原生态音乐在初中音乐课堂的渗透
《内蒙古地区中学音乐教育的本土音乐渗透》范文
《内蒙古地区中学音乐教育的本土音乐渗透》篇一一、引言内蒙古地区作为我国多元文化的重要组成部分，其丰富的音乐文化资源对于当地中学音乐教育具有深远的影响。
本土音乐作为地区文化的独特表达，对于培养学生的文化认同感、审美能力和综合素质具有不可替代的作用。
本文旨在探讨内蒙古地区中学音乐教育中本土音乐渗透的现状、问题及解决策略，以期为提升地区音乐教育质量提供参考。
二、内蒙古地区本土音乐的特点与价值内蒙古地区以其独特的地理环境和历史背景孕育了丰富的本土音乐文化。
这些音乐形式多样，内容丰富，既反映了当地人民的生产生活，又体现了民族精神的独特韵味。
例如，蒙古族的长调、短调歌曲、马头琴音乐等，都是当地人民智慧的结晶，具有极高的艺术价值和教育价值。
三、内蒙古地区中学音乐教育现状当前，内蒙古地区中学音乐教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面取得了一定的进步。
然而，在本土音乐的渗透方面仍存在一定的问题。
首先，课程设置中本土音乐的比例不高，缺乏系统的教材和教学内容。
其次，教师对本土音乐的了解和掌握程度参差不齐，缺乏专业的培训。
再次，学生对于本土音乐的认知和兴趣有待提高。
四、本土音乐在中学音乐教育中的渗透策略（一）加强课程设置与教材建设为提高本土音乐在中学音乐教育中的比重，应加强课程设置与教材建设。
首先，应在音乐课程中增加本土音乐的课时，确保学生有足够的时间学习和了解本土音乐。
其次，应编写适合当地特色的音乐教材，将本土音乐的元素融入其中，使学生在学习过程中更好地感受和理解本土音乐的魅力。
（二）提高教师专业素养教师是音乐教育的关键因素。
为提高教师对本土音乐的了解和掌握程度，应加强教师的专业培训，使教师具备深厚的本土音乐知识和技能。
此外，学校应定期组织教师进行交流与研讨，分享教学经验和教学方法，提高教师的教学水平。
（三）开展多样化的教学活动为激发学生对本土音乐的兴趣和热情，应开展多样化的教学活动。
例如，可以组织学生进行本土音乐的欣赏、演唱、演奏等活动，使学生亲身体验和感受本土音乐的魅力。
“生态课堂”理念下的初中音乐教学方式探索
“生态课堂”理念下的初中音乐教学方式探索在生态课堂理念下，初中音乐教学的目标应该是培养学生的环保意识和生态文明观念，引导学生主动关注自然环境，感受大自然的美好，激发他们保护环境、珍爱生态的热情与责任感。
初中音乐教学也应该注重培养学生的审美情感和音乐素养，提高他们的音乐欣赏能力和音乐表现力，使之在音乐审美的过程中体验自然的美好，增进音乐与自然的情感联系。
二、生态课堂理念下的初中音乐教学内容1.引导学生关注自然环境在教学内容设计中，可以通过选取一些与自然环境相关的音乐作品，如描写大自然美景的音乐、反映自然环境问题的音乐作品等，引导学生通过音乐来感受和认识自然环境，并进一步引导他们关注环境问题，思考如何保护环境，珍爱生态。
2.借助自然声音进行创作在创作教学环节，可以引导学生借助自然声音进行音乐创作，使学生通过收集、记录和处理自然声音，创作出具有自然元素的音乐作品，学生在创作过程中不仅能够加深对自然声音的认识和理解，还能够增进对自然的留恋与热爱。
3.利用自然元素丰富音乐表现在表演教学中，可以引导学生利用一些自然元素来丰富音乐表现，如运用风声、水声等自然元素进行声音的模拟和表现，使音乐表达更加生动自然，激发学生对自然的向往和情感共鸣。
1.多媒体教学法通过多媒体教学手段，可以向学生展示大量的自然景观图片，播放与自然环境相关的音乐作品和自然声音录音，引导学生在视听的感受中对自然环境产生情感共鸣，激发保护环境、珍爱生态的热情。
2.实地教学法组织学生到自然环境中进行实地考察和实践活动，让学生亲身感受自然的美好，加深对自然环境的认识，并通过实地活动的过程中引导学生关注环境问题，思考保护环境的重要性。
3.合作教学法通过小组合作的方式进行音乐创作和表演，让学生在合作交流的过程中充分发挥想象和创造力，增进对自然的感悟和情感交流，促进学生对自然环境的思考和感悟。
在生态课堂理念下的初中音乐教学中，评价不仅要关注学生音乐技能和知识的掌握，更要注重评价学生对自然环境的认识和情感体验。
声乐教学引入原生态音乐
声乐教学引入原生态音乐无论什么样的文化,都必须经过传播,才能在这个社会上站稳脚跟并被后人所传承和发扬。
音乐是具有自身魅力的精神文化,原生态音乐始终在连绵不辍的音乐文化里为创作者源源不断的提供音乐素材。
她是具有原生态与音乐的双重特征,是以音乐为载体的原生态;同时,她是以原生态为载体,是音乐的一个有机组成部分。
原生态音乐具有民族性,凝聚着民族精神,体现着民族文化。
作为养育人文精神的高等学校,传承文化是其重要任务之一,对于原生态音乐这一音乐文化的继承和发展,有着义不容辞的责任。
教育界应当将原生态音乐这一传统音乐文化引进高校,在高校开展带有特色的原生态音乐教育,通过教育的主渠道,增强学生的原生态音乐文化保护意识,从而切实有效地保护与传承原生态音乐,促进其持续发展。
保护原生态音乐,实际上就是保护少数民族的历史文化。
原生态音乐文化资源只有科学合理地开发利用,实施正确的教育传承发展战略,才能逐步形成文化品牌。
高校能借助这些形式多样、内容丰富的原生态音乐,真正使学生认识华夏音乐的真谛,从而热爱我们的原生态音乐。
如何将原生态音乐引进高校,增强学生的原生态音乐文化保护意识,促进原生态音乐文化的持续发展,这一系列问题已经成为当前教育工作者极为紧迫和重要的工作任务,笔者对引进原生态音乐有如下构想:1、引进原生态音乐的态度(1)百花齐放、百家争鸣原生态音乐传播于广阔的大地上,其唱法多样,形式不一,内容丰富,形成了一道多姿多彩的风景。
高校在引进原生态音乐的过程中应该采取“百花齐放、百家争鸣”的态度,允许音乐文化的发展呈现多样性与多元化,让原生态音乐在校园里争奇斗艳。
(2)取其精华、弃其糟粕原生态音乐不全是真金,也有良荞不齐。
高校在收集整理原生态音乐的时候需精心筛选,取其精华,弃其糟粕。
高校在选用原生态音乐时应当注意将那些具有民族特色的、积极向上的、好听好懂的、自然流畅的原生态音乐加以引进和推广。
2、引进原生态音乐的方法(1)高校参与编写原生态音乐教材并开设课程学校要积极地引导学生学习原生态音乐,通过课堂教学来引导原生态音乐传承。
原生态在民族声乐的多元化教学中作用的探讨论文
原生态在民族声乐的多元化教学中作用的探讨论文原生态在民族声乐的多元化教学中作用的探讨论文论文关键词：原生态音乐民族声乐教学论文摘要：“原生态”这个新生的名词近几年在各种媒体中广为流传，它是自然生态保护的标记。
“原生态音乐”也越来越被人们关注。
然而这种民族原始特色的音乐，却依然只是在民间流传，它正面临着无人继承的困境。
高校音乐专业的课堂应该担当此任。
本文将对原生态音乐走进民族声乐教学课堂的意义及教学存在形式提出几点自己的见解。
原生态音乐，是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的“原汁原味”的民间歌唱音乐形式，它们是中华民族“口头非物质文化遗产”的重要部分。
在很长的一段时间里，原生态音乐似乎已经被忽视掉了。
但最近几年似乎又被众多音乐人士所推崇，因为从某个角度说，只要有人的地方就有原生态。
作为我们中华民族的传统艺术，它讲究比兴等传统的诗歌手法，源于生活而高于生活，是百姓的杰作，是大众语言的精华。
因此传承和发扬原生态音乐，是我们每个中国人地责任和义务。
而作为培养专业音乐素养的高校民族声乐课堂，更是承担了这一重要任务。
一、问题的提出中央电视台的最具影响力的栏目——中央电视台青年歌手电视大奖赛，受到广大观众的关注。
但最近几年，人们却发现选拔出来的民族唱法歌手普遍存在“千人一声”的问题，越来越得不到观众的喜爱。
反倒是在青歌赛中产生的阿宝、石占明等原生态歌手，受到音乐人士及观众的一致赞赏。
原生态民歌也逐渐出现在观众的视线中。
湖北省长阳**族自治县贺家坪镇三友坪村的“农民兄弟”王爱民、王爱华在第十二届全国“隆力奇”杯青年歌手大奖赛中崭露头角。
而前不久在四川绵阳举行的为期3天的首届中国原生态民歌盛典暨中国民间文艺第十届“山花奖”系列活动中，“农民兄弟”又以一首*家山歌《细碗莲花》获得中国原生态民歌盛典比赛金奖第一名，并入围文艺界最高奖项“山花奖”。
原生态民歌以其特有的单纯、真挚吸引了众多音乐专家及观众的关注。
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂音乐是一种语言，它能够激发人们的情感，增强集体凝聚力。
在中学音乐课堂中，我们通常接触到的是西方经典音乐，如贝多芬的《命运交响曲》和巴赫的《G弦上的咏叹调》等。
然而，我们不容忽视的是，中国作为一个文化底蕴深厚的国家，拥有着丰富多样的本土音乐资源。
本土音乐既可以丰富学生的音乐知识，又有助于培养学生对于自己文化传统的认知和自豪感。
本文将从选曲、教学方法和音乐欣赏等方面浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂。
一、选曲在将本土音乐融入中学音乐课堂时，选曲是非常关键的一步。
我们可以结合中学音乐教学大纲，选择一些与中学生的年龄特点和音乐素养相适应的本土音乐作品。
比如，可以选取一些优秀的中国古典音乐作品，如《蓝色的梦》、《听海》等，或者通过引进新的音乐题材，选择一些中国传统民族音乐，如《广东十小调》、《马头琴协奏曲》等。
此外，我们还可以选择一些有代表性的中国流行音乐，如邓丽君的《甜蜜蜜》、周华健的《朋友》等，这些曲目能够更好地引发学生的共鸣，增强他们对本土音乐的兴趣。
二、教学方法将本土音乐融入中学音乐课堂，除了选曲之外，教学方法也是至关重要的。
传统的音乐教学往往是注重西方音乐经典的学习和演奏技巧的培养，而缺少对中国本土音乐的深入了解。
因此，我们可以通过改变教学方法，使学生更多地参与到课堂中来。
比如，可以采用课堂讲解结合实际演奏的方式，让学生了解演奏乐器的基本知识和演奏技巧。
同时，还可以组织学生进行合唱、乐团等音乐表演活动，让他们亲身体验音乐的魅力。
除此之外，还可以鼓励学生进行创作，让他们通过自己的创作表达对本土音乐的理解和喜爱。
通过这些教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和创作潜能。
三、音乐欣赏音乐欣赏是中学音乐教学中不可或缺的一环，它可以帮助学生提高音乐审美能力，培养对音乐的鉴赏和表达能力。
在将本土音乐融入中学音乐课堂时，音乐欣赏也是必不可少的一部分。
我们可以通过引领学生去欣赏中国传统音乐的美妙，了解其中的文化内涵和审美特点。
初中音乐新课程之下的本土音乐渗透
初中音乐新课程之下的本土音乐渗透发布时间：2022-12-30T07:27:21.806Z 来源：《中国教工》2022年8月16期作者：黄水华[导读] 现如今，随着我国教育的加快发展，如何上好歌唱课，如何上好欣赏课，如何让学生在一堂音乐课上产生浓厚的兴趣，在兴趣中如何掌握音乐知识。
黄水华惠州市博罗县柏塘中学摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，如何上好歌唱课，如何上好欣赏课，如何让学生在一堂音乐课上产生浓厚的兴趣，在兴趣中如何掌握音乐知识。
在音乐课堂中通过歌唱、音乐欣赏等形式培养学生的兴趣，提高学生的审美能力，使每一节音乐课堂教学达到让学生满意的优质课目的。
文章从以下几个方面进行探讨。
关键词：新课程理念下；初中音乐课堂；教学策略引言音乐是我国教育体系中非常重要的学科，要想促进学生的全面发展就一定要重视音乐教学，要通过构建高效和科学的音乐课堂来培养学生的音乐审美素养和艺术素养。
新课改的提出要求初中音乐教师要从教学理念、教学内容以及教学手段上做出改变和调整，构建更加适应新课改的初中音乐课堂，积极探索有效的措施和手段来全面提升音乐教学的有效性。
1尽心实施，以音乐学科属性为特点音乐学科核心素养所包含的审美感知素养、艺术表现素养与文化理解素养，与音乐课程标准中的“人文性、审美性和实践性”相对应。
（一）注重纵向聆听，培养学生音乐审美感知素养音乐是听觉的艺术，特别是多声部作品体现了声音的纵向多层交织，具有丰富的音乐表现力，它对引导学生深入体验音乐内在美、提高音乐学科素养有着积极的作用。
初中阶段的学生已经具有多声部作品的聆听需求，教师应在教学中加强多声部作品的学习，培养学生的纵向立体聆听感知能力，促进学生音乐感知素养的形成。
例如，在山教版八年级下册第三单元《如歌的行板》的教学中，教师在导入环节设置“水果合唱”游戏，让学生通过重复演唱水果名称形成简单的四声部合唱。
教师引导学生注意纵向聆听，获得初步的音乐审美感知。
初中音乐学科项目化学习的实践路径
初中音乐学科项目化学习的实践路径一、项目化学习的概念及意义项目化学习是指基于项目的学习，旨在通过学生参与项目设计、实施、评价等活动，让学生在实际问题解决中获得知识、技能、态度等方面的综合提高。
在初中音乐学科中，项目化学习可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养音乐技能，提升综合素养。
项目化学习的意义在于，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的综合能力的提高，培养学生的合作精神和创新意识，同时也有利于学生的个性发展和价值取向的塑造。
二、初中音乐学科项目化学习的实践路径1.确定项目主题初中音乐学科项目化学习的第一步是确定项目主题。
项目主题应当与音乐知识、技能等内容紧密相关，能够引起学生的兴趣，同时又具有一定的挑战性和实践性。
以“民族音乐传统的保护与传承”为例，通过这个主题，可以引导学生了解中国传统音乐的特点、价值和历史意义，同时也可以通过实际调研和实践活动，让学生亲身感受传统音乐的魅力，了解传统音乐的传承与发展。
2.制定项目计划在确定了项目主题之后，教师需要和学生一起制定项目计划。
项目计划应该明确项目的实施步骤、目标和时间表，并详细列出每个阶段的任务和责任。
在制定项目计划的过程中，教师可以引导学生思考项目的目的和意义，激发学生的想象力和创造力，让学生充分参与项目设计。
3.实施项目活动在项目活动的实施过程中，教师要做好组织和指导工作，引导学生按照项目计划开展调研、实践、表演等活动。
对于“民族音乐传统的保护与传承”这个项目主题，可以组织学生参观民族音乐博物馆、采访传统音乐艺人，学习并演奏传统乐曲，并组织音乐会等活动。
在实施项目活动的过程中，教师还要及时给予学生指导和反馈，鼓励学生充分发挥自己的特长，发挥团队合作精神，展现个人风采。
4.展示成果和评价项目活动结束后，学生需要将项目成果进行展示，并对项目活动进行评价。
在展示成果的过程中，学生可以制作音乐作品展览、举办音乐会等形式，让更多的人了解和欣赏他们的成果。
课堂中的原生态音乐传承之流
音乐 的传 承与 发展对于拯救 、挖掘 、弘扬祖 国丰 富的民间文化遗产 具有 历史性 的意义 。学校是 音乐文化传承 的主阵地 ，音乐教师是音
们 中国 民族声 乐作品的创作源 泉 ，它有着 广泛 的群 众基础和发 展潜 力 ，在创作 中从 民间找根 ，从各 民族 的原生态音 乐中借鉴更加 多元 的艺术表现手法 。如 《 自毛 女》主题 曲 《 北风 吹》曲调来源于 河北 民间歌 曲 《 小 白菜》， 具有为 当代 音乐创作提供 素材 的价值 。
第二 ，原生态音 乐与人们 的 日常生活有着密 切的关系 ，它的 内
容 贯 穿人 们 生 活 、 劳作 的 各 个 阶 段 ， 渗 透 于 生产 生 活 的各 个 层 面 ；
乎没有给 原生态音 乐的传承 留下任何空 间。从专业音 乐教育来看 ，
我 国 的 音 乐 教 育 几 乎 都 在 沿 袭 着 西 方 的音 乐 教 育 体 系 ， 如 西 洋 管 弦
一
二，原 生态 音乐的现 状
原生 态音 乐有 着 厚重 的历 史 、文化 、 社会 价值 ，它 是 音乐发 展 史上一个重要 的形态和环 节，它蕴含 的传统精髓 联结着一个 民族 的过 去 、现在和 未来 ，承载 着中华 民族 生存与发展 的历史记忆 。因
此 ，保 护 、传 承 、发 展 原 生 态 音 乐 是 这 一 时 代 的使 命 。
原生态音 乐是 中华 民族 的文化瑰宝 ，它来 自民间、散发着 乡土 气 息 ，以其独 特的音乐形态 及表现方式 从遥远 的甚至 落后 的地 区传 到现 代化都 市中 。如今 ，在 喧嚣繁杂 的都市环境 下生活的人们 强烈 渴望 回归简单 自然的生活方 式，原生态音 乐正满足 了人们 的这种 心 理 需求 ，从而 引起 了人们 的极大关注与超 乎寻常 的认 同。然而 ，原
将本土音乐融入初中音乐课堂的策略
本地 民族舞。 还有学校运动会设计的 比赛 项 目有 ： 抛绣球 、 跳竹竿 、 黑枪舞 等。这些
项 目为本 土音 乐 的展 示 提 供 了平 台 。 在课
到相 传 ，增进学 生的 自信 心和 民族 自豪
感 。广西百色市那坡县山歌源远流长 ， 歌 曲多为表达思想 、抒发感情 的口头创作 ，
其语 言精炼 、 情趣盎然 ， 是 劳动人 民在生
存条件十分恶劣 、 劳动任务特别繁重的情 况下最主要 ， 也是最方便的娱乐方式。山
笔 者结合歌 词去讲解 ，适 时播放壮 家 旧
貌、 新貌 的图片 ， 让学生在 课堂 中分 组讨 论家 乡面貌 的改变 。学生各抒 己见 ， 用不
同 的方 式 展 示 出来 ，整个 课 堂气 氛 活跃 。
音乐及其相关文化 ， 激起学生热爱本地歌
曲、 热爱家乡的感情 ， 在新课导入环节 ， 笔 者身穿 当地 民族服饰 ，一边走 进教室 ， 一 边唱着本地 山歌 ， 让学生 自由讨论 ， 谈谈
教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 穿 的是 哪 个 民族 的服 饰 ， 歌 曲 的旋 律 是否熟悉 ， 然 后 笔 者才 出示 本 节 课 题 。在
代・ …． ． ＇ ’ 《 天 上 星星 伴月 亮 》 ： “ 天上 星星
伴 月亮 ， 地 上 白鸟伴凤凰 ， 壮家 山歌 伴美 酒， 好 比蜂 蜜伴花香 …… ” 这类歌 曲音乐 语言形 象 、 生动、 优美， 又非常 含蓄 ， 能唤 醒学生的 内心世界 ， 激励其学习 的兴趣。 二、 营造本土音乐教学 氛围
本土音乐 的歌 曲有很多 ， 但并不是所 有的音乐都适合学生们 学习 ， 教师首先要 看音乐作品的艺术形象是否生动 、鲜 明，
在音乐课堂中渗透环境教育
在音乐课堂中渗透环境教育摘要在音乐课堂中的环境渗透教育，通过音乐课本中优美动听的歌曲，使学生从歌词、节奏、旋律中形象地感受到大自然的美，让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。
关键词音乐教育环境渗透生态道德大自然如今，严峻的环境问题和生态危机已向我们敲响了警钟，迫使人类重新审视人与自然的关系：只有在自身发展的同时，注重保护环境和维持生态平衡，环境才能向着有利于人类社会进步的方向发展。
作为一名音乐教师，在基础教育领域，通过音乐课对学生进行环保教育是现实的、必要的、可行的。
音乐教师大可利用音乐学科的特殊性，扬其长、避其短，深入挖掘教材内涵，采用“水滴石穿”“移花接木”“触类旁通”的方法，使学生在娱乐中思索，在思索后感悟，并真正化为行动，从小树立爱自然、爱环境的优秀品质，成为有良知、有理性、有道德的新人。
有人说：“没有美育就没有完全的素质教育。
”学校音乐教育是艺术教育的主渠道，它不是单纯的音乐知识和技能教育，而是以育人、塑造人的灵魂为它的出发点和落脚点，同时以素质教育为目标。
在音乐课上，老师带领学生参与并投入到音乐中去，接受其感染。
通过熏陶，在情感上、思想上获得美的享受、美的教育。
音乐课堂中的环境渗透教育，通过音乐课本中优美动听的歌曲，使学生从歌词、节奏、旋律中形象地感受到大自然的美，让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。
一、环境教育在音乐课中渗透什么1.音乐源于大自然。
音乐课是个包罗万象的学科，它是容音乐、文学、数学、政治、历史于一身的学科。
因此在音乐课中渗透的思想和理念的范围很广，环境教育理念只是其中之一。
小学音乐课是以培养学生审美能力为核心的。
其内容好像与环境教学毫无关系。
其实不然。
音乐是传播思想和情感的纽带。
在远古时期音乐是用来和上天对话的法礼。
可见音乐具有何等神奇的力量。
那么我们也可以用这门学科传播可持续发展思想。
我们将如何做呢?在具体实施过程中我们要充分考虑到音乐课以艺术审美为本质的特点。
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂音乐，作为一种全球性的艺术语言，拥有丰富多样的音乐文化。
然而，在中学音乐课堂中，往往更多地注重传统的西方音乐，却忽视了本土音乐的价值和重要性。
本文将浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂，以期激发学生对音乐的热爱，扩展他们对音乐的审美观念和文化视野。
一、认识本土音乐本土音乐是指每个国家或地区独特的音乐形式，代表了该地区的音乐文化和民族特色。
在融入中学音乐课堂的过程中，首先需要让学生了解本土音乐的定义和内涵，以及其与各国音乐的异同之处。
可以通过播放本土音乐的音乐作品、演奏本土音乐乐器等方式，激发学生对本土音乐的兴趣和好奇心。
二、结合历史和地理知识探讨本土音乐本土音乐与国家地理、历史和文化密不可分，因此，在学习本土音乐时，可以结合历史和地理知识，让学生了解该地区的文化底蕴、人文风俗，以及历史背景对音乐的影响。
例如，学习中国古典音乐时，可以介绍古代中国的乐府诗歌、宫廷音乐等，让学生了解音乐与历史、文化的联系。
三、学习本土音乐的演奏技巧学习本土音乐并不仅仅是听和欣赏，更重要的是培养学生的音乐表演技巧。
可以邀请专业音乐家或乐团来学校进行音乐表演，与学生互动。
学校也可以组织学生参加合唱团、乐器演奏团等，学习本土音乐的演奏技巧。
通过亲身体验和实践操作，学生能够更深入地感受到本土音乐的魅力。
四、鼓励创作本土音乐作品中学生正处于创作的黄金期，他们天马行空的想象力和独特的视角可以为本土音乐的创作带来新的活力。
因此，学校应该鼓励学生创作本土音乐作品，并提供相关的指导和支持。
可以举办音乐创作比赛，为学生提供展示创意和才能的舞台。
这不仅能够激发学生的创作热情，还有助于培养他们的审美能力和自信心。
五、丰富课堂教学资源为了融入本土音乐，中学音乐课堂需要配备丰富的教学资源。
学校可以建立音乐库，收集并整理本土音乐的作品，为学生提供便捷的学习资料。
同时，互联网也是宝贵的资源，学生可以通过互联网搜索和收听本土音乐，拓宽视野，丰富学习内容。
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂音乐是人类普遍喜爱的艺术形式，而本土音乐作为一个地域文化的体现，具有独特的表现形式和情感内涵。
在中学音乐课堂中融入本土音乐，不仅能够丰富学生的音乐经验，帮助他们更好地了解和传承本土文化，还能够培养学生的创新能力和审美情趣。
本文旨在探讨如何将本土音乐融入中学音乐课堂，以期达到更好的教育效果。
一、了解本土音乐的特点和历史背景要将本土音乐融入中学音乐课堂，首先需要了解本土音乐的特点和历史背景。
本土音乐是特定地域文化的产物，以其独特的民族风格和特有的情感表达而受到人们的喜爱。
不同地区的本土音乐往往具有鲜明的地域特色，反映了当地人们的生活方式、历史故事和情感体验。
在了解本土音乐的基础上，可以选择符合学生年龄特点和课程要求的本土音乐作品，进行针对性的教学安排。
二、利用多媒体手段展示本土音乐在中学音乐课堂中，通过多媒体手段展示本土音乐是一种有效的教学方式。
可以利用投影仪、音响等设备，播放本土音乐的音频和视频，帮助学生更好地感受本土音乐的魅力。
同时，可以配以图片、文字等素材，对音乐作品的创作背景和艺术特点进行解读，增加学生对本土音乐的理解和欣赏。
三、组织本土音乐演出活动为了让学生更加亲身地接触和体验本土音乐，在中学音乐课堂中可以组织本土音乐演出活动。
可以邀请当地的本土音乐家、乐团和艺术家前来校园，进行音乐演出和交流。
通过观看演出，学生不仅可以了解本土音乐的演奏技巧和表现形式，还能够感受到本土音乐的独特魅力，并有机会与音乐家进行面对面的交流和互动。
四、借鉴本土音乐元素进行创作在中学音乐课堂中，可以引导学生借鉴本土音乐元素进行创作。
可以选择一些具有代表性的本土音乐作品，分析其音乐要素、和声结构、节奏特点等，然后根据自己的创作灵感，尝试在自己的音乐作品中加入本土音乐元素。
这样做不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以帮助他们更深入地理解和传承本土音乐的艺术特点。
五、进行本土音乐的比较研究在中学音乐课堂中，可以进行本土音乐的比较研究，帮助学生更好地理解和欣赏本土音乐。
多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策
在培养学生音乐鉴赏能力上。在当前 的初 中音乐教学 中。 教师将教学 重点放 在了音 乐表层 知识 的教学上 。学 生无
化教育创建 了健康和谐 的发展环境［ １ ］ 。因此 ， 在多元音乐
文 化 背 景 下 。初 中音 乐 教 师 应 该 引 导 学 生 建 立 音 乐 审 美
的情感 和思绪。将历史文化与音乐相融合 ， 一方面大幅度 提高学生的历史鉴赏能力 ， 在 文学素养上得 以发展 ， 另一 方面 ， 也使学生的音乐感知能力得以提升 。
该 在音 乐 教 学 中融 人 美 术 教 学 。在 开 展 音 乐 多 元 化 教 育
高 。针 对 此 ， 教 师 应 该 立 足 于 学 生 的学 习 兴 趣 ， 将 学 生 的 学 习规 律 与 教 学 计 划 相 结 合 ，积 极 应 对 多 元 音 乐 文 化 所 带 来 的文 化 冲 突 ， 明确 初 中音 乐 融 人 多 元 文 化 的 意 义 ， 掌 握 融 人 多元 音 乐 文 化 教 学 的 内容 ，并 从 学 生 实 际 情 况 出
３ ． 文学 与 音 乐相 融 合
情感 。为此 ， 首先 ， 教师应该明确教学 目标 ， 将多元音乐文 化教育放在教育重点中 ， 开拓学生视野 。
１ ３ ８ ｌ Ｙ ｉ Ｓ ｈ ｛ ｊ Ｐ ｉ ｒ 嘲 豫 ｙ １
Ｉ Ｙ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ ｎ ・ 艺教论坛Ｉ — ●
曲 中感 受 音 乐 和艺 术 的魅 力 。周
２ ． 历 史 与 音 乐相 融 合
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂本土音乐是指中国传统音乐，它是中华民族传统文化的重要组成部分。
随着时代的发展，本土音乐逐渐被西方音乐所替代，导致中学生对本土音乐了解甚少。
因此，在中学音乐课堂中融入本土音乐是非常有必要和重要的。
本文将围绕如何将本土音乐融入中学音乐课堂进行讨论。
一、了解本土音乐的概念和特点在引入本土音乐之前，首先需要学生了解本土音乐的概念和特点。
本土音乐包括民间音乐、戏曲音乐、宗教音乐等多种类型。
它的特点是富有中国特色，注重情感表达，体现着民族文化的魅力。
通过音乐教师的讲解、多媒体展示和听觉体验等方式，让学生对本土音乐有一个初步的认识。
二、选择适合中学生的本土音乐作品在融入中学音乐课堂的本土音乐中，应选择适合中学生年龄特点和审美需求的作品。
可以选取一些节奏明快、旋律优美的歌曲，或者有代表性的优秀作品。
同时，也可以选择一些以文学作品为基础的音乐作品，比如配乐作品《红楼梦》、《西游记》等，让学生通过音乐欣赏体验到文学与音乐的结合。
三、加强本土音乐的实践和表演单单听听本土音乐是远远不够的，需要让学生亲身参与其中，积极实践和表演。
可以组织学生进行合唱、合奏或独唱，让他们亲身体验到本土音乐的魅力。
同时，还可以安排学生进行舞蹈表演或传统乐器演奏，进一步加深对本土音乐的理解和感受。
这不仅能培养学生的音乐欣赏能力，也能锻炼学生的音乐表演和协作能力。
四、借助多媒体技术提升本土音乐的传播力和吸引力在现代信息技术条件下，借助多媒体技术可以提升本土音乐的传播力和吸引力。
可以在课堂上用投影仪播放本土音乐视频或演出录像，让学生通过视听的方式感受本土音乐的魅力。
还可以组织学生使用电脑软件或音乐制作软件创作和录制属于他们自己的本土音乐作品，这不仅能激发学生的创造力，还能增强学生对本土音乐的认同感。
五、开展本土音乐文化活动可以通过举办音乐比赛、音乐晚会、音乐节等形式，开展本土音乐文化活动。
这些活动既能展示学生的音乐才艺，也能丰富学生的音乐生活。
初中音乐生态教育教案
初中音乐生态教育教案年级：八年级学科：音乐课时：1课时教材：《音乐》教学目标：1. 让学生了解生态环境对人类的重要性，提高学生的生态意识。
2. 通过音乐教学，培养学生热爱大自然、保护生态环境的情感。
3. 引导学生参与音乐实践活动，提高学生的音乐素养和审美能力。
教学内容：1. 生态环境对人类的重要性2. 保护生态环境的必要性3. 音乐与生态环境的关系4. 音乐实践活动教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一首关于生态环境的歌曲，如《大自然的故事》。
2. 学生聆听歌曲，感受音乐与生态环境的关系。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍生态环境对人类的重要性，如空气、水源、动植物等。
2. 学生了解生态环境的现状，讨论保护生态环境的必要性。
三、音乐欣赏（10分钟）1. 教师播放一首关于生态环境保护的歌曲，如《绿色家园》。
2. 学生聆听歌曲，分析歌曲中的生态元素。
四、音乐实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一首关于生态环境的歌曲进行演唱或演奏。
2. 学生自制环保道具，如树叶、花朵等，配合演唱或演奏。
3. 各组展示作品，分享创作心得。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结生态环境对人类的重要性。
2. 学生分享自己在音乐实践活动中的收获，反思如何将音乐与生态环境保护相结合。
教学评价：1. 学生对生态环境重要性的认识程度。
2. 学生参与音乐实践活动的积极性和创新意识。
3. 学生对生态环境保护的实际行动。
教学资源：1. 音乐教材《音乐》。
2. 相关生态环境的图片、视频资料。
3. 音乐设备（如钢琴、吉他等）。
教学建议：1. 教师在教学中注重引导学生主动参与，提高学生的音乐实践能力。
2. 结合现实生活中的生态环境问题，激发学生的环保意识。
3. 鼓励学生创新，将音乐与生态环境保护相结合，培养学生的综合素质。
初探民族音乐在中学音乐教学中的有效渗透
初探民族音乐在中学音乐教学中的有效渗透民族音乐作为中国传统音乐的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和历史积淀，在中学音乐教学中发挥着重要的作用。
通过初探民族音乐在中学音乐教学中的有效渗透，可以为学生提供更加丰富多彩的音乐体验，增强其对音乐的理解和认识，培养学生对民族文化的热爱和传承，促进学生身心健康的全面发展。
本文将从民族音乐在中学音乐教学中的渗透路径、教学方法和效果评价等方面展开探讨，以期为提高中学音乐教学水平和质量提供一些借鉴和参考。
在中学音乐教学中，如何有效地渗透民族音乐成为一个重要的问题。
要注重课程设置方面的渗透。
在课程设置时，可以通过增加民族音乐课程的比重，或者将民族音乐元素融入到各个音乐教学环节中，使得学生在学习音乐的过程中能够接触到更多的民族音乐内容。
要注重教材编写方面的渗透。
编写音乐教材时，可以从选材、编排和配器等方面着手，注重融入民族音乐元素，使得学生在教材学习中能够接触到更加丰富的音乐形式和风格。
还可以在教学资源开发和利用方面下功夫，积极收集和整理丰富的民族音乐资源，为学生提供更加多样化的音乐学习资源。
为了实现民族音乐在中学音乐教学中的有效渗透，可以采取多种途径和方法。
可以通过多样化的教学手段来渗透民族音乐。
可以组织学生参观民族音乐表演、展览和民俗活动，使学生在情境的感知中体验民族音乐的魅力。
可以通过多媒体技术的应用来渗透民族音乐。
利用现代化的多媒体技术，可以向学生展示更加生动、丰富的民族音乐内容，激发学生的学习兴趣和情感体验。
还可以通过民族音乐的演奏和创作，让学生自己亲身参与体验音乐的魅力。
三、民族音乐在中学音乐教学中的效果评价在实施民族音乐在中学音乐教学中的有效渗透后，需要对其效果进行评价。
可以通过调查问卷的方式来了解学生对民族音乐渗透的认知和接受情况。
在问卷中可以设置多个方面的问题，如学生对民族音乐的了解程度、对民族音乐的喜好程度和对民族音乐的认同感等。
可以通过学生的听音乐能力、表演能力和创作能力等方面的考核来评价民族音乐在中学音乐教学中的渗透效果。
初中音乐生态教育教案模板
教学目标：1. 让学生了解音乐与生态环保的关系，认识到音乐在环保宣传中的独特作用。
2. 培养学生的环保意识，提高学生的音乐素养。
3. 通过音乐活动，激发学生关爱环境、保护生态的积极情感。
教学重点：1. 让学生了解音乐在环保宣传中的重要性。
2. 培养学生创作环保歌曲的能力。
教学难点：1. 如何将环保理念融入音乐创作中。
2. 如何引导学生积极参与环保活动。
教学时间：2课时教学准备：1. 电脑、音响、投影仪等电教设备。
2. 环保主题音乐作品若干。
3. 环保宣传资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段环保主题音乐，引导学生说出音乐名称及歌曲中的环保理念。
2. 学生分享自己了解的环保知识，教师总结。
二、主题讲解1. 教师讲解音乐与生态环保的关系，强调音乐在环保宣传中的独特作用。
2. 学生分组讨论，总结音乐在环保宣传中的具体表现。
三、音乐创作1. 教师引导学生分析环保主题音乐的特点，如节奏、旋律、歌词等。
2. 学生分组创作环保歌曲，教师巡回指导。
四、课堂展示1. 学生分组展示创作成果，教师点评。
2. 邀请学生分享创作心得，教师总结。
第二课时一、复习导入1. 教师播放上节课学生创作的环保歌曲，引导学生回顾创作过程。
2. 学生分享创作经验，教师总结。
二、环保活动策划1. 教师引导学生思考如何将音乐与环保活动相结合。
2. 学生分组讨论，策划环保活动方案。
三、课堂展示1. 学生分组展示活动方案，教师点评。
2. 邀请学生分享活动心得，教师总结。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的教学内容，强调音乐在环保宣传中的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、讨论等。
2. 创作能力：评价学生在音乐创作过程中的表现，如创意、技巧等。
3. 环保意识：评价学生在环保活动策划过程中的表现，如环保理念、活动方案等。
教学延伸：1. 组织学生参加校园环保活动，如植树节、世界环境日等。
初中音乐生态教案
初中音乐生态教案一、教学目标1. 了解音乐与生态的关系，认识到音乐对环境保护的重要性。
2. 培养学生对自然环境的热爱，提高环保意识。
3. 通过音乐实践活动，提升学生的音乐素养和团队协作能力。
二、教学内容1. 音乐与生态的关系2. 环保意识的培养3. 音乐实践活动三、教学过程1. 导入：教师播放一首与自然环境相关的音乐，如《春江花月夜》、《高山流水》等，引导学生感受音乐中的自然之美。
2. 讲解：教师讲解音乐与生态的关系，阐述音乐对环境保护的重要性。
通过实例分析，让学生了解到音乐可以传递环保理念，提高人们的环保意识。
3. 讨论：学生分组讨论，分享自己对音乐与生态关系的看法，以及如何通过音乐来宣传环保。
4. 实践活动：学生分组创作一首关于环保的歌曲或乐曲，可以结合舞蹈、朗诵等形式进行表演。
教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调音乐对环境保护的作用，鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动。
四、教学评价1. 学生对音乐与生态关系的理解程度。
2. 学生对环保意识的提高情况。
3. 学生在音乐实践活动中的表现，如创作能力、团队协作能力等。
五、教学资源1. 音乐素材：自然风光音乐、环保主题音乐等。
2. 视频资料：环保宣传片、音乐与环境相关的纪录片等。
3. 教学设备：音响设备、投影仪、白板等。
六、教学建议1. 注重引导学生主动参与音乐实践活动，提高学生的动手能力和创造力。
2. 结合现实生活中的环保问题，让学生深刻认识到音乐对环境保护的重要性。
3. 教师在教学过程中要注重情感教育，培养学生对自然环境的热爱。
4. 鼓励学生将所学音乐知识运用到实际生活中，积极参与环保活动。
5. 定期组织音乐生态主题的讲座、比赛等活动，提高学生的环保意识。
通过本节课的学习，让学生认识到音乐与生态的关系，体会到音乐对环境保护的重要性，培养学生的环保意识，激发学生积极参与音乐生态创作的兴趣，提高学生的音乐素养和团队协作能力。
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原生态音乐在初中音乐课堂的渗透
发表时间：2019-04-08T11:20:40.250Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：施家文[导读] “只有民族的，才是世界的”。
因此让原生态音乐走进初中音乐课堂，这是当前音乐核心素养教育背景下，推动音乐创新发展的必经之路，让更多中学生感知原生态音乐、鉴赏原生态音乐，从中获得审美熏陶与文化体验，这才是音乐教育的价值所在。
因此本文结合初中音乐教学的内容与目标，谈一谈原生态音乐的渗透策略，期望以此激活中学生的音乐文化意识，让他们成为原生态音乐的继承者与推广
者。
施家文广西防城港市东兴市京族学校 538101
【摘要】“只有民族的，才是世界的”。
因此让原生态音乐走进初中音乐课堂，这是当前音乐核心素养教育背景下，推动音乐创新发展的必经之路，让更多中学生感知原生态音乐、鉴赏原生态音乐，从中获得审美熏陶与文化体验，这才是音乐教育的价值所在。
因此本文结合初中音乐教学的内容与目标，谈一谈原生态音乐的渗透策略，期望以此激活中学生的音乐文化意识，让他们成为原生态音乐的继承者与推广者。
【关键词】初中音乐；原生态音乐；教学渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-257-01
近年来，原生态音乐通过多元途径走进人们的视野，它在传播深厚民族文化的同时，也在宣扬中华民族悠久的文明历史。
而在探索中前进的历史发展条件下，各民族不同的音乐文化背景应运而生，这就是原生态音乐的源头。
真正的原生态音乐它不仅是一种艺术表达形式，更是精神、文化与历史的表达，将这种音乐内涵渗透到初中音乐课堂中，不仅丰富了教学内容与教学形式，而且为我国继承与传播传统民主音乐文化奠定基础。
京族主要分布在广西壮族自治区，是我国唯一沿海的少数民族，京族人民能歌善舞，无论是宗教活动还是生产生活，都通过音乐与舞蹈来表达情感，寄托生活的希望，其独特的地理位置造就了独特的京族音乐文化。
以下结合京族文化特色，谈一谈原生态音乐在初中音乐课堂的渗透策略：
一、转变原生态音乐教学观念
京族地处中越两国的边界地带，所以音乐文化独创性地共享了两国的音乐特征，京族民歌既有用京语演唱，也有用粤方言（白话山歌）演唱，并且唱词极富表现力，与中国古典文学作品融为一体，如苏轼的《赤壁怀古》、白居易的《琵琶行》，这些在京族民歌中都有所体现。
因此对于音乐教师来说，要充分认识原生态音乐教育的重要性，转变教育观念，让音乐课堂成为宣传原生态音乐、弘扬原生态唱法的主阵地。
一方面，教师要找到初中音乐教育与京族原生态音乐教育的契合点，让学生在了解京族文化、原生态音乐内容、艺术特征与演唱技巧的基础上，激活中学生的民族意识，让他们在民族文化中获得熏陶与成长。
其次，将原生态音乐教育穿插到初中音乐课堂中，选取丰富的京族音乐素材，如反映京族人民辛勤劳动的《摇船歌》，与当地渔业发展有关的《渔家四季歌》、《洗贝歌》等等。
二、优化原生态音乐教学课程
原生态音乐走进初中音乐课堂，要将其列入音乐教学的重要组成部分，设计合理的原生态音乐教学课时，潜移默化地让学生获得原生态音乐文化的熏陶，自觉地学习原生态音乐。
当前我国传承京族音乐主要依靠民间力量，尚未形成一个完善的音乐教育体系，有关京族音乐的理论研究也相对分散，因此初中音乐教育要结合本校教育条件、学生实情以及京族音乐的发展，开办京族音乐校本课程、设计京族音乐校本教材，创新性地引入少数民族原生态音乐教育内容，如有关乐器独弦琴的演奏、民歌风格的把握等等，通过系统性的学习，学生真正了解京族原生态音乐，体验纯正的少数民族方言，鉴赏音乐作品的欢快节奏、独特的装饰音以及成段的地方衬词，这其中都包含了深厚的中华民族传统文化。
三、设计原生态音乐教学环节
为了确保原生态音乐教学活动的顺利进展，教师要精心设计原生态音乐教学环节。
首先，引导学生树立原创意识，通过歌曲领悟其背后蕴含的地域特色、文化背景及人文思想，感受原生态音乐的返璞归真。
其次，想让学生把握原生态音乐的精髓，还要全面理解原生态音乐的特征，包括其曲调、音律、节拍、调试等等，从每个细节之处领会音乐作品的浓厚地方色彩与强烈的原生态特征。
最后，真正理解原生态音乐作品还是要从创作背景为切入点，如京族音乐创作的环境、条件，当地人民的劳作方式、宗族观念等等，这样学生才能在学习中把握京族音乐的思想与精髓，获得精神熏陶、实现个性发展。
四、丰富原生态音乐教学形式
原生态京族音乐作品的种类繁多、内容丰富，为了拓展更多的京族音乐教学内容，音乐教师必然要借助多媒体教学技术，通过声像结合的方法，增添音乐课堂的趣味性与生动性。
例如近年来京族音乐题材的经典作品有很多，如著名的京族民歌《共产党的恩情唱不完》、《过桥风吹》、《槟榔树下摇网床》、《金滩有缘》；再如京族独弦琴演奏的作品《骑马》、《高山流水》以及京族独弦琴传人苏海珍演奏的专辑作品《海韵魅影》等等。
学生通过鉴赏音乐作品并由此获得学唱体验，通过丰富多样的多媒体课件内容，追溯原生态乐曲的创作根源，进而发自内心地爱上原生态音乐，激活探究学习的欲望。
总之，笔者认为原生态音乐是最有价值的教育素材，通过在初中音乐课堂渗透原生态音乐，更利于学生走进民族音乐世界，了解中华民族博大精深的文化底蕴。
原生态音乐的韵律节奏、悠扬曲调以及民族精神，这些都是现代音乐无法比拟的。
学习原生态音乐实际上就是对传统文化与民族精神的继承，学生在鉴赏原生态音乐作品的同时，领悟人文关怀，体验音乐艺术的独特魅力，真正体现音乐教育的知识性与人文性相统一特色。
参考文献：
[1]阳金花.将本土音乐融入初中音乐课堂的策略[J].广西教育A（小教版）,2015,(7):121-121,122.
[2]徐玲,丁琦.浅析原生态音乐在初中音乐教学中的运用[J].音乐时空,2016,(7):130-131.。