第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
第四章-近代学前教育的产生与发展PPT课件
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第一节 学前教育机构产生的社会基础
一、学前教育机构产生的经济基础
学前教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生产的需要。
二、学前教育机构产生的思想基础 (一)重视教育尤其重视儿童教育 （二)引进西方心理科学，促进学前教育的科学化 (三)废科举，兴学校，建立资本主义教育制度，将学 前教育纳入教育体系 (四)提倡女子教育，为幼儿师资的培养奠定舆论基础
第二，学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生 产的发展，要求学前教育与之适应这个一般规律，又反映了 它是一种自上而下被动出现的特点，是随着近代学制的出现 而勉强确定的。
第三，蒙养院的办院纲领，体现了“中学为体，西学为用” 的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道 德的灌输，又具有近代社会学前教育的形式和内容。
2
第二节 蒙养院制度的确立与实施
一、第一个学前教育法规的颁布
（一) 封建传统教育在形式上的结束
1905 年8月，清政府下诏“立停科举以广学校”。至此，封 建时代的科举制度宣告废除。
(二) 蒙养院制度的确立
蒙养院的意义、对象
蒙养院课程
蒙养院的设置
蒙养院保姆的来源与培训
蒙养院保教要旨
蒙养家教合一
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二、蒙养院制度的实施
三、各种慈幼机构的兴办 10
第四节 民国初年蒙养园制度的确立
一、蒙养园制度的建立 二、西方资产阶级学前教育思想的引进
（一）福禄培尔教育思想的传播 （二）蒙台梭利教育思想的传播
我国最早介绍蒙台梭利的文章是发卷表于1913年《教育杂 志》5卷1期的志厚所译《蒙台梭利女士之新教育法》。
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第五节 康有为的学前公共教育思想
学前教育史课件全文可读
学前教育史课件全文可读一、教学内容本节课我们将会学习《学前教育史》教材的第四章“现代学前教育的发展”，具体内容包括：20世纪初至今的学前教育理念变革、国内外著名学前教育家的理论贡献、现代学前教育的方法与策略。
二、教学目标1. 让学生了解现代学前教育的发展历程，理解各个阶段的教育理念。
2. 掌握国内外著名学前教育家的理论，能够分析其对现代学前教育的贡献。
3. 学会运用现代学前教育的方法与策略，提高教育实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：国内外著名学前教育家的理论贡献，现代学前教育的方法与策略。
教学重点：现代学前教育的发展历程，各个阶段的教育理念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习笔记、相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组现代幼儿园的图片，引发学生对现代学前教育的思考，进而导入本节课内容。
2. 讲解：详细讲解第四章的内容，包括现代学前教育的发展历程、国内外著名学前教育家的理论贡献、现代学前教育的方法与策略。
3. 实践情景引入：请学生分享自己了解到的现代幼儿园的教育实践，分析其中所运用的教育方法与策略。
4. 例题讲解：选取一道关于国内外著名学前教育家的理论贡献的题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合教材，分析现代学前教育的方法与策略在实际中的应用。
六、板书设计1. 大现代学前教育的发展发展历程国内外著名学前教育家的理论贡献现代学前教育的方法与策略七、作业设计1. 作业题目：请结合教材，分析现代学前教育中的一种方法或策略，并举例说明其在实际中的应用。
2. 答案：学生需提交一篇关于现代学前教育方法或策略的分析报告。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师需在课后对学生的课堂表现、学习效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于学前教育史的资料，提高自身理论素养，为将来从事学前教育工作打下坚实基础。
NO8外国近代学前教育史 《学前教育史》教学课件
第一节
德国的近代学前教育
2. 柏林最早的托儿学校
1819年，德国的幼儿教育家、《柏林工农周刊》杂志 编辑瓦德切克(Wozzeck，1762—1823)创立了柏林最早的 托儿学校。同巴乌利勒季节性托儿所不同，这所托儿学校面 向的是城市劳动阶级的子弟，是常设托儿所，目的是为幼儿 提供营养膳食、细心照料、良好管理和整洁环境。最初，托 儿学校招收了12名9个月至2岁的婴幼儿，实行24小时保育。
第一节
德国的近代学前教育
二、 弗利托娜的幼儿学校运动
弗利托娜(Fliedner，1800—1864)从1822年开始担任阿尔萨 斯州威尔特城的新教派牧师，曾两次前往英国参观幼儿学校。 1835年5月，她在自己的教区建立了奥柏林式的编织学校，一年后 更名为“幼儿学校”，招收2岁至义务教育年龄的贫穷工人子女40 名。幼儿学校校舍十分宽敞，房屋周围有极好的游戏场。弗利托娜 的幼儿学校对以莱茵省为中心的地区产生了深远影响。在她的影响 下，1842年成立的幼儿学校达27所。弗利托娜十分重视幼儿教师 培训，1836年，她把“看护修女养成所”合并到她的幼儿学校。
第一节
德国的近代学前教育
图8-1 福禄培尔式幼儿园
第一节
德国的近代学前教育
(二) 别劳夫人的历史贡献
别劳夫人是德国福禄培尔主义幼儿园的领袖，为支持福禄培尔幼 儿园的普及，为根据福禄培尔方法全面改造教育和向国外宣传福禄培 尔幼儿园做出了突出贡献。福禄培尔幼儿园被普鲁士政府禁止开办时， 别劳夫人曾为撤销“幼儿园禁令”而奔走努力。福禄培尔去世后，她 一方面在国内积极组建各种福禄培尔协会，宣传福禄培尔思想，并用 这些思想指导幼儿园实践；另一方面还向国外宣传福禄培尔幼儿园。 1850年，她利用教育博览会的机会到伦敦讲演宣传；1851年，她奔赴 巴黎，耗时三年宣传并实践福禄培尔教育方法；1858年，她应邀访问 比利时、荷兰，在那里播下了幼儿园发展的种子；1860年，她历访瑞 士各个都市；1871年，她走访意大利，把福禄培尔幼儿园引入那里。
第四章 现代学前教
❖ 反对用迷信、虚伪的封建内容毒害儿童，反对以戒 尺、罚跪、背诵等方法摧残儿童。
蔡元培提出发展个性，崇尚自然的主张。
❖ “是教者预定一目的，而强受教者以就之；故不问其性质之 动静，资禀之锐钝，而教之止有一法，能者奖之，不能者罚 之，如吾人之处置无机物然，石之凸者平之，铁之脆者煅之； 如花匠编松柏为鹤鹿焉；如技者教狗马以舞蹈焉；如凶汉之 割折幼童，而使奇形怪状焉；追想及之，令人不寒而栗。
（三）杜威实用主义教育思想的传播
❖ 约翰·杜威（John Dewey， 1859—1952），美国著名 哲学家、教育家，实用主义 哲学的创始人之一，功能心 理学的先驱，美国进步主义 教育运动的代表。
1.杜威儿童教育思想
❖ （1）教育即生活 ❖ 认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形
式。
❖ 首先，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需 要和兴趣，使校园成为儿童的乐园而不是牢笼；其次，学校 生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的 趋势，并成为社会变化的重要力量。
扬平民教育精神；（3）谋个性之发展；（4）注意国民经济 力；（5）注意生活教育；（6）使教育易于普及；（7）多 留个地方伸缩余地。 ❖ 新学制将蒙养园改称为幼稚园，规定招收6岁以下儿童，并 将幼稚园正式纳入学制系统。
壬戌学制系统图
二、幼稚园课程标准的制定
❖ 1932年10月由教育部正式公布《幼稚园课程标准》 ❖ 分三个部分。 ❖ 第一部分为幼稚教育总目标，内容是：
则和恩物 ❖ 1914年又介绍了福禄培尔重视游戏的思想 ❖ 1919年《新教育杂志》详细介绍了他的生平和教育实践，使
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中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
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2024年最新学前教育史精品课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》的第四章“现代学前教育的发展”，详细内容涉及现代学前教育的基本理念、制度构建、课程改革、教学方法及其代表人物。
二、教学目标1. 让学生了解现代学前教育的基本理念及其发展过程。
2. 使学生掌握现代学前教育制度构建和课程改革的主要特点。
3. 培养学生运用现代学前教育方法分析和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点难点：现代学前教育制度构建和课程改革的主要特点。
重点：现代学前教育的基本理念及其发展过程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习笔记、课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示现代幼儿园的实际案例，引发学生对现代学前教育的思考。
2. 理论讲解：1) 现代学前教育的基本理念。
2) 现代学前教育制度构建和课程改革的主要特点。
3) 现代学前教育方法的创新与运用。
3. 例题讲解：1) 分析某个现代学前教育家的教育理念及其影响。
2) 以某个现代幼儿园为例，分析其课程设置和教学方法。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析现代学前教育的特点，并给出实际案例。
5. 小组讨论：针对课堂学习内容，分组进行讨论，分享学习心得。
六、板书设计1. 《现代学前教育的发展》2. 内容：1) 基本理念：以人为本、尊重个体差异、培养创新精神。
2) 制度构建：幼儿园制度、教师资格制度、教育评估制度。
3) 课程改革：主题活动、游戏教学、环境创设。
4) 教学方法：启发式教学、情境教学、合作学习。
七、作业设计1. 作业题目：1) 请简述现代学前教育的基本理念及其发展过程。
2) 请分析现代学前教育制度构建和课程改革的主要特点。
3) 请举例说明现代学前教育方法的创新与运用。
2. 答案：1) 现代学前教育的基本理念包括以人为本、尊重个体差异、培养创新精神等，其发展过程是从20世纪初至今。
2) 现代学前教育制度构建的主要特点有幼儿园制度、教师资格制度、教育评估制度等；课程改革的主要特点是主题活动、游戏教学、环境创设等。
2024年《学前教育史》课件
2024年《学前教育史》课件一、教学内容本节课我们学习的是《学前教育史》第四章“近代学前教育的发展”，详细内容主要包括近代学前教育理念的转变、福禄贝尔的教育理论、蒙台梭利的幼儿教育方法等。
二、教学目标1. 了解近代学前教育的发展历程，理解其主要理念和教育方法。
2. 掌握福禄贝尔和蒙台梭利等教育家的教育理论，并学会运用到实际教育工作中。
3. 培养学生对中国近代学前教育发展的认识，提高其教育历史素养。
三、教学难点与重点教学难点：近代学前教育理念的转变及其对现代教育的影响。
教学重点：福禄贝尔的教育理论和蒙台梭利的幼儿教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张近代幼儿园的图片，引导学生思考近代学前教育的特点。
2. 理论讲解：（1）近代学前教育的发展历程。
（2）福禄贝尔的教育理论。
（3）蒙台梭利的幼儿教育方法。
3. 例题讲解：分析福禄贝尔的“游戏论”和蒙台梭利的“感官教育”。
4. 随堂练习：让学生结合实际，设计一个基于福禄贝尔或蒙台梭利理论的幼儿教育活动。
5. 小组讨论：分组讨论近代学前教育对现代教育的影响，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 近代学前教育发展历程2. 福禄贝尔教育理论游戏论教育方法3. 蒙台梭利教育方法感官教育自由活动七、作业设计1. 作业题目：结合本节课学习的内容，分析福禄贝尔和蒙台梭利教育理论在当代学前教育中的应用。
2. 答案提示：（1）福禄贝尔教育理论在现代教育中的应用，如游戏教学、家园合作等。
（2）蒙台梭利教育理论在现代教育中的应用，如感官教育、个性化教育等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对近代学前教育的发展有了更深入的了解，但对福禄贝尔和蒙台梭利教育理论的应用还需加强实践锻炼。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解近代学前教育其他教育家如皮亚杰、杜威等人的教育理论，提高自己的教育素养。
同时，关注当代学前教育的发展趋势，将所学知识与实际工作相结合。
近代学前教育思想 PPT课件
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（二） 论教育作用与目的
主张国家起源于契约及自然权利的“社会契约论”。 “白板说”，人的心灵原来就像一块白板，一切思想观念都是后天获得的，都是
从后天经验中获得的。 教育的目的是培养绅士：① 具有精明的处理事务的才干，② 具有德行和勇敢精
神； ③ 懂“礼仪” 主张采取家庭教育的形式。
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
2、经验、兴趣与课程
赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面：
• 经验的兴趣 • 思辨的兴趣 • 审美的兴趣
• 同情的兴趣 • 社会的兴趣 • 宗教的兴趣
自然知识方面 兴趣
社会交往方面 的兴趣
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
3、形式阶段教学法
依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段：
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（三） 论爱的教育及家庭教育
•提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。 •道德教育就是“爱”的教育。 •以爱的思想为前提，教育一定能顺利进行。 •与爱的教育相联系的是宗教教育。儿童应当完全顺从上帝的旨意，这才是爱的最高表现。 •家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好方式。把家庭教育列入教育体系。 •强调母亲对儿童的教育作用。
体育最简单要素 是关节活动。
德育最简单要素 是儿童对母亲的
爱。
智育最简单要素 是“数”、“形
状”、“词”
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（五） 简评
裴斯泰洛齐在教育理论和实践上均做出了杰出的贡献，他是近代教育史上提倡和实施爱 的教育的杰出代表。 他重视家庭教育的作用，尤其突出母亲的作用，将前人的教育适应自然的思想发展到一 个历史新的高度。 开启了19世纪欧洲教育心理化运动，使教育学在科学化历史进程中迈出重要一步。 裴斯泰洛齐教育思想对后世如赫尔巴特、福禄培尔等教育家的思想起着重要影响。
第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
二）政治观
在政治观点上，“天赋人权”
人生来平等，具有不可剥夺自由的权利。如果国家剥夺， 违背公民的意志，人民应该团结起来推翻政府。这充分体 现出其以人权平等代替等级特权，以民主取代专制的主张 。
基于对封建社会的不满，他更加推崇原始社会，视之为黄 金时代，认为在原始社会的自然条件下，每个人都是平等 自由的。道德败坏是由于科学和艺术发展，不平等产生的 根源是由于私有制的建立。 在劳动基础上的小私有制是实现人人平等的小康之路。
在味觉教育方面，卢梭主张尽量让儿童保持原始的口味， 经常接触一些清淡的味道，不要习惯于重味道，特别是不要 养成贪食的坏毛病。
在嗅觉教育方面，他认为可以通过饮食来练习，但是由于 嗅觉属于“想象的感觉”，所以儿童时不宜过分活动。
• 3）“理性睡眠期”：反对用理性和传授文 化知识给儿童
• 这一时期儿童不懂得也无法理解有关社会 意识和社会关系的各种观念，因此，他反 对用理性教育儿童,实行“消极教育”。他 反对在这一时期让儿童学习文化知识。他 从反对封建文化出发，认为这个时期的儿 童不应该读书。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
他继承培根和霍布斯的唯物主义经验论，批判了天赋观 念论，详细论证了基于感觉经验基础上的人类认识的发展过 程。
他认为，经验来源于感官对外界事物的感觉和对心理活 动的“反省”。人的观念大部分来源于感官，系由于外部世 界作用于人的感官的结果。他认为凡是存在于理智中的，没 有不是先已存在于感觉中的。
NO8外国近代学前教育史 《学前教育史》教学课件
第一节
德国的近代学前教育
三、 福禄培尔幼儿园运动
(一) 福禄培尔幼儿园的产生与发展
1837年，福禄培尔(Froebel，1782—1852)在德国勃兰根堡开 办了一个旨在发展幼儿本能和自我活动的教育机构，并于1840年 将该机构正式命名为“幼儿园”。福禄培尔幼儿园(见图8-1)的创立 使学前教育由“看管”转向“教育”，标志着真正的学前教育机构 的诞生。19世纪50年代的德国处于工业革命时代；70年代，以德 意志帝国的成立为背景，是资本主义大发展时代；80年代，德国资 本主义很快地进入帝国主义阶段。在这一时期，工人阶级政党逐渐 壮大，福禄培尔幼儿园也在这种形势下发展起来。
第一节
德国的近代学前教育
四、 德国各邦的学前教育政策
(一) 福禄培尔幼儿园的产生与发展
19世纪初，一些幼现，使得德国各邦
政府开始注意学前教育并制定了诸多政策。最著名的是
1825
·
幼儿教育的目的在于保证孩子的安全和健康，并使其父
母能安心工作。费用主要依靠有慈善心的富有居民捐助，
第一节
德国的近代学前教育
2. 柏林最早的托儿学校
1819年，德国的幼儿教育家、《柏林工农周刊》杂志 编辑瓦德切克(Wozzeck，1762—1823)创立了柏林最早的 托儿学校。同巴乌利勒季节性托儿所不同，这所托儿学校面 向的是城市劳动阶级的子弟，是常设托儿所，目的是为幼儿 提供营养膳食、细心照料、良好管理和整洁环境。最初，托 儿学校招收了12名9个月至2岁的婴幼儿，实行24小时保育。
在德育内容上，怀尔德斯平幼儿学校的主要任务在于预防贫穷儿 童的道德堕落，消除虚伪、下流、贪欲、残酷、粗暴等不道德行为； 培养爱怜之心、服从父母、守秩序、正直、勤勉、节制和尊重私有财 产等德行。在德育方法上，他强调“爱”和“赏”，即热爱儿童，以 奖励代替惩罚，即使要惩罚儿童也要带着悲伤和遗憾的表情。
2024年学前教育史图文课件
2024年学前教育史图文课件一、教学内容本节课选自《学前教育史》教材第四章“现代学前教育的发展”，具体内容包括：世界各国学前教育的发展概况，学前教育理论与实践的演变，以及现代学前教育的重要教育家及其教育理念。
二、教学目标1. 了解世界各国学前教育的发展历程，掌握现代学前教育的基本特点。
2. 理解学前教育理论与实践的演变过程，提高学生的理论素养。
3. 认识现代学前教育的重要教育家，领会其教育理念，培养学生正确的教育观念。
三、教学难点与重点难点：世界各国学前教育的发展概况，现代学前教育理论与实践的结合。
重点：现代学前教育的发展特点，重要教育家及其教育理念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《学前教育史》学习笔记、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育发展史的图片，引发学生对现代学前教育发展状况的兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍世界各国学前教育的发展概况，分析现代学前教育的特点。
（2）讲解学前教育理论与实践的演变，强调理论与实践相结合的重要性。
（3）介绍现代学前教育的重要教育家及其教育理念。
3. 例题讲解：以一位教育家的教育理念为例，分析其对现代学前教育的影响。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析现代学前教育的发展趋势。
六、板书设计1. 板书《现代学前教育的发展》2. 板书内容：（1）世界各国学前教育发展概况（2）学前教育理论与实践演变（3）现代学前教育重要教育家及其教育理念七、作业设计1. 作业题目：（1）简述现代学前教育的发展特点。
（2）分析一位现代学前教育家的教育理念，并谈谈对你的启示。
2. 答案：（1）现代学前教育的发展特点：普及化、多样化、科学化、国际化。
（2）答案开放，要求学生结合自身实际进行思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学内容较为丰富，要关注学生对知识点的掌握情况，及时进行课后辅导。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读相关书籍，深入了解学前教育史。
学前教育学第四章PPT课件
• 0~2的婴儿期：
• 成人的主要任务是保障婴儿 • 的身体健康，让他们有充分 • 的活动自由；
• 2~12岁：成人应继续
• 进行体育方面和其他各种 • 感觉的发展；
• 12~15岁：儿童应该学习 • 15~成人：道德教育
2020/3/22
可编辑
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• 2、教育要遵循儿童的自然成长规律
• 决定孩子未来成功与否，20%取决于智商，
80%取决于情商。
2020/3/22
可编辑
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第三节 我国学前教育思想家
陶行知
1、“幼稚教育尤为根本之根本” 2、幼儿教育应面向大众 3、幼儿教育应解放儿童的创造
力（六解放）
4、教育内容：眼到、心到、手 到
5、教学做合一（包括哪三方面） 6、开办师资培训（对幼儿教师
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21
三、皮亚杰认知结构主义流派
• （一）皮亚杰的认知发展心理学理论 • （4要素4阶段） • 4要素：成熟、练习和习得的经验、社会性
经验、具有自我调节的平衡过程 • 4阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体
运算阶段、形式运算阶段
2020/3/22
可编辑
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• （二）皮亚杰的教育思想（简答） • 1、强调活动的重要性 • 2、强调兴趣和需要的重要性 • 3、发现式教学方法（定义） • 4、强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程 • 论述：皮亚杰的教育思想及其对我国教育者的启示？
• 4.文化历史教育
• （三）教育方法（简答3点）
• 1、提供有准备的环境（安静角、感官活动角、语言角）
• 2、教师（观察指导、示范、准备）
• 3、教具——活动材料
学前教育史图文课件
学前教育史图文课件一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材的第四章“学前教育的历史与发展”，具体内容包括：世界各国学前教育的发展历程、中外学前教育思想的演变、学前教育制度与政策的发展、我国学前教育的发展现状及趋势。
二、教学目标1. 了解世界各国学前教育的发展历程，掌握学前教育发展的基本规律。
2. 理解中外学前教育思想的演变，提高对学前教育理念的认识。
3. 掌握学前教育制度与政策的发展，增强对我国学前教育政策的理解。
三、教学难点与重点教学难点：中外学前教育思想的演变、学前教育制度与政策的发展。
教学重点：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展现状及趋势。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育发展历程的图片，引发学生对学前教育历史的思考，进而引入本节课的内容。
2. 讲解：详细讲解世界各国学前教育的发展历程、中外学前教育思想的演变、学前教育制度与政策的发展、我国学前教育的发展现状及趋势。
3. 实践情景引入：请学生举例说明身边学前教育的现状，讨论我国学前教育发展的优势和不足。
4. 例题讲解：分析一道关于学前教育发展历程的选择题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生回答一道关于中外学前教育思想演变的问题，并给出答案。
7. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 主学前教育史副发展历程、思想演变、制度与政策、我国现状及趋势2. 板书内容：世界各国学前教育发展历程中外学前教育思想演变学前教育制度与政策发展我国学前教育现状及趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述世界各国学前教育发展历程。
（2）谈谈你对中外学前教育思想演变的认识。
（3）分析我国学前教育发展现状及趋势。
2. 答案：（1）答案要点：古希腊、古罗马、欧洲中世纪、文艺复兴时期、近现代等阶段。
（2）答案要点：西方教育思想家如福禄贝尔、蒙台梭利、皮亚杰等人的教育理念；我国教育思想家如陶行知、陈鹤琴等人的教育理念。
第四章 近现代教育家的学前教育思想PPT
张雪门的学前教育研究
（1）论幼稚教育的目的 （2）论幼稚园的“行为课程” （3）论教材与教法 （4）论幼稚师范的见习和实习
（1）论幼稚教育的目的
幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变 中国幼稚教育类型（张雪门）
以培植士大夫为目标 以培养宗教信徒为目的 以发展儿童个性为目标 以改造中华民族为目标
（1）生活教育理论
“生活即教育”生活教育理论的核心。 “生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需 要而教育” 解读 生活就是教育（过什么生活，便受什么教育） 生活决定教育（生活是教育的源泉） 教育能改造生活（提供生活需要的教育）
生活决定教育
主要内容： • 健康的生活就是健康的教育， • 劳动的生活就是劳动的教育， • 科学的生活就是科学的教育， • 艺术的生活就是艺术的教育， • 改造社会的生活就是改造社会的教育，
及世界各国的幼儿教育。 3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长 4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆
发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。
5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院）， 后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。 6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚 失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、 《幼稚园行为课程》等专著。 7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。
③解放儿童的眼睛 引导和培养儿童的观察力
解放儿童的创造力
④解放儿童的嘴 沉默是金 喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言
论自由，问的自由
⑤解放儿童的空间 儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中
NO5中国近代学前教育思想 《学前教育史》教学课件
第5章
中国近代学前教育思想
蔡元培的学前教育思想 鲁迅的学前教育思想 陶行知的学前教育思想
第5章
中国近代学前教育思想
学习目标
了解蔡元培的儿童公育主张和学前美育思想； 了解鲁迅的儿童本位思想及其影响； 掌握陶行知的生活教育理论； 了解陶行知的关于学前教育的服务方向观点，掌握 陶行知的解放儿童理论及“艺友制”理论。
第一节
蔡元培的学前教育思想
拓展阅读
出掌北大前的蔡元培与北大
1906年7月，蔡元培接到北京友人的来信，信中被告知清政府计划 派遣部分翰林院编检出国留学，并敦劝他尽快回京登记。出国游学这一 心愿在蔡元培心中深藏已久，得到此消息后他就火速返回了北京。到达 北京后，蔡元培就立即向政府提出了赴德国留学的申请。但是，事情的 发展却没有那么顺利,蔡元培得到的答复是翰林院编检各员愿去西洋者 寥寥，于是一律改派去日本。这对蔡元培来说不无失望，因为他一心想 要去德国，也只能再等待合适的时机了。
鲁迅关于儿童素质的看法，与他对人性的看法 密切相关。
第二节
鲁迅的学前教育思想
(二) 鲁迅对传统儿童观的批判
在封建时代，受传统的传宗接代思想和小农社会经济形 式的影响，中国家庭追求多子多孙、人丁兴旺，忽略了对儿 童的教育，鲁迅对此进行了批判。他从生物进化论的观点出 发，认为生命是要发展、要进化的，父母要认识到孩子与成 人是不一样的，孩子有自己的世界，是一个独立的人，不要 把孩子当作“成人的预备”或“缩小的成人”。鲁迅认为， 儿童童年时期的成长与教育关系到国家和民族的命运和前途， 家庭、学校和社会肩负着教育儿童的重要使命。
第一节
蔡元培的学前教育思想
二、 蔡元培的学前教育思想概述
(一) “五育”并举的教育方 针
第四章近代学前教育的产生ppt课件
▪ 张之洞，（1837—1909），我国近代教育活 动家，清末洋务派首领之一。在其40多年仕宦 生涯中，一直没有中断过兴学育才的活动，他 是洋务教育的倡导者和领导者之一，其教育思 想集中体现在其著作《劝学篇》中。“中学为 体，西学为用”是其基本教育思想，正是在这 一思想指导下，他在拟定《奏定学堂章程》时， 提出了一下立学宗旨：“无论何等学堂，均以 忠孝为本，以中国经史之学为基。俾学生心术 壹归于纯正，而后以西学洽其知识，练其技能， 务期他日成才，各适其用。”
▪ 一、设立幼稚园 ▪ 二、创办幼稚师范
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
一、设立幼稚园
一、设园宗旨 以基督教精神奴化中国人的思想，培养高级治华代
很重视妇女教育。 提倡西学，反对洋务派“中 学为体、西学为用”的观点。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
▪ 林则徐(1785-1850），汉族，福 建侯官人（今福建省福州），字 元抚，又字少穆、石麟，晚号俟 村老人、俟村退叟、七十二峰退 叟、瓶泉居士、栎社散人等。是 清朝后期政治家、思想家和诗人， 是中华民族抵御外辱过程中伟大 的民族英雄，其主要功绩是虎门 销烟。官至一品，曾任江苏巡抚、 两广总督、湖广总督、陕甘总督 和云贵总督，两次受命为钦差大 臣；因其主张严禁鸦片、抵抗西 方的侵略、坚持维护中国主权和 民族利益深受全世界中国人的敬 仰。
第1节
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教育要适应学校，还要适应生活和社会。教育本质是一种性 格的训练。学问是必须的但是应该位居第二。从实用主义的 角度出发，学问分为：实用型；修养型；娱乐性。 2）幼儿智育的方法 ①不能强迫孩子学习，不可把学习当成一种负担，烦恼，反 对老师斥责和惩罚儿童。
贵族 （×）风度翩翩的公子哥（×） 开拓精神的实业家（√）
其主要建立在现实主义，功利主义以及唯物主义 经验论的基础上，抛弃宗教神学色彩
四、学前教育观点
一 ）学前儿童健康与体育 洛克把培养强健的体魄放在教育的首要位置。通过 体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。他从 医学和自然科学角度出发探讨幼童身体保健及运动锻炼 等一系列问题。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
第四章 西方近现代学前教育思想
一、生平
1932
1646
1652
1656 1693
出生 威斯敏斯特学校 牛津
学位
教育漫话
律师家庭 ，幼年时 受过严格 的家庭教 育
接受了传 统的古典 文学基础
训练
进入牛津 大学学习
获文学学 士、文学 硕士、医 学学士学
位
享誉世界 的教育经
典著作
二、哲学观与政治观 一）哲学观
二）学前儿童的德育
重视道德教育 “在者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的， 是最不可缺少的。”
理论依据：经验主义、功利主义“有利”、自由主义
德育：培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。
1）德育的任务：是要在儿童身上打好德行的最初
基础。
① 敬仰上帝、说话真和善以待人。 ②要及早教儿童爱别人，善良地对待别人。
天赋观念，儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”，可 以在上面任意涂写，一切知识和观念都是从经验或从感觉中 获得的。
二）政治观
在政治观点上，洛克代表资产阶级的利益，反对专制制度 。反对“君权神授”说，坚持认为国家起源于社会契约和 自然权利的理论。
竭力为资产阶级专政进行辩护，力图证明在英国废除王权， 建立资产阶级国家的必要性。
他继承培根和霍布斯的唯物主义经验论，批判了天赋观 念论，详细论证了基于感觉经验基础上的人类认识的发展过 程。
他认为，经验来源于感官对外界事物的感觉和对心理活 动的“反省”。人的观念大部分来源于感官，系由于外部世 界作用于人的感官的结果。他认为凡是存在于理智中的，没 有不是先已存在于感觉中的。
他提出了著名的“白板说”，认为在人的意识内没有
体现在教育上:
强调后天学习的重要性，他认为承认人生而平等，生后的 不平等是由于环境因素。
三、绅士的品质及教育目的与任务 一）绅士的品质
理性主义者，能够 德行 智慧 为人处世的能力
控制自己的欲望
礼貌礼节与风度 礼仪 学问 促进心 地善良 的人
的德行和智慧
二 ）教育的目的与任务
教育的目的就是培养有理性，有才干，有作为的绅士。 善于处理自己的事务，让自己成为有利于国家建设的人 才。
②鼓励和满足孩子的好奇心 ③由“简单的地方开始”，一次学习内容不宜多 ④鼓励儿童在大人的帮助下自行制作玩具
五、历史地位
洛克在历史上首次详细论证了“白板说”，成为教育史上这一 观点的代表人物，是西方教育史上“学习说”这一儿童心理发 展理论的宗师。其绅士教育思想是一种现实主义的教育思想 ，对西方近代教育实践和理论的发展都有深刻的影响。在学 前教育及家庭教育等问题上，提出很多有见地的意见，对当 下仍有重要借鉴作用。
1、衣着宽松，不宜太紧，尤其是胸口 2、饮食“清淡而简单”；一日三餐时间最好不固定 上午不宜过饱，水果一定要完全成熟等等
（3）睡眠 1、早睡早起，睡硬床
2、用棉絮，轻轻温柔叫醒 （4）医药
1、绝不要为了预防疾病而给儿童吃任何药物 2、不要每当孩子稍有不适的时候，就立刻吃药
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
遵守几条规则：
1、多呼吸新鲜空气 2、充分运动和睡眠 3、饮食清淡，不喝烈性饮料 4、衣服宽松 5、药物少用或不用 6、保持头部和脚步的凉爽 7、坚持用冷水洗脚，并使之常常与水保持接触
2）德育的具体要求
①及早对儿童进行道德教育，养成习惯
②反对溺爱，放纵子女
穿衣不过于打扮，满足“自然需要”不迁就“嗜好需要”
③慎用体罚
反作用，“逆反”，奴隶式的脾气
④正确运用奖励
精神上“称赞，反对金钱，食物鼓励
⑤培养良好的行为举止
有教养，处事达练，明达事理，通晓人情世故，举止文雅等
二）学前儿童的智育
第二节
卢梭
Jean-Jacques Rousseau
（1712-1778） 18世纪法国启蒙思想家、哲学家 和教育家，从性善论的观点出发， 卢梭提出了自然教育，教育年龄 分期思想，并指出了各阶段身心 发展的特点及相应的教育任务， 对世界近现代教育产生了很大的 影响。
一、生平
卢梭出生于瑞士日内瓦，父亲是个钟表匠。卢梭出生后不久，母 亲逝世。 13岁时卢梭开始自谋生计。他当过学徒、杂役，为人抄写过乐谱 ，做过家庭教师。与形形色色的人打交道，对社会不平等及上流 社会的时弊深有体会。
1762年，卢梭的《社会契约论》出版。在这部不朽的社会名 著中，他进一步阐明了自己的民主主义政治思想。
同年，长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。卢梭在这部构思 20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政 治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。他对摧残儿童身心的 封建主义教育，疾之如仇，无情地揭露了其压抑儿童个性的 种种弊端，要求加以根本改造，并提出培养真正符合社会需 要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。这部讨伐传 统教育的长篇檄文，刚一发表，就轰动了整个法国和西欧。 法国政府下令逮捕卢梭，焚毁《爱弥儿》。卢梭被迫逃到瑞 士，普鲁士及英国等欧洲各地。
1742年，卢梭来到巴黎，不久他结识了伏尔泰、狄德罗、等人， 并参加了《百科全书》的撰写工作。 1749年，法国第戎学院悬赏征文。卢梭的文章《论科学和艺术的 复兴是否有助于敦风化俗》被选为首奖，并由此博得声誉。 1753年，卢梭又发表了第二篇应征文章《论人类不平等的起源和 基础》。 1762年 发表《社会契约论》和 《爱弥儿》