研究生课程：教育案例写作指导(杨跃)
考研教案案例分析模板范文
一、教学背景1. 课程名称：[课程名称]2. 教学对象：[教学对象]3. 教学目标：[教学目标]4. 教学内容：[教学内容]5. 教学方法：[教学方法]二、教学案例分析1. 案例背景[案例背景]：简要介绍本节课的背景，包括教材内容、教学目标、教学方法等。
2. 案例描述[案例描述]：详细描述教学过程中的具体环节，包括导入、新课讲解、巩固练习、总结提升等。
3. 案例分析（1）教学目标的达成情况分析本节课教学目标的达成情况，包括：1）是否完成了教学内容的讲解；2）学生是否掌握了所学知识；3）教学效果是否达到预期。
（2）教学方法的运用情况分析本节课教学方法的运用情况，包括：1）教学方法是否合理；2）教学方法是否与教学内容相匹配；3）教学方法是否激发了学生的学习兴趣。
（3）教学过程中的问题及改进措施分析本节课教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施，包括：1）教学过程中的不足之处；2）如何改进教学方法；3）如何提高学生的学习效果。
三、教学反思1. 教学成功之处总结本节课教学成功之处，包括：1）教学内容讲解清晰；2）教学方法得当；3）教学效果良好。
2. 教学不足之处分析本节课教学不足之处，包括：1）教学内容讲解不够深入；2）教学方法不够灵活；3）教学效果有待提高。
3. 改进措施针对教学不足之处，提出以下改进措施：1）深入挖掘教学内容，提高讲解深度；2）灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣；3）关注学生学习效果，提高教学质量。
四、教学总结1. 教学收获总结本节课的教学收获，包括：1）教学内容讲解更加深入；2）教学方法更加灵活；3）学生学习效果明显提高。
2. 教学展望展望未来教学，提出以下设想：1）继续优化教学内容；2）探索更多有效的教学方法；3）关注学生学习需求，提高教学质量。
通过以上考研教案案例分析模板，教师可以更好地总结教学经验，发现教学问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
案例教学在专业硕士研究生课程中的应用与实践
的教学质量提到了议事日程。 近几年的专业硕士研究生扩招，加快了案例
教学推广的进程。由于机械工程案例具有复杂、专 业性强等特点，案例库开发难度较大，成功的案例 较少，使得工程硕士研究生的案例教学发展较慢。 随着工程硕士研究生扩招规模扩大，迫切需要通 过案例教学培养研究生发现问题、分析问题、解决 问题的能力，同时培养他们的创新能力、团队合作 能力、表达能力和动手能力。但在案例教学实施过 程中出现了许多误区，有些矛盾亟待解决。本文以 “自动化智能化制造单元与系统实例”的教学实践 为例，针对专业硕士研究生案例教学中出现的问 题，提出化解矛盾的做法。
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0100-04
［收稿日期］2021-03-15
案例教学源于哈佛大学商学院的案例教学模 式，从法学到商学再到公共管理学专业和社会学 领域，案例教学的范围逐渐扩展，在全世界范围内 享有盛名受到广泛推崇[１-３]。在我国，早期的案例 教学作为师资培训的重要内容，被视为一种有效 的教师教育方法[１]。由于专业学位硕士研究生具 有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性， 是职业性与学术性的高度统一，其特点是以培养 学生的实践能力为核心，强调实践性与应用性[４]。 近年来，案例教学在专业硕士研究生教学中日益 得到重视，并取得显著成果[５，６]。教育部学位与研 究生教育发展中心、全国公共管理专业学位研究 生教育指导委员会高度重视案例教学。2015年，教 育部在借鉴国外先进经验的基础上指出：加强案 例教学是强化专业学位研究生实践能力培养，推 进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途 径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要 手段。2020年9月，教育部、国家发展改革委、财政 部联合发布 《关于加快新时代研究生教育改革发 展的意见》，明确了“立德树人、服务需求、提高质 量、追求卓越”的工作主线，把保证和提高研究生
《研究生教育学教案：教育理论与教育实践的结合》
研究生教育学教案：教育理论与教育实践的结合1. 引言在当今社会，研究生教育具有重要的意义。
随着科技和知识的迅速发展，研究生教育被视为培养高级专业人才和推动社会进步的关键途径之一。
本文将探讨研究生教育学中的教案设计，特别关注教育理论与实践的结合。
2. 教案设计概述2.1 教案的定义和重要性：介绍教案的概念，并阐述教案在研究生教育中的重要性。
2.2 教案设计原则：列举并解释设计研究生教学方案所遵循的几项原则，如个性化、参与式、灵活性等。
2.3 教案组成要素：详细介绍一个完整的研究生教案应包含的要素，如目标设定、课程内容安排、学习活动设计等。
3. 教育理论在教案设计中的应用3.1 行为主义理论：阐述行为主义理论及其在研究生教育中的应用，如奖惩机制和模拟实践的设计。
3.2 构造主义理论：介绍构造主义理论及其在研究生教育中的应用，例如项目导向式学习和小组合作学习活动。
3.3 社会认知理论：探讨社会认知理论对研究生教育中教案设计的影响，如示范引导和反思性学习活动。
4. 教育实践在教案设计中的应用4.1 实践活动设计：指导如何将实际场景融入到研究生课程中，并说明其对学生能力培养的重要性。
4.2 案例研究方法：介绍案例研究在研究生教育中的应用，并提供一些成功案例供参考。
4.3 实习与实训安排：详述安排研究生实习和实训环节时需要注重的要点，以及如何将实践经验与课堂理论相结合。
5. 教师角色与发展5.1 教师角色转变：探讨现代研究生教师所需具备的新型角色和技能，如导师、指导者和评估者等。
5.2 教师发展培训：介绍研究生教师发展培训的重要性，并提供一些实用的培训方法和资源。
6. 结论研究生教育学教案的设计需要兼顾教育理论与教育实践的结合。
通过合理运用不同的教育理论和实践方法，可以提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。
在此基础上，研究生教师也需要不断发展自己的角色与能力，以适应快速变化的教育环境。
以上是《研究生教育学教案：教育理论与教育实践的结合》相关内容的概述。
教育研究不同范式
视角3：预测性研究
根据社会历史资料和现状，根据主观判断，运 用科学计算方法分析与推测未来社会发展趋势、 可能与状态，为今后制定规划、决策与管理服 务。
预测方法：外推法、专家法、模拟法 预测的科学性：准确性？可信度？
视角4：规范性研究
干预社会现实 价值定向：确定社会问题解决的基本途径或者 社会改革的基本方向。例如‚我国基础教育均 衡发展的研究‛。 政策设计：把有关理论知识、方法技巧与专门 资料应用于决定政策、评价当前的政策或者提 出可供选择的政策方案。例如‚南京市初中教 育均衡发展的改革方案‛。
反思2：研究者对自身角色的反思
“探究者‛的角色 ‚启蒙者‛的角色 ‚闯入者‛的角色
反思3：研究者对加注在自己身上或周 围的政治、经济意识形态等的反思
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教科书文化 传媒文化
如果让“我”从事关于农民工子弟教 育的研究，“我”又是谁呢？
教育研究的基本问题（四个W）
（三）怎么研究(How)？——教育研究 的方法：由于教育研究的对象（教育问题）
问题：
教育究竟需要什么样的研究
？
教育研究的尴尬
尴尬之一：教育学是科学吗？
*令人失望的教育学！ *教育研究中的科学性与人文性之争
尴尬之二：“教育研究”能否解决“教育问题”？
*教育理论与教育实践的隔阂 *立场选择：做‚冷眼旁观‛的思考者还是‚热情参与‛的实践者？
尴尬之三：研究如何逼近“教育真相”？
*向上看、向下看、向西看 *逼近真相的几种路向（个案/总体、归纳/演绎、定性/定量）
教育研究的基本问题（四个W）
论教师教育课程视野中的合作学习
论教师教育课程视野中的合作学习
杨跃
【期刊名称】《黑龙江高教研究》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】合作学习在教师教育课程教学中蕴涵着宝贵的课程资源潜能,师范生的经验、差异、合作交往等都潜藏着重要的课程价值.教师教育课程教学中开展合作学习应充分挖掘和调动各种学生资源,促进师范生在合作学习中生发教师专业敏感、提升教师专业知能并发展教师专业判断力与思维力,实现教师教育课程目标.
【总页数】4页(P13-16)
【作者】杨跃
【作者单位】南京师范大学教师教育学院,江苏南京210097
【正文语种】中文
【中图分类】G645
【相关文献】
1.论多维视野中的合作学习观
2.合作学习在大学英语教学中的应用——以《新视野大学英语读写教程Ⅲ》为例
3.生本视野下小学英语小组合作学习中的问题及对策研究
4.合作学习在应用型本科院校大学英语教学中的应用——以《新视野大学英语读写教程》为例
5.生本视野下小学英语小组合作学习中的问题及对策研究
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研究生教育：加强科研能力的指导方法和实践案例分享
研究生教育：加强科研能力的指导方法和实践案例分享引言研究生教育在培养学生创新能力和科研能力方面具有重要作用。
为了加强对研究生科研能力的指导，本文将介绍一些有效的方法，并分享一些成功的实践案例。
提前培养科研意识1.科研导向教学：提前引导学生关注科研问题，逐渐培养他们对科学发现的兴趣。
2.开设科技论文写作课程：通过系统化的论文写作训练，帮助学生了解科技论文的结构和规范，并培养其批判思维和表达能力。
加强实践环节1.导师指导：重视导师与学生之间的密切合作与沟通，帮助学生规划、设计和实施科研项目。
2.实验室培训：提供良好的实验室设施和资源，并安排学生参与真实的科研项目，促进他们动手实践、解决问题的能力。
3.学术会议参与：鼓励学生参加学术会议，与其他研究者进行交流和合作，提高其专业知识和科研能力。
提供资源支持1.文献检索和文献写作工具：教授学生使用常见的文献检索数据库和引用管理软件，帮助他们快速获取所需信息。
2.科研经费申请指导：引导学生了解科研经费的申请过程，并提供相关指导和支持。
成功案例分享1.某大学计算机院开设“科技创新实践”课程：该课程旨在培养学生自主进行科技创新的能力。
学生通过任选课题，并在一个学期内进行深入的调研和实践，在最后展示结果时接受评议。
2.学校鼓励研究生参与国家级重点项目：为激励学生积极参与科研活动，该校设立奖励制度，鼓励他们投入更多时间和精力进行原创性、有科学价值的研究。
综上所述，通过加强对研究生科研能力的指导方法和实践案例分享，可以有效提升研究生的科研能力和创新水平，为他们未来的学术和职业发展奠定坚实基础。
这将有助于培养更多优秀的科研人才，并推动社会创新与进步。
研究生实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国农业现代化进程的不断推进，传统农业面临着生产效率低、资源浪费严重、环境污染等问题。
为解决这些问题，物联网技术在农业领域的应用逐渐兴起。
本案例以某农业大学研究生实践教学项目为例，探讨物联网技术在智慧农业中的应用，旨在提高农业生产效率，实现可持续发展。
二、项目目标1. 研究物联网技术在智慧农业中的应用现状和趋势。
2. 设计一套基于物联网技术的智慧农业系统，实现农业生产的智能化管理。
3. 通过实践验证该系统的可行性和有效性，为我国智慧农业发展提供参考。
三、项目实施过程1. 前期调研- 对国内外智慧农业技术进行调研，了解物联网技术在农业领域的应用现状。
- 调研我国农业生产的现状，分析存在的问题，确定项目的研究方向。
2. 系统设计- 根据前期调研结果，设计一套基于物联网技术的智慧农业系统。
- 系统包括传感器采集模块、数据传输模块、数据处理模块、决策支持模块和执行控制模块。
（1）传感器采集模块：通过安装各种传感器（如土壤湿度传感器、温度传感器、光照传感器等）实时采集农田环境数据。
（2）数据传输模块：采用无线通信技术（如ZigBee、LoRa等）将传感器采集到的数据传输至数据中心。
（3）数据处理模块：对传输至数据中心的数据进行实时处理和分析，生成决策支持信息。
（4）决策支持模块：根据处理后的数据，为农业生产提供决策支持，如灌溉、施肥、病虫害防治等。
（5）执行控制模块：根据决策支持信息，控制相关设备（如灌溉系统、施肥系统等）进行操作。
3. 系统实现- 利用物联网技术、嵌入式系统、云计算等技术，实现智慧农业系统的开发。
- 系统开发过程中，注重软件和硬件的协同设计，确保系统稳定、可靠、易用。
4. 实践验证- 在某农业示范基地进行系统实践验证，对比传统农业生产方式，分析智慧农业系统的优势。
- 通过对比实验，验证系统在提高农业生产效率、降低资源浪费、减少环境污染等方面的效果。
四、项目成果1. 成功设计并实现了一套基于物联网技术的智慧农业系统。
教育部研究生主题案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的发展，研究生教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为提升研究生教育质量，培养高素质的创新型人才，教育部提出了“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例。
本案例以某高校为例，探讨如何通过创新驱动，培养具有国际竞争力的高素质研究生。
二、案例概述某高校是我国一所知名综合性大学，近年来，学校充分发挥学科优势，以创新驱动发展，培养高素质研究生。
以下将从以下几个方面进行阐述：（一）创新研究生教育体系1. 深化研究生课程体系改革。
学校以市场需求为导向，优化研究生课程设置，加强学科交叉融合，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 实施研究生导师制。
学校鼓励导师根据学生特点制定个性化培养方案，注重培养学生的科研素养和创新能力。
3. 加强研究生实践能力培养。
学校与企业、科研院所等合作，为学生提供丰富的实践机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
（二）加强研究生科研创新1. 鼓励研究生参与科研项目。
学校设立科研项目基金，支持研究生参与国家级、省部级科研项目，提高研究生的科研水平。
2. 建立研究生科研创新团队。
学校鼓励研究生组建科研创新团队，开展跨学科、跨领域的科研合作，培养团队协作精神。
3. 举办研究生科研竞赛。
学校定期举办各类研究生科研竞赛，激发研究生的创新热情，提高研究生的科研能力。
（三）优化研究生培养环境1. 加强研究生思想政治教育。
学校将思想政治教育贯穿研究生培养全过程，培养学生的社会主义核心价值观。
2. 提供优质的生活保障。
学校为学生提供良好的生活设施和便利的生活服务，确保学生安心学习、科研。
3. 优化校园文化氛围。
学校积极开展各类文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，丰富学生的精神生活。
三、案例成效通过实施“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例，某高校取得了显著成效：1. 研究生培养质量不断提高。
研究生在国内外学术期刊发表论文数量逐年增加，获得国家级、省部级科研项目资助的比例逐年提高。
研究生教育案例分享(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，研究生教育在我国教育事业中占据了越来越重要的地位。
研究生教育旨在培养高素质、高层次的专业人才，为国家和社会发展提供智力支持。
然而，传统的研究生培养模式在培养过程中存在诸多问题，如课程设置不合理、实践教学不足、创新能力培养不足等。
为了解决这些问题，我国某高校创新研究生培养模式，取得了显著成效。
二、案例介绍某高校研究生培养模式的创新与实践主要包括以下几个方面：1. 课程设置改革（1）优化课程体系。
该校根据国家教育改革精神和市场需求，对研究生课程体系进行了全面优化。
将课程分为通识课程、专业课程、实践课程和选修课程四大类，注重培养学生的综合素质和专业能力。
（2）加强课程整合。
该校将相关课程进行整合，避免重复教学内容，提高课程质量。
例如，将《现代通信技术》与《数字信号处理》两门课程整合为《通信信号处理》。
（3）引入跨学科课程。
该校鼓励研究生跨学科学习，开设了《跨学科研究方法》等课程，培养学生的创新思维和综合能力。
2. 实践教学环节改革（1）加强实验课程建设。
该校注重实验课程建设，提高实验教学质量。
为研究生提供先进的实验设备和实验环境，确保实验课程的顺利进行。
（2）开展产学研合作。
该校与多家企业建立了产学研合作关系，为学生提供实习和就业机会。
同时，企业专家走进校园，为学生传授实践经验。
（3）鼓励研究生参与科研项目。
该校鼓励研究生积极参与导师的科研项目，提高实践能力和创新能力。
3. 创新能力培养（1）设立创新实验室。
该校设立创新实验室，为学生提供创新实践平台。
学生在创新实验室中可以自主选题、自主研究，培养创新思维。
（2）举办创新创业大赛。
该校定期举办创新创业大赛，激发学生的创新热情，提高学生的创新意识。
（3）加强导师队伍建设。
该校注重导师队伍建设，选拔具有丰富实践经验和创新能力的教师担任研究生导师，为学生提供良好的指导。
三、案例成效1. 学生综合素质显著提高。
研究生教学案例模板范文
研究生教学案例模板范文研究生教学案例模板：信息技术课程设计与实施一、案例背景：某大学工商管理学院拟开设一门信息技术课程，以帮助研究生掌握基础的计算机技术和信息管理方法，提高其信息化运用能力和信息素养。
本案例旨在通过设计和实施信息技术课程，培养研究生的信息技术能力和创新思维能力。
二、学习目标：1.掌握计算机硬件和软件的基本概念和原理。
2.掌握常用的办公软件和数据处理工具的使用方法。
3.学会运用信息技术解决实际问题。
4.培养研究生的信息素养和创新思维能力。
三、教学内容与方法：1.硬件基础知识：计算机组成与原理、CPU和内存、硬盘和外设等。
教学方法：理论讲解、实物演示、互动讨论。
2.软件应用技能：Windows操作系统、办公软件（Word、Excel、PowerPoint）、数据处理工具（SPSS、Excel）等。
教学方法：理论讲解、实操练习、案例分析。
3.信息技术解决实际问题：信息系统的开发与应用、数据分析与决策支持、网络与信息安全等。
教学方法：案例分析、团队合作、实践操作。
4.信息素养与创新思维：信息获取与评估、知识创新与学术交流、信息可视化与数据可视化等。
教学方法：案例讨论、小组讨论、学术报告。
四、教学过程：1.第一阶段：硬件基础知识a.讲解计算机硬件的基本组成和原理。
b.进行实物演示，让学生了解CPU、内存、硬盘等硬件设备。
c.引导学生进行互动讨论，分析不同硬件配置对计算机性能的影响。
2.第二阶段：软件应用技能a.讲解Windows操作系统的基本操作和常用功能。
b.分别对Word、Excel、PowerPoint等办公软件进行理论讲解和实操练习。
c.引导学生分析不同办公软件的适用场景和功能特点。
3.第三阶段：信息技术解决实际问题a.分析信息系统开发与应用的基本流程和要素。
b.组织学生进行案例分析，设计实际问题的信息系统解决方案。
c.引导学生进行团队合作和实践操作，实际开发信息系统原型。
4.第四阶段：信息素养与创新思维a.引导学生进行信息获取与评估的讨论，学习有效利用互联网资源。
优秀研究生教学案例
优秀研究生教学案例在研究生的教学世界里，那可真是充满了各种挑战与惊喜，今天就给大家分享一个超棒的教学案例。
一、案例背景。
我有个学生叫小李，刚考上研究生的时候，那就是个典型的学术“小白”。
上课的时候眼睛里充满了迷茫，小组讨论的时候总是默默躲在角落，不敢发言。
而且他的知识储备在同学里算是比较薄弱的，对于专业领域的一些基本概念都一知半解。
但是呢，他有一个优点，就是特别有好奇心，像个小探险家一样，对未知的知识有着强烈的探索欲。
二、教学过程。
1. 兴趣引导。
我发现小李对我们专业里一些实际应用的案例特别感兴趣，比如那些和企业合作的项目。
于是我就专门针对他这个兴趣点，给他找了很多相关的资料，从简单的项目介绍到深入的技术分析。
我就像个知识的导游，带着他在这个充满魅力的学术景点里游览。
每次给他资料的时候，我都会说：“小李啊，这就像打开宝藏的钥匙，你好好研究研究。
”这一下子就把他的兴趣给彻底点燃了。
2. 个性化学习计划。
因为他基础薄弱嘛，所以不能和其他同学用一样的教学方法。
我给他制定了一个个性化的学习计划。
就像是给他量身定制了一套专属的武功秘籍。
从最基础的专业书籍开始，让他一本本啃。
但是这个过程不是让他自己瞎读，而是我会定期和他交流，就像两个武林高手过招之后互相分享心得一样。
我会问他：“小李啊，你读这部分的时候，有没有觉得像是走进了迷宫，哪块儿最迷糊啊？”然后根据他的回答，给他进行详细的讲解。
3. 小组合作升级。
小组合作可是研究生学习中很重要的一环。
之前小李在小组里就像个小透明。
我就想办法改变这个局面。
我和小组的其他成员沟通，让他们多给小李一些机会，鼓励他发言。
同时，我也给小李布置了一些小任务，这些任务都是根据他的能力逐步增加难度的。
就像给他搭了个小梯子，让他一步一步往上爬。
比如说最开始让他做一些简单的数据收集工作，等他熟练了，再让他参与数据分析和结论总结。
每次小组讨论的时候，我都会在旁边偷偷观察，一旦小李有了好的想法，我就会给他一个鼓励的眼神，就像在说：“小子，这想法真棒，赶紧分享出来！”三、成果展示。
教育部专业学位研究生精品教学案例项目
教育部专业学位研究生精品教学案例项目教育部专业学位研究生精品教学案例项目1. 简介教育部专业学位研究生精品教学案例项目是由教育部主导的一项重大教学改革项目。
其目的是通过案例教学的方式，提升研究生的综合素质和职业能力，加强研究生培养质量，培养适应复杂社会需求的高级应用型人才。
2. 案例教学的意义案例教学作为一种融合理论和实践的教学方法，对于研究生的培养具有重要意义。
在传统教学模式中，知识的传授往往以理论为主。
但仅有理论知识很难帮助学生适应实际工作中的复杂情境。
而案例教学通过提供真实的案例和问题，使学生能够在实际环境中应用所学知识，锻炼解决问题的能力和创新思维。
3. 精品教学案例项目的特点教育部专业学位研究生精品教学案例项目的特点如下：3.1 案例全面而深入案例教学项目所选取的案例旨在覆盖不同领域和专业的知识与技能。
通过不同种类、难度和角度的案例，学生能够深入了解专业领域的实际问题和挑战，提升解决问题的能力。
3.2 案例的质量和实用性教育部专业学位研究生精品教学案例项目鼓励教师在案例的设计和挑选过程中注重质量和实用性。
优秀的案例应能够反映实际问题，同时具备一定的挑战性，激发学生求知欲和思维方式的改变。
3.3 多媒体教学手段的运用随着信息技术的飞速发展，多媒体教学手段成为教学设计中不可或缺的一部分。
教育部专业学位研究生精品教学案例项目鼓励教师在案例教学中运用多媒体技术来展示案例的特征和解决问题的过程，提高学生的学习兴趣和互动性。
4. 个人观点与理解教育部专业学位研究生精品教学案例项目的实施对于提升研究生的综合素质和职业能力具有积极意义。
案例教学作为一种强调实践和应用的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并将其运用到实际工作中。
这有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力，提高其适应社会发展的能力。
教育部专业学位研究生精品教学案例项目还促使教师在教学设计中更加注重实际问题和实用性。
通过精心挑选和设计案例，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习动力和参与度。
研究生课程：教育论文写作指导(杨跃)
8．试题、教学设计、实验改进与探究：刊 载试题研究类论文的报纸杂志的种类和栏 目比较丰富，有针对教师和学生为阅读对 象的不同，公开发表文章的机会也相对多 一些。名师基本上都是从写教学设计开始 走上教科研之路的。（教学设计≠教案）
2．关注学生能力发展和认知规律的研究： 影响学生学习的各种因素（认知因素＋非 认知因素）研究：“能不能学“、“愿不 愿学”、“会不会学” 例：学习动机的调查分析与对策（《初中 生物理学习兴趣调查及研究》……） 例：学习策略的发展研究（《英语词汇学 习有效学习策略的研究》……）
当堂练习
1、请检查你在所写教育论文中提出的 观点（论点）是什么；并检查是否有 （或继续列出）2－4个分论点。
2、就“学生课程资源在××教学中的 开发利用”这一论题，列出若干个分 论点。
结论：综合概括基本论点，简要具体！
结论必须是序论中提出的、本论中论证的、 水到渠成得出的答案。 论文最忌论证并不充分而妄下结论。 要首尾贯一，成为一个严谨、完善的逻辑 构成。（各级标题之间的逻辑性！） 在结论中最好还能提出本课题研究的遗留 问题或者需要进一步探讨的问题以及可能 解决的途径等。
情境1……（创设情境1的目的在于引导学生自主 发现函数图象的对称性并用对称性解决问题。） 情境2……（创设情境2的目的在于引导学生自主 发现，仅凭观察判断函数图象的对称性是靠不住 的，从而引发学生探究问题本质的动机。）
新任教师的学习需要与策略
新任教师的学习需要与策略作者：杨跃来源：《江苏教育·教师发展》2016年第09期【摘要】刚刚走上工作岗位的新任教师主要存在三大学习需要：了解和研究学生、在真实情境中学习“如何教”以及学会面对压力、完善自我。
撰写教育案例、自觉“内化”公共知识和反思性地“做中学”不失为有效的学习策略。
【关键词】新任教师；学习需要；学习策略；儿童研究；知识内化；“做中学”【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）41-0012-04【作者简介】杨跃，南京师范大学教师教育学院（江苏南京，210024）教授，教育学博士，博士生导师，教师教育理论系主任；主要研究方向为教师教育。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度高教重点自筹项目“激发学习动力，完善学习方式——高师教育类课程的研究性教学初探”的阶段性成果，课题编号：B-b/2015/01/008。
近年来，中小学教师的入职“门槛”和竞争激烈程度越来越高，新任教师的学历层次、学科知识能力以及综合素质等都呈现出逐渐提高的可喜态势；越来越多具有扎实学科知识基础和饱满工作热情的年轻人走上教育工作岗位，这是我国基础教育的幸事。
但是，具备从教的资格（所谓“合格”）并不意味着一定“真的会教”（所谓“胜任”）。
刚开始接触真实教育场景的新任教师（即具有1-3年教龄的教师）能否在任职之初顺利完成身份转变，将影响其个人的专业生涯及学校的发展，入职初期（1-3年，因人而异）因需要面对更多挑战而被认为是“最具磨损力”的阶段，也是新任教师真正经历由学生向教师的角色转换后独自面对新环境、接受新挑战、承担新职责的学习关键期；即使接受过良好的职前师范教育，仍会因遭遇“现实撞击（reality shock）”而产生迫切的学习需要。
因此，了解新任教师这个特殊教师群体的学习需要和学习策略，将有助于教师个人及中小学校做好入职准备，为教师职业生涯的持续发展奠定良好基础。
研究生教学案例模板范文
研究生教学案例模板范文研究生教学案例模板范文一、案例背景（简要描述一个真实的案例，包括案例发生的背景、相关的人物及其职责、相关的问题等）二、教学目标（明确指出本案例的教学目标，可以分为知识目标、能力目标和态度目标等）三、案例分析（根据案例背景，对案例进行分析，包括问题分析、原因分析和影响分析等）四、解决方案（提供一个或多个解决方案，可以是教学策略、实施步骤、教学资源等）五、实施步骤（详细描述实施解决方案的步骤，包括具体的教学活动、时间安排、参与者角色等）六、教学评价（对实施步骤进行评价，包括学生表现、教学效果等）七、教学反思（对本次教学经验进行总结和反思，包括成功的因素、改进的方向等）案例范文一、案例背景某大学某研究生班级的教学案例：该班级是全日制硕士研究生班级，主要研究方向为信息管理与信息系统。
该案例中的学生主要是有一定的专业基础，但在实践环节和创新思维方面仍存在较大差距。
本节课的教学目标是通过一个实例分析的案例教学，提升学生的实践能力和创新意识。
二、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解信息管理与信息系统的实践应用；2. 运用所学的知识和方法，分析和解决真实问题；3. 培养创新思维和解决问题的能力；4. 提升团队合作和沟通协作能力。
三、案例分析该班级的学生在信息管理与信息系统的实践应用方面存在较大的差距，无法真正将所学的知识应用到实际项目中。
他们缺乏解决实际问题的能力和创新意识，只能机械地应用已有的知识和方法。
这导致他们在实际项目中遇到问题时束手无策，无法做出切实可行的解决方案。
四、解决方案为了提升学生的实践能力和创新意识，采用了以下解决方案：1. 设计一系列实践案例，通过案例分析的方式培养学生的实践能力；2. 鼓励学生运用所学的知识和方法，对案例进行深入分析，并提出创新的解决方案；3. 引导学生进行小组合作，通过团队合作的方式解决案例中的问题；4. 提供必要的指导和资源支持，帮助学生更好地完成案例分析和解决方案的设计。
法律硕士研究生教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国法治建设的不断深入，法律专业人才的培养需求日益增长。
为了满足社会对高层次法律人才的需求，我国各大法学院校纷纷开设法律硕士研究生教育项目。
本文将以某知名法学院法律硕士研究生教学案例为基础，探讨法律硕士研究生教育的教学方法、课程设置、实践环节等方面的内容。
二、案例介绍某知名法学院法律硕士研究生教育项目自2009年开设以来，已经培养了数百名优秀的法律硕士研究生。
该项目旨在培养具备扎实的法律理论功底、较高的法律实践能力和良好的职业道德素质的法律专业人才。
以下是该项目的具体教学案例。
三、教学方法1. 案例教学法案例教学法是法律硕士研究生教育中常用的教学方法之一。
通过分析典型案例，引导学生掌握法律知识、提高法律思维能力。
在教学中，教师选取具有代表性的案例，引导学生从法律角度进行分析、判断和推理，从而培养学生的法律思维。
2. 讨论教学法讨论教学法强调学生的参与度，通过小组讨论、课堂辩论等形式，激发学生的思维活力。
教师可以针对某个法律问题，组织学生进行讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 模拟法庭教学法模拟法庭教学法是一种将实际案例引入课堂，让学生扮演不同角色，进行模拟审判的教学方法。
通过模拟法庭，学生可以亲身体验法律实践过程，提高法律实践能力。
4. 互动式教学法互动式教学法强调师生之间的互动，教师通过提问、答疑、互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、课程设置1. 核心课程法律硕士研究生教育项目设置了一系列核心课程，包括宪法学、行政法、民法学、刑法学、商法学、诉讼法学等。
这些课程旨在为学生打下扎实的法律理论基础。
2. 专业课程根据学生的兴趣和未来发展方向，项目设置了若干专业课程，如国际法学、劳动法学、知识产权法学等。
这些课程旨在拓宽学生的知识面，提高学生的专业素养。
3. 公共课程公共课程包括英语、政治、体育等，旨在培养学生的综合素质。
专业研究生优秀教学案例
专业研究生优秀教学案例标题：《利用案例教学促进研究生专业素养的发展》引言：研究生教育的目标是培养具有创新能力和专业素养的高水平人才。
而教学案例作为一种常用的教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养独立思考和问题解决能力。
本文将通过介绍一位优秀的研究生教师如何运用案例教学的经验，探讨如何通过案例教学促进研究生专业素养的发展。
正文：案例教学是一种基于真实或虚拟情境的教学策略，通过讲述和分析实际或虚拟的事件、问题或挑战，引导学生进行思考、分析、讨论和解决问题。
它能够帮助学生在模拟的学术或实践环境中充分发挥自身的素质和创造力，培养其独立思考和问题解决能力。
一位优秀的研究生教师，张老师，擅长运用案例教学来培养研究生专业素养。
他在任教期间，以心理学专业为例，用案例教学方法让学生学以致用，将开展研究与实际应用相结合。
首先，张老师通过引入真实的案例来启发学生的学习兴趣。
他邀请了一位心理咨询师来讲述他在实际工作中遇到的真实案例，如焦虑症患者、抑郁症患者等。
这些案例不仅帮助学生了解心理学理论知识的应用，同时也激发了学生对心理学研究和实践的兴趣。
学生们在听完讲座后，积极与咨询师交流经验，提出问题并展开热烈的讨论。
通过真实的案例引入，学生们对心理学专业产生了浓厚的兴趣。
其次，张老师精心设计案例学习环节，让学生在分析案例中提高专业素养。
他给学生们提供了几个典型的心理问题案例，并组织学生小组一起分析和解决。
在学生们的讨论中，他引导学生从不同的角度和专业知识来分析问题，提出自己的观点和解决方案。
学生们通过讨论，不仅复习了心理学的基本知识，还培养了对不同心理问题的思考和分析能力。
此外，学生们还通过模拟讨论和角色扮演的方式，深入体验了心理咨询师的工作，提高了专业素养。
最后，张老师注重案例教学与实践相结合，通过实地观察和实践活动来巩固学生的学习成果。
他带领学生参观了心理咨询中心、心理医院等专业实践场所，让学生们亲身体验心理学的应用，并与专业人士进行交流。
师范专业认证制度改革的现实困境与治理对策
教育部教师工作司已公开表示从2017年下半年开始在全国范围内开展师范专业认证工作，华东某省已于2016年在全国率先开展了师范专业认证试点工作。
本文借鉴有关制度变迁的新制度主义理论资源，结合观察、访谈等实证研究资料，分析师范专业认证制度实施中面临的困境与阻抗，提出破解困境、规避阻抗的治理对策，以期对在全国范围内顺利开展师范专业认证有所助益。
一、师范专业认证：一项制度变革在美国新制度主义经济学家道格拉斯·诺思（Douglass C.North）看来，制度“是一系列被指定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范，它旨在约束追求主体福利或效用最大化利益的个人行为”［1］，“制度提供了人类相互影响的框架，它们建立了构成一个社会，或更确切地说一种经济秩序的合作与竞争关系”［2］。
制度变迁则指“制度创立、变更及随着时间变化而被打破的方式”［3］，即制度框架的变革与创新。
人的有限理性和资源的稀缺性制约着制度供给，当由于外界环境发生变化或者人的理性程度提高而打破了制度供给与需求之间的均衡时，现存制度便无法满足需求而遭遇合法性危机，由此催生制度变革。
师范专业认证制度即是对已面临严峻合法性危机挑战的我国传统行政性教师教育评估制度的变革。
（一）以准入条件为重点的专业审批制度长期以来，我国高校学科专业的设置、调整以及专业建设、人才培养质量的评估等都具有很强的政府行政指令性，师范专业概莫能外。
首先，在专业设置上，主要执行备案—审批制度（即采用“高校申报—主管部门审核”的模式）。
政府对专业设置的总体格局实行有力控制，实行“统一管理、分级审批”，专科（高职）院校的专业、本科专业和研究生专业的审批权分别在省级教育行政部门、教育部和国务院学位委员会。
政府专业审批侧重于“准入”意义上的质量标准（即主要考察高校师范专业认证制度改革的现实困境与治理对策①——基于新制度主义理论视角的分析杨跃（南京师范大学，江苏南京210097）摘要：作为一项新制度变革，师范专业认证制度改革在当前的制度环境下主要面临政府制度保障严重不足、高校接受认证主动性有限、认证机构专业独立性欠缺、社会公众参与意识薄弱等困境。
从“教教师如何教”转向“教教师学习如何教”
作者： 杨跃
作者机构： 南京师范大学教师教育学院
出版物刊名： 北京教育：普教版
页码： 67-67页
年卷期： 2017年 第7期
主题词： 教师学习 课程规划 课程能力 课程意识 教育工作者 中小学教师 教师教育 课程实施
摘要：第一，课程是教师教育的重中之重。
通过有目的、有计划的课程规划和扎实、细致的课程实施，以教师教育工作者自身具有的明晰而强烈的课程意识和卓越而可信的课程能力，引领中小学教师树立明确而清晰的课程意识并自觉谋求课程能力的提高，已经成为在职教师研修工作的重要使命，。
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(1)以案例的关键事件为题，直接呈现案例内容 例：“一场差点开砸的班会”；“数学考砸了”； “老师，你替我管一管”；“凭什么要我背书”； “老师，我很郁闷”； “多讲了一道题”； “闷葫 芦会讲话了”；“竞选之后”；“理发之后”…… (2)将案例事件中的主题离析出来，通常不是直接呈 现案例的具体内容，读者无法从题目中了解具体的案 例事件，但能知道案例的基本主题 例：“寻找回来的自信心”；“我思故我教”；“学 生为什么抄袭作文”；
问题意识：将貌似正常的情境“问题化”，主 动去发现问题、定义问题。 善于观察：问题并非自己呈现出来、我们直接 拿取过来(take),而是建构(make)出来的！ 勤于思考（理论积累）：理论学习、总结的意 识；进行富有逻辑的思考。 勇于写作：“逻辑性地集成知识”（教学学 术！)
比喻：教育研究/论文写作:植物生长;问题:种
3、案例的撰写(3):撰写正文
问题和意义隐藏在事件过程中！ 过程的写法：
1.叙述式：用于所有题材的案例
2.实录式：一般用于课堂教学案例，采用师 生对话的形式来记叙教学的过程。为了精简
案例的内容，需要在叙事中对教学进程进行提炼， 概括性地叙述教学过程。 案例≠教案；≠教学实录；≠教学日志/反思
子;观察:土壤;思考:幼苗;理论:水、阳光……
教师做研究的基本功： 多思、多读、多说、多写
1．阅读：包含“学术阅读”和“广泛 涉猎” 2．写作：包含经验写作和学术写作 3．表达（报告）：写作是书面表达， 口头表达、报告也非常重要！学术表 达
加强 交流
撰写 教育 论文 确定 研究 问题
注重理论 思考
1、案例的基本形式：记“事” 、“课”
课例：整体叙述一节课的整体教学设计与实施；其中 某个环节或侧面；教学改进式课例—教学对比式课例）
2、案例的结构：按照一定结构方式组合各种不 同材料，比重各不相同。
案例背景：大背景；小背景 案例过程：情节；细节 案例反思：分析与思考、评论与启示
3、案例的撰写(1):拟定标题
3．教师自传叙事：具有自传性质的教师
个人生活史……
例：语文教师所能教给学生的只有自我——扫描 一个山区普通高中语文教师的一天 例：问题· 主动· 鼓励——我的成长关键词
意义挖掘的重点：对教师成长和专业发展 的感悟和思考
教育事件：
1、真实性：尊重客观事实；暴露真实自我；表达真 实思想。 2、问题性：不是简单罗列一件件事情。让人振奋、 激动、惊诧、感慨或者忧虑、悔恨、彷徨、困惑的 事件背后还有什么？“关于什么的案例？” 问题要 具体、独特、个人化！ 3、典型性：以小见大 4、可读性：情节；细节（表现故事内容的重要元素： 场景、人物行为、对话、心理活动……） 5、意义性：教育故事承载教育意义！“案例写作是 研究”！
教育教学案例写作
（一）题材的发现与选择
叙事：有“事”可叙；案例：有“例”可看 “题材”：案例写作的基本材料
（二）教育意义的挖掘和阐释
描述性案例 反思性案例 研究性案例
题材：
1．课堂教学叙事：教学亮点/惊喜/收获；
教学困惑/问题/疑难/遗憾；教学突发事 件……
例：让文本成为情感教育的跳板——《山羊兹拉特》 教学案例 例：教学相长，师生共创——记一堂教师下水作文 课 例：给语文课堂“缩缩水”——也谈语文教师如何 优化课堂语言 例：沉默背后的思考——记一堂并不热闹的语文课
2．学校生活叙事：学生认知、情感、个
性、社会性等发展中的成长故事……
例：一起写下青春的印迹——班级流动日记的良 好效应 例：从心里发出来的才能打到心的深处——记班 主任工作的一些细节 例：有爱，就有希望
意义挖掘的重点：对“教育与人的发展关 系”的反思，对“什么是（真正的）教育” 的感悟
教育(教学)案例写作 指导
南京师范大学教师教育学院 杨跃 yangyueyy@
常见教育论文类型
1.教育(议)论文
2.教育(教学)案例（≠教案；≠教学设计） 3.调查报告
4.教学设计（中小学教师的教科研成果）
教育(教学)案例写作
个案：个案是对单一个体进行深入、具体研究的案例。 一般是针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究。
（三）教育案例的写作：“教育案例”具
有叙事特点，不同于传统意义上的“教育论 文”
“教育论文”：主要写作方式是论证（“议论 文”），通过逻辑推证来论述观点，举例为阐述论 点服务，事例在文章中所占比例较小，重在事理论 证； “教育案例”：主要写作方式是记叙（“记叙文”、 “散文”） ，通过叙述事件来表达某种教育信念或 说明某种道理。重在记叙事件(讲故事、谈体会)， 事案是文章的主体部分。
方法、提供范例、提出教训……）
选择材料：逻辑（主线）、内容（具体、充实、
生动、有新意、有个性……）
确定案例的形式和结构： 案例修改：
3、案例的撰写(4):案例修改技巧
文字尽量精简是增进案例叙述品质的技巧： “惜字如金” 引人入胜、包含意外是增进案例可读性并 触动情感的技巧：
多从读者的角度思考内容：
例3：《××》是我开发的一堂语文综合学习课。“课 文”是……，“课堂”是……公园；“课时”是初秋午 后的一段闲暇时光。课程背景：学校发展背景……；区 域文化背景……；课程改革背景……；学生生活背 景……（大背景） 例4：“三角形的中位线”一直是各种版本的初中几何 教材的经典内容…但…对三角形中位线性质的证明是一 个教学难点…大多数学生在证明中面临困难。如何有效 地解决这个教学难点是我们课例研究的出发点 …我们想 从学生已有的生活经验、数学基础出发，重新设计教学 过程，让学生从研究“折纸中的图形性质”探索出三角 形中位线的性质并加以说明。（小背景）
事件/故事 故事背景 (When/Where/W ho/What/Why) 故事发展(焦点 /困境、行动) 这是关于……的案例 意义/主题
案例:《迟到以后》
上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时，一个轻微的 “报告”声打断了我。我转头一看，我班的调皮鬼小李站 在门口正摇头晃脑，一副事不关己的模样。我心中的不快 便油然而生:都什么时候了!还好意思来上课?!但转念一想， “金无足赤，人无完人”，何况是七八岁的孩子呢!或许 闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许……我想了想，转过脸 笑着对同学们说:“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧 他多着急啊!都跑出了一身的汗!让我们一起为他鼓掌!”一 阵雷鸣般的掌声响过以后，小李不再是一副无所谓的样子， 他的脸变红了，头低下了……从此以后，再也见不到迟到 的小李了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话:有时宽 容引起的道德震动比惩罚更强烈。那些各方面表现得不是 那么好的学生，如果犯了错误，往往会破罐子破摔，摆着 一副等着挨批的姿态。每当遇到这种情况，请反复告诫自 己，“金无足赤，人无完人”。要宽容，要冷静，切不可 操之过急。
（一）题材的发现与选择：从真实而丰富 的教育教学生活实践中发现并选择出具有 一定教育意义的事件作为基本材料。
事件首先对自己有震撼力！即使平凡细微甚至琐 碎无奇的事情，如果我们能够从细微处发掘出不 一般的教育意义，进行反思并改进了教学行为， 这样的教育叙事就是有意义的。
仅仅有讲述故事的冲动并不能成为 选择案例素材的唯一依据!
例13：不离不弃永不放弃——一名留守儿童的教育案例 例14：把爱藏一半——对一个特殊家庭孩子的个案研究 例15：“八大金刚”驯服记——自控力薄弱学生转变纪实 例16：“我为什么长不大”——对一个“另类”学生的个案研究
教育(教学)案例：教师用第一人称讲述自己亲 身经历而又隐含哲理的教育故事，是对某个教 育、教学事件发展全过程的完整叙述和理性思 考。
（二）教育意义的挖掘和阐释
平凡的教育事件＋平凡的教育道理：描述性案例 （需要“平中见奇”） 平凡的教育事件＋不平凡的教育道理： 反思性案例（教师的深度理解和阐释，内化为 教师的个人理论）； 研究性案例（揭示具有普遍意义的命题；新理 论产生的源泉）
讨论2：
学生的学习动机？ 学生纪律？ 教师与家长的关系？ 教师有没有惩戒权？ 课堂教学的时间掌控？ …………
搜集 研究 资料
3、案例的撰写(3):撰写正文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“案例”是否需要“反思”部分？见仁见智！ 评论式反思： 分析式反思： 说理式反思： 感想式反思： 总结式反思： ……
3、案例的撰写(4):案例修改 修改是一个更为深入的思考过程！ 重读、评价、完善！ 明确主题：多样（表达观点、揭示现象、展示
3、案例的撰写(3):撰写正文
正文的核心内容是“问题”！但问题不能直接呈 现，而要通过故事来呈现。 底线要求：将一个事件的来龙去脉、发生发展讲 清楚。但仅此不够！ 有技巧地讲述：有相对曲折的情节、合理的结构、 发生发展高潮，故事的展开具有一定的戏剧性； 最重要的是之所以讲述这个故事是因为其中隐含 着需要解决的问题和深刻的教育意义！
选择标准在于：这个故事/事件对我产生过情感 冲击吗？是否呈现了我难以解决的困境？需要我 做出困难的选择吗？我是否对自己对这个问题的 解决并不满意？它是否具有道德上或伦理上的启 迪？是否对自我专业成长和对教育的深入理解具 有最大的促进潜力？……
讨论1：
在你的教育生活中，最打动你、让你印象深刻、 一想起来就激动不已的事件/故事是……
意义挖掘的重点：课程与教学！ 课程(前提性问题)：课程目标、内容、资 源、评价…… 教学(技术性问题)：教学内容设计与组织、 方法与技巧、师生互动与教学场景……