素养。
4. 团队合作能力：指通过团队建设、团队项目、集体活动等方式，培养学生的团队协作意识、多元文化融合、沟通合作技能、领导与组织能力等素养。
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养立德树人是中国传统教育理念的核心价值之一，也是当前教育工作的重要内容之一。
面对日益复杂多变的社会环境和教育挑战，我们需要进一步强调立德树人，着力培养学生的核心素养，使他们在成长过程中获得终身受益。
我们要深刻理解“立德树人”的内涵。
立德树人，首先是要注重培养学生的道德品质和价值观念。
这不仅包括学生的言行举止，更重要的是要引导学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。
立德树人也要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
他们要有爱国情怀、社会责任感和团队合作意识，积极投身社会发展，为国家和社会做出积极贡献。
立德树人也包括培养学生的自我管理能力和创新精神。
他们要学会自律、自省，善于思考和解决问题，具备创新创造的能力和精神。
在立德树人的过程中，需要注重发展核心素养。
核心素养是指在知识、能力、素质和情感态度等多方面，构建学生核心竞争力所必备的知识、能力和素养。
当前，我们需要发展的核心素养主要包括：道德品质、学习能力、创新精神、合作意识、责任意识、自我管理能力等。
培养道德品质是发展核心素养的首要任务。
道德品质是立德树人的基础，也是一个人受益终身的重要素养。
培养学生的诚实守信、爱心善良、正义勇敢等优秀品格，对于他们的成长和未来发展都具有极为重要的意义。
有了良好的道德品质，学生在成长过程中才能具备正确的人生观和价值观，从而更好地面对人生的各种挑战。
培养学生的学习能力也是发展核心素养的重要内容。
学习能力是学生终身受益的重要素养。
在当前知识爆炸的时代，学生需要具备快速获取和消化知识的能力，具备独立思考和解决问题的能力。
培养学生的学习兴趣和学习方法，提高他们的学习效率和学习质量，是当前教育工作的一项迫切任务。
培养创新精神和合作意识也是发展核心素养的重要内容。
创新精神是推动社会进步和个人成长的重要力量，合作意识是实现团队目标和社会发展的重要保障。
这两种素养同样是学生终身受益的重要素养。
培养学生的创新精神和合作意识，需要从学校、家庭和社会多方面加以支持和引导。
浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见
浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2017.07.21•【字号】浙教职成〔2017〕70号•【施行日期】2017.07.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见浙教职成〔2017〕70号各市、县（市、区）教育局：为全面贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，促进中职学生全面发展，不断提高中职教育人才培养质量，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）、《中等职业学校德育大纲》（职成〔2014〕14号）、浙江省委、省政府《关于全面加强中小学德育工作的若干意见》（浙委办发〔2016〕3号）和《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》（浙教职成〔2016〕134号），现就加强培育我省中职学生核心素养提出如下意见。
一、充分认识加强培育中职学生核心素养的重要意义（一）深化思想认识。
中职学生核心素养，是指中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。
中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，是中职学校办学方向的关键所在。
培养和发展中职学生核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，是加强和改进中职学校思想政治工作的重大政治任务和战略工程，也是适应职业教育改革发展趋势、提升职业教育影响力的迫切需要。
各地教育行政部门和各中职学校要站在为党和国家培养社会主义可靠接班人和合格建设者的高度，充分认识加强培育中职学生核心素养的重要性、必要性和紧迫性，充分发挥积极性、主动性和创造性，全力加强中职学生核心素养培育工作。
（二）明确指导思想。
全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向和中职教育办学宗旨，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循中职学生身心成长规律，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标，着力加强培育学生的核心素养，使学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
立德树人实施方案中职
立德树人实施方案中职立德树人是教育工作的根本任务，也是中职教育的重要使命。
中职学校作为培养技能人才和德智体美全面发展的学校，要积极贯彻落实立德树人的实施方案，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
首先，中职学校要注重学生思想道德素质的培养。
在日常教育教学中，要注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
要通过思想政治理论课、德育课等课程，引导学生明辨是非、树立正确的人生观，增强学生的社会责任感和使命感。
其次，中职学校要注重学生的职业道德素质培养。
作为培养技能人才的学校，中职学校要注重学生的职业道德素质培养，培养学生的职业操守、职业精神和职业道德。
要通过职业技能培训、实训实习等教学环节，引导学生自觉遵守职业规范，培养学生的职业责任感和职业荣誉感。
再次，中职学校要注重学生的身心健康素质培养。
学校要关注学生的身心健康，加强体育锻炼和健康教育，培养学生的良好的生活习惯和健康的生活方式。
要关注学生心理健康，加强心理健康教育，帮助学生树立健康的心态，增强学生的心理韧性和抗挫折能力。
最后，中职学校要注重学生的社会实践素质培养。
学校要通过开展各种形式的社会实践活动，引导学生走出校园，走进社会，增强学生的社会责任感和社会参与意识。
要鼓励学生参与志愿者活动、社会实践活动，培养学生的团队合作意识和社会责任感。
立德树人实施方案中职，是中职学校教育教学工作的根本任务，也是中职学校的办学宗旨。
中职学校要全面贯彻立德树人的实施方案，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出应有的贡献。
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养中华民族自古以来就始终强调立德树人的重要性。
立德树人，是指通过教育培养德才兼备的人才，使其具备高尚的品德和综合素质，成为对社会有益的人。
在当今社会，我们仍然需要坚持立德树人的理念，将其贯穿于教育的各个层面。
立德，即立德修身。
立德，是指培养学生良好的道德品质和价值观念。
道德品质是一个人与人相处的基础，也是一个民族融洽发展的基石。
在立德树人的过程中，教师应该注重培养学生的品德修养，从小事做起，通过讲故事、树立榜样等方式，引导学生明辨是非、善恶，养成正直、守信、勤奋、谦虚等良好习惯。
我们也要培养学生的核心素养。
核心素养是指学生发展的基本素质和能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力和实践能力等。
培养学生的核心素养，要注重学生的全面发展，不仅要注重学术成绩，还要注重培养学生的批判思维、创造力和解决问题的能力。
通过让学生参加各种实践活动，培养他们动手能力和感知能力，提高他们的实践能力。
要使立德树人的工作取得真实的成效，需要家庭、学校、社会共同努力。
家庭是孩子的第一任教师，父母应该注重品德教育，为孩子树立良好的榜样。
学校是培养人才的重要阵地，学校要注重传授知识的也要注重学生的德育培养，提供适合学生发展的环境和机会。
社会是孩子学习成长的外部环境，社会应该关注青少年的发展需求，为他们提供更多的实践机会和社会经验。
立德树人是一项长期的工程，需要持之以恒的付出和努力。
教育工作者应增强自身的教育理念和教育能力，不断提高自身的素质和专业水平，为学生提供更好的教育服务。
要注重培养学生的责任感和奉献精神，引导学生正确的人生观和价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
立德树人是一项重要的教育任务，是实现国家繁荣、社会进步的重要途径。
我们要注重培养学生的品德修养和核心素养，通过家庭、学校、社会的共同努力，打造一个有爱、有信任、有责任感的教育环境，让每一个学生都能够成为有道德修养、综合素质高的人才，为社会的繁荣和进步做出贡献。
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立德树人-培育中职学生核心素养————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:崇德立人，培育学生的核心素养本学年来，福建省福清龙华职业中专学校全面贯彻落实党的教育方针,坚持立德树人,促进中职学生全面发展,不断提高中职教育人才培养质量。
学校充分认识加强培育中职学生核心素养的重要意义，深化思想认识,培养和发展中职学生核心素养，落实崇德立人根本任务,适应职业教育改革发展趋势，不断提升学校的职业教育影响力。
中职学生核心素养，是中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。
中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题,是中职学校办学方向的关键所在,是加强和改进中职学校思想政治工作的重大政治任务和战略工程。
福清龙华职专站在为党和国家培养社会主义可靠接班人和合格建设者的高度，充分认识加强培育中职学生核心素养的重要性、必要性和紧迫性，充分发挥积极性、主动性和创造性，加强中职学生核心素养的培育工作，主要作法如下：一、全面贯彻落实党的教育方针,学校坚持社会主义办学方向和中职教育办学宗旨，紧紧围绕立德树人根本任务,遵循中职学生身心成长规律，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标,着力加强培育学生的核心素养，使学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
二、准确把握核心素养的内涵，培养品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康的中职学生。
学校坚持立德树人为根本,坚定理想信念，锤炼道德情操,强化法治纪律,促进文明养成;以持续发展为目标,夯实文化基础,提升人文修养,加强生涯规划；以工匠精神为核心,厚植匠心文化,强化专业技能，培植双创意识;以身心健康为基础，锻造强健体魄,培育健康心理，加强社会实践。
三、以立德树人为根本，培育中职学生优良品德。
一年以来,学校扎实开展社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑的“三进”活动，把培育和自觉践行社会主义核心价值观贯穿于培育核心素养的全过程。
加强爱党爱国爱社会主义教育，规范升国旗仪式,开展“五四”青年节、“七一”建党节、“十一”国庆节等重大节庆主题教育实践活动，弘扬中国梦，树立学生正确的人生目标和积极向上的理想信念。
加强师生时事政治教育，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,引导中职学生心中有祖国、心中有集体、心中有他人，做有梦、追梦有担当精神的新时代的青年。
四、锤炼道德情操，强化全科德育理念。
学校按照要求开齐开足开好德育课,培育一批精品德育课。
努力使每门课程都渗透育人内容，培育一批德育功能明显的优秀示范课。
学校开发了《玉融之光》、《晨读礼训》等学生人文素养和职业素养提升的校本教材。
大力推广德育系列化的模式，开展主题教育和道德实践活动,增强中职学生的道德意识,提升中职学生的道德品质，规范中职学生的道德行为，使中职学生成为具有较高道德情操的好公民。
五、强化法治纪律，培养学生明辨是非、遵纪守法的意识。
学校加强学校法治建设，加强法治教育,每学期举办法制和毒品预防课报告会,利用黑板报和校园宣传栏提高法治教育的针对性和实效性。
开展“平安校园”建设,加强安全教育网络平台建设,平台开课率和学生作业完成率达100%。
丰富法治实践活动,充分利用国家宪法日、安全教育日、消防日、禁毒日等,开展形式多样、内容丰富的主题教育活动，普及相关法律知识,使中职学生使中职学生掌握禁毒、自救、消防、道路交通安全等基本知识和能力，自觉远离毒品和校园欺凌。
六、贯彻落实《中等职业学校学生公约》,促进文明的养成。
学校用德育7S 引导学生从细节入手,从身边小事做起，做到上好每一堂课、规范好每一个实训动作,培育学生良好学习习惯。
加强学生行为规范养成和文明礼仪教育,引导学生穿好校服、实训穿好工作服、戴好校徽(胸卡）,养成言谈有礼、举止有度、待人有诚、行事有信、尊重他人的良好行为习惯。
学校组织学生开展多形式的环保等集体活动、社区卫生清扫、文明城市劝导等活动,引导学生养成勤俭节约、艰苦朴素、低碳环保、热爱劳动的良好生活习惯。
全面开展“文明学生”、“文明居室”竞赛和各种创优活动。
学校培育“三米文化”和开展文明言行教育活动。
教育学生三米之内必问好、三米之内垃圾捡一捡、三米之内帮一帮、三米之内遇到不文明的行为管一管；教育学生爱护公物,保护环境,讲究个人卫生,不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾,争做环保卫士。
教育学生自觉遵守交通规则，举止文明，诚实守信，遵纪守法，说普通话,讲礼貌用语,争做文明标兵。
七、以持续发展为目标,夯实中职学生的人文底蕴。
学校注重学生文化素养、科学精神与学习能力的培养，为学生的终身学习与可持续发展夯实根基。
加强中职文化课程建设，开齐、开足、开好语文、数学、外语、体育与健康、计算机应用基础等课程。
切实推进文化课程的教学改革，开展专题教学研究、教学比赛等活动，培育并推广一批高质量的具有职教特色的文化课程，提高文化课的课堂效率。
完善文化课标准,积极探索推进文化课程的教学诊断与改进,确保文化课的教育教学质量。
八、注重学生人文知识、人文精神与审美情趣的培养,为学生成为一个有文化、有内涵的社会公民打好基础。
学校努力提升师生的人文修养，丰富人文教育内容，开展佾舞、中华优秀传统文化讲座等特色活动，将传承传统文化教育、开展美学教育等人文教育融入课程和教材体系；拓展人文实践活动载体，开展“素养人生、人人出彩”等活动,引导学生接受文化的熏陶;加强学生社团建设，搭建人文教育平台,开展“书香校园”“诵读经典”等活动。
九、注重学生自我认知、自我管理与规划能力的培养，为学生实现高质量的职业生涯发展奠定基础。
学校加强职业生涯规划教育体系的建设,增强学生职业生涯规划意识；新学年组织开展好一周及以上的培训，邀请优秀校友和行业专家进校讲座、开展“龙华梦工场”等活动和创业教育,指导学生做好切合自身实际的职业生涯规划。
学校还统筹资源，加强实训基地的建设,搭建职业生涯规划设计比赛及展示的平台,让学生在活动中得到交流、启发与提高。
十、以工匠精神为核心，努力打造中职学生精湛的技能。
学校厚植匠心文化,营造弘扬工匠精神，通过组织学生进企业拜师学艺，培育学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神,树立正确的择业观和就业观；积极吸引校外优秀技术能手进校兼课,以师傅的言传身教引导学生乐学善思，传承匠心文化。
积极推进的校园文化建设，搭建职业教育活动平台,展示中职学生的优秀作品,倡导树立尊重职业人才的价值的良好氛围。
学校突出职业技能导向,加强专业技能培养,提升学生核心技能水平。
加强专业课程建设，完善专业课程体系，深入推进现代学徒制试点,切实推进校企融合的人才培养模式。
加快推进专业课程教材建设，推行“理实虚一体化”教育教学模式，扎实做好顶岗实习。
组织开展学生职业技能大赛,有效调动学生学习专业技能的积极性,搭建人人出彩的舞台,展现学生专业技能水平。
十一、引导和帮助学生积极参与体育锻炼,养成体育锻炼习惯,提升身体素质，磨练意志品质。
学校开齐上好体育与健康课，不断改革和创新体育教学,培养学生健康意识与习惯，增长学生体育知识与能力。
积极开展“每日锻炼一小时”、校田径运动会、篮球、排球、羽毛球、乒乓球比赛等形式活泼、内容丰富的校园体育活动，丰富学生体育生活。
加强学生体育社团建设，大力开展跆拳道、以及在福建师大体育系帮助下开展舞龙、舞狮等传统体育活动,营造校园体育文化。
积极推进《国家学生体质健康标准》,学生参与率1０0%。
十二、通过心理健康教育与多种活动,塑造中职学生热情大方、向上向善、阳光自信的良好心理。
学校加强心理健康教育课程建设与教学改革,以心理问题为导向，开展心理辅导与援助，加强人文关怀和心理疏导，培养学生良好的心理素质，促进学生健康发展。
十三、通过开展形式多样的社会实践教育活动，培养学生日常交往、解决问题、适应挑战的能力。
加强共青团、学生会等学生组织的队伍领导、管理与建设,培养学生的团队意识，提升合作能力和社会交往能力。
加强各类学生社团和兴趣小组的建设，开展形式多样、新颖活泼的社团活动,培养学生自我服务、自我管理、自我教育的能力。
发挥学生专业技能特长，深入社区、企业开展各类社会服务活动，增强中职学生社会责任感。
十四、高度重视中职学生核心素养的培育与评价，完善评价体系。
一年来，学校全面贯彻落实党的教育方针,坚持崇德立人，促进中职学生全面发展,不断提高中职教育人才培养质量，在福建厦门优芽科技网络公司的协助下,围绕学校“人人出彩”的总目标，结合学校现有的学生管理、量化考评办法，构建更为科学、合理的学生核心素养评价体系，引领学生向上向善成长。
学校通过体系性培训和宣导，更好地贯彻学生核心素养评价工作，在“互联网+”的时代背景下，借助信息化手段,统一学校各部门学生的评价平台，现已初步实现全员、全过程、全方位的德育工作开展，把家长、企业、社会纳入学校德育实施体系中,对学生校外活动进行系统反馈和评价。
学校通过信息化手段，实现学校德育管理部门和班主任能够实时了解学生群体的综合表现情况,更好地应用学生评价数据。
学校还借助荣誉等级和多维度的学生出彩星级评定，激励学生自身某一特长出发,带动整体核心素养的提升发展。
学校还基于学生日常管理的数据，生成“人人出彩”的学生核心素养成长档案，加强出彩师生的宣传力度，通过榜样力量,强化核心素养的价值导向。
福清龙华职专政教处2０18年7月校训：崇德立人强能立身社会主义核心价值观教育法制和毒品预防教育毒品预防教育征文评选庆国庆主题班会纪念“五四”青年节升旗仪式军训社会主义核心价值观主题班会感恩教育师德演讲比赛校田径运动会社区卫生清扫培养“三米文化”晨读礼训中华诗词大会篮球比赛校园文化艺术周文艺汇演校佾舞团助兴首届全国中国画展开幕式元旦晚会。