第十篇视觉障碍儿童心理治疗

视障儿童的两个级别
第一节 视觉障碍儿童心理治疗概述
视觉障碍儿童遵循明眼儿童心理发展规律 与明眼儿童相比，视障儿童在个体心理发展上具有迟滞性， 在心理发展上也存在因视觉障碍而带来的心理适应问题
一、视觉障碍对儿童心理发展的影响
• 1、对儿童心理发展过程的影响 • （1）难以形成完整的视觉表象，知觉的恒常性与
帮助途径：
1
根据对视障儿童失 明心理适应期的了 解和视觉障碍对儿 童心理的影响，在 学校教育中开设相
关课程
2
对于情绪问题较为 严重的视障儿童， 在普通教学之外， 增加个别心理咨询
和辅导
对策：
（1）音乐疗法
在唱歌教学中提高审美理解力和表 现力
在器乐教学中培养审美情感和创造 力
在欣赏教学中提高审美想象力
• 对策：
• 教师和家长就要为视障儿童提供生活和学习中的 榜样，并尽可能给予他们学习上的帮助，降低学 习难度，提供学习成功的方法。
• 4、不良的家庭环境
• 父母不和或离异极易造成儿童的心灵创伤， 影响其学习；父母对孩子的溺爱、严厉和苛刻， 也会对孩子的学习产生负面影响。
• 对策：教师和家长应进行积极沟通，通过学 校和家庭的共同努力，从根本上改变儿童的学习 态度，提高其对学业的关注程度。
• 5、吸引教师注意
• 有的视障儿童表面上不专注，只是为了吸引 教师对其行为的注意。
• 对策：教师要在教学情境之外，可与儿童保 持一定接触，满足其人际交往方面的需求。但在 教学情境中，对视障儿童有意吸引他人注意的行 为，则不要给予回应。
• 6、学习目标不明确
• 有的视障儿童不能专注于自己的学业，学习 目标不明确，不知道为什么要学习，也不知道要 学成什么样。
视觉障碍儿童心理治疗
LOREM IPSUM DOLOR
你认识他们吗？
1、海伦凯勒（假如给我 三天光明） 2、阿炳（二泉映月的作 者） 3、贝多芬（第九交响曲、 命运交响曲）
视觉障碍定义
• 视觉障碍（简称“视障”），分为盲和低视力，又 称为视力残疾，是指个体不能通过视觉通道感知 信息，只能感知部分视觉信息或感知不太清晰的 视觉信息，导致其视觉经验的缺失或不完整，难 以形成或不能形成完整的视觉表象
2、外部环境的干扰
视障儿童由于受视觉缺陷的影响，比较容易受外部环境 刺激的干扰。
对策：
（1）应尽量减少学习环境中多余的视觉和听觉刺激；
（2）教育教学时的指示语要简单明了，易被领会理解，对 视障儿童的反应要做出及时明确的反馈。
• 3、独立行走能力差
• 视障儿童一般独立行走能力较差，容易导致 生性不好动、懒散、缺乏学习动机和热情，碰到 困难就失去信心，认为自己不如他人，缺乏战胜 困难的决心。
（2）游戏疗法 1.给视障儿童玩的时间 提供安全的活动场地 提供合适的玩具 游戏中的治疗
（二）学习不专心 1、注意力存在缺陷 对策： （1）感觉统合训练、注意力训练和心理咨询等 （2）最直接的方法就是使用药物 。一般认为服 用中枢神经刺激药物有一定效果，但要注意药物 所引起的失眠或食欲减退等副作用。
原因： • 想得到某件东西或欲从事某种喜欢的活动 • 感受对方难为情的样子 • 引起他人的注意 • 不知所措，焦虑 • 不喜欢现在的事情，逃避当前活动
LOREM IPSUM DOLOR
• 对策：视障儿童的暴力行为处理及辅导方法应随 引起该行为的原因不同而有所不同。特别要注意 的是，错误的处理方法反而会强化视障儿童的暴 力行为。
情绪不稳定原因：
1 “以耳代目”的感知途径，使其获取的信息不完整，从而容
易产生对外界的误解，引起情绪波动
2 明眼人的行为、社会环境也可能是视障儿童情绪波
动的诱因
1. 大脑机能偏差 2. 生活没有规律，极端偏食 3. 对刺激有过度反应 4. 视障引起不安全感 5. 人际关系不良 6. 在学习过程中经受挫折 7. 社会适应不良 8.语言发展不良
实；意志方面不果断，缺乏自我判断力，敏感
二 、视障儿童常见的心理问题
1 （一）情绪不稳定 2 （二）学习不专心 3 （三）暴力行为 4 （四）畏缩、害羞 5 （五）逆反心理及反抗行为
（一）情绪不稳定
• 视障儿童情绪不稳定，容易激动和烦躁，情绪变化较快， 经常感到紧张，对别人不信任，多疑
• 不稳定（41%pk29%）、紧张（27%)、敏感（47%）
• ②有能力被社会所接纳，且有自身价值，在人际交往中， 使交往双方都能获益。
• 对策：教师要帮助其制订明确的学习目标， 使其了解学习目标或降低目标的达成度，使儿童 能体验成就感，同时对儿童取得的点滴成绩给予 充分的赞许。
（三）暴力行为
暴力行为通常是指打人、踢人、掐人、推人、拉人等不良行为
视力障碍儿童在家庭和社会中长期处于一种被过度保护的状态， 心理上有自我中心的倾向，或者特殊的需要
原因：
视觉缺陷，促使与明眼小朋友一起玩时，跟不上速度，感 受挫折，不知所措，逐渐对与同伴玩耍厌恶，不安
自己独自玩耍感到轻松愉快，孤立的行为被强化
社会上一些人对视力障碍的不公正态度和社会偏见，促使 视障儿童遇到问题和困难回避，退缩
对策：
（1）社会性技能训练目标
• ①当视障儿童处于团体伙伴中时，能运用微笑、点头、 模仿、赞赏语言等社会性增强要素。在跟同伴相处时， 懂得用模仿、、微笑、点头、夸奖他人等方式来建立朋 友关系。
理解性发展相对缓慢； • （2）有意、无意注意加强；记忆完整性缺乏；想
象丰富； • （3）内部动机活动减弱பைடு நூலகம்理解易出现片面性
• 2、对个性的影响 • （1）气质方面：粘液质&抑郁质为主，多血质&胆汁质少 • （2）能力方面：听觉分辨&触觉>明眼儿童；应变/定向行走/操
作能力差
• （3）兴趣方面：对听触觉方面更感兴趣,兴趣广度窄但很稳定 • （4）性格方面：对他人自私、漠不关心、孤僻；对学习认真踏
（四）畏缩、害羞问题
• 有些视障儿童无法与人相处而畏缩离群，而畏缩、害羞带 给视障儿童的影响常常被家长和教师忽视。事实上，视障 儿童的畏缩离群将会影响其今后的生活适应能力。视障儿 童的退缩行为通常表现为回避其他的同龄人，而一般不太 回避成人。
• 有良好心理调整（4.5%）、有退缩人格和依赖心理（7%）、 自卑心理较重（27%)