小学数学自主学习问题论文

小学数学自主学习问题探讨

【摘要】新课程标准实施以来，传统教学模式的弊端越来越明显，“灌输式”教学模式已经不再适应学生发展的需求，培养学生自主学习的能力是教师们面临的新问题。自主学习是归还学生课堂主体地位的最有效方法，能够让学生进行自主探究，本文从五个方面总结了小学数学自主学习的实施策略，希望对小学数学教学有所帮助。

【关键词】小学数学自主学习策略

一、激发学生对自主学习的兴趣

兴趣是学生最好的教师，成功的教学不是强制性的，而是激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中去。传统的数学课堂教学，教师往往采用满堂灌的教学方式，一节课写几黑板的字，课程内容多。由于小学生活泼好动，注意力不容易集中，传统的教学方式让学生对数学课感到枯燥无味，不利于学生对知识的吸收。自主学习是让学生发挥主观能动性，首先要激发学生对数学的兴趣，小学生的好奇心强，教师可以利用学生的好奇心，创设一定的问题情境，从而激发学生强烈的求知欲，那么在教师提出问题后，学生就能够积极主动地参与到活动中来，完成教学任务和教学目标。教师可以从教材出发，把教材中的知识点进行改编或者扩展延伸，根据学生的心理特点，从学生熟悉的情境出发，让学生认识到数学的实用性，提高对数学的兴趣。

二、建立和谐的师生关系，营造民主课堂环境

课堂教学不仅需要教师的积极引导，还需要学生的主动参与，少了任何一方，课堂教学都不能高效地进行。因此，教师和学生之间应该建立一种和谐的关系。每个人都有一定的心理需求，只有基本需求满足以后，才会有更高的需求。和谐的师生关系能够让学生在轻松的环境中学习，学生在课堂上少了一些被动，多了一些主动，对教师也不再是惧怕，而是以平等的方式进行交流，减轻了学生的课堂学习压力，增加了学生学习的主动性。教师应该转变传统观念，对待学生不再是高高在上的指挥，而是与学生之间建立平等的关系，尊重学生的人格和个性差异，尽量满足学生不同的心理需要。教师应该是课堂教学的指挥者，学生学习的引导者，学习环境的营造者，在平等的课堂环境中发扬民主精神，让学生成为课堂的主体。

三、在教学方法上引导学生自主学习

1.举一反三。数学的学习方法是灵活多变的，同样的问题会有不同的解决办法，这就要求学生发挥想象力，学会举一反三。比如一个小数用四舍五入法取近似值是3.30，那么这个数最大是多少？最小是多少？应该从四舍五入的方面考虑，“四舍”被舍掉的部分千分位是4，因此最大是3.304，“五入”千分位是5，百分位是9，十分位是2，因此最小是3.295。

2.比较分析。由于数学的解题方法有很多，所以学生可以通过比较分析的方法，找出最简便、最快捷的方法。

3.先学后教。传统的教学一般都是先教后学，注重学生的训练，先学后教能够让学生充分发挥主观能动性，学生在对问题进行思考

之后，教师再加以指导，有利于提高学习效率。

四、在实际问题中锻炼学生自主学习能力

学习知识的目的之一就是为了解决实际中出现的问题。因此，数学教学应该联系实际，在实际问题的处理中锻炼学生的自主学习能力。教师应该根据学生的学习环境和生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设数学情境，让学生在实际生活中学习数学、理解数学。因此，教师应该把教材内容和学生生活联系起来，深入挖掘教材中的素材，让学生认识到数学的实用性，认识到数学是无处不在的，从而让学生学会在生活中运用数学解决问题。比如在学习圆的面积后，教师可以让学生找出生活中常见的圆形物体，动手测量，计算出面积，还可以让学生测量操场的面积。在实际生活中创设数学情境，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的实践能力和自主学习能力。

五、合理评价，增强学生自主学习的信心

著名教育家曾经说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞，这充分说明了积极评价的作用。鼓励学生进行自主学习，并不是让学生放任自流，而是在完成教学任务的前提下充分发挥学生主观能动性，教师在学生自主学习的过程中并不是无所事事，而是对学生进行引导，并且针对学生的学习状况进行合理的评价。由于学生受数学基础、学习能力、兴趣爱好的影响，在课堂学习中，学生对知识的接受能力是不同的，学习效果也是不同的，教师要认识到学生的差异性，对学生做出合理的评价。在学习目标的制定上，

教师应该因材施教，对于基础较差的学生，不要强求他们完成过难的任务，给他们制订相对简单的学习任务，有利于学生增强自信心。教师在对学生进行评价时，应该多用鼓励性的词语，多对学生进行表扬，这符合小学生的心理特点，能够增强学生的信心，激励学生更加努力的学习。

总结

授人以鱼不如授人以渔，要想真正提高学生的学习能力，就需要充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的学习获取知识，为学生的自主学习创造良好的条件，调动学生主动参与的积极性，发挥自主学习的作用。

【参考资料】

［1］韩四清．建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[j]．河北师范大学学报：教育科学版，2000（02）．

［2］何志成．略论开放教育学生自主学习能力的培养[j]. 重庆广播电视大学学报，2002（03）．

［3］管海泉. 营造课堂氛围，把握教学节奏[a]．江苏省教育学会. 2006年年会论文集（文科专辑），2006．