新版人教版小学数学一年级上册课标要

人教版小学数学一年级上册课标要求

课程类型：基础型课程

教学材料：人民教育出版社20XX年出版的《一年级上册数学》授课时间：60课时左右

授课教师：一年级数学：何占军

适用年级：小学一年级

学校：长宁小学

课程内容：

这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，1—5的认识和加减法，认识图形（一），6—10的认识和加减法，11—20各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内数的进位加法，总复习。

单元序号单元

专题

学习

重点

教学内容

课时

安排

1 准备课

认识1—10数字，会

进行比多少的简单描

述

数一数，比多少 4

2 位置会用“上、下”、“前、

后”、“左、右”描述

物体的相对位置。

上、下；前、后；左、

右；位置。

6

3 1—5的认识和加减法体会加减法的含义，

简单的计算。

1—5的认识，认识＜，＝，

＞，第几，分与合，加减

法的含义和计算。

12

4 认识图形（一）通过实物和模型辨认

长方体、正方体、圆

柱和球等立体图形。

认识长方体、正方体、圆

柱和球，简单的拼组。

4

课程目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。

2、认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述20以内数的大小。

3、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

5

6—10的认识和加减法

会运用数的分解和组合进行计算，会解决大括号题。

数的分解和组合，6—10的加减法，大括号题型 17

6

11—20各数的认识，

会数11—20各数及

组成

11—20各数的认识， 读数写数， 4 7

认识钟表

会认、读、写整时。

整时，快几时了，几时刚过

4 8

20以内数的进位加法，

会熟练计算20以内的进位加法

20以内的进位加法，解决问题

11 9

总复习

巩固知识，提高能力 10以内的加减法和20以内的进位加法； 11--20以内数的读写法、组成；

立体图形的认识，认识钟

表；

位置，数学乐园； 综合课

5

4、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、初步认识钟表。

6、．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

课程实施：

一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1、充分利用教具、课件、及有关多媒体资料。同伴交流、观察、思考，经历知识的形成。

2.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

3、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是

一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

6.创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。

7.重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。

8.面向全体学生，重视学生的个别辅导；知识点落实到位。

课程评价：

一、评价指标及成绩来源

1. 过程性评价

（1）课堂表现。通过个人回答、板演习题、操作学具、小组汇报，了解学生的学习态度和学习能力。

（2）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时纠正错误情况，用“等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评语为主。

（3）组内互评：互评的构成要素包括：用心聆听积极发言认真思考善于合作。以星级形式进行评价（优秀：4星良好：3星合格：2星需努力：1星

2．终结性评价

（1）纸笔测试。评价等级：优秀（90分以上），良好（80分以上），

合格（60分以上），需努力（60分以下）

（2）成长记录袋。构成要素：数学日记、手抄报、最满意的一次作业、家长寄语。以成果的展示的形式回顾学习历程，认识自我。

二、综合评价

综合评价为需努力者可通过自身努力，再次参加相应的水平测试。

学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式。