以人为本：尊重 理解 信任

以人为本：尊重·理解·信任

——班主任管理之管见

两院院士、中科院院长路甬祥在谈到未来教育的目标时曾指出：“教育的目的不仅在于传播知识，更在于培育人才，在于培育德育、智育、体育、能力、美育全面发展的一代新人。”（《时代、科学与教育的未来》，《新华文摘》2000年第1期）这是时代对教师的要求，尤其是对班主任的教育工作提出的更高的要求。

在现实教育过程中，有许多教师、家长总是站在自己的位置上，用自己过去陈旧的一套去要求学生，从来不从学生实际出发，想学生之所想，急学生之所急，做学生之所做。比如，学生喜欢快乐的童年，要独立自主，而教师、家长都一味地要求学习，管头管脚，希望把他们培养成一头驯服的羔羊。但结果呢，往往适得其反。因此，做班主任以来，在班级管理中我一直把“以人为本”的理念落实到我的管理中去。对学生的管理建立在“尊重，理解，信任”的基础上。自认为效果还不错，因此拿出来与大家共同商榷。

一．以人为本，尊重学生的人格和个性

所谓以人为本，就是应该注重人权，关注人的一切权利。对于我们老师而言，最重要的一点就是要尊重学生，尊重每一个学生的人格。而不是高高在上，把学生当作我们的对立面，或者附属。从我们教师的角度看，好学生的优点很容易被发现，也就很容易被尊重和肯定。作为班主任我想更多的应该关心和维护那些处于弱势的所谓“差生”的人格尊严。他们因为学习不好，受到老师的漠视，同学的歧视，因此时间长了，就会在心理上产生自卑的心理。而自卑又使得他们失去信心，从而对学习失去兴趣，导致他们学习更差这样一个恶性循环的怪圈。所以我们班主任绝对不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。因为我坚信每一个孩子都是可造之材，所以我在班里提出一个口号：“我允许你学不会，但不允许你不学”。我们做老师的都知道，学生之间是存在智力差异的，很多所谓的差生并不是孩子不努力，而是因为他们在智商上已经输了，而这并非是孩子本身的原因。对于这部分孩子我充满了同情和爱，只要他们努力学习，我就把最高的赞美送给他们。让他们切实感到被理解，被关注！从而奋发向上！因为只有这样他们才不会因放弃学习，以至于精力过剩去走歪路。

尊重还要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”。此话说来简单，做起来却很不容易。一个班有四五十个孩子，要想真正的“因材施教”谈何容易？但是我们却必须这样做。因为一个学生在这一方面缺乏“天赋”，

有可能在另一方面极具“潜能”。这就要我们在实施教育时培养学生的“个性化”，或者说是发展学生的“多样化”。即尊重学生的个性发展。我有一个叫李瑭的学生，是个十分文静乖巧的女孩子。学习成绩从小学就一直不是很好。在班里少言寡语，从不引人注意，学习也是马马虎虎。和她妈妈谈话，反映她在家很活泼，话也很多，但是有一点，她一直认为自己是个笨学生。学不好是天经地义的。因此不作任何努力。可是同学们反映她十分喜欢画画，而且水平还挺高。我就抓住她这一点，任命她为板报组组长，让她带领两三个学生设计班里的办报。她干得又仔细又认真。我对她大加赞扬，让全班同学一起欣赏她办的办报，并且让她自己给同学们介绍办报的设计思路。当她说完时，全班同学都给予她热烈的掌声！我还让她为班里运动会设计班级标示牌，而她干得也很出色，得到了全班同学的肯定和赞赏。而这一切唤醒了她内心的上进心，焕发了她学习的动力。我抓紧这个契机，鼓励她学好文化知识，为实现自己的理想而奠下坚实的基础。从此，她好像变了一个人似的，上课认真了，学习专心了，开始主动学习了。家长和老师们都感到欣慰。能够“十全十美”的学生是极少数的，而“一无是处”的学生也是极少数的。只要教育得法，引导得力，给学生提供发挥所长，获得成功发展的机会，大多学生都会成为有用之才的。

二．以人为本，理解学生的思想和行为

以人为本，还要善于理解学生理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与孩子们的交往中，我们应当善于换位思考，将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，我们必须首先把他看作有思想有个性的独立的人，只有这样，才会理解他们的思维和行为，才不至于鸡蛋里挑骨头。对于每一个学生，他的内心都是一心向善向美的。尤其是他们很注重自己在老师和同学们心目中的形象。所以我们应该深入的了解并理解他们。

记得有一个炎热的下午，我上作文课。正在讲评的时候，门突然被推开了，一个学生气喘吁吁大汗淋漓的闯进了教室。我一看是离家很近的连承浩同学。“老师，我睡过头了……”他怯生生地看着我，有些不安地说。我赶紧说：“没关系，赶紧坐下吧！”我想就凭他在那么热的天气里能拼命使劲往学校跑，就知道他并不是故意的要迟到。不管是因为睡过了还是因为别的原因，我认为作为老师都应该予以谅解。而后来他爸爸打来电话证明孩子确实是因为睡过头了。课下我又和孩子谈心，告诉他迟到的危害以及如何避免睡过头等具体的方法和措施。从那以后这个孩子再也没有迟到过。可见当我们的学生犯错的时候不要一味的批评。更重要的是给他一份理解，给他一个方法，给他一个改正的机会。

再比如我们老师家长对学生说的很多一句话就是“不许什么”，可“允许”什么就很少。像不许吃零食，不许踢足球，不许看电视，不许看漫画，

不许打游戏机，不许上网等等。但是我们却没有太多的耐心告诉他们为什么“不许”。我们的教育应该注重引导，而不是严禁，这样，学生才会容易接受。如果忽略了这一点，就会致使学生有反感的情绪，结果适得其反。记得有一段时间我们班很多同学迷上了漫画，尤其是日本的漫画，像什么《足球小子》、《乌龙院》等，很多同学竟然连上课都忍不住要看。我发现后觉得有必要管一管，可是怎么管呢？我很苦恼，后来，我亲自买了一本漫画书，自己看了一遍，心里总算有底了。接着我就在班里举行了一个小小的辩论会“漫画的好与坏”，正反双方各出代表五名，一方列举漫画的好处，一方指出它的缺点。而结果是使学生们真正的了解了漫画的好与坏,记得印象比较深的一个学生说的话和我内心的想法是完全一样的:“漫画的语言过于简单，几乎没有一个完整的句子，对于我们学语言是有百害而无一利的。”还有一个同学讲到：“看书要有选择，而且要分时候，上课看漫画，那是舍大求小，试想连最基础的东西都学不会，将来想当个漫画家也是不可能。”说真的，学生们的发言几次都让我忍不住带头为他们鼓掌。更为重要的是，这次辩论活动不仅让学生们了解了漫画的优缺点，同时让他们真正的明确了娱乐和学习的辩证关系。我想让学生自己了解自己的行为所带来的后果，远远要比我们的说教来的更有说服力。

因此当发现学生的缺点和错误时我们做老师的一定不要一棍子打死，而是了解他们，理解他们，告诉他们事情的后果，让他们自己选择，相信孩子们会有正确的选择。我想这也是体现我们老师在管理的时候采用人性化的一种表现。

二．以人为本，信任学生的力量和价值

以人为本，不仅仅局限在把学生当作人，当作一个独特的个体看待。更重要的是要信任他们，就是要相信他们作为一个人的能力、价值。学生聪明才智的发展需要有一种环境、机会和条件，作为班主任我们一定要通过各种方法来激发学生的热情、责任感和成就欲。让学生认识到每个人经过努力完全有能力去实现目标价值。

我们要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。我们班的李超同学，来自外国语小学，小学的基础相当差，而且也没养成良好的学习习惯。所以他是我们班有名的上课纪律差，又调皮又捣蛋，学习自然是跟不上。但经过观察，我发现这个孩子还是有很多优点的：在家自理能力很强，心地也很善良，非常热心肠，不管哪个同学有困难，他总是慷慨解囊。于是我抓住这几点经常表扬他，树立他在班里的威信，这大大增强了他的信心。我抓紧时机让他树立学习目标，要求他上课先安静听讲，把字写好。而且找了个很有威信且纪律特别好的同学做他的同位，效果特别好。最近他已经能安静的