最新高中语文雨巷说课稿
高中语文《雨巷》说课稿4篇
高中语文《雨巷》说课稿高中语文《雨巷》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的高中语文《雨巷》说课稿，欢迎大家分享。
高中语文《雨巷》说课稿1我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行说明。
一、关于教材、课标、学情《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的主要学习现代诗歌。
本诗语言清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤又有所期待的情怀，给学生一种朦胧幽深的美感。
课程标准对诗歌的要求：理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅力。
审视诗歌的思想内容，给予适当评价本课的教学对象是高一的学生，已经具有一定的诗歌鉴赏能力。
由于本诗的意象对于北方的学生比较陌生，需要教师展示相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：1、知识与能力目标：使学生感受诗歌语言的音乐美，体会意境美。
学习如何分析意象是本文的难点。
2、过程与方法目标：在反复诵读中，提高诗歌的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：领悟作者情怀（重点），引发共鸣，培养良好的审美态度。
教学重点：本文的把握诗歌情感教学难点：针对北方学生对于诗中的意象比较陌生，我将分析意象作为本课的难点二、关于教法针对本文与学生特点，我将采用以下教法：1、情景导入法：针对本文意象比较陌生，可用多媒体创设情景，图文并茂，再现诗歌情景。
2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学生逐步体会文中感情。
三、关于学法1、诵读法：为了学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，有助于品味诗歌的语言美。
我采用诵读法。
2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全面，合作探究的方法可以弥补这个不足。
四、教学过程1、激情引入，导入新课用多媒体播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，这支舞蹈来源于一位诗人的诗。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作之一，通过描绘雨巷中的景象，展现了诗人对生活的感悟与情感表达。
本文将从诗歌背景、主题内容、艺术特色、情感表达和韵律节奏等方面进行分析和解读。
一、诗歌背景1.1 作者背景：戴望，中国现代诗人，生于1918年，曾在抗日战争中积极参与抗日活动。
1.2 作品背景：《雨巷》写于1940年代，当时正值抗日战争时期，社会动荡不安，人们生活在战争的阴影下。
1.3 创作动机：诗人通过描绘雨巷的景象，表达对战争时期人们生活的感悟和思考，展现出对生活的热爱与坚守。
二、主题内容2.1 雨巷景象：诗中描绘了雨巷中细雨绵绵，街灯昏黄，行人匆匆的景象，展现出一种阴郁而忧伤的氛围。
2.2 生活感悟：诗中反映了战争时期人们的生活状态，表现出对生活的苦涩和无奈，但同时也透露出对生活的坚守和希望。
2.3 情感表达：诗中融入了诗人对生活的感悟和情感表达，展现出一种对生活的热爱和坚守，以及对未来的希望和向往。
三、艺术特色3.1 意境描绘：诗中通过描绘雨巷的景象，营造出一种阴郁而忧伤的氛围，使读者能够感受到诗人内心的情感和思考。
3.2 符号象征：诗中运用了雨巷、细雨、街灯等符号，通过这些符号来表达对生活的感悟和情感表达，增强了诗歌的艺术感染力。
3.3 语言表达：诗中运用了简洁而富有表现力的语言，通过对景物的描绘和情感的抒发，展现出诗人独特的艺术风格和情感表达方式。
四、情感表达4.1 爱国情感：诗中透露出诗人对祖国的热爱和对战争时期人们的关怀，展现出一种爱国情怀和对祖国的热爱。
4.2 人文关怀：诗中反映了诗人对生活的关怀和对人们的关注，表达了一种对人类命运的思考和对人类情感的关怀。
4.3 希望与坚守：诗中展现了对生活的希望和对未来的向往，表达了一种对生活的坚守和对未来的信心，展现出一种积极向上的情感态度。
五、韵律节奏5.1 韵律节奏：诗中运用了平仄押韵的韵律形式，使诗歌具有一种流畅而优美的节奏感，增强了诗歌的艺术感染力和表现力。
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
《雨巷》说课稿（通用6篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿篇1一、说教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。
《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙地将自己的情感融入其中。
通过学习这首诗，学生可以学会比较鉴赏不同题材、不同风格的诗歌。
这也符合了新课改中特别关注学生多方位情感体验。
使其受到美的熏陶的要求。
2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。
高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。
他们对于诗歌内容的理解已经有了一定的水平，但是在把握诗歌意境意象和诗人情感方面还有待加强，对于现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。
3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与能力目标：通过反复诵读，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，深入体会诗人情感。
过程与方法目标：通过实践读、品、悟的合作探究学习方法，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，培养对诗歌的学习兴趣，同时树立正确的人生观价值观。
4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：训练诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，体会诗人借物抒发的情感;难点：体会诗歌内涵的多义性并力求个性化理解。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况给予以及时的评价。
《雨巷》说课稿（精选15篇）
《雨巷》说课稿（精选15篇）《雨巷》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
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《雨巷》说课稿1【说教材】《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
【说学情】《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
【说教学目标】根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美;二读语言，品味诗歌的情感美;三读意象，品味诗歌的意蕴美;四读内涵，品味诗歌的思想美。
【说教学重点】理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
戴望舒《雨巷》说课稿
戴望舒《雨巷》说课稿一、说教材《雨巷》是我国著名现代诗人戴望舒的代表作之一，收录于高中语文教材中。
这首诗在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：《雨巷》是我国现代诗歌的经典之作，展现了戴望舒独特的诗歌才华，对后世产生了深远的影响。
2. 作用：通过学习《雨巷》，学生可以了解和掌握现代诗歌的审美特点，提高诗歌鉴赏能力。
3. 主要内容：诗歌以一条悠长的雨巷为背景，描绘了诗人与一位丁香般的女子邂逅、错过、怀念的过程，表达了诗人对美好事物的渴望与追求。
小节1：诗歌背景及作者简介《雨巷》创作于20世纪20年代，正值我国新文化运动时期。
这一时期，诗歌创作呈现出繁荣景象，戴望舒便是其中的佼佼者。
他擅长运用象征、暗示等手法，抒发内心情感。
小节2：诗歌结构及艺术特色《雨巷》全诗共七个小节，采用象征手法，以雨巷、油纸伞、丁香等意象，营造出一种朦胧、凄美的意境。
诗歌韵律优美，富有音乐性。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌的基本内容，掌握现代诗歌的审美特点，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会运用象征、暗示等手法进行诗歌创作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的情感，理解诗歌所表达的美好追求，培养积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握现代诗歌的审美特点。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，运用象征、暗示等手法进行诗歌创作。
在教学过程中，要注意以下问题：（1）诗歌意象的理解：如雨巷、油纸伞、丁香等，它们在诗歌中的作用和象征意义。
（2）诗歌情感的表达：如何从字里行间捕捉诗人的情感，理解其对美好事物的追求。
（3）诗歌创作手法的运用：如何借鉴《雨巷》的艺术特色，进行自己的诗歌创作。
四、说教法为了更好地实现教学目标，突破重难点，我采用了以下几种教学方法，并将我的独特之处融入其中：1. 启发法：- 在导入环节，通过提问方式启发学生思考，如：“你们印象中的雨巷是什么样子的？”、“戴望舒的《雨巷》给你什么样的感受？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
说课稿：《雨巷》（10篇）
说课稿：《雨巷》说课稿：《雨巷》(10篇)作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的说课稿：《雨巷》，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿：《雨巷》1说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
戴望舒《雨巷》优秀教案（精选5篇）
戴望舒《⾬巷》优秀教案（精选5篇）戴望舒《⾬巷》优秀教案（精选5篇） 在教学⼯作者实际的教学活动中，常常要写⼀份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下⾯是⼩编收集整理的戴望舒《⾬巷》优秀教案（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
戴望舒《⾬巷》优秀教案1 《⾬巷》娴熟地运⽤了象征性的抒情⼿法。
诗中那狭窄阴沉的⾬巷，在⾬巷中徘徊的独⾏者，以及那个像丁⾹⼀样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
学习⽬标： 1、知识⽬标 ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2、情感⽬标 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3、能⼒⽬标 通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能⼒。
教学重点： 诵读、意象分析、感情把握。
教学时间： 1课时。
教学过程： ⼀、导⼊ 细⾬如丝的江南，悠长寂寞的⼩巷，⼀把孤寂的油纸伞和着⾬的叹息，撑出了⼀个青年诗⼈哀婉的⼼曲。
今天就让我们⼀起来⾛近戴望舒，与诗⼈⼀道去领略⾬巷的风景，去追寻丁⾹姑娘的芬芳。
请⼤家合上书本，闭上眼睛，我们先⼀起来聆听这⼀段录⾳。
⼆、整体感知，确⽴诗歌感情基调 1、好，听完录⾳了。
这⾸诗歌叫什么名字呢？（《⾬巷》）（教师板书）⼤家回想⼀下，我们刚刚在听得时候，这⾸诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣⿎舞、⽃志昂扬、激动⼈⼼的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这⾸诗歌从头到尾笼罩着⼀层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要⽤什么样⼦的感情基调去朗读呢？（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要⽤什么速度来读啊？（⽣回答），对了，⼀般来说，如果是表达⽐较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快⼀点，但是如果是表达这样⼀种忧郁、哀怨的感情（⼿指⿊板），我们读的时候要⽤⽐较缓慢的语速来读。
好，请⼤家翻到课本45页，我们请⼀位同学来试试看，朗读⼀下这⾸诗歌的前两节，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵⾼⼿？（⽣朗诵） 2、读得怎么样？（好）掌声⿎励。
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨巷》是由唐代诗人柳宗元创作的一篇诗歌，被誉为“中国古代诗歌中的小品珍品”，也是高中必修教材中的重要篇目。
为了更好地教授这篇诗歌，本文将提供一份《雨巷》教学设计及说课稿，供指导与参考。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的背景知识，掌握《雨巷》的诗歌形式。
2. 了解《雨巷》的诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
3. 掌握将文学作品结合实际生活经历的方法，厘清个人思维与情感的反应。
4. 训练学生用恰当的语言表达内心的情感与思想。
二、教学过程1. 导入通过“拍照片”的形式带领学生进入雨巷的场景中，使他们更直观地了解雨巷的特点、氛围与形象，为接下来的学习做好铺垫。
2. 自主学习学生在教师提供的参考材料的基础上，对唐代诗歌背景、诗歌形式等方面进行了解。
随后，他们会在小组内进行讨论，交流各自对《雨巷》点滴的体悟，并共同完成对《雨巷》的精读。
3. 听课讲解教师在学生完成自主学习后，带领全班共同听取对《雨巷》的讲解，重点讲解诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
此外，在讲解过程中，也会让学生反思自己《雨巷》的精读体验，并进行情绪与思想的表达。
4. 互动探究老师和同学们一起完成教师设计的小组活动，通过集思广益的方法，来探究《雨巷》所表现的诗歌形式与内在含义。
活动形式可以包括角色扮演、画图解词等。
5. 总结老师对学生这次学习的重点进行总结，并进行回顾与评价，强调学习中的收获与不足。
三、说课稿1. 说教材本次教学我们要学习的是一篇古代诗歌——《雨巷》，这是一篇唐代时期的诗歌作品，作者是柳宗元，反映了诗人在困境中需要思考与自救的意识，强调了“送君千里，终须一别”的离别主题。
2. 说教学设计这次授课时，我将采用“拍照片”、“小组精读”、“听课讲解”、“互动探究”、“总结评价”五个步骤，层层递进地，带领学生进入《雨巷》的理解之中。
《雨巷》语文说课稿模板
《雨巷》语文说课稿模板《雨巷》是现代著名诗人戴望舒的代表作之一，以其独特的意象和深沉的情感，成为中国现代诗歌史上的经典之作。
本节课的教学目标是通过对《雨巷》的深入解读，让学生理解并体会诗歌中的意象美、情感美，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
同时，通过对诗歌背景和创作手法的分析，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
一、导入新课首先，通过播放一段雨中的小巷视频，激发学生对雨巷景象的直观感受。
接着，简短介绍戴望舒的生平及其在现代诗歌史上的地位，为学生提供一个宏观的文学背景。
二、诗歌朗读让学生自由朗读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律。
教师可以适时指导学生注意诗歌的停顿和情感的表达，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
三、意象分析《雨巷》中的意象丰富而深刻，如“雨巷”、“油纸伞”、“丁香”等。
教师可以引导学生逐一分析这些意象背后的象征意义，比如“雨巷”象征着孤独与迷茫，“油纸伞”代表着诗人的自我保护和对外界的隔阂，“丁香”则可能象征着爱情的美好与短暂。
四、情感探讨诗歌中蕴含着诗人复杂的情感，包括对爱情的渴望、对现实的无奈和对未来的迷茫。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌情感的理解，并鼓励学生联系自己的生活经验，探讨诗歌情感与个人情感体验之间的联系。
五、创作背景介绍戴望舒创作《雨巷》的历史背景，包括当时社会的大环境和诗人个人的生活经历。
通过背景的介绍，帮助学生理解诗歌中情感的来源，以及诗人为何选择这样的意象和情感表达。
六、艺术手法分析戴望舒在《雨巷》中运用的艺术手法，如象征、暗示、比喻等。
让学生了解现代诗歌的创作特点，提高他们的文学鉴赏能力。
七、拓展延伸为了加深学生对诗歌的理解，可以引入其他诗人的类似主题作品，进行对比阅读。
同时，鼓励学生尝试创作一首以“雨巷”为主题的诗歌，培养他们的创作能力和文学表达能力。
八、课堂小结总结《雨巷》的主要意象、情感和艺术手法，强调诗歌的审美价值和文学意义。
鼓励学生在日常生活中多观察、多感悟，用诗歌的形式表达自己的情感和思考。
《雨巷》优质说课稿（通用10篇）
《雨巷》优质说课稿《雨巷》优质说课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《雨巷》优质说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨巷》优质说课稿篇1下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
（一）说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛主席、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
（二）教学目标。
⑴知识与能力。
① 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
② 感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③ 培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
（三）教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望舒的一首脍炙人口的诗作，通过描绘雨巷中的景象，表达了人们对逝去时光的追忆和对生活的思量。
本文将从四个方面对《雨巷》进行详细阐述。
一、雨巷的描写1.1 雨巷的环境描写《雨巷》通过描绘雨巷的环境，展现了一个阴暗潮湿的背景。
诗中提到“雨巷深深，雨巷阴阴”，这种环境描写给人一种压抑的感觉。
同时，作者还通过“破旧的小店”，“破败的屋檐”等描写，进一步加深了雨巷的凄凉氛围。
1.2 雨巷的人物描写《雨巷》中描绘了一位孤傲的老人，他“独自”行走在雨巷中。
通过对老人的描写，诗中表达了人们对逝去时光的追忆和对生活的思量。
老人的形象给人一种悲凉的感觉，他代表了一个被岁月抛弃的人群，引起人们对生活的思量。
1.3 雨巷的氛围描写《雨巷》通过对雨巷的氛围描写，营造了一种忧郁的情绪。
诗中提到“雨蒙蒙”，“夜深”，这些词语给人一种阴暗的感觉。
通过对氛围的描写，诗中传达了一种对生活的思量和对未来的迷茫。
二、逝去时光的追忆2.1 对逝去时光的怀念《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表达了对逝去时光的怀念之情。
诗中提到“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”，这句诗表达了作者对逝去时光的怀念之情。
逝去的时光如同淡墨痕普通，给人一种淡淡的忧伤。
2.2 对生活的思量《雨巷》中的老人代表了一个被岁月抛弃的人群，他们孤傲地行走在雨巷中，思量着生活的意义。
诗中提到“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，这句诗表达了作者对生活的思量。
人生中的痛苦和遗憾并非来自外部环境，而是源于内心的情感。
2.3 对未来的迷茫《雨巷》通过对雨巷的描写，表达了对未来的迷茫。
诗中提到“怕人寻问，咽泪装笑”，这句诗表达了作者对未来的迷茫和对他人的不解。
在雨巷中，人们不愿面对他人的质疑和追问，他们选择隐藏自己的真实情感。
三、生活的思量与感悟3.1 对生活的感悟《雨巷》通过对雨巷的描写和对逝去时光的追忆，表达了对生活的感悟。
诗中提到“雨巷东风如剪刀，霜刃风雨剪不断”，这句诗表达了作者对生活的感悟。
雨巷说课稿
雨巷说课稿一、引言散文是一种注重语言的艺术形式，它具有自由、情感化、抒发情感的特点。
散文不注重行文的格式，而是注重文字本身的美感，从而让读者在文字中感受到作者的情感。
本次说课围绕散文《雨巷》展开，通过阅读和分析散文，掌握散文的基本特征和写作技巧，提高学生的语文素养。
二、教学目标1.知识目标•掌握散文的基本特征，包括自由、抒发情感等。
•了解《雨巷》的主题和写作技巧。
•理解文章中的词汇、句式及表达手法。
•能够运用所学知识分析和讨论散文。
2.能力目标•提高学生的阅读和理解能力。
•培养学生的文化素养和审美能力。
•能够运用所学知识独立完成文学作品阅读和分析。
3.情感目标•培养学生对文化艺术的热爱。
•引导学生从评价和欣赏的角度深入体会散文中的感悟和思考。
•培养学生的语感和写作能力。
三、教学过程1.导入环节通过一张写有“雨巷”的图片作为导入，引导学生进行词汇联想和表情联想。
2.知识讲解（1）散文的基本特征散文是一种不受限制的文学形式。
它注重语言的艺术性和阅读的愉悦性，写作时无需按照规定格式和长度。
散文是富于情感的文字，因此读完散文后，读者会对其中的情感产生共鸣。
（2）《雨巷》的主题和写作技巧《雨巷》描述了一个寂静的雨夜，这个场景符合了“闲适”这个主题。
这篇文章通过诗歌的语言和逗号分隔文法，表现了雨夜的美感和独特性。
这些元素反映了散文的特点，即情感化、富于美感和自由。
3.课堂活动在学生理解了散文和《雨巷》的基本特征之后，进行以下课堂活动，以激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。
（1）语言鉴赏让学生分析文中的语言，识别出散文的写作技巧，例如逗号分隔文法、比喻、衬托等等。
这样可以更好地理解文章中的情感和意义。
（2）情感起伏读完《雨巷》，引导学生写下一段具有发自内心情感的文字，如果感到难以表达可以从自己身边的事情出发。
在此过程中，学生会体会到情感的起伏和通过文字表达情感的过程。
4.总结反思本节课的重点是散文基本特征的掌握及散文的欣赏。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望舒的作品，描绘了一个雨天的巷子，通过细腻的描写和隐喻，表达了诗人对生活的思考和感悟。
本文将从诗歌背景、诗歌结构、主题思想、修辞手法和艺术效果五个方面进行详细阐述。
一、诗歌背景：1.1 作者介绍：戴望舒，现代诗人，生于1919年，代表作有《雨巷》、《夜行船》等。
1.2 时代背景：《雨巷》创作于20世纪40年代，那是一个战争频繁、社会动荡的时期。
1.3 文学背景：戴望舒是中国现代诗歌的重要代表人物之一，他的作品注重表达个人情感和思考。
二、诗歌结构：2.1 诗歌体裁：《雨巷》是一首现代诗，以自由诗的形式呈现。
2.2 诗歌篇幅：《雨巷》共有四个节，每个节包含四行，共十六行。
2.3 诗歌韵律：《雨巷》采用了自由韵律，没有固定的押韵方式，增强了诗歌的自由感。
三、主题思想：3.1 生活的困境：诗中描绘了一个雨天的巷子，暗示了人们在生活中遇到的困境和挫折。
3.2 对生活的思考：诗人通过雨巷的描写，表达了对生活的思考和对人性的关注。
3.3 追求自由与希望：诗中透露出对自由和希望的追求，展现了诗人积极向上的精神面貌。
四、修辞手法：4.1 比喻手法：诗中使用了大量的比喻手法，如“细雨如黄河水”、“小巷成了长河”等，增强了诗歌的形象感。
4.2 拟人手法：诗中运用了拟人手法，如“独自怅望”、“无边无际”等，使诗歌更具生动感。
4.3 对仗手法：诗中运用了对仗手法，如“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。
”，使诗歌更具韵律感。
五、艺术效果：5.1 情感表达：通过细腻的描写和抒情的语言，诗歌表达了作者对生活的思考和感悟。
5.2 形象描绘：诗中通过比喻和拟人等手法，描绘了雨巷的景象，使读者能够身临其境。
5.3 反思与启示：诗歌中蕴含着对人生和社会的反思，给人们带来了深刻的启示和思考。
总结：《雨巷》是一首意境深远、情感丰富的现代诗歌，在诗歌背景、结构、主题思想、修辞手法和艺术效果等方面都表现出了诗人的独特才华和思想深度。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿一．说教材（一）说教材地位《雨巷》选自新课标人教版高中语文教材（必修）第一册第一单元第二篇课文——《诗两首》中的第一首，属于精读课文。
本单元是诗歌单元，着力培养学生感受诗歌语言和节奏韵律之美，让学生认知、体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗歌，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
（二）学情分析高一学生处于初中到高中的过度阶段，抽象逻辑思维明显从“经验型”向“理论型”急剧转化，对问题容易有自己的看法.，但其认知难免具有片面性、表面性，加上之前接触的现代诗比较少，对抒情含蓄朦胧又富于象征意味的现代诗更不易理解，因此老师要给与恰当引导。
(三)教学目标根据教学大纲的要求，结合高一学生学情和本诗特点，同时考虑到三个维度统一的原则，我将教学目标确定如下。
1.通过诵读联想、想象，把握诗歌中的意象，理解由意象构成的意境，感受诗歌的情境美。
2、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力，能有感情地诵读诗歌，体会诗歌节奏韵律之美，3、理解本诗的和象征意味，体会雨巷、丁香一样的姑娘等象征的事物，并在此基础上把握作者感情。
结合新课标对诗歌教学的要求，依据《雨巷》的诗歌特点，我将目标一和目标二确定为教学重点；依据高一学生学情我将目标三确定为教学难点。
二．说教法教学有法，教无定法，贵在得法，针对这首诗歌的特点，考虑到高一学生的知识水平和认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法，具体教法如下：1.诵读法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
2.情境教学法借助多媒体展示图片，播放音乐等辅助教学，营造良好的学习氛围，给学生直观感受增强教学效果，激发他们的学习兴趣。
3.问题法以问促思，以问促学，提高学生的积极性和参与性。
三．说学法根据新课标对学情的关注,强调以教师为主导，以学生为主体的要求。
我将学法确定如下：1.自主学习法要求学生提前预习，提出自己对《雨巷》这首诗的看法，对文章内容有自己的见解。
雨巷说课稿人教版
雨巷说课稿人教版教学设计：《雨巷》说课稿——人教版高中语文教材一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对戴望舒的《雨巷》这首诗歌的学习，让学生：1. 理解诗歌的意境和情感，感受诗人对美好事物的向往和失落的情感。
2. 学习并掌握诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发创作灵感，鼓励学生进行诗歌创作。
二、教学内容与分析《雨巷》是一首充满浓厚情感色彩的现代诗歌，诗人通过细腻的笔触描绘了雨中巷陌的景象，表达了对丁香一样结着愁怨的姑娘的深深怀念。
诗歌以“雨巷”为背景，运用了丰富的意象和比喻，构建了一个朦胧而又充满诗意的世界。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问引导学生主动思考，自主探究诗歌的深层含义。
2. 讨论式教学：鼓励学生发表自己的见解，通过小组讨论交流对诗歌的理解和感受。
3. 创作式教学：引导学生尝试创作自己的诗歌，运用所学的意象和修辞手法。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放雨声的音频，营造氛围，引导学生进入诗歌的情境。
- 简要介绍戴望舒及其作品的特点。
2. 诗歌朗读- 教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的表达。
- 学生跟读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌赏析- 分析诗歌中的意象，如“丁香”、“雨巷”、“愁怨的姑娘”等。
- 探讨诗歌中的情感变化，理解诗人的失落与憧憬。
- 讨论诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 小组讨论- 学生分组讨论对《雨巷》的理解和感受。
- 分享讨论成果，教师适时点评和补充。
5. 创作实践- 鼓励学生以“雨巷”为主题，创作自己的诗歌。
- 学生互相交流作品，教师给予指导和鼓励。
五、作业布置1. 要求学生完成一篇关于《雨巷》的读后感。
2. 鼓励学生继续创作诗歌，尝试不同的诗歌形式和风格。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，评价学生对诗歌的理解程度。
2. 结果评价：通过学生的读后感和诗歌创作，评价学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2023年高一语文上册《雨巷》说课稿
2023年高一语文上册《雨巷》说课稿高一语文上册《雨巷》说课稿1一.教材分析(一)教材的地位和作用《雨巷》是语文必修二现代诗歌单元的最终一篇课文。
本单元的学习重点是：通过阅读和鉴赏，感悟诗情诗意，相识现代诗歌的特点。
《雨巷》是一首象征诗，表现了五四运动中激扬飞腾的志向同*失败的现实脱节的悲剧感，诗人采纳象征的手法将*失败时的那份愁闷浪漫化，诗中描写的一切，悠长寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在现实中找到其象征意义。
(二)重难点1体悟雨巷诗情诗境2体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
而后一点也是本诗的难点所在。
(三).教学目标学问目标：1、通过诵读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育良好的审美情趣2 、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，初步学会鉴赏象征诗实力目标：1培育训练学生的'朗诵实力2培育学生自主学习和合作学习的实力德育目标：引导学生体会作者关注社会、追求志向的感情，促使学生培育健康的审美情趣。
(四)课时支配及教具运用及课前打算《雨巷》课时支配为一课时，采纳多媒体教学课前打算：培育学生预习课文的习惯，布置预习内容，包括生字词作者简介写作背景自主质疑二.教法学法分析(一)学情分析学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。
另外本诗写作年头久远，学生很难理解其历史背景。
(二)教学方法采纳启发引导式教学贯穿始终，情境法，诵读法，探讨法等。
(三)学习方法依据以上的分析，本节课特引导学生采纳如下学习方法：1诵读表演法：让学生在不断的诵读和表演中理解体悟作者所要表达的思想感情，培育他们读诗品诗的悟性及实力，以完成重点一为目标。
2质疑感悟沟通法：接着落实新课程标准的三维要求，让学生作为课堂的主题主动主动地参加到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，引导学生自主探究合作学习，注意陶冶学生的人格境界，以完成重难点二为目标。
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一、说教材《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的古诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以古诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本。
那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节拍中，在优美徜徉的言语中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导先生去欣赏美，去探求美。
根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及先生的实践认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成。
一读音韵：品尝诗歌的音乐美二读言语：品尝诗歌的情感美三读意象：品尝诗歌的意蕴美四读内涵：品尝诗歌的思想美根据以上对教学目标的分析，我设定本课的教学重难点如下：理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念?是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧委婉极富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不只要助于理解本课，也为当前的诗歌鉴赏打下了基础。
教学难点：理解“姑娘”这一意象，品读其意味意味，解读作者的思想感情。
经过讨论，让先生明白“诗无达诂”对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理要有依据，必须知人论世。
说教法本课我采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
二、说学情《雨巷》是高一先生接触的第一篇真正意义上的“古诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口?协助先生认识这个陌生的领域?学会欣赏它?并喜欢上它。
以此达到审美训练的效果。
三、说教学过程导入新课：美的诗歌，需要美的心境来欣赏，更需要一颗猎奇心牵引着去求索。
我的导入语是这样设计的。
听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾领会那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。
一条悠长寂寞的小巷、一把古色古香的油纸伞、一抹丁香般的身影、一点太息般的泪光、若隐若现地?飘进那杏花春雨，又融化在青石路巷。
是什么样的意境如此荡人心肠让我们一同走进戴望舒的《雨巷》欣赏那别样的美。
全体感知：1.初读诗歌，感音韵之美我不预备一开始就按部就班地引见作者和背景，由于我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界而不想由于作者、背景的引见而中缀，再者，引见之后反而扼杀了先生本人对诗的想象和理解。
尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗诵，进入诗境，同时展现江南雨巷的画面。
这诗歌与音乐的结合是那么完美!而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗?再听配乐朗诵，考虑诗人的音乐美是怎样形成的?明确、堆叠和反复手法的运用。
构成声响和感情的回环往复，强化了节拍、加强了诗歌的抒情颜色。
一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。
保证了音韵的和谐分歧，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。
运用排比、双声叠韵词，芬芳、彷徨、难过。
教师总结：这些手法的运用构成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营建了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情颜色，构成了一种音韵美。
2.再读言语，品情感之美请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中考虑该用什么语调去读。
明确：幽怨、低沉、伤感、难过是的，诗中没有大江东去似的豪迈、也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
哪些地方表现出这种感情呢(请先生找出表现感情的词语。
)明确：寂寥、愁怨、忧虑、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、难过、太息、凄婉、迷茫、颓圮。
这些都是带有浓厚情绪颜色的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指点，语速舒缓，留意进展，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。
深化探求：1.三读意象，品意境之美在全体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上。
并口头描述，有何物、何人、何景、何情(朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的?结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的?诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需求视听嗅味触觉在想象中融为一体。
这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品尝，并让本来朦胧难以揣摩的诗歌有了切入口。
归纳学生发言，总结诗中的笼统。
由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以引见和拓展。
诗歌是经过客观景象或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。
所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。
为了探求《雨巷》的意象之美，以及经过意象来领会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。
举例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等、油纸伞——小花伞、梦——雾。
让先生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。
例如：雨巷是悠长、陈旧、灰暗、迷离、朦胧的?它包含着诗人的彷徨、绝望、忧虑、等暗淡的情绪，而小路是曲折、悠远、清晰的，它负载着一种怀念、飘荡、怀远的感情。
再如：丁香是紫色的，给人的感觉是奥秘的、委婉的，而且在古诗词中丁香又是愁心的意味。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。
再有油纸伞，唱工是精细陈旧的，颜色是古铜色。
所以给人的情绪是复古、怀念、伤感。
而小花伞则是新朝的、古代的、颜色是鲜亮明丽的，给人的感觉是浪漫的、美好的。
“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以引见给同窗们展现含有丁香意象的古诗句，并以此为例让学生学会诗歌的意象分析法。
2.四读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南、如烟的雨巷。
是什么缘由让诗人徘徊惆怅、是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象、诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
这个愁怨的姑娘又是谁呢?同窗们分组讨论。
小组代表作答。
在熟习了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，先生达到了探求作品思想内涵的认知高度。
在这一环节中?还是在诵读中贯彻“自主合作探求”的理念，而不是把观点直接灌输给先生。
所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了先生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时也是对作品本身的尊重，教师也能播种一些不测的观点。
在同窗们讨论之后，引见作者和写作背景。
先生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。
这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应该说播种甚丰;最后，将“多家之言”展现出来加以总结。
反复的讨论的目的不是只需一个结果，要的是讨论学生考虑与探求的过程。
学生本课学的怎样样?理解的程度有多深?会不会欣赏?懂不懂品诗?在这个环节中都可以检查出来。
结束语：美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，异样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美。
戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。
但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。
毕竟他有那个时代的情绪背景。
同学们可以课下再深化地了解戴望舒。
也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。
学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。
最后让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
再次倾听配乐朗诵。
作业：试按照《雨巷》一诗的情境展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。
(范例：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女小巧的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的清香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
我们仿佛置身于江南雨巷中，感遭到一种幽静空蒙、迷离缥缈的意境美。
)1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为: (1)反复诵读体会诗歌营造的意境 (2)把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感说教学过程(结合课件)1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来2、作者介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的3、赏析全诗① 初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以② 再读全诗，体会意境师生共同欣赏(课件展示)配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境③三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象(雨巷、丁香一样的姑娘)的象征意义④四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟4、拓展阅读引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向(雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂静、美丽高洁)象征意义(心境、恋人)一、说教材《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。