维果斯基的最近发展区对儿童教育的意义

维果斯基的最近发展区对儿童教育的意义心理学作为一门跨自然科学和社会科学科学，研究取向既注重实证主义也不抛弃人文主义，已成为现代重要的广泛被人们研究的学科。在心理学的发展过程中，前苏联卓越的心理学家维果斯基所做的开创性的研究以及在教育实践中的应用，对教育界和心理界产生了深远的影响。

维果斯基通过儿童心理与教育心理的研究，提出了“最近发展区”理论。发展是指心理的发展，是一个人的心理从出生到成年在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能的转化过程。教师在教学时必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。维果斯基指出教学当走在发展的前面，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。由此，他经过论证，形成了最近发展区理论。

维果斯基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，它重视个体本身的积极作用，强调文化情境的作用，将儿童的发展与环境相协调。运用唯物主义的观点来看待儿童的心理发展，较为全面地阐述了教育与发展的关系，具有极其重要的理论价值，对当下的儿童教育具有重要的意义。

最近发展区理论鼓励儿童带着问题学习和主动学习，有助于有效教学。维果斯基曾言，学习应当被融入对日常不断产生的矛盾冲突的解决中。在教学过程中，给儿童提供解决问题的机会，让他们在问题解决中进行学习和探索，激发他们的好奇心，让他们做学习的主人，引发他们对问题解决的深层理解，通过问题解决鼓励他们学习，这有助于超越他们现有的知识与技能发展水平，达到新的高度，实现真正的有效教学。

最近发展区理论重视交往在教学中的作用，有助于教师合理设计教学活动。交往是一切教学的必需要素，师生之间通过沟通协调共同完成教学目标。每个孩子都有主观能力，他们在交往中发现自我，学会合作，形成丰富健康的个性。教师根据交往的重要性设计各种各样的教学活动，创设教师与学生、学生与学生之间进行交往、互动、学习的情景，在互动中帮助儿童，引导他们向潜在的水平发展，这不仅促进有效教学，而且使得儿童在各方面素质得以训练与提升，有助于

全面发展。

最近发展区理论有助于建立并实施新型的因材施教观。根据维果斯基的理论，仅仅依据儿童的实际发展水平进行教育是保守落后的，学习依赖与发展，但发展并不依赖于学习，有效的教育应当超前于发展并引导发展。因此，教师不仅应该了解儿童的实际发展水平而且要了解其潜在发展水平，并根据二者之间的差距，寻找最近发展区，把握教学最佳期以引导儿童向着潜在的高水平发展。新型的因材施教观，“材”不该是一个单一的静止不动的概念而是一个动态发展的概念，它不仅要求要以儿童的实际发展水平而教，而且要以学生的潜在发展水平而教，这正是最近发展区理论的贡献。

综上所述，维果斯基的最近发展区理论强调教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，重视儿童的主观能力和交往，为儿童施加合理的教育和教学影响天提供了科学的心理依据，有助于建立新型的因材施教观，对当下儿童教育的开展与实施具有重要的启迪意义。