诸葛亮前出师表教案

诸葛亮前《出师表》教案

流渡中学严庄坤

教学目标：

1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。

2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。

3、了解作者对后主提的三点建议。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。

2、熟读课文，进行朗读训练。

3、疏通课文1—5节的大意。

教学过程：

导语：由诸葛亮这一历史人物导入（也可以由成语“三顾茅庐”导入），可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事（如：草船借箭、七擒孟获、空城记等）。

1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。

“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。

背景和目的：蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。

2、朗读课文，进行朗读训练

⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。

⑵学生根据要求自读课文，读后正音。

要求：a、读准字音（注意“预习一”）b、初步感知课文内容。

正音：教师出示黑板（或幻灯）

⑶指名朗读（或分组朗读），其他学生认真听并进行纠正。

⑷齐读

3、疏通课文1—5节的大意

⑴指名朗读1—5节

⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这5节的大意。

[说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，

让学生对照注释和译文自己把意思弄懂即可。如学生有不懂的可提出来讨论。]

⑶讨论难句的意思。

诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也

陟罚臧否，不宜异同

此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下

未尝不叹息痛恨于桓、灵也

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也

⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。

⑸朗读课文

4、课堂检测

文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子

5、布置作业

⑴熟读课文

⑵背诵课文1—5节

第二课时

教学目标：

1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。

2、区别词语的古今义

教学过程：

1、复习检测：背诵课文1—5节

2、疏通课文6—9大意。

⑴指名朗读6—9节

⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这4节的大意。

⑶讨论难句的意思。

臣本布衣……闻达于诸侯

先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰

受任于败军之际，奉命于危难之间。

⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。

⑸朗读课文

3、区别词语的古今义（生讨论）

古义今义

诚宜开张圣听扩大店铺开业

叹息痛恨于桓、灵也痛心遗憾极为憎恨

不以臣卑鄙低微而卑俗语言行为恶劣

由是感激感动奋发深刻的感谢

临表涕零眼泪鼻涕

4、讨论下列加点字的意思

以光先帝遗德躬耕于南阳

以塞忠谏之路痛恨于桓、灵也

是以先帝简拔以遗陛下三顾臣于草庐之中

先帝不以臣卑鄙受任于败军之际

咨臣以当世之事以遗陛下

以彰其咎以光先帝遗德

5、课堂检测：解释加点的字、翻译句子

6、布置作业

⑴背诵课文6—9节。

⑵思考：作者向后主提了几条建议。

表中着重回顾了刘备的哪两件大事？表达了作者怎样的感情？

第三课时

教学目标：

1、能说出诸葛亮向后主提了哪三点建议。知道作者写这篇表的重要用意。

2、能指出文中议论、叙事的部分，领会作者“报先帝、忠陛下”的思想感情。

教学过程：

1、复习检测：背诵课文

2、自由朗读课文

注意思考：

——对蜀国来说，当时的形式怎样？

——针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议？哪几点建议？其中最主要的是哪一点？

——表中着重回顾了刘备哪两件大事？这表达了作者怎样的感情？

3、讨论上述问题

——对蜀国来说，当时的形式怎样？

客观形势：“先帝创业未半……存亡之秋也”（严峻）

主观形势：“侍卫之臣……忘身于外”（有利）

（作者为什么要从先帝创业未成写起？——流露出对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在

引起后主的深思，认识到自身任务的艰巨，。激发其继承先帝遗志的感情。）——针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议？哪几点建议？其中最主要的是哪一点？

开张圣听（广开言路）——前提

提出三点建议陟罚臧否，不宜异同（严明赏罚）——关键晓之以理

亲贤臣，远小人（亲贤远佞）——核心★

（为什么说第三点最重要？对这一问题可引导学生从荐贤的目的和第5节论述去理解。）（教师总结：课文1—5节主要是谈治国方针。不仅向后主提出了三点建议，而且举荐贤臣来管理宫中、营中之事。这是当前的施政方针，也是安定后方的有效措施。只有这样才能消除诸葛亮出师伐魏的后顾之忧，才能实现“北定中原”的宏愿。）

——表中着重回顾了刘备哪两件大事？这表达了作者怎样的感情？（阅读6、7节）三顾茅庐；临崩托孤。

回顾两件大事表达“受恩感激”之情——动之以情

讨论几个小问题：

⑴第6节中表明作者身份和高洁志趣的句子什么？

⑵先帝“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”表达了先帝怎样的品德？对先帝的知遇之恩，作者感情怎样？（宽宏气度和不耻下问感激）

⑶“受任于败军之际，奉命于危难之间”表达了怎样的感情？（高度概括了先帝创业过程中的艰难险阻，表达了作者愿与先主患难与共的深情。）

⑷说出第7节中表明出师伐魏时机成熟和战略目标的句子

⑸作者“报先帝，忠陛下”的“职分”指的是什么？

（教师总结：6、7节是对出师伐魏这一决策的说明。这不同于一般的奏章，没有论述出师伐魏的好处，而是陈情式的，极力表达自己对先帝的知遇之恩的无限感激，将出师伐魏视为“报先帝，忠陛下”的职分，这样说明，动之以情。易于后主接受。）

——课文第8节对后主提出了哪些希望？

希望后主严格要求作者自己

提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣

向后主本人提出希望

4、全文总结

文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。