第十篇视觉障碍儿童心理治疗
视觉障碍儿童心理特征
视觉障碍儿童心理特征(2011-12-12 22:06:28)摘要：视觉是人类最重要的一种感觉。
它主要由光刺激作用于人眼所产生，对于正常人来说，从外界所获得的信息中，80%来自视觉。
由于视觉缺陷，导致视觉障碍儿童在感知觉、注意、记忆、语言、思维、元认知、情绪情感以及人格方面有其异于正常儿童的特点。
本文就其各方面的特点加以阐述。
关键字：感觉补偿刺激信息1.视觉障碍儿童感知觉特征人类认识世界总是从感知觉开始的。
然而对于感官障碍儿童而言，由于他们感觉器官受到损害，正常儿童感到轻而易举的事情，对他们来说可能觉得十分困难。
而且，他们在客服感官障碍的同时，可能会形成一些与正常人不同的认知世界的方式。
由于视觉障碍儿童在学习生活中缺少了这样一条重要的感觉渠道，因此为了弥补视觉信息的缺失，有严重的视觉障碍的儿童在其他感觉渠道得到一些信息的补偿，就可能导致他们在感知觉方面形成一系列不同于正常儿童的感知特点。
1.1视觉障碍儿童的听觉特点听觉是人们接受外界信息，认知客观世界的重要工具之一。
视觉障碍的儿童部分或全部的丧失了视觉，因此听觉成为他们认识世界、获取外界信息的主要手段。
也是他们学习、交流、活动的主要途径。
人们通常会认为，视觉障碍的儿童听力天生的比正常儿童要敏锐，但是，苏联学者捷姆佐娃等人的研究结果发现，盲童与正常儿童相比，在各种频率上的听力阈限差别不大，两类儿童的纯音听力感受性都随着年龄的增长而由逐步提高的趋势，并不存在盲童的听力比正常儿童更好的问题。
但是，随着社会的发展，一方面人们生活不断地改善，另一方面，医疗技术的提高和卫生条件的改善，影响视力障碍的因素会有所变化。
由于视觉信息的缺失，客观上。
盲人更多的依靠听觉，使听觉得到了锻炼。
研究还表明，受过训练的盲童的听力与明眼儿童的相比主要表现在盲童有较高的听觉注意力与较强的听觉记忆力。
1.2视觉缺陷儿童的触觉触觉在视觉障碍儿童的学习中起着其他任何感觉通道都不能替代的作用。
《视障儿童的心理和教育》教学大纲
《视障儿童的心理与教育》教学大纲Education of Children with Visual Disability课程编码：16A21190 学分：3.0 课程类别：专业必修课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：特殊教育专业推荐教材：邓猛主编，《视觉障碍儿童的发展与教育》，北京大学出版社，2011年。
参考书目：钱志亮主编，《视力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002年。
钟经华主编,《视力残疾儿童的心理与教育》，天津教育出版社，2007年。
万明美主编，《视障教育》，五南图书出版公司（台湾），2001年。
邓猛主编，《金钥匙视障教育》，教育科学出版社，2008年。
课程的教学目的与任务本课程作为视障教育的基础课程，其教学目的在于使学生系统掌握视障教育的基本概念和基本理论知识，能够运用所学知识对视障教育中出现的问题及现象进行科学的分析与评价，培养学生从事视障教育的基本工作能力。
本课程的主要任务是学生需学习视障教育的基本理论和基本概念，掌握定向行走的基本技能，培养学生从事视障教育的情感，为学生后续研究及工作奠定基础。
本课程学生需在课堂教学中完成基础知识的学习，通过翻译国外视障教育的研究成果了解国际视障教育的前沿动态。
课程的基本要求1、学生能够牢固掌握视觉障碍及视觉障碍教育的基本概念和一般规律，熟悉视觉障碍儿童心理与教育的一般性知识框架。
2、学生通过课堂讲授、讨论、专题讲座、教育实践等多种形式和方法，初步掌握对视障儿童教育问题及心理问题进行研究的方法，能够将所学的视障儿童的心理特点及教育规律运用到具体的教育教学实践过程中，培养学生学以致用的能力。
3、学生初步具备进一步学习视障教育相关理论的能力；产生对视障教育进一步学习、研究及改进的兴趣和信念；产生对视障儿童的关心、帮助与教育的情感。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章视觉障碍建议学时：4[教学目的与要求] 通过本章的学习使学生了解和掌握视觉障碍的基本概念，视觉障碍的分类，视觉障碍儿童教育的发展。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
一、什么是视觉障碍
视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中存在障碍的一种疾病。视觉障碍儿童是指先天或后天导致视觉障碍的儿童。这里应该注意的是，视觉障碍儿童并不等同于盲童。盲童只占视觉障碍儿童的一部分，大部分视觉障碍儿童尚有残余的视力，并非全盲。
（教师组织学生阅读P18【拓展阅读】部分，小组讨论假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？）
【情境导入】
“春天是什么样子的？”老师问。“春雷说：‘柳树,你快醒吧！’春雨下了，柳树喝到水就发芽长叶了。”小雨回答。“谁摸过柳树,柳树长什么样子呢？能不能给大家说说呀？”老师问。班上的几个孩子纷纷举手，小丽说：“柳树的枝条是柔软的、垂下来的，叶子是细细长长的。”这是宁夏特殊教育学校盲一六班的班主任海藏梅在给一年级的视觉障碍儿童上语文课。他们的小手摸着盲文课本上的坑坑点点，想象着柳树的模样，想象着春天的美好。虽然孩子们看不到这些事物，但是海老师会用很多词汇和比喻句讲解给孩子们听，让他们知道柳树的形状，柳絮像棉花一样是白色的、松软的，风轻轻一吹就漫天飞舞，告诉他们燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形状。每次上语文课，孩子们都很认真地听讲。根据老师的语言描述，孩子们认识到了一个更大更美好的世界。
二、视觉障碍儿童的分类
(一)按照视力损伤的程度分类
按照视力损伤的程度，把视觉障碍分为盲和低视力两大类。
以视力损伤的程度为标准划分视障的等级具有重要的意义。患有不同视力损伤的视觉障碍儿童在生活、学习以及其他的心理机能上都有着不同的发展特点。其中,盲童和低视力儿童之间的差别最明显。与全盲儿童相比，低视力儿童可通过残余的视力获取信息，在学习中可以直接使用特殊的汉字课本。但是低视力儿童利用视觉的能力有限，需借助于助视设备，在矫治后其视野与视敏度也与普通儿童不完全相同。这使得全盲儿童、低视力儿童与普通儿童之间均存在差异。因此，依据视力损伤程度对视觉障碍儿童进行划分是必要的，不同类型的视觉障碍儿童其心理发展的特点存在差异。
视觉障碍的心理康复
视觉障碍的心理康复视觉是人类获取信息和感知外界的重要方式之一。
然而，由于各种原因，一些人可能遭受视觉障碍，这给他们的生活和心理健康带来了很大的挑战。
因此，视觉障碍的心理康复变得尤为重要。
本文将探讨视觉障碍者的心理康复，包括其潜在问题、康复方法和对他们生活质量的影响。
一、视觉障碍者心理康复的潜在问题视觉障碍者面临着许多心理问题，这些问题主要包括焦虑、抑郁和自我否定。
首先，由于无法正常感知外界，他们可能感到焦虑不安。
对未知的畏惧和对自身安全的担忧常常影响着他们的情绪状态。
其次，由于生活上的不便和自我认同的挑战，他们容易陷入抑郁情绪。
另外，长期遭受视觉障碍的困扰，他们可能产生自我否定和自卑的情绪，认为自己的存在毫无意义。
二、视觉障碍者心理康复的方法视觉障碍者的心理康复需要综合多种方法。
首先，心理疏导是必不可少的。
通过心理咨询和心理治疗等方式，帮助视觉障碍者面对并缓解焦虑和抑郁情绪。
其次，认知行为疗法可以帮助他们建立积极的认知模式，改变消极思维，提升自我价值感。
此外，艺术疗法、音乐疗法和动物辅助疗法等非药物治疗也发挥了重要作用。
这些方法能够通过感官和情感的刺激，提高视觉障碍者的情绪和自我认同。
三、视觉障碍者心理康复对生活质量的影响视觉障碍者经过心理康复后，可以改善其生活质量。
首先，视觉障碍者的焦虑和抑郁情绪得到缓解，他们能够更加乐观面对生活的挑战。
其次，通过康复训练，他们能够提高自助技能，更好地适应生活日常。
此外，心理康复可以改善他们的社交能力，增强他们与他人的互动能力，从而减少社交障碍和孤独感。
总之，视觉障碍者的心理康复对他们的生活质量起着积极的影响。
结论视觉障碍的心理康复对于提高视觉障碍者的生活质量至关重要。
通过心理康复方法，帮助他们缓解焦虑、抑郁情绪，建立积极的认知模式，并通过艺术疗法和非药物治疗，提升情绪和自我认同。
心理康复的效果将体现在他们的生活质量的改善，包括情绪更加稳定、自理能力提高以及社交能力增强。
心理性失明的症状与治疗方法
心理性失明的症状与治疗方法心理性失明是一种特殊的视觉障碍，又称为功能性视觉障碍。
它并非由眼部结构或神经系统病变引起，而是由心理因素造成的暂时性或持久性视觉功能受损。
这种疾病常常给患者的生活和工作造成困扰，因此及早了解心理性失明的症状和治疗方法对于患者的康复至关重要。
一、心理性失明的症状1. 视力障碍：患者常常抱怨出现模糊、模糊不清、无法清晰看到物体、视野缺失等视力问题，但在做眼部检查时，却未能发现任何与这些症状相关的异常。
2. 视野缺损：许多患有心理性失明的患者会感到在视野特定区域内的物体是模糊或缺失的，即出现了视野的死角。
3. 感知障碍：患者可能会抱怨在看到物体时，无法准确地认知其形状、大小、颜色等特征。
此外，一些患者还可能会出现混淆物体的感觉，以及无法区分近距离和远距离物体的情况。
4. 运动障碍：部分患者可以出现运动障碍的症状，如无法追踪物体，无法调节眼球的移动等。
5. 视觉副作用：一些心理性失明患者可能会出现眩晕、头痛、恶心、视觉疲劳等不适感。
二、心理性失明的治疗方法1. 心理治疗：由于心理因素是导致心理性失明的主要原因，心理治疗在治疗的过程中起到非常重要的作用。
通过专业的心理咨询和治疗，患者可以逐渐解开内心的困扰和心理压力，提高对于视觉障碍的接受度和适应能力。
2. 康复训练：康复训练是心理性失明治疗的核心。
通过使用专业的康复设备和技术，患者可以逐渐重建他们的视觉功能。
例如，采用特殊的眼动仪来锻炼患者的视觉追踪能力；利用光线和投影来帮助患者重新获得视觉感知等。
3. 药物治疗：在某些情况下，医生可能会选择使用药物来辅助治疗心理性失明。
这些药物通常是一些抗焦虑、抗抑郁或镇定剂类药物，旨在缓解患者的精神压力，改善视觉症状。
4. 环境适应：为了帮助患者更好地适应生活和工作，合理调整和改善生活环境也是非常重要的一步。
例如，合理规划房间的布局和照明，使用辅助技术设备来帮助患者独立完成日常活动，提供家庭支持等。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标：1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，包括视觉障碍的种类和程度。
2. 掌握视觉障碍儿童的心理发展特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 了解视觉障碍儿童的教育方法和策略，包括特殊教育、辅助工具和康复训练等。
二、教学内容：1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍的定义、种类和程度。
2. 视觉障碍儿童的心理发展特点：感知觉、认知、情感和社会交往等方面的特点。
3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略：特殊教育、辅助工具和康复训练等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解视觉障碍儿童的基本概念、心理发展特点和教育方法。
2. 案例分析法：分析视觉障碍儿童的具体案例，加深对视觉障碍儿童的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论视觉障碍儿童的教育策略，促进学生之间的交流和合作。
四、教学准备：1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集一些视觉障碍儿童的具体案例，用于分析和讨论。
3. 辅助工具：准备一些辅助工具，如盲文书籍、放大镜等，用于展示和体验。
五、教学步骤：1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童的种类和程度，以及心理发展特点。
3. 案例分析：分析一些视觉障碍儿童的具体案例，让学生深入了解其心理发展情况。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童的教育方法和策略，分享彼此的观点和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童的心理发展特点和教育方法，提出一些实施建议。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等教学方法，让学生对视觉障碍儿童的心理发展有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
要注重培养学生的同理心和关爱意识，鼓励他们对视觉障碍儿童给予更多的关注和支持。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讲解、案例分析和小组讨论中的参与情况，了解他们的兴趣和积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、交流和合作能力。
简述对学前视觉障碍儿童教育干预的方法
简述对学前视觉障碍儿童教育干预的方法学前视觉障碍儿童是指在出生过程中或出生后由于各种原因导致视觉系统发育异常,导致他们在视觉感知和认知方面存在困难。
这些儿童需要在学前阶段接受专业的教育干预,以便在语言、认知、行为和情感等方面得到更好的发展。
以下是一些常见的学前视觉障碍儿童教育干预方法:
1. 视觉辅助器具:学前视觉障碍儿童可以使用视觉辅助器具,如视力训练镜、棱镜、斜方镜等,来帮助他们提高视力和视觉分辨率。
这些辅助器具可以通过光学原理,提高儿童的视力和视觉感知能力。
2. 精细视觉训练:精细视觉训练可以帮助学前视觉障碍儿童提高视觉敏锐度和视觉协调能力。
例如,训练儿童识别和操作各种形状、数字、符号等,促进视觉感知和认知的发展。
3. 视觉教育游戏:视觉教育游戏是帮助学前视觉障碍儿童开发视觉认知和视觉感知能力的有效方法。
这些游戏可以包括立体游戏、拼图、积木等,可以帮助儿童探索和发现视觉世界。
4. 语言教育:学前视觉障碍儿童需要接受良好的语言教育,以便更好地理解和表达自己的想法和感受。
教师可以通过发音、语速、语调等方式,帮助儿童理解语言,培养他们的语言交流能力。
5. 社交教育:学前视觉障碍儿童需要接受社交教育,以便更好地与他人交往和合作。
教师可以通过游戏、互动等方式,帮助儿童学习合作、分享和尊重等基本社交技能,培养他们的良好品质和行为习惯。
针对学前视觉障碍儿童的教育干预需要根据儿童个体的差异进行个性化设计,采用多种方法进行综合治疗,以帮助他们获得更好的发展。
同时,家长和监护
人也应该积极参与到孩子的教育干预中来,给予孩子更多的支持和关爱。
视觉障碍的症状和治疗方法
视觉障碍的症状和治疗方法视觉障碍是指眼睛或视觉系统出现的一系列问题，影响了人们正常的视觉功能。
视觉障碍可以分为两类：屈光性视觉障碍和病理性视觉障碍。
屈光性视觉障碍主要是由于眼球的调节能力问题所导致，而病理性视觉障碍则是由眼睛或其他疾病引起的。
本文将简要介绍视觉障碍的常见症状和一些治疗方法。
一、视觉障碍的症状1. 模糊视觉：视觉障碍最常见的症状之一就是视力模糊。
当眼睛无法正常对焦时，人们会感到看不清楚远处或近处的物体。
这种模糊视觉可能是由于屈光不正、白内障等问题引起的。
2. 色彩感知问题：视觉障碍还会导致人们对色彩的感知出现问题。
患者可能会出现颜色辨识困难、色彩冷暖感受异常等症状。
这种问题可能是由于视网膜损伤或视觉神经受损所引起的。
3. 视野缺损：有些视觉障碍患者可能会出现视野缺损的症状，即在视野的某些部分无法看到物体或者看不清楚。
这可能是由于视神经受损、玻璃体出血等问题所引起的。
4. 阅读困难：视觉障碍还会导致人们阅读困难。
患者可能会出现小字体无法看清、跳行或者混淆字母等问题。
这可能是由于眼睛不协调或者眼睛肌肉问题所引起的。
5. 眼睛疼痛或畏光：视觉障碍可能伴随着眼睛疼痛或对强光敏感的症状。
这可能是由于眼压增高、角膜炎症或其他眼睛疾病引起的。
二、视觉障碍的治疗方法1. 眼镜或隐形眼镜：对于一些屈光性视觉障碍患者，配戴适合的眼镜或隐形眼镜可以有效改善他们的视力问题。
眼镜可以矫正近视、远视、散光等问题，而隐形眼镜可以提供更自然的视觉感受。
2. 药物治疗：对于一些病理性视觉障碍，药物治疗可能是一个有效的方法。
例如，对于青光眼患者，降眼压的药物可以帮助控制病情。
对于一些视网膜疾病，抗氧化剂和营养补充剂可以有助于保护视网膜健康。
3. 手术治疗：对于某些视觉障碍，手术治疗可能是一个选择。
例如，白内障手术可以帮助病人恢复清晰的视力。
有些视网膜疾病可以通过激光治疗或手术修复。
4. 康复治疗：视觉障碍患者可以通过康复治疗来改善他们的视觉功能。
儿童视觉障碍如何帮助孩子
儿童视觉障碍如何帮助孩子视觉障碍是一种严重影响儿童视力的健康问题，对他们的生活和学习造成很大的困扰。
为了帮助这些孩子克服视觉障碍，提高他们的生活质量和学习能力，我们需要采取一系列的措施。
1. 早期筛查与诊断视觉障碍的早期筛查和诊断至关重要。
家长应该密切关注孩子的视力发展，并在发现异常情况时及时求助医生。
医生可以通过各种视力检查工具来评估孩子的视力，包括视力表、眼底检查等。
早期筛查与诊断可以帮助孩子尽早获得正确的治疗和支持。
2. 提供适当的视觉辅助工具对于儿童视觉障碍患者来说，视觉辅助工具起到至关重要的作用。
根据孩子的具体病情，医生可以推荐使用不同的辅助工具，例如放大镜、眼镜、眼罩等。
这些工具可以帮助他们更好地看清楚周围的事物，同时提高他们的日常生活和学习效率。
3. 提供个性化的学习支持为了帮助孩子克服视觉障碍，提供个性化的学习支持非常重要。
学校和教育机构应该通过制定个性化的学习计划来满足孩子的特殊需求。
这可能包括调整课程内容和教学方法，提供书面材料的大字体、高对比度版本，或者提供录音版本的教材。
另外，学校还可以提供专门的辅导老师或助教，帮助孩子更好地理解和吸收知识。
4. 建立正面的支持网络儿童视觉障碍患者需要亲人和社会环境的理解和支持。
家长、老师和同学都应该保持正面的态度，并积极参与孩子的康复和学习过程。
有时候，儿童视觉障碍患者可能会面临心理压力和自我怀疑，这时候家人和朋友的支持变得尤为重要。
在学校和社区中建立相关的支持网络，可以让儿童视觉障碍患者感到他们不是孤单的，可以得到帮助和鼓励。
5. 给予心理支持与康复训练儿童视觉障碍患者不仅需要身体上的治疗和辅助工具，也需要心理支持和康复训练。
专业的心理咨询师和康复训练师可以帮助他们应对挑战，提高自信心和自尊心。
此外，康复训练可以通过特定的眼部运动和眼保健操来改善孩子的视觉功能，增强他们的眼部肌肉和协调能力。
总结起来，帮助儿童视觉障碍患者需要多方面的支持和努力。
特殊儿童教育——视觉障碍儿童的教育
特殊儿童教育
单 （三击）此发处现编教辑学母法版标题样式
特特 殊殊 儿儿 童童
言语讲授教学法
1
有意义学习教学法
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
发现教学法是指教师在学生学习概念和
原理时，不是将学习的内容直接提供给学 生，而是向学生提供一种问题情境，只是 给学生一些事实(例)和问题，让学生积极 思考，独立探究，自行发现并掌握相应的 原理和结论的一种方法。
特殊儿童教育
视觉障碍儿童的教育
特殊儿童教育
本讲主要内容
一一、初、识初自识闭视症觉儿童 障碍儿童
一二、、初视识觉自闭障症碍儿童 儿童的身心特点
一三、初、识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的学 习要求与环境 创设
一四、、初识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的教 学方法与对策
特殊儿童教育
单 视觉击障此碍处儿编童辑教母育版的教标学题方样法式与对策
特特 殊殊
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
掌握学习教学法是在“所有学生都能
学好”的思想的指导下，以集体教学（班 级授课制）为基础，辅之以经常、及时的 反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及 所需的额外学习时间，从而使大多数学生 达到课程目标所规定的掌握标准。
（单一击）此言语处讲编授辑和母有版意标义题学样习教式学法
特特 殊殊 儿儿 童童
言语讲授教学法
1
有意义学习教学法
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
言语教授教学法是指教师通过言语将
教学内容以定论的形式直接传授给学生。
有意义学习法是指学生通过认知结构中
原有观念对学习内容加以同化的方法。
特殊儿童教育
单 （二击）此掌处握编学辑习母教版学法标题样式
残疾儿童心理辅导教案（通用10篇）
残疾儿童心理辅导教案残疾儿童心理辅导教案（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的残疾儿童心理辅导教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
残疾儿童心理辅导教案篇1活动目标：1、了解每个人都有自己独特的名字，乐意在群体中表述自己对名字的想法。
2、初步了解父母带给自己名字的含义，并爱上自己的名字。
活动重难点：重点：了解每个人都有自己独特的名字，并了解自己名字的含义。
难点：1、了解自己名字的含义；2、在群体中表达自己对名字的想法。
活动准备：1、幼儿名牌；2、绘本ppt；3、视频；4、爱心卡活动过程：一、谈话导入，聊聊名字1、我们初次见面，你愿意分享下你的名字吗？（出示名字卡）2、教师分享自己的名字（名字卡）二、分享交流，阐述心声1、出示ppt，小老鼠，让幼儿知道原来对于名字也有喜欢或不喜欢的。
2、你对自己名字有什么感受？三、绘本支持，释放焦虑1、倾听小老鼠的烦恼（两个录音）。
2、它为什么会不喜欢自己的名字？请幼儿说说。
3、了解小老鼠名字的秘密。
4、请幼儿说说原因并播放小老鼠喜欢了自己名字。
四、真情互动，提升认识1、播放一个妈妈的录音2、打开父母的爱心卡3、分享感动时刻活动延伸：出示几个名人名字和照片，大声说出我爱我的名字。
残疾儿童心理辅导教案篇2课前提示：小班的幼儿常常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。
在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，渐渐学会彼此关心和帮助。
本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关心、帮助别人，体验帮助别人得到的快乐。
活动目标：1、幼儿能够理解故事内容。
2、幼儿知道要关心帮助别人。
活动准备：教学挂图、小动物头饰。
活动过程：1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，讲述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可高兴了，因为我要带着我的鸡宝宝回新家去。
教师可以做一些鸡的动作，用夸张的语调，吸引幼儿的注意。
视觉障碍的心理和社交影响
视觉障碍的心理和社交影响视觉障碍是一种常见的身体障碍，对个体的心理和社交健康产生重大影响。
无论是天生的视力问题还是因意外事故或疾病而导致的视力丧失，视觉障碍都会给患者带来许多心理和社交挑战。
本文将探讨视觉障碍对患者心理和社交层面的影响，并提供一些应对策略。
一、心理影响1. 抑郁和焦虑：视觉障碍可能使患者感到孤立和失去自主性。
失去对视觉世界的感知能力，让他们感到无助和恐惧。
这种不安全感容易导致抑郁和焦虑的情绪。
2. 自尊与自信：视觉障碍可能剥夺个体的自尊心和自信心。
他们可能为自己在视觉上的缺陷而感到自卑，觉得自己无法与别人平等相处。
3. 社交孤立：由于视觉障碍，患者可能面临与他人进行有效沟通的挑战。
社交交往的困难使他们受到孤立和排斥，进而导致心理上的困扰。
二、社交影响1. 沟通和交流：视觉障碍使得患者在与他人的沟通和交流中遇到困难。
他们无法准确观察面部表情、姿态和手势等非语言信息，从而影响了有效的交流和互动。
2. 就业机会：视觉障碍对就业机会带来了一定的限制。
许多岗位需要良好的视力来完成特定的工作任务。
因此，患有视觉障碍的人往往面临就业的困难，从而可能导致经济上的压力和不安全感。
3. 家庭和社会支持：视觉障碍可能导致家庭和社会支持的减少。
患者的亲朋好友可能不了解或无法适应他们的视觉障碍，进而导致与他人的疏离。
应对策略1.心理支持和心理治疗：提供视觉障碍患者的心理支持尤为重要。
心理治疗可以帮助他们应对焦虑和抑郁，提高自尊和自信，以及建立积极的心态。
2.辅助工具和技术：现代科技为视觉障碍者提供了多种辅助工具和技术，如盲文、电子辅助设备和助听器等。
这些工具和技术可以帮助他们更好地与外界进行交流和互动。
3.同理心和社会支持：家人、朋友和社区成员的理解和支持对于视觉障碍患者来说至关重要。
通过增加对他们的同理心和提供实际的支持，可以减轻他们在心理和社交层面上的困扰。
结论视觉障碍对患者的心理和社交健康产生重要影响。
视觉障碍儿童案例分析【最新版】
视觉障碍儿童案例分析xxx (西北师范大学教育学院特殊教育系学号201241070000)甘肃兰州73007摘要:本文以七岁视障儿童小志为案例，探讨其成长过程中存在的心理及教育问题，并以马斯洛的需要层次理论为基础，借鉴定向行走技术、生态心理治疗、地板时光疗法、阳性强化法等初步地较为系统地解决小志成长过程中出现的心理、行为以及情绪问题，促进儿童身心发展，为其接受义务教育做好身心上的准备。
关键词视障儿童需要层次亲子关系生态疗法1.案例介绍小志，现年7岁，生于西北的一个小镇。
父母常年在外打工，一岁后至今小志一直由爷爷奶奶照顾。
3岁时，一场发烧引起扁桃体发炎，由于未及时发现，祸及双眼，使视神经受损，最终导致小志失明。
此后两位老人一直因此内疚不已，所以对小志照顾得无微不至，吃饭穿衣等都由其协助，为了不让小志再受到伤害，便限制他的活动范围，基本不让他出自家的院子，使得小志接受的环境刺激较少，所以认知上较同龄人显得有些发展缓慢。
小志喜欢吃肉类和甜食，不喜欢吃蔬菜，吃饭时总是发脾气又哭又闹，奶奶就只好炒肉给他吃，以至于目前小志的体重比同龄的孩子重很多。
他经常坐在自家门口，听门外孩子们的嬉戏声。
有时候，一个人傻傻的坐着，好长时间一句话也不说，爷爷奶奶和他说话，他也不理，有时候还莫名奇妙的发脾气。
2.小志存在的问题心理:缺少亲子之爱，同伴交流;认知较同龄人发展缓慢;情绪行为问题:挑食、发脾气;教育问题:家庭教养方式不合理:过分溺爱，让孩子失去早期习得基本生活自理能力的机会，过分限制活动范围，使得孩子运动量不足。
不懂的了解孩子的真正需求。
2.2问题分析小志缺少父母的爱(爷爷奶奶的爱无法代替父母的爱)，缺少与同伴的沟通交往，使得内心的安全感降低，焦虑感增加。
又因为活动受到限制，很少接受的外界的物理刺激，导致其心境大多时候处于低沉的，但由于焦虑感高，情绪的感受性高，稍有外界的刺激，他就会借此发泄内心的不满足感。
所以出现案例中小志长时间傻傻坐着，当有人问及他时他却会大发脾气。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，认识视觉障碍儿童的特殊需求和面临的挑战。
2. 掌握视觉障碍儿童心理发展的特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 学习视觉障碍儿童教育策略，提高对视觉障碍儿童的教育质量和适应性。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍儿童的定义、分类和原因。
2. 视觉障碍儿童心理发展的特点：感知觉发展、认知发展、情感发展和社会交往发展。
3. 视觉障碍儿童教育策略：教育原则、教育方法和教育工具。
三、教学过程1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引发学生对视觉障碍儿童的关注和兴趣。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童心理发展的特点，分析各个方面的表现和影响。
3. 案例分析：分析视觉障碍儿童的教育案例，讨论教育策略的应用和效果。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童教育策略，分享彼此的看法和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童心理发展的特点和教育策略，强调关注和支持视觉障碍儿童的教育。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对视觉障碍儿童教育案例的分析能力和思考深度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和观点表达。
五、教学资源1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集视觉障碍儿童的教育案例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：查找有关视觉障碍儿童教育的文章、研究和教育工具，提供更多的学习资料。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演视觉障碍儿童及其家长、教师等角色，模拟实际教育场景，增进对视觉障碍儿童心理发展的理解。
2. 访问专业人士：邀请视觉障碍儿童教育专家或相关机构工作人员来校讲座，分享实战经验和教育技巧。
3. 实地考察：组织学生参观视觉障碍儿童教育机构和康复中心，了解视觉障碍儿童的学习环境和教育方法。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解视觉障碍儿童心理发展的理论知识，为学生提供基础知识的支撑。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育第二节视觉障碍儿童的心理健康教育 (1)第三节肢体障碍儿童的心理健康教育 (8)第二节学习障碍儿童的心理健康教育 (12)第一节超常儿童的心理健康第一节单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育 (17)第二节留守儿童的心理健康教育 (19)第三节流浪儿童的心理健康教育 (21)第二节视觉障碍儿童的心理健康教育视觉障碍是由于视觉系统浮现结构或者功能上的缺损或者疾病，无法透过视觉吸取或者传递足够的资讯，而导致日常生活上的显著艰难及限制。
(一)盲 1、一级盲 2、二级盲(二)低视力 1、一级低视力 2、二级低视力1、对过程的影响2、对个性的影响1、情绪特征2、人际关系3、自我意识4、意志特征1、精神创伤期2、震惊、否认期3、悲哀及退缩期4、屈服及沮丧期5、重新认识期(重新肯定期)6、适应期(对应期 )7、自我接纳和自尊期1、情绪不稳定问题及其处理2、学习不专心问题及其处理 (1)注意力存在缺陷 (2)外部环境的干扰 (3)独立行走能力差(4)不良的家庭环境 (5)吸引教师注意 (6)学习目标不明确3、暴力行为问题及其处理4、畏缩、害羞问题及其处理5、逆反心理及其处理 (1)视觉障碍儿童的逆反心理及反抗行为 (2)视觉障碍儿童反抗行为的处理(一)音乐疗法 (二)沙盘游戏 (三)感触游戏教会儿童每次吃东西之前要洗手；如果他彻底看不见，匡助他学会吃各种食品的滋味；每次都让他坐同一个位子，筷子、碗、勺子都在同一位置，按同一顺序摆放，相同的食品最好放在桌子同一位置，并放在盘子的不同地方；手把手教他用杯子喝水，把喝水的杯子放在相同的位置，使用权他容易拿到，杯子最好是不易破碎的塑料或者不锈钢制品，以免伤害视障幼儿；应在家庭洗澡的地方以相同的方式教儿童学会洗澡，如果他一个人不能单独去洗澡的地方就要安排家人陪他去，还可以从屋里到洗澡的地方牵一根绳子，匡助他摸着绳子自己去洗澡的地方；告诉视障儿童洗澡时为防止别人看见，应在没人的地方洗澡或者在洗澡时关上门，并拉上窗帘；洗澡后要他穿干净的衣服，告诉孩子穿的衣服必须时常换洗，也可教他闻闻衣服的滋味，以了解自己所穿衣服是否脏了。
视觉障碍儿童的早期干预【最终版】
早期干预刻不容缓！！
• 障碍不等于残疾，视觉障碍儿童只要尽早诊断并 进行针对性的早期训练和治疗，就可以最大限度 的补偿缺陷，增加其适应社会的能力，有利于其 融入社会，正常的生活。 • Eg视频：盲人足球适应性训练
The end！
早期发现
（1）用手电筒射出一束光线，在黑暗的屋子里婴儿无反应； （2）父母带一个色彩鲜艳的面具靠近他，他无反应； （3）一个玩具放在他眼前，他不知道爬过来玩，特别是8个 月以上的婴儿； （4）在爬行中，遇到障碍物，不知道绕过去，而是冲过去； （5）在10—12个月时，喜欢一只眼看或贴近物体看，教他 手势，他不会模仿； （6）不追逐光源或人及物体或表现迟钝； （7）目光呆滞，表情呆板； （8）会走路时，出现不稳或经常碰撞； （9）带到屋外走路很恐惧，走路很慢，不喜欢看图画书。
（一）预防
1、视觉障碍的预防 【1】一级预防 一级预防又称作初级预防，主要预防致残性伤害和疾病的发 生，目的是减少各种病损。 【2】二级预防 二级预防主要是指在眼伤病发生之后，防止出现视力残疾。 它的主要措施是对眼病的早期发现、早期诊断和早期治疗。 【3】三级预防 三级预防是指在视力残疾出现后，防止早期视力残疾发展为 严重视力残疾，同时尽可能的防止视力残疾发展成视觉残疾。
视觉障碍儿童的早期干预
小组成员：
不一样的世界
视力残疾患儿由于视感觉的减弱或丧失,其活动的范 围及种类受到限制,其感觉及运动功能得不到有效锻炼, 势必影响儿童的各项发展,甚至造成智力低下。
一、视觉障碍儿童早期干预的重要性
• 适宜的早期教育 认知能力、语言能力、社会 行为能力等发展 避免智力发展迟缓或一些 不当行为的产生 • 1、促进视觉障碍儿童潜能的开发 • 2、次 级障碍的预防 • 3、儿童权益的维护 • 4、为家庭提供支持与协助
视觉障碍儿童心理特征
感知觉整体特点
1.感知活动受到局限，感知事物不全 2.视觉范围缩小，无法利用视觉扩展自己的知觉范围
广度 3.发展表现为听觉和触觉优于普通儿童
言语发展的四个不足 1.在模仿和学习言语时仅凭听觉，看 不到口型，因而发音不准 2.视觉障碍儿童的词汇缺乏感性的基 础，缺少视觉形象 3.部分词汇缺少完整准确的形象 4.仅凭听觉获得的词汇往往较为空洞， 不了解其内涵
❖动觉（运动觉）：是视觉障碍儿童分辨物理属性的主要途
径；是盲童学习概念的特性之一
感知觉特点 二、知觉 空间知觉（对物体空间关系的认知）
视觉障碍儿童由于缺少视觉的参与，在形成空间知觉时主要是借
助听、触、动、嗅等方面形成，准确率不高。
❖ 形状知觉：主要借助触觉和动觉形成 ❖ 长度知觉：与普通儿童无明显差异 ❖ 重量知觉：优于普通儿童
❖3．机械识记能力较强
❖根据识记材料和方法的不同，识记过程可以分为机械识记和意 义识记。机械识记是指根据材料的外部联系或表面形式，采取 简单重复的方式进行的识记。其特点是对识记的材料很少进行 加工，基本上是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的识记。
❖由于视觉障碍儿童的视力残疾，他们缺乏对事物的感性认知， 常常需要识记一些自己并未理解的知识，因此，只好在无法 加工的情况下进行机械记忆，也就是我们常说的死记硬背。 由于长期进行机械识记，视觉障碍儿童的机械记忆能力不断 地得到锻炼，因而有所增强。
• 5、加强对课文的续写训练，鼓励学生创编童话。
续写是一种再创造。如在学习了《皇帝的新装》后,可 以引导学生从“皇帝摆出一副更骄傲的神气”写起，想象 一下两个骗子会有怎样的下场。让学生尝试写童话无疑也 是一种很好的培养想象力的方式。
视觉障碍的心理疾病
视觉障碍的心理疾病随着社会的发展，我们对心理健康的重视程度越来越高。
而视觉障碍的患者在心理方面也存在一些特殊的问题和困扰。
本文将探讨视觉障碍引发的心理疾病，并对其治疗和康复提出建议。
一、视觉障碍与心理健康的关系视觉障碍指的是视力受损或完全丧失的状态。
这种状况可能由先天性问题、年龄相关性眼疾或外伤等原因引起。
面对突如其来的视觉障碍，患者常常会出现一系列心理问题。
其中包括焦虑、抑郁、自卑、失去自信、愤怒和社交障碍等。
首先，视觉障碍会导致患者对自己的身体和外貌形象存在负面的看法。
对于外貌的改变和自我形象的缺失，患者可能产生自卑感，甚至厌恶自己。
这种消极情绪会进一步损害他们的心理健康，并影响到他们正常的社交和情感交流。
其次，视觉障碍对患者的日常生活产生了巨大的影响。
例如，他们需要依赖他人的帮助才能完成一些简单的任务，如走路、烹饪和购物等。
这种依赖感会让他们产生一种无助和无用的心理压力，进而导致抑郁和焦虑等心理问题。
二、视觉障碍心理疾病的治疗方法针对视觉障碍引发的心理疾病，我们需要综合考虑多种因素，包括医疗、心理咨询和康复等方面的手段。
在医疗方面，我们可以采用药物治疗来缓解患者的焦虑和抑郁等症状。
此外，还可以通过视觉康复训练来提高患者的生活自理能力。
这些治疗方法帮助患者建立积极的心理状态，增强他们应对视觉障碍的能力。
在心理咨询方面，心理专家的参与至关重要。
专业的心理咨询师可以通过认知行为疗法、支持性心理治疗和心理教育等方法，帮助患者理解和接受自己的视觉障碍，并教他们应对这一状态的积极心态。
通过积极的心理咨询，患者的自我形象、社交能力和心理健康状况都能得到改善。
三、视觉障碍心理康复的建议除了专业治疗和咨询之外，患者自身也需要付出努力，积极参与到心理康复中来。
首先，患者应该建立自信心。
他们需要明确自己的优点和潜力，并相信自己依然可以有一个健康、快乐和有意义的生活。
通过自我肯定和适应环境的能力，他们可以积极面对挑战，并为自己设定合理的目标。
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LOREM IPSUM DOLOR
你认识他们吗？
1、海伦凯勒（假如给我 三天光明） 2、阿炳（二泉映月的作 者） 3、贝多芬（第九交响曲、 命运交响曲）
视觉障碍定义
• 视觉障碍（简称“视障”），分为盲和低视力，又 称为视力残疾，是指个体不能通过视觉通道感知 信息，只能感知部分视觉信息或感知不太清晰的 视觉信息，导致其视觉经验的缺失或不完整，难 以形成或不能形成完整的视觉表象
理解性发展相对缓慢； • （2）有意、无意注意加强；记忆完整性缺乏；想
象丰富； • （3）内部动机活动减弱，理解易出现片面性
• 2、对个性的影响 • （1）气质方面：粘液质&抑郁质为主，多血质&胆汁质少 • （2）能力方面：听觉分辨&触觉>明眼儿童；应变/定向行走/操
作能力差
• （3）兴趣方面：对听触觉方面更感兴趣,兴趣广度窄但很稳定 • （4）性格方面：对他人自私、漠不关心、孤僻；对学习认真踏
2、外部环境的干扰
视障儿童由于受视觉缺陷的影响，比较容易受外部环境 刺激的干扰。
对策：
（1）应尽量减少学习环境中多余的视觉和听觉刺激；
（2）教育教学时的指示语要简单明了，易被领会理解，对 视障儿童的反应要做出及时明 视障儿童一般独立行走能力较差，容易导致 生性不好动、懒散、缺乏学习动机和热情，碰到 困难就失去信心，认为自己不如他人，缺乏战胜 困难的决心。
（2）游戏疗法 1.给视障儿童玩的时间 提供安全的活动场地 提供合适的玩具 游戏中的治疗
（二）学习不专心 1、注意力存在缺陷 对策： （1）感觉统合训练、注意力训练和心理咨询等 （2）最直接的方法就是使用药物 。一般认为服 用中枢神经刺激药物有一定效果，但要注意药物 所引起的失眠或食欲减退等副作用。
情绪不稳定原因：
1 “以耳代目”的感知途径，使其获取的信息不完整，从而容
易产生对外界的误解，引起情绪波动
2 明眼人的行为、社会环境也可能是视障儿童情绪波
动的诱因
1. 大脑机能偏差 2. 生活没有规律，极端偏食 3. 对刺激有过度反应 4. 视障引起不安全感 5. 人际关系不良 6. 在学习过程中经受挫折 7. 社会适应不良 8.语言发展不良
视障儿童的两个级别
第一节 视觉障碍儿童心理治疗概述
视觉障碍儿童遵循明眼儿童心理发展规律 与明眼儿童相比，视障儿童在个体心理发展上具有迟滞性， 在心理发展上也存在因视觉障碍而带来的心理适应问题
一、视觉障碍对儿童心理发展的影响
• 1、对儿童心理发展过程的影响 • （1）难以形成完整的视觉表象，知觉的恒常性与
• 对策：教师要帮助其制订明确的学习目标， 使其了解学习目标或降低目标的达成度，使儿童 能体验成就感，同时对儿童取得的点滴成绩给予 充分的赞许。
（三）暴力行为
暴力行为通常是指打人、踢人、掐人、推人、拉人等不良行为
视力障碍儿童在家庭和社会中长期处于一种被过度保护的状态， 心理上有自我中心的倾向，或者特殊的需要
• 5、吸引教师注意
• 有的视障儿童表面上不专注，只是为了吸引 教师对其行为的注意。
• 对策：教师要在教学情境之外，可与儿童保 持一定接触，满足其人际交往方面的需求。但在 教学情境中，对视障儿童有意吸引他人注意的行 为，则不要给予回应。
• 6、学习目标不明确
• 有的视障儿童不能专注于自己的学业，学习 目标不明确，不知道为什么要学习，也不知道要 学成什么样。
原因：
视觉缺陷，促使与明眼小朋友一起玩时，跟不上速度，感 受挫折，不知所措，逐渐对与同伴玩耍厌恶，不安
自己独自玩耍感到轻松愉快，孤立的行为被强化
社会上一些人对视力障碍的不公正态度和社会偏见，促使 视障儿童遇到问题和困难回避，退缩
对策：
（1）社会性技能训练目标
• ①当视障儿童处于团体伙伴中时，能运用微笑、点头、 模仿、赞赏语言等社会性增强要素。在跟同伴相处时， 懂得用模仿、、微笑、点头、夸奖他人等方式来建立朋 友关系。
• ②有能力被社会所接纳，且有自身价值，在人际交往中， 使交往双方都能获益。
帮助途径：
1
根据对视障儿童失 明心理适应期的了 解和视觉障碍对儿 童心理的影响，在 学校教育中开设相
关课程
2
对于情绪问题较为 严重的视障儿童， 在普通教学之外， 增加个别心理咨询
和辅导
对策：
（1）音乐疗法
在唱歌教学中提高审美理解力和表 现力
在器乐教学中培养审美情感和创造 力
在欣赏教学中提高审美想象力
原因： • 想得到某件东西或欲从事某种喜欢的活动 • 感受对方难为情的样子 • 引起他人的注意 • 不知所措，焦虑 • 不喜欢现在的事情，逃避当前活动
LOREM IPSUM DOLOR
• 对策：视障儿童的暴力行为处理及辅导方法应随 引起该行为的原因不同而有所不同。特别要注意 的是，错误的处理方法反而会强化视障儿童的暴 力行为。
实；意志方面不果断，缺乏自我判断力，敏感
二 、视障儿童常见的心理问题
1 （一）情绪不稳定 2 （二）学习不专心 3 （三）暴力行为 4 （四）畏缩、害羞 5 （五）逆反心理及反抗行为
（一）情绪不稳定
• 视障儿童情绪不稳定，容易激动和烦躁，情绪变化较快， 经常感到紧张，对别人不信任，多疑
• 不稳定（41%pk29%）、紧张（27%)、敏感（47%）
• 对策：
• 教师和家长就要为视障儿童提供生活和学习中的 榜样，并尽可能给予他们学习上的帮助，降低学 习难度，提供学习成功的方法。
• 4、不良的家庭环境
• 父母不和或离异极易造成儿童的心灵创伤， 影响其学习；父母对孩子的溺爱、严厉和苛刻， 也会对孩子的学习产生负面影响。
• 对策：教师和家长应进行积极沟通，通过学 校和家庭的共同努力，从根本上改变儿童的学习 态度，提高其对学业的关注程度。
（四）畏缩、害羞问题
• 有些视障儿童无法与人相处而畏缩离群，而畏缩、害羞带 给视障儿童的影响常常被家长和教师忽视。事实上，视障 儿童的畏缩离群将会影响其今后的生活适应能力。视障儿 童的退缩行为通常表现为回避其他的同龄人，而一般不太 回避成人。
• 有良好心理调整（4.5%）、有退缩人格和依赖心理（7%）、 自卑心理较重（27%)