注重教学设计,提高教学有效性

注重教学设计,提高教学有效性

[摘要]中职学校培养的是社会需要的技能型人才，国家重视职业教育的发展，并提出十年教育改革发展规划，对于职业教育，提高人才培养质量是关键。在教学中注重教学设计，提高教学有效性，使学生学有所获、学有所得，达到育人的目的。

[关键词]中职学校教学设计教学有效性

一、教学设计的意义

教学过程离不开教学设计，要提高教学质量必须做好教学设计。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，其目的是教学效果最优化。

设计教学设计要考虑以下方面：

1.“为什么学”，确定学生的学习需要和教学目的。

2.“学什么”，确定具体的教学内容和教学目标，从而满足学生的学习需要。

3.“如何学”，要完成教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略。

4.“学得怎样”，对教学效果进行评价，根据评价的结果调整教学环节，促进学生的学习，获得成功的教学。

实施教学设计：

1.教师做到有目的的教，学生做到有兴趣的学，实现教和学的

统一。

2.教学过程实现“做中学、做中教”，学生的积极性和参与性得到发挥，每一位学生都得到发展。

3.提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识和技能，提高学生综合的能力。

二、做好教学设计的途径

教学设计有：专业教学方案设计、课程学期授课计划设计、课程教学设计。其中课程教学设计是教师在具体教学中必须实施的，是搞好教学的主要手段。课程教学设计包括：课题、课型、任课教师、班级、授课时间、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教材分析（重点、难点、关键）、教学方法（教法、学法）、教具资料、学生准备用品、教学环节（组织教学、复习提问、导入新课、新授内容、巩固练习、课堂小结、布置作业）、教学内容、师生互动、时间分配、板书设计、课后教学反思等。

良好的教学设计有利于教学任务的达成，那么如何进行教学设计呢？我认为注重以下几个方面。

1.贯彻“做中学、做中教”教育理念

“做中学、做中教”是温家宝总理2007年访问大连轻工业学校提出的，他说，教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。因此在教学设计中要认真落实“做中

学、做中教”，把学生的学和教结合起来，加强学生技能培养。

2.教学目标明确、具体

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的表述。课程教学目标要落实到每一节课中，有的教师将学科课程目标作为具体每一节课的教学目标，还有的教师将教学目标设置较大，这些都是不合理的。每一节课的教学目标设置要具体、可操作，且具有唯一性。教师不仅要培养学生的求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。要将知识、技能、情感目标很好地分散到每一节课中，使学生掌握知识，具有专业技能，并且具有对专业、对民族、对国家、对社会的情感和科学的世界观等。要明确教学目标，教师必须把握课程标准、把握教材、把握岗位资格标准。

3.教学内容丰富、有趣

学生的学习离不开教学内容。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。

教学内容设计的好与坏直接影响到学生学习效果。因此教师在选取教学内容时必须先对教材进行分析，根据需要进行适当删减和添加，化难为易、化繁为简，要与学生的实际、生活紧密相连。在讲授中突出重点，层次分明，切忌眉毛胡子一把抓。设置每一节课的教学重点要准确，教学难点要清晰。其次还要对学生情况进行分析，了解男女学生比例、学生年龄特点、来自地区、具有的基础知

识、性格特点、容易出现的问题等，有的放失进行课堂调控，最后结合教学内容添加一些学生感兴趣的相关事例进行讲解和讨论，增加学生学习兴趣。

4.教学方法适宜、灵活

教学方法是教学中必须采取的策略。同样的教学内容，由于教学方法不同，所达到的教学效果是不同的，教师要根据实际灵活运用，切不可以千篇一律。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教无定法，贵在得法。在课堂教学过程中，教师要根据学生和教学内容等情况采取不同教学方法，如任务驱动法、案例法、模拟法、参观法、情境法、多媒体法、自主学习法、互动法、点拨法、开放方式教学法等。在一堂课的教学过程中，为调动学生学习积极性，教师可使用多种教学方法。授人以鱼不如授人以渔，教师是学习的引导者，学生是学习的主体，只有学生积极参与到教学活动中来，才能引起教与学的共鸣，使学生学得有趣，教师讲得有劲。

5.教师语言表达准确、有感染力

教师良好的语言表达能力有利于教学设计的达成。通过教师语言表达，能将知识传授给学生，流畅、动听的语言使人心旷神怡，慷慨激昂的语言使人奋进，语重心长的语言使人自责和觉醒等。教师语言的运用对学生的学习起到重要作用，不可小视。教师良好的

语言表达能力可增加教师人格魅力，良好的语言表达能力还有利于教学任务的完成。我们在听先进事迹报告时，有时感动的泪流满面，除了事迹感人外，语言的感染力也是不可抗拒的。

6.教师具有教学艺术能力

教学艺术具有形象性，可运用生动、鲜明、具体的形象达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。

艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美。教师仅有专业知识还不够，必须具有教学艺术能力，才能使课堂充满生机，增强学生学习兴趣，提高教学的有效性。

7.提高学生学习兴趣

搞好教学设计有利于提高学生学习兴趣，进而达到教学目的。

兴趣以需要为基础，兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，有利于提高学习的质量和效果。教师在教学过程中要善于培养学生的兴趣，从每一节课开始，学生有了兴趣就会自觉地投