小学语文教学故事二

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小学语文四年级上册《故事二则》教学反思

小学语文四年级上册《故事二则》教学反思本文基于小学语文四年级上册的《故事二则》教学反思。

随着现代教育的发展，教育者对于课程内容、教学方法、教材素材都要不断优化，以保证教育的有效性和提高学生的学习兴趣，我在教学中也一直在积极探索和尝试。

本次教学反思的故事为《蚯蚓和蜗牛》和《乌鸦和狐狸》。

一、教学目标1.学生能够理解两则故事的主要内容，进一步提高学生阅读理解能力。

2.学生能够体会故事中的道理，明白诚实、勤劳、聪明的价值。

3.学生能够通过游戏等互动活动来增强对故事的理解和印象。

二、教学重点难点1.理解故事中的道理，需要特别注意引导学生思考，并引导学生归纳总结。

2.让学生真正理解故事的内容，特别是对于一些单词和短语的理解，需要多次阅读故事，可结合图片、动作等丰富的教学手段，帮助学生理解。

三、教学方法1.情境导入法：教师在课前可以通过图片、视频等来引出学生的共同话题，激起学生对于故事的兴趣。

2.对话式教学法：教师与学生之间互动引导，帮助学生理解故事中涉及的单词和短语。

3.游戏化教学法：通过游戏等互动活动来进一步增强对于故事的理解和印象，提高学生学习的乐趣和兴趣。

四、教学过程1.教师在课前将两则故事进行预习，思考故事的核心内容和道理。

2.在课堂上，通过图片等手段介绍蚯蚓和蜗牛的故事情节，让学生体会到努力奋斗的重要性和任何事情都需要不断坚持才能成功的道理。

3.通过对话、问答等互动的方式，帮助学生理解故事中的生词和短语，例如“蹒跚”、“断腿”、“歪斜”等词汇。

4.为了让学生更好地理解故事，可以设计互动游戏，让学生分组进行模拟表演，增强对于故事的理解和印象。

5.在教学的过程中，教师要引导学生思考，帮助学生理解故事中的价值观和道理，例如“不劳而获的欲望只能带来失败，只有通过勤奋努力才能实现自己的目标”，“不要因为别人的奉承就轻信他们”等。

六、教学评价教学是一个不断完善的过程，教学评价可以通过考核学生的反馈和学生成绩来进行。

小学语文教育教学故事2篇

小学语文教育教学故事2篇小学语文教育教学故事2篇1.吸引学生“钻”进去夸美纽斯说过：“爱好是制造一个欢乐和光明的教学环境的要紧途径之一。

”如安在阅读教学中培育学生的学习爱好？教学进程中，教师要创设情境，通过教材那个文本载体，将学生带入愉快的学习气氛当中，为学生营造一个无拘无束地相互尊重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的主人。

使其思维在其间任意驰骋，融入到阅读实践当中，“悟”出文本要表达的情感。

教学《只有一个地球》时，我设计了如此的情境导入新课：课件演示地球在宇宙中的美景，同时配乐配声。

“在浩瀚无边的宇宙中，群星闪烁，在太阳系的家族里有一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’----这确实是漂亮的地球。

地球，这位人类的母亲，那个生命的摇篮，是那样的漂亮壮观，和善可亲。

”学生被眼前神秘的太空、优美的音乐、诗化的语言所营造的气氛深深地吸引住了，马上进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。

学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

2.引导学生“创”开来《新课标》提倡少做题，多念书，读好书，读整本的书，无疑指明了只有多念书，才能把知识转化为技术。

在语文课上，教师要注重学生的主体地位，关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶，取得的思想启发，并鼓舞学生制造性地表达出真情实感。

教学《童年的发觉》一文，课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发觉，反映了儿童对求知的期望和小孩们惊人的想像力。

教师引导学生想像，假设这件事发生在你身上，你会如何办？学生兴奋不已，纷纷发表个性观点，继而交流了他们各自童年的发觉----“我发觉了兔子的眼睛什么缘故是红的”“我发觉鸡与蛋的关系”“我发觉了月亮中的嫦娥爱搬家”……学生制造的火花迸发开来，汇成了一首首优美悦耳的童年诗篇。

学生的主体地位取得发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。

小学语文教育教学故事2篇1.吸引学生“钻”进去夸美纽斯说过：“爱好是制造一个欢乐和光明的教学环境的要紧途径之一。

小学语文教学案例二：用情感贯穿阅读教学

小学语文教学案例二：用情感贯穿阅读教学阅读是语文教学的重要环节，它不仅仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养学生的情感素质和审美情趣。

在阅读教学中，教师需要通过各种方式让学生感受到阅读的乐趣和意义，增加他们对阅读的信心和兴趣。

本文将结合具体教学案例，探讨如何在小学语文阅读教学中用情感贯穿教学的方法。

一、了解学生的情感需求了解学生的情感需求是阅读教学中非常重要的一步。

小学生正处于情感敏感期，有着广泛的情感需求和表达渠道。

教师需要了解学生的心理和兴趣，从学生的角度出发，设计出适合他们的阅读内容和活动，让学生在阅读中找到情感共鸣，增强阅读的意义感。

例如，在四年级阅读课中，我选择了《草房子》这篇小说。

在课前调查中发现，学生们大多数都生活在城市中，对于乡土生活和田园风光有些陌生。

在教学设计中我特别强调了小说中蕴含的情感价值，让学生更深刻地感受到故事中的情感因素，增强对阅读的认同感和自信心。

通过这种情感贯穿的方式，学生对小说的理解和欣赏达到了更高的层次。

二、情感走近阅读情感贯穿阅读教学，最直接的方式就是让学生能够亲身接触到阅读材料中所表达的感情。

在传统的阅读教学中，多数教师注重内容的传授与阐释，并失之于故事情节的剖析和人物性格的刻画，缺乏对情感体验的引导。

情感贯穿阅读教学的重要目的就在于激发学生兴趣，积极地感受并感动自我，让学生投入到阅读活动中，享受阅读的过程。

在一次小学三年级的阅读课上，我选择了一篇关于垃圾分类的科普文章。

在讲解完文章的内容后，我要求学生自行分组寻找自己身边的垃圾，对它们进行分类归纳，并描述出垃圾处理的场景和方法。

在这个活动中，让学生身临其境地了解到垃圾分类对环境和健康的好处，并感悟到保护环境的责任和重要性。

通过这种情感贯穿的方式，学生更加深刻地记住并理解文章中的内容，同时增强了对环境保护的认识和情感共鸣。

三、情感引领阅读在阅读教学中，教师要做到“情感引领，引导阅读”。

这样的方式，可以让学生的阅读更有深度和意义。

小学语文教学小故事

小学语文教学小故事引言小学语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要环节。

为了激发学生研究语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力，我特地编写了一些有趣的小故事，结合课堂教学使用。

故事一：小乌龟的冒险从前，有一只小乌龟叫阿呆，他非常喜欢冒险。

一天，阿呆决定去探索森林深处的秘密，他告诉同学们，如果他回来了，就会告诉大家森林里有什么珍宝。

于是，阿呆开始了他的冒险之旅。

在森林中，他遇到了许多有趣的动物，如小兔子、小松鼠和小鸟。

每个动物都告诉阿呆一些关于森林的奇妙事物。

在探索的过程中，阿呆发现了一颗闪闪发光的宝石。

他想把宝石带回家给同学们看，但它太重了。

于是，阿呆请求助力。

小兔子、小松鼠和小鸟纷纷帮助他，最终，他们成功地将宝石带回了学校。

同学们非常惊讶地用掌声欢迎了阿呆和他的伙伴们。

阿呆分享了他们在森林中的冒险和宝石的发现。

大家听得津津有味，纷纷表示向往探索自然。

故事二：聪明的猴子从前，有一只聪明的猴子叫小咪，他住在一片茂密的森林里。

一天，小咪听说远处的水源断了，大家都喝不到水了。

他决定想个办法帮助大家解决这个问题。

小咪找到了一条小溪，但溪水太浅了，他无法将水带到远处的村庄。

于是，小咪想出了一个聪明的办法。

他将竹筷插在溪水中间，大声喊道：“看啊，水！”村庄的人们听到声音后，瞬间聚集了过来。

他们发现原来小咪用竹筷指引他们到了水源。

大家纷纷感激小咪的聪明和善良。

从那以后，小咪成为了村庄里的守护神，大家都向他研究，并将他的聪明故事流传开来。

故事三：勤奋的蜜蜂在一个美丽的花园里，有一只勤奋的蜜蜂叫小黄。

一天，小黄发现花园里最大的玫瑰花怎么也开不出来，他为此感到非常困惑。

小黄决定去请教其他的蜜蜂。

他遇到了一只老蜜蜂，老蜜蜂告诉他只有经过努力和坚持，才能化解困难，让玫瑰花开出美丽的花朵。

小黄按照老蜜蜂的建议，每天都去给玫瑰花浇水、施肥、晒太阳。

经过一段时间的辛勤照料，玫瑰花终于开了。

小黄感到非常欣慰和骄傲，他知道只要努力，就能克服困难，实现自己的梦想。

部编版四年级上册语文《故事二则》教案

27. 《故事二则》教材分析：《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级上册的一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

《纪昌学射》是部编版四年级下册一则寓言故事。

讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是‚眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨‛；二是‚练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西‛。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。

《扁鹊治病》教学目标：1、认识文中生字，正确读写‚拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力‛等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

教学重点：联系有关词句，体会人物的想法。

教学难点：理解寓言的寓意——防微杜渐。

教学过程：一、激趣导入1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他是谁？（板书扁鹊）今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》板书（治病）强调多音字‚扁‛2、扁鹊是从事什么职业的？（医生）你知道哪些形容医生的成语？（救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满）3、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。

名医是什么意思?那有名的教师叫什么？有名的演员叫什么？今天看谁是咱们班的学习明星好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2、谁来当明星给大家读读这些词语？扁鹊、拜见、蔡桓公、医治、理睬、骨髓、无药可救3、谁能把这些词语连起来说说课文讲了一件什么事？这是一种学习的方法：抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。

小学二年级教育教学故事（最新版）

小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事篇一：二年级语文教学故事二年级语文教学故事王艳丽这一学期我担任了二年级语文教学工作，班里有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。

经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律基本上算是整顿好了。

本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

小学二年级教育教学故事篇二：我的教育小故事小学二年级我的教育小故事—让关心走进每一个学生心中俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。

在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”热情、向上的学生更是如此。

小学语文教育教学小故事

小学语文教育教学小故事小学语文教育教学小故事小学语文教学故事这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶。

随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？”，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。

第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。

当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？”“捡的！”我把刚刚的一幕向大家重述了一遍。

同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子。

我清楚看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳动着。

我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。

8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示。

令人欣喜的是，精巧的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。

请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。

你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。

”张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。

/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。

”陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的光阴。

/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌。

”〔学生把形容词“丰富”作动词用了〕，孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。

”“枯黄也意味着生命的永久。

”“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。

”王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。

”都是诗才横溢……紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从《颍州晚报》剪下来的照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。

【三篇】小学二年级语文教育故事

【导语】那些优秀的故事，在吸引学⽣去了解其中发⽣的事情时，⼜往往能把⼀些具有深远意义的道理教给学⽣，在学⽣⼼中树⽴⼀个榜样，树⽴⼀种积极健康向上的精神，慢慢的这些品质会对学⽣产⽣影响，影响⼒⾜以贯穿⼀⽣，所以，⽼师家长⼀定要注意在这⽅⾯对学⽣的熏陶。

以下是整理的相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】拿到⼆年级下册的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那是⼀种没有底⽓的不安，⼀种⼿⾜⽆措的烦恼，这不安和烦恼取代了⼀年来由摸索⾛向成功的喜悦，竟从⼼底涌现出⼀种如履薄冰的恐惧。

深深地呼出⼀⼝⽓，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学⽣们还没有上课，⾃⼰要把课本浏览⼀遍，做到⼼中有数，然后再确定本册的教学重点。

有了计划，⼼中那股不安随即被⼀种跃跃欲试的冲动所代替，⾃信⼜回到我的⾝上。

我翻开语⽂课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到册教学重点，理清这册的教学总体思路。

仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。

于是，我制定了册的总体思路：⼀、继续以识字、写字为重点。

识字以教给学⽣识字⽅法为主，⿎励学⽣课下识字，加⼤课下识字的数量。

写字在⼀年级的基础上，重点要求学⽣把字写美写好，提⾼审美观，激发学⽣热爱祖国⽂字的情感。

对这⽅⾯的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学⽣的⼼理特征。

⼆、阅读教学继续定位在“能⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。

”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语⽓。

”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”等⼀些基本的做法上。

与⼀年级不同的是逐渐“结合上下⽂和⽣活实际了解课⽂中词句的意思，在阅读中积累词语。

”我的想法是努⼒把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学⽣感觉不到学的知识再加深。

还有的区别就是随着识字量的加⼤，⼆年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是⼆年级阅读教学的⼀个重点。

三、写话教学这学期我打算⽤各种趣味的活动、⽅法来调动全班学⽣的积极性引导他们写话。

小学四年级语文故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计

小学四年级语文故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计教材分析本课安排的是两则寓言故事。

寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。

《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。

飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。

故事告诉学生“学习要好基本功”。

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学目标1．认识6个生字，会写13个生字。

正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

教学重点正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。

教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

教具准备1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

课时安排：2课时第一课时课时目标学习第二则寓言《扁鹊治病》。

教学过程一、趣味交流，导入新课1、老师讲述故事《银针救太子》:师:战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子突然去世了!扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了!从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2、说一说，你们了解扁鹊吗?板书:扁鹊扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。

二年级语文上册课文2《狐假虎威》优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解课文《狐假虎威》中的生字词，如“狐、假、虎、威”等，并掌握它们的书写方法。
2.学生能够流利地朗读课文，理解故事的主要情节，把握故事中各角色的性格特点。
3.学生通过学习课文，能够运用语文知识分析、解读寓言故事，提炼故事中所蕴含的道理。
4.学生能够发挥想象，用适当的语言表达自己对故事情节的理解和感悟，提高口语表达能力。
5.教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事中所蕴含的道理，如诚实守信、勇敢智慧等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组学生针对故事中的角色、情节、道理等方面展开讨论。
2.学生在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题，提高他们的思维品质。
3.各小组汇报讨论成果，教师及时给予评价和反馈，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
1.教师带领学生初读课文，让学生边读边思考：故事主要讲了一件什么事？故事中有哪些角色？
2.学生回答问题，教师适时给予肯定和指导，帮助学生理解课文内容。
3.教师针对课文中的生字词进行讲解，引导学生正确认读和书写，如“狐、假、虎、威”等。
4.教师细读课文，分析故事中各角色的性格特点，引导学生理解狐狸借助老虎的威势欺压其他动物的伎俩。
（二）问题导向
1.教师针对课文内容设计一系列具有启发性的问题，如“狐狸为什么能借老虎的威风欺压其他动物？”“小猴子是如何揭穿狐狸的伎俩的？”等，引导学生深入思考，培养他们的思维品质。
2.学生在解决问题的过程中，教师适时给予指导，帮助他们搭建新旧知识之间的联系，提高解决问题的能力。
3.教师鼓励学生提问，培养他们的问题意识，使他们在质疑、解疑的过程中，不断提高自己的认知水平。

小学语文故事(15篇)

小学语文故事(15篇)小学语文故事(通用15篇)小学语文故事1惊惶失措的蚂蚁有一个人，漫不经心地将一盆水倒在地上，水很快向四周漫溢开去。

地上有一棵小草被水冲起，浮在水面上犹如一叶小舟。

小草上面正好有一只小蚂蚁，它看到四面漫溢的水，不知道这水面到底有多阔，水底究竟有多深。

蚂蚁伏在草叶上吓得惊慌失措，天啦，自己该从哪里逃生，这大水哪里有岸呢?完了，这下我全完了，蚂蚁绝望了。

还没等蚂蚁想清楚这一切，水已流完、干枯了，草倒伏在地上，蚂蚁已看不到水了，只剩下一片还有些潮湿的地面。

蚂蚁连忙牵动着它那细小如丝的腿，急速地爬出“小舟”，于是，它很快就见到了它的那一群同伴。

一见到同伴们，这只蚂蚁忽然伤心起来，好像它经历了一场天大的劫难似的，它泪流满面地向朋友们哭诉了它的经历。

它泣不成声地对朋友说：“我的朋友们呀，你们差一点就见不着我了。

就在刚才那一瞬间，我差一点被那险恶的大水淹死了啊!”“是吗?太可怕了!”众蚂蚁惊恐万分，它们听完那只“幸运”地活着回来的蚂蚁的经历后，都难过万分，一个个擦着眼泪。

小小蚂蚁哪里知道世界之大。

你看，它们刚刚遇到一点水的危险，而此刻它们却又爬到了大路边，抬头一看，前面正是足够两驾大车并行的'四通八达的道路。

而这一切，只不过就发生在低首抬头之间呢。

世界是广阔的，那些眼光短浅、少见多怪的人其实是愚昧可笑的。

小学语文故事2教学目标：1.能用普通话讲述自己的故事。

2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。

3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己的见解。

教学设计：环节教学过程设计意图引入同学们，你们会讲故事吗？今天森林里的小动物们正在进行讲故事比赛，可是有一个问题难住了它们，咱们去帮帮它们，好吗？调动学生学习兴趣展开想象续编故事出示“续编故事”要求。

1.师生齐读要求。

2.读文字“春天里……”一段后先发挥自己的`想象，编成一个小故事。

3.把自己编的故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的，可以讨论交流。

小学教师我的教学教育故事(二篇)

小学教师我的教学教育故事推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，是历史的使命。

我作为一名语文学科教育工作者，深知身上所担负的重任，从而在实际工作中，积极更新教育理念，改革教育方法，不断地进行探讨、研究、实践、反思。

下面，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。

一．贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。

比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。

这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二．发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。

从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。

因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。

在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。

比如，在教学《木兰诗》时，就有位学生提出一个问题：“‘同行十二年，不知木兰是女郎’值得怀疑。

因为在封建社会，妇女要裹小脚，如果木兰一洗脚，不就会被发现了吗？”这时，我并未直接告诉学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的历史资料，看一看中国妇女到底是从什么时候开始裹脚的。

到了下一节课时，学生就告诉我：“中国妇女裹脚是从南唐李后主时开始的，而木兰所处的年代是南北朝时期，这一时期妇女还没有裹脚。

”这样，学生通过提出疑问、自行释疑，既深入理解了课文，又丰富了课外知识。

由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。

三．语文课堂教学要突出重点，营造亮点。

小学语文教学故事(精选5则)完美版

《小学语文教学故事》小学语文教学故事（一）：我的小学语文教学故事时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。

四十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。

我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。

同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科。

然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。

家长为之寒心，教师为之伤神。

在课堂教学中，教师不仅仅要对全班每个学生都抱着用心、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。

那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学到达最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。

从而构成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能持续学生学习语文的兴趣。

一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：虽然你说得不是很全面，但我十分感谢你的勇气！没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的用心性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。

可见鼓励学生，给予学生必须勇气，能够让冷清的课堂逐渐热闹起来。

课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮忙，同时也能够使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。

让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们务必要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。

良好的开端是成功的一半。

兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。

精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的老师都比较注重新课的导入。

小学四年级语文教学小故事_小学四年级语文教育教学小故事

小学四年级语文教学小故事_小学四年级语文教育教学小故事小故事大道理，店铺精选几个小学四年级语文教学小故事，抓住成功人士的点点滴滴，让我们注意身边的细节琐事，帮助您从现在做起，走向成功。

下面是店铺为大家准备的小学四年级语文教学小故事，希望大家喜欢!小学四年级语文教学小故事篇一楚文王年轻的时候，特别喜欢打猎。

他一直希望能够拥有一只超凡脱俗、勇猛无比的猎鹰跟随左右，在打猎时助自己一臂之力。

于是他命人在全国各地张贴告示，悬赏重奖献上优秀猎鹰的人。

果然有一天，一个人风尘仆仆地来拜见他，献给他一只猎鹰。

这只猎鹰体态矫健，浑身的羽毛光滑油亮，像一匹褐色的缎子，没有一丝杂色，脚爪锋利得闪出道道寒光，样子威武神骏，果然不同于一般的猎鹰。

楚文王很是高兴，想早些看到新得的猎鹰一试身手，于是就带着它到云梦泽去打猎。

楚文王叫人挖下了许多陷阱，里面埋上尖刺，又布下了大量用来捕捉动物的夹子和罗网，然后下令放火烧荒。

一时间，浓烟滚滚，火光冲天，大小飞禽走兽争相奔逃。

这样没头没脑的一阵乱穿，被火烧伤的、被烟熏倒的、掉进陷阱的、被夹子夹住的、被网罩住的动物不计其数。

趁着这有利的时机，猎鹰们纷纷竖起了颈上的羽毛，拍打着双翅，竞相冲出去捕捉猎物，到主人面前邀功请赏。

但不知为什么，这只刚被献上的猎鹰却伸着脖子，瞪着眼睛呆滞而漠然地瞧着眼前这一切，一点也没有准备去搏击的意思。

楚文王非常失望，将献鹰的人叫到跟前说：“我的那些鹰已经为我捕获到了很多猎物了，只有你献的这只鹰连动也没动过，寸功未立。

你好大的胆子，竟敢拿这种下等的蠢物来欺骗我，真是太不像话了!”献鹰的人辩解说：“我献的这只鹰如果也只和普通猎鹰一样，只有捕捉野兔山鸡之类猎物的能耐，那我怎么敢把它献给大王呢?请您耐心地等待显示它才能的机会吧。

”楚文王的怒气还未消，突然看见云雾中有一只巨大的飞禽在滑翔，全身洁白。

它速度奇快，看不清形状，闪了几闪就不见了。

这时候，那只猎鹰双眼光芒四射，展翅如一道闪电般冲向天空，一刹间也消失在人们的视线以外。

最新部编版小学二年级语文教学资料：小故事-凳子拿的

最新部编版小学二年级下册语文精品资料
最新部编版小学二年级下册语文精品资料 1 凳子拿的
“老师，我的钱丢了，30多块呢。

”张滑边说边掉眼泪，我一听，气就不打一处来，班里竟发生这样的事。

我气冲冲地走进教室，就在走向讲台的一霎那，突然意识到：如果此时去批评全班，效果一定不会好，毕竟拿钱的是一个人。

倒不如……
于是，我扫视了一下全班同学，高声告诉大家：“同学们，不要慌，我知道谁拿了张滑的钱了。

”同学们都惊讶地望着我。

“是凳子，请大家对凳子说一句话。

”聪明的孩子马上领会了我的意图。

一个同学说：“凳子，你这样做不对，快还给人家吧。

”一位说：“你是一时糊涂，改了还是好孩子。

”……孩子一个个激动不已，只有刘虎红着脸，低着头，一句话也不说，此时，我心里已经明白了。

第二天，刘虎早早地来到学校，把30元钱交给了我。

我告诉他：你真勇敢，这件事是我们俩之间的秘密，谁都不要告诉别人。

他哭了。

小学语文教育教学小故事（最新版）

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小学语文教育教学小故事篇一：小学语文教学中的小故事小学语文教学中的小故事作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。

记得一次，我在给我们班上语文课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“范老师，你知道椰子是怎么传播种子的吗？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。

”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。

过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“椰子是通过海洋来传播种子的。

”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。

我看出了她的心思，就接着说：“因为椰子是生长在海边的，它还有厚厚的外壳，等它长成熟以后，便掉在了大海里，随着海洋漂荡，在海水的浸泡下，外壳脱落，来到新的海边时，种子便在那里生根，发芽，最后又长成了椰子树。

”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。

临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，范老师。

”通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。

我的教学故事孙桂云作为小学语文教师，我在教学中尝试了以下几种教学方法，觉得效果很好。

一、充分发挥音乐的作用，创设情境。

音乐能激活人的思维,让人产生无限的联想与想象,并且给人无限的美感，从而潜移化地发展人的思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生学习的积极性．在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，导入时，给学生播放包含有鸟叫声、流水声的优美音乐，一下子让孩子进入了故事发生的长满碧绿荷叶的池塘边。

小学语文教学故事案例

小学语文教学故事案例教学案例一，《捉鸡》。

故事梗概，小明家养了一只小鸡，小鸡偷偷溜出去了，小明急忙追赶，结果小鸡跑到了一片麦田里，小明不敢追，只好想办法引诱小鸡回家。

最终，小明成功地用玉米粒引诱小鸡回到了家。

教学目标，通过这个故事，引导学生了解小鸡的生活习性，培养学生的爱心和耐心，让学生了解人与动物的关系。

教学过程，教师朗读故事，引导学生观察小鸡的行为特点，帮助学生理解故事中小明的心情和行为，让学生思考小鸡为什么会跑出去，小明是如何引诱小鸡回家的。

然后，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在实践中感受小明的情感和行为，加深对故事的理解。

最后，教师可以引导学生讨论人与动物的关系，培养学生的爱心和责任感。

教学案例二，《卖火柴的小女孩》。

故事梗概，小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴，但没有人买。

小女孩冻得厉害，只能点燃了最后一根火柴，她看到了温暖的火光和妈妈的笑脸。

最终，小女孩在火柴的光芒中离开了人世。

教学目标，通过这个故事，引导学生了解小女孩的生活困境，培养学生的同情心和爱心，让学生了解生活中的温情和冷漠。

教学过程，教师朗读故事，引导学生观察小女孩的生活环境和心情变化，帮助学生理解小女孩的遭遇和选择。

然后，教师可以组织学生进行讨论，让学生表达对小女孩的同情和对冷漠的反思。

最后，教师可以引导学生思考如何帮助那些需要帮助的人，培养学生的爱心和责任感。

教学案例三，《小兔子乖乖》。

故事梗概，小兔子不听妈妈的话，跑到了田地里偷吃胡萝卜，结果被农夫抓住了。

妈妈为了救小兔子，不得不用自己的尾巴换回了小兔子的自由。

教学目标，通过这个故事，引导学生了解孝顺和听话的重要性，培养学生的孝心和责任感，让学生了解家庭中的亲情和牺牲。

教学过程，教师朗读故事，引导学生观察小兔子的行为和妈妈的表现，帮助学生理解故事中的亲情和牺牲。

然后，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在实践中体会孝顺和听话的重要性。

最后，教师可以引导学生讨论家庭中的亲情和责任，培养学生的孝心和责任感。

最新部编版小学二年级语文教学资料：小故事-把花“摘”进心里

最新部编版小学二年级下册语文精品资料
最新部编版小学二年级下册语文精品资料 1 把花“摘”进心里
花开的季节，一位女教师受校长的委托照顾学校的花坛，因为这时候有些花往往会不翼而飞，一天放学后，女教师来到花坛边，望着姹紫嫣红的鲜花，深深地吸了一口气。

陶醉在一片清香里。

忽然，她发现有一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。

“你过来！”女教师招招手。

小男孩过来了，是一个三年级的学生。

“你怎么不回家？有什么事吗？”女教师问。

“我……我……我想要一枝花。

”小男孩支吾着说。

“你想要哪一枝？”女教师徽笑着，拉着小男孩的手。

小男孩看了一会儿，指着一枝很鲜艳的花，说：“这一枝，行吗？”“好，这枝花就属于你了！如果你把花儿留在这里，它还能开好几天，别的小朋友也可以来看；如果我现在帮你摘下，你就只能玩一会儿了。

你打算怎么办？”
小男孩想了想，说。

“我把它留在这里吧，明天我再来看它。

老师，你要帮我看好啊！”女教师笑盈盈地点点头。

第二天傍晚。

又有20多个孩子找女教师要一枝属于自己的花。

他们同那个小男孩一样，都愿意把花留在花坛里。

女教师就这样把学校花坛里所有的鲜花都“摘”进了学生心里，孩子们放学后总会积极地帮着护花。

深秋，鲜花和绿叶枯萎了，孩子们还期待着自己的花儿明年再次在校园里绽放，在心里统放。