小组合作课堂教学模式环节

合集下载

课堂教学模式分为七个环节

“七” , 即新的课堂教学模式分为七个环节即新的课堂教学模式分为七个环节1、展示目标,分配任务:师生共同确定目标,学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了解。

教师结合学习目标,通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。

2、组内分工,自主探究:各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望,把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。

各成员领到任务后, 根据学习目标和所分配的任务, 贯彻自主学习, 进行自主探究。

学生充分发挥个体的主观能动性, 对问题进行大胆剖析,明确思路,形成对问题的独到看法。

对不能解此环节落实与否的关键是决的问题,做好记录,在下一环节中利用集体智慧解决。

(此环节落实与否的关键是合理分组, 学习小组以 6人左右组成为宜, 每个小组的平均水平基本相当。

小组内由教师指定或定期选举正副组长, 负责组内学习、活动、检查、监测、考核等组织工作,保证本小组合作学习的正常运转。

注意小组内男女生的搭配,落实好学生自主学习与自主探究,在此基础上逐步落实“兵”教“兵”策略。

3、互助学习,相互答疑:即小组合作学习,落实“兵”教“兵” 策略。

在交流中相互答疑解疑, 并对仍存在的疑问寻求解决方法。

在相互的思想碰撞中, 产生智慧的火化, 继而去伪存真,逐步明晰解决问题的思路或方法。

4、组内交流,达成共识:即组内交流合作,达成初步共识,为小组展示作准备。

学生在相互质疑中,重新审视自己的观点,重新修正对问题的解决方法,并在组内交流,相互补充, 相互完善,形成初步的内化知识体系。

在教师的指导下,各小组组长组织本小组推荐代表, 为展示本小组的新成果作好准备。

5、小组代表,展示成果:在教师的调控下,各学习小组派出一名代表进行成果展示(根据不同情况,可充分利用黑板、多媒体设备等。

这一名代表,须是学习中下游的学生。

目的:一是督促在第二步的探究学习时,把“兵”教“兵”策略落到实处;二是为后面的再交流、再补充提供机会,做好铺垫。

小组合作教学教案

小组合作教学教案一、教学目标通过小组合作教学，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作意识和团队精神，以及提高学生的综合素质和能力。

二、教学内容1. 组织和分工通过学生自主组队，设计合适的分工，确保每个学生都有参与感，并能积极发挥自己的优势。

2. 学习资源确保每个小组都能够获得足够的学习资源，如教科书、参考书、电子资料等，以便学生能够充分准备教学内容。

3. 学习环境为每个小组提供良好的学习环境，包括安静的教室、电子设备、黑板和白板等。

4. 教学计划制定明确的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等，帮助学生有条不紊地进行教学活动。

三、教学步骤1. 确定小组成员让学生自主组队，确保每个小组都有适当的人数和各种不同的能力。

2. 设计分工根据学生的兴趣和特长，合理分配任务和角色，鼓励学生相互协作，共同完成教学活动。

3. 制定教学计划每个小组制定自己的教学计划，包括教学内容、教学方法和时间安排等，确保教学活动的顺利进行。

4. 教学准备每个小组需要准备教学所需的资源，包括资料、多媒体设备和教具等，以便学生能够生动有趣地展示教学内容。

5. 教学实施每个小组轮流进行教学，其他小组成员则扮演学生的角色，积极参与互动，提出问题和意见，并给予积极的反馈。

6. 教学反馈每个小组进行教学结束后，进行必要的反馈和总结，包括教学效果和不足之处，以便学生能够更好地改进和提高。

四、教学评价通过观察学生的参与程度、互动情况、教学内容的准确性和有效性等，进行教学评价，给予学生适当的奖励和指导，鼓励他们做得更好。

五、教学延伸鼓励学生在小组合作教学的基础上，积极参与其他的合作活动，如学生社团、团队竞赛等，以提高他们的综合素质和能力。

六、教学反思教师应及时总结和反思小组合作教学的效果和问题，根据学生的反馈和评价，不断完善教学设计和方法，以提高教学质量。

以上就是小组合作教学教案的内容，希望对您有所帮助。

通过小组合作教学，我们可以更好地培养学生的合作意识和团队精神，并提高学生的学习动力和能力。

小组合作学习教学模式PPT课件

时 • ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 • ⑥在解答开放性问题时
小组合作学习的课堂学习模式学习环节：
确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标
组评验否自高独上通的价学达主潮评合要立。过表。生标在学，议作把的当课现本。以习评小探握、，合堂及节上是议究好结自便作的探必合课各主基小是于的程学行的须作练究的的个础结对教氛作操学习的建学学“习结学教，促上师围出作立习生的课习导来论必习学合深一，恰在的。和依前目学须检进是环对如作化环个最思据的标悉案行学其节探，节体佳考心教预要生分”综中究巩充契中的创师习明个的独合分机，基为固各设体评提活确立的。性础确重练小民的价供动、、之进立点习主思。。恰交目，测维流标过组达是织标指交。南流，达
对策培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
组尽力长地的对责待任每心要位，开组要展员像有的对学待效习自的。己小的学组习合一作样学尽心习，小组其成次，员要要对合组理长进分行工管，理方做法到的各培司训。其职每周，召各开付一其次小责组、长各会，尽会其议能内。容是只：有当学（（12生））明了征解求了每各自个小身小组的组长各的职方意责面见，的；情才况能；顺利地开（3展）合各小作组学长习互。相交流管理经验和办法。
达
立
赖
思
赢
成
期
期
期
期
期
初步认知过程深加工过程反馈共享过程提升释疑过程拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初步认知过程、合作探究是深加工过程、展示反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•

“小组合作学习”课堂教学模式改革方案

淅河中心学校“小组合作学习”教学模式一、指导思想以《中国教育和发展纲要》、《国务院关于基础教育课程改革纲要》等文件为指针，全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。

二、实施目标：1、培养会学习的人才，让学生在有效的学习方法的指引下，学会自主学习，达到“先学后教”的目的，力求达到“教是为了不教”的理想境界；2、优化课堂教学结构，力求形成“个人自主学习-小组合作探究-反馈与点拨”课堂教学模式；3、提高课堂教学效率，提高教育教学效益。

三、实施步骤与工作措施：根据校情及教学规律，我校实施“小组合作学习”模式教学改革，大概分为试点研究阶段（2010年9月-2011年6月）、总结推广阶段（2011年9月-2012年6月）、全面展开（2012年9月起）三个阶段。

（一）试点研究阶段（2010年11月-2011年6月）实施范围：七（六）班、七（七）班、八（一）班、八（五）班、语文、数学、英语、物理学科。

本阶段主要任务：一是通过外出学习、校内培训等方式对教师进行培训，让教师转变观念，认识课改的必要性；二是成立课改机构，使各项工作有序开展；三是搞好宣传启动工作；四是让学生逐步适应这种学习模式；五是总结出适合我校实情的经验，改进教学模式和方法，使课改更有“实效”，课堂更加“高效”；六是发现能带动课改开展的教学带头人，充实课改力量，使课改工作可持续发展。

具体工作：1、成立班级小组合作学习课堂教学模式改革实施领导小组；组长：冯小明副组长：杨万富组员: 余正武、戢祥登、徐波、教研组长、备课组长、试点班班班主任职责：筹划课改实施工作，适时到班听课、召开实验班师生座谈会和反馈意见，共同研究解决实施过程中的问题；收集分析相关数据，推广实施班级小组合作学习课堂教学模式；建立有效的评价激励机制，提高教师课改积极性，提高课堂教学效率，提高教学效益。

小组合作学习课堂教学模式环节

小组合作学习课堂教学模式环节新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有用学习合作，引导学生互相启发、共同探究。

也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学舌自主学习、探究学习的有用途径。

基于此点，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。

小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生优良的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有用，也只有有用的小组合作，才能使课堂达到高效。

一、选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的严重前提首先，学习内容可详尽分解。

合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。

要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性、，启发性、探究性。

“学源与思，思起与疑。

”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。

探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。

二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成就。

如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体意见。

否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，简易被别人观点同化，出现人与亦云的现象。

三、学习任务明确分工是开展小组合作学习的有用方法和手段合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。

各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任务。

四、教师引导是开展小组合作学习的关键强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。

小组合作6步曲

技能演练
15分钟
让学生完成有梯度的同类型题。
最好是事先准备与组数相同数量的题，使每个小组都可以有一名学生到黑板演练。通过随机抽号的方式选择学生，并且让这些学生任意挑选一道试题进行完成，其他同学在座位上完成。通过完成同类型的题，老师可以了解到学生对这一节重点知识的掌握情况。通过任意挑选试题这个环节可以激发上进心较强的学生敢于挑战自我，从而提高他们学习的兴趣。
学生自纠
5分钟
学生完成同类型以后，检查黑板上的六位同学完成的情况，并指出黑板上的试题所出现的问题，对其用其他颜色的粉笔加以改正。
通过学生自查能够发现自己在做题的时候所出现的一些问题，从而对这种试题的格式和解法的理解更加透彻。对黑板上没有错误的学生以及指出黑板上错误的同学都加上适当的分数，鼓励学生敢于发言敢于展示自己。
小组合作学习六部曲
——高效课堂的教学模式
教学环节
时间安排
教学过程
设计意图
讨论探究预习任务
10分钟
上课开始同学们就以小组的形式共同讨论事先完成的任务。要求组长组织好本组的讨论，每个学生都积极参与到本组的讨论。
这个环节要有一个前期工作，事先布置好事先需要探究的内容（最好是经过完善的学案），并由学生本人独立完成在这个环节，教师巡视于组与组之间，倾听各个组内的讨论，并了解一部分同学对知识的理解情况，做到教师心中有数。这个环节不要局限于事先设定的时间。如果学生讨论的不是探究内容的重点和难点。
简明扼要，但要突出重点。指出在巡视的时候所发现的学生问题，并将知识进行拓展。
小组讨论消化吸收
5分钟
让学生通过讨论交流消化教师所讲的内容
在教师讲解的过程，可能会有一小部分自制力稍差的学生走神没有完全听进去。在这一环节，通过同学之间的再次讨论，使那部分学生掌握教师所讲的内容，使那些原本就已经掌握了的学生对知识理解更加深刻。

小学数学课堂小组合作学习的组织及实施

小学数学课堂小组合作学习的组织及实施小学数学课堂的小组合作学习是指学生根据教师的安排，分成小组进行合作学习的一种教学模式。

它可以培养学生的团队合作能力、互助意识和思维能力，提高学习效果。

以下是小学数学课堂小组合作学习的组织及实施方式。

一、组织方式：1. 教师根据学生的学习水平、性格特点和知识背景等因素，将学生分成合理大小的小组，每组人数最好控制在3-5人之间。

2. 小组成员可以是同一个班级的学生，也可以跨班级、跨年级组成。

3. 组内学生的能力水平差异不宜太大，以确保每个学生都能积极参与和贡献。

4. 可以采用不同的分组方式，如自由分组、随机分组、互选分组等。

分组方式可以根据具体情况而定。

二、实施方式：1. 在课前，教师需要对小组合作学习的目标和任务进行明确的规划。

确保每个小组的学习任务具有一定的难度和挑战性。

2. 小组合作学习可以分为几个阶段，如：预习阶段、讨论阶段、总结阶段等。

在每个阶段教师都应提供相应的指导和支持。

3. 在预习阶段，教师可以提供一份预习材料或导学案给学生，让学生自主学习。

教师也可以布置一些任务或问题，让学生事先准备好自己的观点和解决方法。

4. 在讨论阶段，小组成员可以交流和讨论各自的学习心得和答案，共同解决问题。

教师可以在小组之间进行巡回指导，鼓励学生提出问题，帮助学生解决疑惑。

5. 在总结阶段，教师可以安排小组成员进行汇报，分享自己的学习成果和心得体会。

教师也可以进行总结点评，让学生对本次小组合作学习进行反思和总结。

6. 在小组合作学习的过程中，教师应注重培养学生的团队合作精神和互助意识。

鼓励学生相互帮助、相互学习，提高小组整体的学习效果。

7. 教师在组织及实施小组合作学习时要注重因材施教，针对不同的小组设置不同的学习任务和要求。

8. 引导学生合理安排时间，提醒学生注意学习方法和技巧。

小组合作教案

小组合作教案标题：小组合作教案（正文）导语：小组合作是学校教育中重要的教学方式之一，它能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识与合作能力。

本教案旨在为教师提供一种有效的小组合作教学模式，帮助学生全面发展并提高学习成绩。

一、教学目标1. 培养学生的沟通表达能力，提高合作效率；2. 培养学生的团队合作能力，增进团队凝聚力；3. 提高学生解决问题和分析思考的能力；4. 鼓励学生独立思考，培养创新精神。

二、教学准备1. 教师准备学生小组划分及组内角色分工表；2. 确定合适的小组协作项目和任务；3. 准备课堂所需的教学资源。

三、教学过程1. 小组划分a. 教师根据学生的不同特点和能力进行小组划分；b. 在各个小组中设立不同的角色，如组长、秘书、总结员等。

2. 阐述任务目标a. 教师明确课堂任务和目标，向学生讲解小组合作的重要性；b. 与学生一起分析任务，并让学生在小组内合作讨论解决方案。

3. 小组合作a. 学生按照各自的角色分工展开合作；b. 学生之间相互交流，共同解决问题；c. 学生充分发挥个人特长，创造性地完成任务。

4. 教师指导a. 教师定期检查小组合作的进展情况，对学生进行指导和鼓励；b. 教师提供需要的学习资源和支持；c. 教师记录小组合作中的优秀表现和不足之处，为下一步教学改进提供参考。

5. 结果总结a. 学生完成课堂任务后，小组内进行总结和讨论；b. 学生分享各自的成果和心得体会。

四、教学评价1. 观察学生在小组中的表现，包括合作意愿、沟通表达、解决问题的能力等；2. 采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行评价；3. 通过学生的小组合作成果、学习笔记和总结来评价学生的综合能力。

五、教学反思在教学过程中，教师应及时总结和反思，发现问题并进行改进，不断提高小组合作的教学效果。

结束语：小组合作教案的制定和实施，旨在培养学生的团队合作精神和创新思维。

通过小组合作教学，学生能够在与他人的互动中取得更好的学习成果，并获得综合素质的全面提升。

课堂互动老师的小组合作方案

课堂互动老师的小组合作方案在现代教育中，课堂互动被视为提升学生参与度和学习效果的重要手段。

为了更好地实施课堂互动教学，老师的小组合作方案成为了必不可少的工具。

本文将介绍一种可行的课堂互动老师的小组合作方案，并探讨其实施步骤和优势。

一、方案概述课堂互动老师的小组合作方案是一种将老师分为小组进行合作的教学模式。

每个小组由3-5名老师组成，他们共同设计并执行互动教学方案，以促进学生的参与度和学习效果。

二、实施步骤1. 小组组建：根据年级和学科领域划定小组，确保每个小组成员的专业背景和教学经验相当。

2. 主题确定：每个小组根据教学内容和学生特点确定一个主题，以便围绕该主题开展进一步的合作工作。

3. 教学资源共享：小组成员分享各自的教学资源和课件，互相借鉴和补充，以提高教学质量。

4. 课堂策划：小组成员集体讨论和策划课堂互动活动，确保活动设计具有针对性和趣味性。

5. 分工合作：每个小组成员负责某个具体环节的教学互动，例如提问、讨论引导、小组活动等，并相互衔接保持教学连贯性。

6. 互动评估：小组成员之间相互观摩和评估互动教学的效果，及时调整和改进教学策略。

三、方案优势1. 提高教学质量：通过小组合作，老师们能够借鉴对方的经验和教学资源，提高课堂互动的质量和效果。

2. 激发学生兴趣：小组合作方案能够设计出更具趣味性的互动活动，从而激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 促进教师专业成长：老师们在小组合作中相互学习和交流，有助于提升个人教学能力和专业水平。

4. 加强师生互动：通过多位老师的参与，课堂互动变得更加多样化，更加引人入胜，促进了师生之间的良好互动。

5. 增加学生自主学习机会：小组合作鼓励学生积极参与，增加了学生的自主学习机会和自我发展空间。

四、总结课堂互动老师的小组合作方案能够提升学生的学习参与度和学习效果，同时也对老师的教学能力和职业发展起到积极作用。

通过合作共享资源，策划互动活动，小组成员能够共同实施高质量的课堂互动教学。

浅谈“小组合作学习”课堂教学模式

浅谈“小组合作学习”课堂教学模式一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在课堂教学过程中，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生通过合作学习共同完成一定的教学任务。

在这个过程中，学生们可以相互交流、相互协作，共同解决问题。

小组合作学习是一种利用小组合作的方式进行教学的模式，其目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的合作意识和团队精神。

小组合作学习在各个学科中都有着广泛的应用，如语文、数学、英语、科学等。

1. 学生主体性强小组合作学习注重培养学生的主体意识，让学生成为学习过程中的主体，而不是被动接受知识的对象。

在小组合作学习中，学生可以自由地发表自己的观点，提出自己的见解，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

通过让学生成为学习的主体，可以更好地激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。

2. 团队合作意识小组合作学习注重培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习中，学生们需要相互协作，相互配合，共同完成教学任务。

通过这样的合作学习方式，可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的团队协作能力。

这对于学生未来的发展和就业都具有重要的意义。

3. 提高学习效率小组合作学习可以提高学生的学习效率。

在小组合作学习中，学生们可以相互交流、相互讨论，共同解决问题。

通过相互之间的交流和讨论，可以帮助学生更加深入地理解知识，加深学生对知识的理解和记忆。

与传统的教学方式相比，小组合作学习可以更好地发挥学生的主观能动性，提高学习效果。

1. 合理的小组分组在进行小组合作学习时，教师应该合理地对学生进行小组分组。

小组成员之间应该具有一定的相互差异性，避免出现整组学生都喜欢沉默的情况。

小组成员之间的个性差异可以起到互相补充和促进的作用，从而促进小组合作学习的有效进行。

2. 明确的学习目标在进行小组合作学习时，教师应该明确地告知学生们本次合作学习的学习目标和任务，并给予学生明确的学习引导。

学生们需要清楚自己要达到什么样的学习目标，这样可以更好地帮助学生们把握合作学习的重点，提高合作学习的效果。

浅谈“小组合作学习”课堂教学模式

浅谈“小组合作学习”课堂教学模式小组合作学习是一种常见的课堂教学模式。

它既可以促进学生之间的交流和合作，又可以提高学生的学习效果和能力。

下面将从几个方面浅谈小组合作学习课堂教学模式。

一、小组合作学习的内涵小组合作学习是指在教学过程中，将学生分组，让他们共同探讨和解决问题。

小组学习可以提高学生的学习效果和能力，通过质疑、讨论、合作等方式，促进学生的思维能力和创新能力。

小组学习还可以培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会如何与他人合作，共同完成任务。

1.提高学习效果小组学习可以促使学生充分参与到课堂讨论中，并分析和解决问题。

这可以使学生更深刻地理解课程内容，并加深对知识点的记忆。

因此，小组学习可以提高学习效果。

2.培养团队合作精神小组学习可以让学生学会与他人合作，共同完成任务。

在小组学习中，学生需要充分发挥各自的长处，达到一定的分工协作，从而培养出团队合作精神。

3.促进思维能力和创新能力小组学习中，学生需要进行讨论、分析、思考和创新。

这些都可以促进学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。

1.明确目标和任务在小组学习中，明确的目标和任务可以让学生更好地了解自己需要完成的内容，并在此基础上制定相关的计划。

从而使学生可以更快地解决问题并提高学习效果。

2.设立小组规则小组规则可以使小组内的成员更好地理解各自的权利和义务，以及个人和小组目标之间的关系。

这可以促进小组合作，使学生学会如何与他人沟通和协商。

3.鼓励探索和发现4.促进学生展示和分享成果在小组学习中，学生需要把自己学习的成果展示出来，并与其他同学分享。

这可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生学会如何展示和分享成果。

“四步八环节”小组合作学习课堂教学模式解读(整理精校版)

“四步八环节”小组合作学习课堂教学模式解读教学相长0328 21:00：：“四步八环节”小组合作学习课堂教学模式解读一、课堂教学模式改革的前期背景1、社会发展的需要合作学习是国际上最流行的教学策略之一,20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。

也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。

随着高科技的发展，社会分工越来越细，合作是一种比知识更为重要的能力。

成功的关键更多地体现在群体的合作上。

具有创造精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。

2、课程改革的需要自2015届高考模拟起，我校先后承担省级“十一五”课题《农村初中小组合作学习的研究与实践》、“十二五”课题《构建有效灵动课堂延实践研究》、市级“十二五”课题《课堂教学中小组合作学习的实效性研究》、县级课题《新课程理念下，如何提高课堂教学质量》的研究与实践，在多年研究、尝试与实践课题的基础上，参照与研究、学习并模仿以“主体参与，问题导引”为主题一些名校的课堂教学模式，如：杜郎口“三三六”自主性学习模式，泽州一中“137(一条主线、三大特色、七个环节)”，新绛中学“问题引导，自主探究式”，太谷二中“三〃五〃三”学导型，怀仁一中“目标引领，学案导学，五种体验”等课堂教学模式。

同时，在课堂教学改革大潮中，我市各级各类学校不断探索，涌现出许多课堂教学改革典型模式，如阳泉十二中学的“自主探究，学案导学”三段五环节，平定南坳中学的“八学四环节”等课堂教学模式。

在这些教学模式的引领作用下，课堂教学中呈现出了学生主动参与、自主探究、合作交流的活跃场景。

这充分肯定了课堂教学模式的创新与改革在学校工作中的核心地位，为大面积、全方位提升教育教学质量起到了重要作用。

为了巩固和深化课程改革的成果，为了学校可持续发展的需要，为了师生共同发展实现人生价值的追求，为了让我们的课堂焕发生命的活力，为了全面贯彻落实县教育局的教学工作会议精神，我校于2015届高考模拟积极参加了平定县初中校际联合体，以新课改理念为指导，全面学习和借鉴南坳中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和小组合作学习的“八学四环节”课堂教学模式，大力推进课程改革工作，致力于构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，进一步强化教学管理，提高课堂教学效率，改革课堂教学结构，提高教育教学质量。

小组合作学习课堂教学模式

小组合作学习课堂教学模式结合我们学校几年时间的实验，反思，总结，我们在课堂教学中已初步形成了本校的“小组合作学习”模式，即：“四大环节”课堂教学模式。

下面与大家进行分享，各位多提宝贵意见，尽善尽美。

一、课堂教学模式构建“四大环节”即“独立自学——合作共学——交流展示——训练反馈”；在这四大环节中具体又包括一些具体环节，分别是：学案导学、知识准备、分解任务、合作共学、知识共享、交流展示提升、作业强化训练、总结反思。

每个环节有两个教学环节：即独立自学——学案导学、知识准备；合作共学——分解任务、合作完成；交流展示——知识共享、交流展示提升；训练反馈——作业强化训练、总结反思。

该教学模式的内涵：a、独立自学——学案导学、知识准备自学这一环节的主要任务是引导学生掌握本单元本节课的基本语言知识，即词汇、目标语言及语言结构。

教师在精心备教材、备学生的基础上为学生设计一份导学案，引导学生自学，让其自己去探寻知识、发现问题、研究问题，使之产生合作的冲动与愿望，为小组间相互学习做好准备。

这一环节学生的任务主要有三项：其一，明确学习目标，在这一单元或章节学完之后，自己应该学会什么知识、具备什么能力、哪些能力有待提升。

其二，独立完成预设任务。

其三，找出有待解决的问题，学生在完成前两项任务时，在学习中可能会遇到新的问题，学生可以将这些问题整理收集，为下一步学习做好准备。

这一环节中的基础知识部分有时需在课外独立完成。

b、合作共学——分解任务、合作完成这一环节主要完成两项任务，一是独立自学部分的疑惑；二是教师将一节课的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在完成任务的同时，能灵活运用所学的知识，从而潜意识地自然吸收，不知不觉地习得语言。

教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生、帮助学生、指导学生完成任务，实现知识的内化与能力的提高上。

任务的设计应以本单元或章节的“主题”为中心，特别要注意开发系列化的任务，以提高课堂教学的兴趣和有效性。

小组合作学习的教案

小组合作学习的教案一、引言小组合作学习是一种促进学生交流、合作和互助的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将介绍一个设计小组合作学习的教案，并分析该教案的优势和学生的反馈。

二、目标和内容在教案中，我们的目标是帮助学生通过小组合作学习，掌握一种新的学习技能。

具体来说，我们将教授学生如何使用合作学习的策略来解决问题，并在实践中提高他们的团队合作能力。

教学内容将围绕一个实际问题展开，以激发学生的学习动机和参与度。

三、教学步骤1. 学生分组：根据学生的兴趣和能力，将他们分成小组。

每个小组由4-5名学生组成，以确保充分的交流和合作。

2. 教师介绍问题：教师将向学生介绍一个具体问题，激发学生的好奇心和思考能力。

问题将涉及跨学科的知识，以促进学生的综合能力。

3. 小组讨论：学生在小组内讨论问题，并提出自己的想法和观点。

他们应该学会倾听和尊重他人的意见，同时提出自己的贡献。

4. 信息共享：每个小组将向全班分享他们的发现和解决方案。

这将促进学生之间的交流和互相学习。

5. 教师指导：教师在小组讨论和信息共享过程中提供必要的指导和支持。

他们应该激励学生思考更深入的问题，并给予他们适当的反馈。

6. 总结和评价：教师将总结小组的讨论和学生的表现，并给予积极的评价。

这将提高学生的自信心和学习动力。

四、教师角色在小组合作学习中，教师起着引导和激励的作用。

教师应该关注学生的学习过程，鼓励他们思考和讨论，而不仅仅关注结论。

同时，教师还应提供必要的支持和反馈，帮助学生克服困难和提高学习效果。

五、学生反馈通过实施小组合作学习的教案，我们得到了学生积极的反馈。

许多学生表示他们对这种学习方式感到兴奋和满意。

他们认为小组合作学习能够提高他们的学习效果，并增强他们的团队合作能力。

同时，学生也在不知不觉中提高了自己的口头表达和倾听能力。

六、优势分析小组合作学习的教案具有以下优势：1. 激发学生的学习动机：通过引入实际问题和合作学习策略，学生可以更好地理解问题的重要性，从而提高学习动机。

小组合作学习PPtPPT课件

CHENLI
10
二、“六步三查”基本模式详解
第五步当堂训练，达标检测根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤１、第一步：课前自学２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
3
二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发，仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进行修订。

浅谈“小组合作学习”课堂教学模式

浅谈“小组合作学习”课堂教学模式1. 引言1.1 什么是小组合作学习小组合作学习是指在课堂教学中，教师将学生分成小组，让他们共同探讨问题、解决问题或完成任务的教学模式。

在小组合作学习中，学生之间相互合作、交流、协作，通过共同思考和讨论来增进彼此的理解和学习。

小组合作学习注重学生之间的互动与合作，是一种富有活力和创造性的学习方式。

小组合作学习的核心理念是通过让学生在团队中相互学习、激发彼此思维的碰撞，促进学生的自主学习和全面发展。

在小组合作学习中，学生从被动接受变为主动参与，提高了学习的效率和质量。

小组合作学习还能培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，有利于学生的综合素质的培养。

小组合作学习是一种富有活力和创造性的教学模式，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。

通过学生之间的互动与合作，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和创造力，是一种现代教育理念的体现。

1.2 小组合作学习的意义小组合作学习的意义在于可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果和综合能力。

通过小组合作学习，学生可以相互讨论、分享想法和经验，互相合作完成任务，从而促进学生的学习动机和积极性。

此外，小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，促使学生在团队中相互配合、协作，共同完成任务。

通过与同伴的交流和合作，学生还可以结识更多的朋友，建立良好的人际关系，丰富自己的社交圈子。

小组合作学习的意义还在于可以促进学生的学习效果。

在小组合作学习中，学生可以互相学习、相互促进，发现自己的不足之处，并通过合作和讨论找到解决问题的方法。

同时，小组合作学习也可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的吸收和理解，提高学生的学习效率和学习成绩。

通过小组合作学习，学生可以更好地理解和掌握知识，巩固学习内容，提高自己的学习能力。

因此，小组合作学习在教学实践中具有重要的意义，是提高教学质量和学生学习效果的有效途径。

小组合作课堂教学模式

合作学习分组整合策略五个原则：课堂教学模式为了适应新课程背景下的课堂教学改革，“组织学生自主学习”落实学生的主体地位，培养学生的创新精神和自学能力，实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标，他们打造了“动车组”教学的经验，推行一种“导、学、议、练、结”的五字教学模式。

第一步:“导”教师创设问题情境，按照新课程标准“三维”目标设计，给出明确的学习任务、学习要求、学习方式等。

第二步“学”学生围绕学习目标，结合“导学案”进行自主学习。

不同的课型的操作方法是不同的。

第三步“议”是指学生在自主学习的基础上，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点以及学生自学中存在的问题，在自学中生成的问题及老师预设拓展性、提高性的问题，通过自主合作学习，培养学生合作学习的学习习惯，提高合作学习效能。

让学生交流和展示学习成果，以各种方式表达自己的理解和感悟，培养学生的实践能力和创新能力。

第四步“练”“练”是指进行针对性的巩固或检测练习。

学后的训练是检验学习效果、巩固所学知识、化知识为能力的主要手段。

要组织学生完成教学案中课后练习题。

设计达标检测或单元训练题、必做题、选做题。

要求学生快速高效、独立完成作业。

及时反馈纠正作业中的问题。

第五步“结”“结”是指师生对所学内容进行归纳总结，形成正确的认知、方法等。

以学生自我总结为主,在下课前，学生自我总结本节课所得的收获，包括两个方面，一是通过本节课的学习有什么收获，二是通过本节课的学习还有那些需要注意的地方。

总结是学生一种极好的自我反思，长期引导学生进行自我归纳总结就会逐步培养起学生自省的习惯和概括的能力。

这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。

合作学习分组整合策略五个原则：（1）差异原则合作小组的成员之间应该存在差异，差异本身就是资源，我们应该合理利用这一资源。

所谓差异，包括智能差异、性格差异、成绩差异。

就智能差异看，有人擅长文科，有人擅长理科；有人善于计算、有人善于实验；有人长于思辨，有人表达清晰。

小组合作学习教学模式

（3）合作体评价：只对小组进行评价。
《关于实施“小组合作学习”评价制度的规定》
一、班级三级评价体系 1．日评价制度 2．周评价制度 3．月评价制度
二、学校专项评比活动
1、学校“优秀学习小组”、“优秀合作标兵”初评度 2、学校“优秀学习小组”、“优秀合作标兵”综合评比
合作学习把 “不求人人成功，但求人人进步”
合作小组的小组建设：分组
1、分组不要让学生自己选择合作学习的伙伴，这样往往出好选好、差选差、男选男、女选女，等，不利于开展学习活动。
2、通常要由4---5名学生组成；力求使一个小组成员在学业成绩、性别、家庭等方面具有异质性和代表性，小组规模上限是6人。
3、一个4人小组，通常一名学习好的，2名中等生，1名成绩差的学生；如果学生年龄小还不适应这种方式，可先采用2人小组进行活动，随着活动性质及其复杂程度逐步增加到3人4人小组。总之组越大所需的条件越高。可以根据组员合作技能状况而异，技能越差，组员应越少；可以根据合作所占用的时间而有所不同，时间越短，组员应越少。
• 过一段时间小组成员的角色进行相互调换，确保每位成员在不同的位置上得到锻炼和提高。
小组合作的建设：预期达到的目的
• 适宜的行为是：“同你的小组成员呆在一起，不要在教室里乱走”“用小声说话”“按顺序做”“用彼此的名字”
• 当小组能够有效地从事活动后教师的期望应是：①、让每个成员解释是如何得出答案的
4、小组成员应当尽量坐在一起，以便他们能共同学习材料，保持与所有成员的目光接触，保证彼此交流。
5、设计教学材料，每组只给一份以提高学生的互赖性，使其形成信息互赖。Βιβλιοθήκη 合作小组的小组建设：角色
• 分配好角色以确保小组成员互赖；每个小组成员都应分到一个促使小组活动有效的角色。