《祖先的摇篮》的教学设计
《-祖先的摇篮》教案
五、教学反思
今天在讲授《祖先的摇篮》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，目的是让学生更好地理解人类文明的起源和祖先的智慧。在课程结束后，我对整个教学过程进行了反思。
课堂上，我发现学生们对原始社会和智人的概念表现出浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，对课文内容提出了很多有价值的问题。这让我意识到，激发学生好奇心对于提高他们的学习积极性至关重要。在今后的教学中，我需要更多地设置悬念，引导学生主动探索。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人类文明起源的基本概念。原始社会是人类历史上的一个重要阶段，它标志着人类从自然界中脱离出来，开始创造自己的文化。智人是人类的早期形态，他们的大脑发展和工具使用标志着人类智慧的起点。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《祖先的摇篮》通过描述祖先的生活方式，展示了原始社会的基本面貌，以及祖先们如何通过智慧和勤劳改善生活。
《-祖先的摇篮》教案
一、教学内容
《祖先的摇篮》教案
本节课选自人教版小学语文三年级上册第四单元《语文园地四》中的“阅读链接”，主要内容包括：
1.阅读理解：通过阅读《祖先的摇篮》一文，了解文章主题，掌握生字词，理解文章大意。
2.词语积累：学习并掌握课文中出现的生字词，如“原始”、“智人”、“化石”等。
3.思维拓展：探讨祖先的生活方式，引导学生思考人类文明的发展。
2.语言表达：提升学生运用词语、句式进行口头及书面表达的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
3.思维发展：引导学生运用批判性思维，对祖先生活方式进行思考，培养学生的逻辑思维和创新意识。
《祖先的摇篮》语文教案
《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。
2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。
3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。
今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。
（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。
a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。
b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。
a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。
b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。
3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。
a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。
b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。
（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。
（六）作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于祖先与自然的作文。
四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。
2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。
通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案小学语文《祖先的摇篮》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文《祖先的摇篮》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《祖先的摇篮》教案篇1教学目标：1、正确认读六个生字，会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况。
1、谁愿意把课文读给大家听？2、你画出了哪些生字并组词。
3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）4、老师检查认字情况（开火车读生字）5、质疑：四、理解课文。
1、读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文。
1、自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教材解读《祖先的摇篮》是二年级下册的语文教材中的一篇课文。
本文主要描述了古人们居住在山洞中，村庄陡峭的山坡上，用简便的器具进行生活等内容，通过描述祖先的工具、建筑和活动等，展现了古代人们的智慧和生活方式，引导孩子们尊重祖先，珍惜现在的生活。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解古人生活的一些特点和器具；（2）理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动；（3）培养观察、比较和推理的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过学习古代生活的方式和器具，培养学生对中华传统文化的欣赏和理解；（2）通过观察和比较，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生尊重祖先、珍惜现在生活的态度；（2）培养学生对物质和精神生活的感恩之心。
三、教学重点1. 掌握关键词汇和句型；2. 理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动。
四、教学难点1. 培养学生观察和比较的能力；2. 启发学生思考祖先的智慧对现代生活的影响。
五、教学准备1. 教学反思本；2. 课件、多媒体设备；3. 和学生一起制作一些简单的古代工具的模型。
六、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用课件展示一些古代的工具和建筑物，引导学生对古代生活进行简单了解。
2. 运用问题导入：你们看到了哪些古代工具和建筑？你觉得这些工具和建筑是怎样的？它们有什么特点？Step 2 学习新课文（20分钟）1. 讲解生词：摇篮、敲打、河床。
教师简单解释，引导学生理解。
2. 朗读课文，让学生先感受课文的整体情感和意境。
3. 针对课文理解难点给予解释，并进行反复阅读。
4. 引导学生细读课文，并找出课文中描述祖先工具、建筑和活动的段落。
Step 3 拓展知识（15分钟）1. 利用图片和其他资料，介绍古代的摇篮、打树根、摆动鼎、挖横洞等工具和建筑物，让学生进一步了解古代生活。
2. 引导学生进行观察和比较，思考古代工具和建筑与现代工具和建筑的相似与不同，并进行讨论。
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮，通过课文使学生激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
下面是牛牛范文整理的10篇小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
（2）理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
（3）学会通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解祖先的生活方式，培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和探究能力。
3. 想象创造法：引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们有哪些与我们不同的地方？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文主要内容，其他同学补充。
（2）教师引导学生深入理解课文，体会课文所表达的思想感情。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学教案一、教学目标1. 学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“祖先"、“原始”、“意思"等，理解其含义并能在适当的语境中使用。
2. 通过朗读和讨论，学生能够理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的质朴，激发对自然的热爱和对历史的尊重。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过课文学习，鼓励学生发挥想象，描述祖先在原始森林中可能进行的活动。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字新词，理解其在文中的具体含义和用法。
2. 引导学生理解课文中的关键句子和表达，如“原始森林是我们祖先的摇篮”等，感受作者的情感和课文的意境。
3. 通过课文学习，培养学生对自然环境保护的意识和对传统文化的尊重。
三、教学难点1. 帮助学生理解课文中抽象的比喻和象征，如“祖先的摇篮"所蕴含的深层意义。
2. 引导学生通过课文内容，体会祖先与自然和谐相处的生活方式，理解人与自然的关系。
3. 激发学生的想象力，鼓励他们在理解课文的基础上，创造性地描述祖先的生活情景。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）提问引入：同学们，你们知道我们的祖先生活在哪里吗？他们是怎样生活的呢？①通过这个问题，激发学生对祖先生活场景的好奇心。
②鼓励学生自由发言，分享他们对祖先生活的想象。
（2）背景描绘：老师展示原始森林的图片，简单介绍原始森林的特点，如茂密的树木、丰富的动植物等。
①利用视觉素材帮助学生形成直观印象。
②通过描述，让学生感受到原始森林的神秘和美丽。
2. 课文朗读与感受（1）教师示范朗读①老师首先朗读课文，注意语音语调，传达出课文的情感和节奏。
②朗读时，强调课文中的关键词汇和句子，如“祖先的摇篮”等。
（2）学生跟读练习①学生跟随老师的朗读，尝试模仿老师的语调和节奏。
②老师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。
（二）朗读课文1. 教师示范朗读（1）朗读准备：教师在朗读前，先向学生介绍朗读的技巧，如停顿、语调的升降等。
祖先的摇篮教学设计
祖先的摇篮教学设计一、教学目标1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、体会人类祖先生活的美好，激发学生热爱大自然和生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）能读好第二、三小节中的问句，仿照课文内容说一说。
2、教学难点体会人类祖先生活的美好，激发学生热爱大自然和生活的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖先在很久很久以前，他们的生活是什么样子的呢？今天我们就来学习一篇关于祖先生活的课文《祖先的摇篮》。
（板书课题）2、齐读课题，提问：“摇篮”是什么意思？（婴儿睡的床，通常形状像篮子）那“祖先的摇篮”又指的是什么呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：祖先的摇篮指的是什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
3、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）去掉拼音，开火车读。
（3）交流识字方法。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一小节（1）指名读第一小节，思考：祖先的摇篮是什么？（原始森林）（2）出示原始森林的图片，让学生感受原始森林的广阔和神秘。
（3）指导朗读第一小节，读出对原始森林的赞美之情。
2、学习第二小节（1）自由读第二小节，思考：祖先在原始森林里做了些什么？（2）指名回答，相机出示相关句子：“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”（3）引导学生理解“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞”这些活动，体会祖先生活的有趣。
（4）指导朗读这两个问句，读出疑问的语气。
3、学习第三小节（1）同桌互读第三小节，讨论：祖先在原始森林里还会做什么？（2）交流汇报，教师相机引导。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
23祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计(第一课时)【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？"那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮"等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。
【教学目标】1.认识“逗、逮”等5个生字，会写“摘、掏"2个字，理解“一望无边”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿写第二小节。
4.能认读含有“摘、掏"等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】1.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能展开想象，仿写第二小节。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.创设情境：作者吴珹小的时候，在院里和爷爷聊天。
2.揭示课题：祖先也有自己的摇篮。
3.齐读课题：祖先的摇篮。
二、品读第1小节1.明确祖先的摇篮是什么。
(1)出示试学一：注意读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。
想一想“祖先的摇篮"指的是什么？(2)自由读课文。
(3)师提问：爷爷说祖先的摇篮是什么？预设：原始森林。
2.观看原始森林的视频，一起走进原始森林。
(1)观看视频。
(2)师提问：刚才我们走进的原始森林，带给你怎样的感受？(3)学生分享。
3.走进第1小节，爷爷眼中的原始森林有什么特点？（1）学生分享预设1：一望无边说明原始森林很大。
教师出示原始森林很大的图片：这就是一望无边的原始森林、这就是漫无边际的原始森林、这就是广阔无垠的原始森林。
板书：大。
预设2：原始森林的树木很茂盛、枝叶很绿。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计二下23《祖先的摇篮》教学设计教学目标（1）会认“祖、掏、逗"等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个生字。
（2）正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。
（3）明白诗歌是从儿童视角想象祖先在人类历史开始之初如何与这个世界相处，如何在这片土地生活。
（4）激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。
教学重点了解诗歌的内容；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学难点激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学过程环节一：板书课题，理解题意1、理解“摇篮"（1）揭示课题，板书“摇篮”（2）看图回忆，感受“摇篮"师：小朋友，你们看，我们曾经在摇篮里睡，接受妈妈的保护；我们在摇篮里接受爸爸妈妈的养育；我们在摇篮里慢慢生长。
（关键词：养育、生长。
）2、了解“祖先”（关注“祖先",不是父母、祖宗。
）师：什么是我们的祖先啊？生交流。
师：祖先就是我们整个部落里的长辈，是一个家族好几代之前的长辈。
师：爷爷的爷爷的爷爷……生：祖先。
师：我们跟祖先是一脉相承的。
（建议：执教一二年级，多给孩子们一些手势、肢体语言。
）（梳理：摇篮入手，关注“祖先”，始进入课文。
）环节二：走进课文，看一看“祖先的摇篮"1、朗读第1节，提问：祖先的摇篮在哪里？生：祖先的摇篮在原始森林里。
师：什么是原始森林呢？（关注：关注教学的序列，顺应儿童思维。
而不是一下进入修辞小境界。
不要迷恋对孩子进行定性分析，这个是比喻句、拟人句，一定带孩子多感受。
克制、谨慎讲比喻之类干概念，一定要感受，形象化思维。
）2、感受原始森林（1）出示视频：师：看，这就是原始森林，生长着很多书木，没有人的足迹，保留着最早的样子。
生：好神秘（2）出示图片：（仰拍原始森林）看图，理解“树荫”。
师：原始森林保护所有的小树，自然生长。
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）《祖先的摇篮》教案（精选14篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祖先的摇篮》教案（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《祖先的摇篮》教案篇1［教学目标］1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（2）标注小节号，把诗歌读熟。
（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。
（开火车读生字）3.指名朗读课文。
三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。
3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。
（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。
《祖先的摇蓝》小学语文教案设计
《祖先的摇蓝》小学语文教案设计《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是一首充满童趣的诗，它以儿童的视角，通过对祖先在原始森林生活的想象，描绘了一幅美好的画面。
这篇课文既有助于学生了解人类祖先的生活，感受大自然的美好，又能激发学生对大自然的热爱之情。
1. 知识与技能- 文中有许多生字词需要学生掌握，例如“摇篮”“浓绿”“一望无边”等。
这些字词的正确读写是基础的语文知识要求。
例如“浓绿”这个词，学生要能理解它描绘的是一种颜色浓郁、充满生机的绿色，通过联系生活中的绿色植物，如茂密的森林，就能更好地理解这个词。
- 在阅读技能方面，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌所表达的情感。
例如诗歌中“那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
”一句，通过反复朗读，学生能体会到原始森林的广袤和它对于祖先的重要意义。
2. 过程与方法- 运用想象的方法来理解课文内容。
课文描绘的是祖先在原始森林中的生活场景，这是学生无法亲身经历的，所以要引导学生根据文中的描述，如“我们的祖先，可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”展开想象，在脑海中构建出祖先们在森林里快乐生活的画面。
- 通过比较阅读的方法，让学生体会诗歌语言的精妙。
例如将“原始森林是祖先的摇篮”和“苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮”进行比较，学生能感受到加上“苍苍茫茫”这个形容词后，更能体现出原始森林的广阔无垠。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对大自然的热爱之情。
课文中对原始森林的描写充满了赞美，如“浓绿的树阴下，留下了多少动人的传说。
”让学生感受到大自然是人类的家园，是充满故事和美好的地方。
- 培养学生对祖先的敬仰之情。
通过了解祖先在原始森林里简单而又快乐的生活，体会到祖先的智慧和他们与自然和谐相处的方式。
二、教学目标1. 知识目标- 学生能够正确读写“祖、啊、浓”等生字，理解并运用“摇篮、祖先、浓绿”等词语。
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 掌握识字和词语：祖先、家园、摇篮等。
2. 理解生字生词与情节：掌握祖先的家园是猿猴；猴头是带尾巴，原尾巴能抓住树；黄土坡及藤蔓。
二、教学重点难点1. 生字生词的识记与理解，包括《祖先的摇篮》中出现的生词。
2. 教学重点：《祖先的摇篮》的教学内容，帮助学生深入理解课文。
三、教学准备1. 课文《祖先的摇篮》教材，备好幻灯片资料。
2. 制作或准备好教学课件与教具。
3. 学生的学习资料，包括习题与作业。
四、教学过程1. 导入：通过观看图片或展示相关视频，让学生了解祖先从哪里起源，引出《祖先的摇篮》这篇课文。
2. 学习：带领学生认读生字生词，进行阅读课文并解释词语意思，让学生理解文中生字生词的意思。
3. 梳理：对课文的内容进行归纳梳理，帮助学生理解课文内容，加深对祖先的生活环境的认识。
4. 讨论：以小组形式讨论问题，引导学生思考祖先的栖息地和生活方式，激发学生的思考与想象。
5. 交流：开展课堂讨论，邀请学生展示自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力。
6. 拓展：通过教学活动，拓展学生对祖先生活环境的认识，培养学生的综合能力。
7. 总结：对本课内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，加深对祖先生活的理解。
五、教学反思本节课主要围绕《祖先的摇篮》这一课文展开，通过多种教学方法，帮助学生理解祖先的生活环境和生活方式。
在教学过程中，结合实际情况灵活运用教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，达到教学目标。
同时，对学生的学习过程进行及时反馈，帮助学生加深对所学内容的理解。
通过本节课的教学，相信学生对祖先的摇篮会有更深入的了解，对语文学习也会有一定的收获。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类祖先的生活方式，认识到人类文明的起源。
2. 培养学生对历史学科的兴趣，提高自主学习能力。
3. 引导学生思考现代文明与古代文明的关系，培养学生的时空观念。
二、教学内容：1. 人类祖先的生活方式：狩猎、采集、渔猎、农耕等。
2. 人类文明的起源：工具制作、火的使用、语言文字的产生等。
3. 古代文明的代表：古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类祖先的生活方式及其对文明发展的贡献。
2. 教学难点：人类文明起源的过程及其与现代文明的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类祖先的生活方式、文明起源等知识点。
2. 案例分析法：分析古代文明的代表，引导学生思考现代文明与古代文明的关系。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 新课导入：讲解人类祖先的生活方式，如狩猎、采集、渔猎、农耕等。
3. 案例分析：分析古代文明的代表，如古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，思考现代文明与古代文明的关系。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，布置课后作业。
6. 课后作业：让学生结合所学，调查身边的事物，思考现代文明与古代文明的关系。
六、教学评价：1. 知识掌握：评价学生对人类祖先生活方式和文明起源的掌握程度。
2. 能力培养：评价学生在案例分析和讨论中的思维能力、合作能力。
3. 情感态度：评价学生对历史学科的兴趣，对古代文明的尊重和理解。
七、教学准备：1. 教材或教学资源：《祖先的摇篮》相关教材或历史知识资料。
2. 教学工具：投影仪、计算机、教学课件、图片、视频等。
3. 学习材料：为学生准备相关的历史案例分析材料和讨论话题。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，直观感受古代文明。
2. 实地考察：安排学生参观古人类遗址，体验祖先的生活方式。
2023年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境和生活方式。
能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊重和感激之情。
培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《祖先的摇篮》是一首描述祖先生活的诗歌，通过诗歌的语言和形象，展现了祖先的生活环境和生活方式。
诗歌中涉及到了祖先的居住环境、食物来源、服饰特点等，通过对这些内容的了解，学生可以对祖先的生活方式有更直观的认识。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
祖先的生活环境和生活方式的描述。
第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
3.2 讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
通过讨论，学生可以互相学习和交流，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师可以通过引入一些关于祖先的生活图片或者视频，激发学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。
4.2 朗读课文：教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
4.3 理解课文：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助学生理解课文的大意和内容。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作来加深对课文的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解程度。
5.2 课后作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行巩固和练习，通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。
《祖先的摇篮》教案(16篇)
《祖先的摇篮》教案（16篇）《祖先的摇篮》教案（1）教学目标：正确认读六个生字,会写八个生字。
培育同学联系上下文理解词语的力量。
理解课文内容。
连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。
充分发挥同学学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。
培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课：你们喜爱原始森林吗?(喜爱)我们的祖先就生活在这儿好看的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：同学用自己喜爱的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个目标。
自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。
把诗歌读熟。
小组合作争论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学状况：谁情愿把课文读给大家听?你画出了哪些生字并组词。
认读词语卡片(做找伴计的嬉戏)老师检查认字状况(开火车读生字)质疑：四、理解课文。
读课文回答人类的起源你知道哪些?其次课时一、激情引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句?小组沟通。
全班沟通，相机指导朗读。
比如：同学说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”同学可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
配乐读课文。
三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。
学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这好看的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
全班沟通，适当点评。
四、指导背诵，指导同学采纳想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。
五、指导写字。
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
同学单独描红书写。
《祖先的摇篮》教案（2）教学目标1、能在阅读过程中单独熟悉本课生字新词。
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《祖先的摇篮》的教学设计
《祖先的摇篮》的教学设计
《祖先的摇篮》的教学设计
石家庄市裕华区青园街小学?倪丽玮
教学目标：
1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：
第一课时
教学过程
设计意图
一、激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴趣。
二、初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（?），是（?）的摇篮。
那（?），是（?）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。
”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。
通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。
让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。
第二课时
教学过程
设计意图
一、配乐齐读课文。
二、指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4．学生独立描红书写。
让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。
孩子们的良师益友
——访儿童文学作家吴珹
认识吴珹是在第六届吴桥国际杂技艺术节上，当时，他为我们的杂技节会刊写了一些杂技节回忆文章。
之后才知道，他还是一位儿童文学作家，作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的.小学语文课外读物中，都选用过他的作品。
河北教育出版社出版的《童年书架》中，几乎每个年级都有他的作品。
在“六一”来临之际，记者采访了这位孩子的良师益友。
许多孩子都读过吴珹的作品，但往往不知道作者是谁。
今年春天，我市一位小学四年级的语文老师，让学生们在字典里查找课本中《芦叶船》作者的名字，但现代汉语字典里找不到吴珹的“珹”字。
有位家长认识吴珹，老师知道后，就把吴珹请到学校，让他亲自给学生们讲《芦叶船》，深受孩子们欢迎。
消息传开，好几个学校都请他去讲《芦叶船》，吴珹总是来者不拒，极其热情，还和不少孩子交了朋友。
其实，吴珹的作品早就走进了孩子们中间。
30年前的小学语文课本里就有他写的儿歌；10多年来，小学音乐教材中的《大雁歌》，他
是词作者。
现在，他的儿童散文《美丽的华沙》、《美丽的窗花》、《祖先的摇篮》、《快乐夏令营》、《豆花庄的小家伙们》等，分别选进了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小学新课标语文教材中。
南方一家出版社出版的一本小学新课标课外阅读中，一次选用了他的10篇散文诗。
他打电话给出版社：“是否选得太集中了？”编辑回答：“因为孩子们喜欢您这样的作品。
”
吴珹开始从事儿童文学创作是在“文革”期间，当时，他“靠边站”，天天在家里和孩子们在一起。
他特别喜欢孩子，把希望寄托在孩子身上。
但那时连本“小人书”都买不到，于是他自己编儿歌教给孩子，自己编故事讲给孩子听。
他的许多作品都是从爱心中飞出来的。
近几年，他除了坚持创作，还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》、《中国儿歌》（当代卷）、《燕赵童谣选注》、《幼读散文一百篇》等。
人老心不老，现在，我国的婴儿文学正处在开创期，一家出版社邀他创作一本《婴儿散文》共50篇，他又为自己找到了一片新的开拓领地。