故乡的芦苇
江苏省淮安市三年(2021-2023)中考语文试卷分类汇编：文学类文本阅读(含答案)
文学类文本阅读江苏省淮安市2023年中考语文试卷8．（18分）阅读下面文章，完成问题。
故乡的芦苇徐刚ㅤㅤ①大地有很多的儿女，芦苇是挺拔的一群。
ㅤㅤ②芦苇的挺拔，自然不同于青松的苍劲、翠竹的出众。
芦苇是矮小的、清瘦的，但，它也确实昂首站立着——在江畔、海滨、河旁，总之，在我的家乡，是随处可见的。
良田是芦荡里开出来的，小路是芦荡里踏出来的，炊烟是芦荡里飘出来的……ㅤㅤ③有时是无边无际的，随风起伏，时高时低，和长江里的波浪连成了浩浩荡荡的一片。
倘是夏天，这一片绿色，会教人赏心悦目，胸襟大开。
倘是秋日，绿色变成了金黄，芦花已开过，芦苇在萧瑟寒风中依旧站立着，芦叶还不时在风中发出尖厉的哨音，仿佛是面对严寒的呼叫与抗争。
那时，就连鸭子也换了一身厚厚的绒毛，有的人早已用棉衣把自己包裹起来了。
ㅤㅤ④我的老家离江边不远。
儿时，为了谋生，经常和母亲一起去芦荡里拾柴、刈丝草籽，这呼叫声是经常听到的，以至今天想起还不绝于耳。
ㅤㅤ⑤在芦荡里燃起第一缕炊烟的祖先，曾经度过了何等艰难而又凄凉的时光。
ㅤㅤ⑥我在故书堆里寻找过他们的足迹，寻找过我的故乡最初的影子——那是可以追溯到唐朝武德元年的。
那时，海岛就是一片芦荡，几群野鸭，几只螃蟹。
没有人烟，没有小路，没有村落，连鸡鸣狗叫也没有。
最早的房屋是用几捆芦苇搭成的，名为“环洞舍”。
岛上没有淡水的时候，就吃芦根——雪白如藕节的芦根，直到我儿时，依旧是孩子们常常找来吃的好东西。
ㅤㅤ⑦江流冲击，大浪淘沙，这芦根纵横的大地竟是捏得出油的肥田沃壤。
种稻得稻，种花得花，种什么长什么，岛上有了瓜果飘香，有了五谷杂粮。
从此后，芦苇便开始被故乡人认识、利用，成了岛上的一宝。
ㅤㅤ⑧临近江边的一排又一排芦苇，阻挡着潮水洪峰。
用芦苇编成的笆墙冬暖夏凉。
吃芦叶包的粽子满口都是清香。
把芦叶卷成喇叭一样的芦哨，孩子们三五成群地吹着，是田野上的一支支生活的牧歌。
穿上芦花织成的“芦花靴子”，就连冬天也变得温暖……ㅤㅤ⑨芦苇虽不能做支撑高楼的栋梁，却乐于千百年如一日地厮守着大海，面对着潮流。
故乡的芦苇是内心独白吗作文
故乡的芦苇是内心独白吗作文《故乡的芦苇：心中的温柔絮语》故乡那片芦苇荡，总是在我心里挠啊挠，像只调皮的小猫，时不时就要把那些回忆勾起来，那芦苇可真是我心里的一场大戏。
小时候呀，我家屋后就挨着那芦苇荡，那芦苇长得老高老高的。
春天的时候，芦苇刚冒尖儿，一个个小芽子嫩绿嫩绿的。
我就和小伙伴儿们在那芦苇荡边上的空地里玩儿捉迷藏。
那芦苇就像一群小卫士，站在那儿瞅着我们。
有一回我躲得太靠里了，结果被芦苇那细长的叶子划了手，我当时就叫起来了。
小伙伴们跑过来，还笑话我被芦苇给“欺负”了。
可我可没生气，反而盯上了那些芦苇叶，琢磨着能不能用来编个小玩意儿。
到了夏天，芦苇一下子就茂盛起来了。
风一吹啊，那芦苇就沙沙作响，像是在互相说着悄悄话。
我和小伙伴们又在芦苇边上找乐趣，逮蚂蚱。
有时候蝗虫会跳进芦苇丛里，我们就猫着腰，小心地在芦苇丛里找。
芦苇的茎杆又细又高，还有些韧性，把我挤得歪七扭八的。
那些蝗虫躲在芦苇叶下，腿紧紧地抓着芦苇茎。
我伸手去捉的时候，不小心把芦苇茎给弄折了，那声音响得吓我一跳，还以为被大人发现了呢。
秋天的时候，芦苇就像被大自然这个大画家染上了颜色，一片枯黄。
芦花飘起来的时候，就像下雪一样。
我最爱跑进去，让芦花落在头上肩膀上。
然后装作自己是从仙境来的。
有一次长辈们要去割芦苇当柴火，我就跟着去了。
看他们熟练地挥舞着镰刀，芦苇一片一片倒下。
我在旁边就捡那些芦花玩。
那芦花软绵绵的，摸起来舒服极了。
感觉就像摸着一大朵棉花糖。
现在我不在故乡了，但是每次想起故乡的芦苇，就像是想起了那些和小伙伴们无忧无虑奔跑笑闹的日子。
故乡的芦苇啊，在我心里那就是完全属于我的小世界，自己和自己唠嗑的时候，总能想起来的美好回忆。
《再话故乡芦苇：秘密基地的故事》故乡的芦苇对我来说可不止是一片普通的植物，那简直是藏着咱们小娃子无限欢乐的神奇宝藏地。
想当年，咱们瞅着那片芦苇荡，跟发现了新大陆似的。
就挑了个位置比较隐蔽，芦苇长得又特茂密的地儿，当作咱们的秘密基地。
2024年福建中职语文模考试题含答案
2024年福建中职语文模考试题现代文阅读部分：现代文阅读（共30分）（一）阅读下面的文字，完成1-5题。
（每题3分，共15分）《故乡的芦苇》①多年来令我魂牵梦绕，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。
②是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉般的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村增添了几分恬静和飘逸。
③几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
④每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土中探出尖尖的脑袋。
它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展开它那狭长的叶子。
⑤这时候，我和小伙伴们最喜欢做的事，就是卷起裤腿，光着脚丫，走进芦苇荡，在芦苇丛中穿梭、嬉戏。
我们会拔下芦苇秆，做成各种各样的玩具。
比如，把芦苇秆削成口哨，放在嘴边轻轻一吹，便发出清脆悦耳的声音，那声音在芦苇荡里回荡，仿佛整个芦苇荡都变成了一个天然的音乐厅。
我们还会把芦苇秆编成小笼子，用来捕捉蜻蜓、蝴蝶等小昆虫。
⑥到了夏天，芦苇已经长得郁郁葱葱，成了我们避暑的好去处。
我们会在芦苇丛中找一块较为开阔的地方，铺上一层厚厚的芦苇叶，然后躺在上面，透过芦苇叶的缝隙看那湛蓝的天空，听那风吹芦苇发出的沙沙声，仿佛置身于一个绿色的童话世界。
有时，我们也会在芦苇荡里捉迷藏，那茂密的芦苇就成了我们最好的藏身之处。
⑦秋天，是芦苇最美的季节。
当秋风乍起，芦苇的叶子渐渐由绿变黄，最后变成一片金黄。
整个芦苇荡就像一片金色的海洋，在秋风中起伏着，摇曳着。
这时，我们会拿着镰刀，走进芦苇荡，收割那些成熟的芦苇。
我们把收割来的芦苇捆成一捆捆，背回家去，让大人们用来编织芦席、做扫帚等。
⑧冬天，当雪花飘落，芦苇只剩下光秃秃的茎秆，在寒风中挺立着。
但即使是在这样的寒冬，芦苇依然有着它独特的韵味。
我们会在雪后的芦苇荡里奔跑、玩耍，那白色的雪与黑色的茎秆相互映衬，构成了一幅别样的冬日画卷。
故乡的芦苇如何写批注
故乡的芦苇如何写批注故乡的芦苇是我童年时光里最为亲切的伙伴，它总是那样随风摇曳，伴着我对故乡的认知。
记忆中的芦苇池塘，总是弥漫着清新的微风，抚摸着童年时代那稚嫩的脸庞。
如今，再次提及故乡的芦苇，我感慨万千，因为它们已经成为了象征，代表着一颗颗美好的心灵。
芦苇在故乡的形象是那样的淳朴、自然，它们生长、漂浮在水中，与天空、云朵、河岸融为一体。
故乡的芦苇，是那样不拘小节，不追求名利，只愿用自己的生命，守护着这片属于它们的家园。
它们用自己的根系，牢牢地扎在这片土地上，即使面对风霜雨雪，它们依旧能顶住压力，继续生长。
这种顽强的生命力，让我感受到了生命的珍贵。
在我眼中，故乡的芦苇是那样的亲切。
它们似乎能听懂我的心灵之语，每当我倾诉它们的端详，它们似乎都能用那温柔的肢体，抚摸着我的脸庞，安慰着我的心灵。
于是，我总是能感受到它们给予我的温暖、关怀和信任。
除了那些儿时的记忆，故乡的芦苇还在诉说着岁月的沧桑。
那些历经风雨的芦苇，依旧风采犹在。
它们仿佛在诉说着，那些曾经发生过的故事，那些曾经有过的情感。
正是这些芦苇，让我更加珍惜现在，懂得了如何去保护、去珍惜那些与我息息相关的生命。
然而，故乡的芦苇也让我感到担忧。
随着故乡的开发与扩张，许多芦苇的家园正面临着破坏。
它们或是被砍伐、或是被掩埋，这样的景象让我无法忍受。
我害怕，那些曾经美好的芦苇，在经历岁月洗礼后，会失去原有的面貌，失去那份让我感受生命的温暖。
此时此刻，我更能深刻地理解到故乡的芦苇，是那样可爱、有趣、珍贵。
它们用自己的生命，为我们创造了一个美好的环境；它们用自己的坚强，为我们证实了一个顽强的精神；它们用自己的无私，为我们证明了生命的力量。
在远离故乡的日子里，我依然怀念着那些记忆中的芦苇。
它们仿佛永远长在我的心中，陪伴着我度过每一个难关，让我感受到生命的力量。
而如今，我愿为故乡的芦苇，尽自己最大的努力，去守护、去珍惜那些曾经陪伴过我的生命。
让它们继续用自己的坚强与执着，去证明生命的力量。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
故乡的芦苇语言描写生动的句子
故乡的芦苇语言描写生动的句子
故乡的芦苇语言是一种独特的语言，它通过芦苇的摆动、颤动和声音传递信息。
下面是一些描写生动的句子：
1. 清晨，当第一缕阳光洒在芦苇丛上，芦苇摆动起舞，发出婉转悠扬的音乐，仿佛在欢迎新的一天的到来。
2. 在夏天的黄昏，微风吹过芦苇丛，芦苇发出轻柔的呼吸声，如同大自然的低语。
3. 在秋季的黄昏，芦苇丛因丰收而丰满，当微风吹过时，芦苇发出沙沙声，仿佛在庆祝丰收的喜悦。
4. 冬天的芦苇丛被厚厚的积雪覆盖，当寒风吹过时，芦苇发出尖锐的声音，像是在诉说寒冷的冬天。
5. 在春天的芦苇丛中，小动物们找到了栖息地，当它们在芦苇丛间穿梭时，芦苇发出像是为它们欢呼的声音。
6. 雨后，芦苇丛中的水珠滴落在地面上，发出清脆的声音，犹如小铃铛在欢快地敲响。
7. 当风暴来临时，芦苇丛弯曲、摇摆，发出沉闷的声音，宛如大自然的呼号，提醒人们防范自然的力量。
8. 在夜晚，当月光洒在芦苇丛上，芦苇摇曳着，发出悦耳的声音，如同在为月光献上美妙的乐曲。
9. 在黎明时分，芦苇丛中的鸟儿鸣叫，芦苇随之颤动，发出欢快的声音，仿佛在为新的一天打开序幕。
10. 当夕阳西下，余晖洒在芦苇丛上，芦苇摇曳着，发出宽慰的声
音，仿佛在告诉人们生活的美好。
故乡的芦苇的读后感
故乡的芦苇的读后感读完《故乡的芦苇》这篇文章，我的思绪仿佛被那一片片轻盈摇曳的芦苇叶拉回到了记忆中的故乡。
文章里那随风摆动的芦苇，就像故乡在我心中舞动的影子，亲切又迷人。
作者笔下的芦苇，不仅仅是一种植物，更是故乡情怀的寄托，是童年欢乐的象征，也是岁月流逝中不变的温暖。
想起故乡的芦苇，我就想起小时候和小伙伴们在芦苇丛中玩耍的情景。
那时候，村子边上有一大片芦苇地，每到春夏之交，芦苇就像比赛似的疯长。
远远望去，绿油油的一片，像是给大地铺上了一层厚厚的绿毯。
走近了看，芦苇修长的叶子随风摇曳，发出沙沙的声响，仿佛在低声诉说着什么秘密。
我们一群孩子最喜欢钻进芦苇丛中捉迷藏。
那密密麻麻的芦苇就像是天然的屏障，为我们提供了绝佳的藏身之处。
我小心翼翼地拨开芦苇叶，猫着腰往里钻，脚下是松软的泥土和不知名的小草。
芦苇叶有时会轻轻地划过我的脸颊，痒痒的，带着一丝清新的气息。
我蹲在里面，大气都不敢出，听着外面小伙伴们的呼喊声，心里既紧张又兴奋。
等到小伙伴靠近的时候，我会突然跳出来，吓他们一跳，然后看着他们惊愕的表情哈哈大笑。
到了秋天，芦苇就开始变黄了。
那金黄的芦苇在夕阳的余晖下显得格外美丽，像是被镀上了一层金边。
大人们会把成熟的芦苇收割下来，用来编席子、做扫帚。
我还记得奶奶坐在院子里，熟练地把芦苇劈开，然后用灵巧的双手编织着席子。
她的脸上洋溢着专注和满足的神情，嘴里还会念叨着一些我听不懂的话。
在奶奶的手下，一根根普通的芦苇仿佛有了生命，变成了一件件实用又精美的物品。
冬天的芦苇地则是另一番景象。
一场大雪过后，整个芦苇地都被白雪覆盖，只露出一些枯黄的苇尖。
我们会在雪地里奔跑嬉戏，打雪仗、堆雪人。
有时候，我们会折下一根芦苇，把上面的雪抖落，当成宝剑或者魔杖，玩着属于我们的游戏。
那时候的我们，无忧无虑，快乐是那么简单。
如今，离开故乡多年，我很少再见到那样大片的芦苇了。
但每当想起故乡，那片芦苇地总是最先出现在我的脑海里。
它们承载着我童年的欢笑和梦想，是我心中永远的温暖港湾。
《故乡的芦苇》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《故乡的芦苇》优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的感恩之心，增强对家乡文化的认同感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵课文《故乡的芦苇》，理解课文内容。
难点：体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情，学会欣赏大自然的美。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的环境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示故乡的芦苇图片，引导学生观察芦苇的特点。
（2）播放轻音乐，让学生感受故乡的美好氛围。
2. 自主学习让学生自由朗读课文《故乡的芦苇》，边读边体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕课文中提到的芦苇的特点，展开讨论。
（2）分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，总结芦苇的特点。
4. 课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的关键词语和句子。
2. 深入学习（1）让学生找出课文中的优美句子，并进行赏析。
（2）引导学生体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
3. 实践环节（1）让学生运用所学知识，以故乡的芦苇为题材，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生学会欣赏大自然的美。
5. 课后作业（1）背诵课文《故乡的芦苇》。
《故乡的芦苇》批注
《故乡的芦苇》批注
《故乡的芦苇》是中国著名作家、诺贝尔文学奖得主莫言创作的一篇短篇小说，该小说以家乡芦苇为象征，描述了一位农民在改革时期面临经济与道德困境的故事。
以下是对这篇小说的一些批注：
1. 芦苇的象征：芦苇被用作故事的象征物，代表着中国农村的坚韧与适应力。
芦苇生长在不毛之地，能够顽强地生存，并抵御风雨的侵袭，寓意着农民在艰难岁月中的生存能力。
2. 农民的经济困境：故事中的主人公是一位贫困的农民，他受到了经济困境的困扰。
改革开放后，农村的土地改革使他失去了自己的土地，不得不出外打工谋生。
这反映了当时许多农民在改革时期面临的经济困境和失去土地的问题。
3. 道德困境的抉择：故事中，主人公被迫去偷窃他人的芦苇来谋生。
这引发了他内心的道德困境，他对偷窃行为感到愧疚但又无可奈何。
这个情节揭示了在现实生活中，有时农民为了生存不得不做出一些违背自己内心价值观的选择。
4. 对农村生活的描绘：莫言以细腻的笔触描绘了中国农村的生活细节，如农村的风土人情、人与自然的关系等。
通过对农村生活的描写，展现了农村人民的真实和纯朴的生活状态。
5. 通过个体故事反映社会问题：尽管故事中的情节是关于一个农民的个体经历，但它也反映了社会问题，如农民工的境况、土地流转等。
莫言通过个体故事，传达了对社会改革所带来的
问题的思考与关注。
总的来说，《故乡的芦苇》本身是一篇关于个体命运与社会问题之间的交织的短篇小说，通过细腻的描写和深入的思考，展现了农村人民在改革时期所面临的困境与挑战。
故乡的芦苇的读后感
故乡的芦苇的读后感读了《故乡的芦苇》这篇文章，我的思绪一下子就被拉回到了童年时期，那片充满着芦苇的故乡土地。
文中对芦苇的描写，是那么的生动而细腻，让我仿佛亲眼看到了那些在风中摇曳的芦苇。
它们就像是大自然的精灵，自由自在地生长着。
作者笔下的芦苇，不仅仅是一种植物，更是承载着故乡的记忆和情感的象征。
说起故乡的芦苇，我记忆里那片芦苇荡可真是个神奇的地方。
那片芦苇荡就在我家不远处，小时候，我总喜欢往那里跑。
春天的时候，芦苇刚刚从地里冒出头来，嫩绿嫩绿的，尖尖的芽儿就像一个个好奇的小脑袋，东张西望。
我会小心翼翼地走进芦苇荡，生怕踩到这些小生命。
用手轻轻触摸那些嫩芽，感觉凉凉的、滑滑的，特别舒服。
夏天一到，芦苇就像疯了似的拼命往上长，没几天就变得又高又密。
这个时候，芦苇荡就成了我们小孩子的乐园。
放学后，约上几个小伙伴，一头钻进芦苇荡。
里面又闷又热，但是我们可不在乎。
我们在里面捉迷藏，浓密的芦苇就是我们最好的掩护。
我总是能找到一个自以为特别隐蔽的地方，把自己藏得严严实实的。
有时候，小伙伴们半天都找不到我，我心里那个得意劲儿就别提了。
等他们实在找不到，我就会忍不住“扑哧”一声笑出来，然后就被发现啦。
除了捉迷藏，我们还会在芦苇荡里捉蚂蚱。
那些绿色的、棕色的蚂蚱在芦苇丛里跳来跳去，要抓住它们可不容易。
我们弯着腰，眼睛紧紧盯着，一旦发现目标，就悄悄地靠近，然后以迅雷不及掩耳之势用手一捂。
不过，大多数时候，蚂蚱都比我们机灵，一下子就跳走了。
但我们也不气馁，继续在芦苇丛里搜寻。
偶尔捉到一只，就会兴奋得大喊大叫。
到了秋天，芦苇开始变黄了，风一吹，芦花就像雪花一样纷纷扬扬地飘起来。
那场景，美极了！我们会折下几支芦苇，编成各种各样的小玩意儿。
我记得我编过一个草帽，戴在头上，觉得自己可神气了。
冬天，芦苇荡变得安静了许多。
芦苇的叶子都落光了，只剩下干枯的枝干在寒风中挺立着。
这个时候，我们就不太往里面跑了，只是远远地看着。
但我知道，等到春天，它们又会焕发出新的生机。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的芦苇的特点及其在故乡的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解芦苇的外貌特征。
（2）运用小组讨论、分享个人经验等方式，培养学生的合作与表达能力。
（3）通过观察、实践等环节，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护生态环境的意识，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解芦苇的特点及其在故乡的重要性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的芦苇特点的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等方式，营造情境，引导学生身临其境地学习。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经验，培养合作与表达能力。
3. 观察法：引导学生观察芦苇的特点，培养观察能力。
4. 实践操作法：让学生动手实践，提高动手能力。
四、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2. 实物：准备一些芦苇标本或实物，以便学生观察。
3. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示芦苇的图片，引导学生关注芦苇。
（2）邀请学生分享他们对芦苇的了解和印象。
2. 学习课文（1）让学生跟随课件朗读课文，感受课文的意境。
（2）引导学生理解课文内容，解答学生心中的疑问。
（3）讲解生字词，让学生学会正确运用。
3. 课堂互动（1）组织学生进行小组讨论，分享他们对故乡芦苇的记忆和故事。
（2）邀请学生上台展示他们的芦苇作品，并分享创作心得。
4. 实践环节（1）让学生走出教室，实地观察校园内的芦苇，记录芦苇的特点。
（2）回到教室，让学生将自己的观察结果与同学进行分享。
故乡的芦苇好词好句摘抄
1.故乡的芦苇，在微风中轻舞着，如同一群婀娜多姿的舞者。
2.远离尘嚣的故乡，芦苇丛中弥漫着清新的气息，让人心旷神怡。
3.芦苇摇曳着身姿，仿佛在述说着故乡的故事，引人陶醉其中。
4.芦苇丛中蕴藏着岁月的记忆，每一根都是故乡的见证。
5.故乡的芦苇，宛如一幅美丽的画卷，在阳光下绽放出绚烂的色彩。
6.芦苇倒映在湖面上，形成了一幅独特而梦幻的景象。
7.在芦苇丛中漫步，仿佛进入了一个静谧而宁静的世界。
8.故乡的芦苇随风摆动，发出轻柔而悦耳的声音，如同自然之歌。
9.每一根芦苇都是生命力顽强的象征，在艰难环境下依然茁壮成长。
10.故乡芦苇的婀娜身姿，令人感叹大自然的奇妙创造力。
11.芦苇丛中的小动物们，在这片安宁的天地里找到了家园。
12.故乡芦苇的优美曲线，让人忍不住驻足欣赏，流连忘返。
13.芦苇丛中隐约传来的鸟鸣声，仿佛在呼唤着远方归来的游子。
14.故乡芦苇摇曳成一道绿色的海洋，在心灵深处引发涟漪。
15.在芦苇丛中漫步，仿佛能听到岁月流转时时间的脚步声。
16.芦苇丛中微风拂过，带来一阵阵清凉和宁静，让人心旷神怡。
17.故乡芦苇舒展开自己的身姿，向着蓝天白云展示自己的美丽。
18.芦苇摇曳间散发出淡淡清香，让人沉浸在大自然的怀抱中。
19.故乡芦苇似乎在向远方传递着对家乡的思念和祝福。
20.芦苇丛中的每一根都是故乡的守护者，它们默默地守护着这片土地的美丽和
宁静。
故乡的芦苇阅读理解
《故乡的芦苇》是一篇散文，作者通过回忆故乡的芦苇，表达了对故乡的深厚感情和对童年生活的怀念。
以下是对这篇文章的阅读理解：文章主题：本文主题是怀念故乡和童年生活。
作者通过对故乡的芦苇的描写，表达了对故乡的深厚感情和对童年生活的怀念。
文章结构：文章采用了总分总的结构。
开头先引出主题，接着分别描写了芦苇的特点和童年的回忆，最后总结全文，再次强调对故乡的思念之情。
写作手法：文章运用了多种写作手法，如描写、叙述、抒情等。
其中，描写的手法包括对芦苇的外貌、形态、生长环境的描写，以及对童年生活的回忆；叙述的手法主要是讲述作者和芦苇之间的故事；抒情的手法则表达了作者对故乡和童年生活的感情。
重点句子解析：“故乡的芦苇，虽然没有长江大桥那样雄伟气派，也没有黄河那样宽广辽阔，但却是我童年生活中最美好的回忆。
”这句话表达了作者对故乡的芦苇的赞美之情。
虽然芦苇没有长江大桥和黄河那样宏伟壮观，但它却是作者童年生活中最美好的回忆，因此作者对它情有独钟。
文章主旨：文章主旨是怀念故乡和童年生活。
作者通过对故乡的芦苇的描写，表达了对故乡的深厚感情和对童年生活的怀念。
同时，也表达了对故乡未来的期望和憧憬。
题目解析：《故乡的芦苇》这个题目既点明了文章的主题，也表达了作者对故乡的思念之情。
同时，这个题目也让人产生了好奇心和阅读兴趣，能够吸引读者的注意。
个人感受：读完这篇文章后，我感受到了作者对故乡和童年生活的深厚感情和对芦苇的喜爱之情。
我也回想起了我自己的童年生活和家乡的风土人情。
故乡是我们永远不能忘记的地方，也是我们生命中最美好的回忆之一。
故乡的芦苇的读后感
故乡的芦苇的读后感读了《故乡的芦苇》这篇文章，我的思绪仿佛被一根无形的线牵引着，回到了那遥远的故乡，回到了那片充满生机与温情的芦苇荡。
文中对芦苇的描写细腻而生动，让我仿佛亲眼看到了那些在风中摇曳的芦苇。
它们就像是故乡的守护者，年复一年地坚守在那里，见证着故乡的变迁，也见证着我们的成长。
说起故乡的芦苇，我的记忆一下子就被拉回到了童年时光。
那时候，我们村子边上就有一大片芦苇地。
春天，当大地刚刚从沉睡中苏醒，芦苇就迫不及待地探出了嫩绿的芽尖。
我们一群孩子总会跑到芦苇地边上，好奇地看着这些新生命一点点地长大。
那尖尖的芽儿，嫩绿嫩绿的，仿佛一碰就会滴出水来。
随着天气渐渐变暖，芦苇也长得越来越快。
到了夏天，芦苇已经长成了一片绿色的海洋。
微风吹过，芦苇叶相互摩擦，发出沙沙的声响，就像一首轻柔的摇篮曲。
我们会钻进芦苇丛中，捉迷藏、捉蚂蚱，玩得不亦乐乎。
芦苇丛就像是一个天然的游乐场，为我们的童年增添了无尽的欢乐。
记得有一次，我和小伙伴们在芦苇丛里捉迷藏。
我自以为找了一个绝佳的藏身之处，躲在一丛特别茂密的芦苇后面，心里暗自得意，觉得这次肯定不会被发现。
可是等了好久，都没有人来找我。
我开始有些着急，想要自己出去，却发现自己在芦苇丛里迷失了方向。
周围全是高高的芦苇，看起来都一模一样，我心里一下子慌了神。
我大声呼喊着小伙伴们的名字，可是回应我的只有自己的回音和芦苇叶的沙沙声。
那一刻，我感到了前所未有的恐惧，眼泪也不争气地流了下来。
就在我几乎绝望的时候，听到了小伙伴们的呼喊声。
他们循着我的声音，终于找到了我。
当我看到他们的那一刻，心里的委屈和恐惧一下子化作了喜悦，扑到他们怀里大哭了一场。
从那以后，我再也不敢一个人在芦苇丛里乱走了。
秋天，是芦苇最美的季节。
芦苇花盛开的时候，整个芦苇地就像是下了一场雪，白茫茫的一片。
那轻盈的芦苇花，随风飘舞，落在我们的头发上、肩膀上，仿佛给我们披上了一层白色的纱巾。
我们会摘下一些芦苇花，拿在手里挥舞着，嘴里喊着：“下雪啦，下雪啦！”然后互相追逐着、打闹着。
故乡的芦苇 阅读理解
故乡的芦苇阅读理解
《故乡的芦苇》阅读理解
嘿，你可知道故乡的芦苇吗？那可是我的宝贝呀！
小时候，我常常和小伙伴们在芦苇荡里玩耍，那一片片茂密的芦苇就像绿色的海洋。
我们在里面穿梭、嬉戏，笑声能传出老远老远呢！“哎呀，那芦苇荡里是不是藏着无数的秘密和欢乐呀！”
还记得有一次，我和隔壁的二狗比赛谁能摘到最高的那支芦苇，我可使劲了全身的力气，蹦得老高，才终于摘到了。
我得意地冲二狗喊：“哈哈，我厉害吧！”二狗不服气地哼哼着。
那时候，那片芦苇荡就是我们的乐园，充满了童年的纯真和快乐。
“这难道不是最美好的回忆吗？”
长大了一些，我学会了用芦苇叶来吹曲子。
我坐在河边，轻轻吹起，那清脆的声音仿佛能诉说心里的所有情感。
有一次我在吹曲子的时候，引来了一只小鸟，它停在不远处的树枝上，歪着脑袋听着，好像也被这声音迷住了。
“这芦苇叶发出的声音是不是有着特别的魔力呢？”
而每到秋天，芦苇花就会盛开，那毛茸茸的样子就像雪花飘落在芦苇荡上。
大人们会把芦苇收割起来，用来编各种东西，比如席子、篮子。
我就静静地坐在旁边看着他们忙碌的身影，心里充满了温暖。
“这不就是故乡生活最真实的写照吗？”
故乡的芦苇，它不仅仅是一种植物，更是我心中永远的记忆和牵挂。
它陪伴我度过了快乐的童年时光，见证了我的成长。
我想说，故乡的芦苇。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解芦苇的生长环境和特点。
激发学生对故乡自然景观的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍芦苇的生长环境：水边、湿地等。
讲解芦苇的特点：高大、坚韧、空心等。
1.3 教学方法图片展示：展示芦苇的图片，让学生直观了解芦苇的外观。
提问回答：引导学生思考芦苇生长环境和特点。
第二章：故乡的芦苇2.1 教学目标让学生了解故乡的芦苇分布情况和历史文化。
培养学生的家乡情怀。
2.2 教学内容介绍故乡芦苇的分布情况：河流、湖泊周边。
讲解芦苇在故乡历史文化中的作用：编织、建筑、燃料等。
2.3 教学方法视频播放：播放故乡芦苇的视频，让学生感受芦苇的生长环境和故乡风情。
小组讨论：引导学生探讨芦苇在故乡历史文化中的作用。
第三章：芦苇的利用3.1 教学目标让学生了解芦苇的多种用途。
培养学生的创新意识。
3.2 教学内容讲解芦苇的用途：编织品、建筑材料、生物燃料等。
展示芦苇制品的图片和实物，让学生直观了解芦苇的利用价值。
3.3 教学方法实物展示：展示芦苇制品，让学生亲手触摸，了解其质地。
小组合作：引导学生分组创作芦苇制品，培养学生的动手能力和创新意识。
第四章：芦苇与环境保护4.1 教学目标让学生了解芦苇在环境保护方面的作用。
培养学生的环保意识。
4.2 教学内容讲解芦苇在水质净化、防风固沙等方面的作用。
介绍芦苇生长过程中对生态环境的积极影响。
4.3 教学方法案例分析：分析芦苇在环境保护方面的具体案例。
小组讨论：引导学生探讨如何更好地利用芦苇保护环境。
第五章：情感态度与价值观5.1 教学目标培养学生对故乡芦苇的喜爱和保护意识。
引导学生珍惜家乡的自然资源，培养正确的价值观。
5.2 教学内容总结本节课所学内容，强调芦苇在故乡的重要性和保护意义。
引导学生思考如何为家乡的芦苇保护做出贡献。
5.3 教学方法课堂总结：总结本节课的主要内容和收获。
行动倡议：鼓励学生为保护故乡的芦苇行动起来，如参与芦苇保护活动、宣传芦苇的价值等。
故乡的芦苇原文阅读
故乡的芦苇原文阅读多年来令我魂牵梦绕，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。
是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
它长得很快。
要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。
孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼喊着……我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。
手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。
我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。
“开船啰！开船啰！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中捉纺织娘。
纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。
我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿了，就塞进几朵金红色的南瓜花。
然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……啊，故乡的芦苇！每每想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中；在故乡的芦苇身上，我看到了故乡的质朴和美丽；在故乡的芦苇身上，我看到了故乡人民的勤劳和善良。
故乡的芦苇啊，你永远扎根在我的心中，因为你给我带来过不少童年的欢乐，因为你令我时常产生美好的遐想，因为你让我永远难忘故乡的温馨与美好。
《故乡的芦苇》课件
在一些民俗节庆活动中，芦苇也常被用作装饰或道具，增添节日氛围。
民间节庆活动
芦苇对于维护湿地生态平衡具有重要作用，同时也在水土保持、防风固沙等方面发挥积极作用。
生态保护与修复
生物能源
景观美化
芦苇作为一种可再生资源，可用于生产生物质能源，如生物质能发电、生物燃料等。
芦苇在城市园林、公园等景观设计中也得到了广泛应用，能够增添自然美感和生态效益。
肯定作品的主题意义
评论家认为作品在表现手法和主题挖掘上具有创新性，为后来的文学创作提供了新的思路和启示。
评价作品的创新性
03
珍视与收藏
许多读者将《故乡的芦苇》视为珍贵的文学作品，收藏并传颂给后代。
01
感动与共鸣
许多读者表示，阅读《故乡的芦苇》让他们感受到了对自然和乡土的热爱，产生了强烈的共鸣和情感共鸣。
03
CHAPTER
《故乡的芦苇》的内容分析
通过对故乡芦苇的描绘，表达了对故乡的热爱和怀念之情，以及对自然美的赞美。
文章通过细腻的笔触，描绘了故乡的芦苇在四季中的变化，以及它们给人们带来的欢乐和慰藉，展现了人与自然和谐共生的美好愿景。
主题思想分析
主题思想
文章中没有具体的人物形象，主要通过对芦苇的描绘来展现主题思想。
02
深刻思考与反思
读者认为作品引发了他们对生态环境的深刻思考和反思，激发了他们参与生态保护行动的意愿。
05
CHAPTER
芦苇的文化意义
芦苇在许多民间艺术中作为素材被广泛运用，如芦苇编、芦苇画等，具有浓厚的地方特色和民族风情。
民间艺术素材
芦苇在许多民间传说和故事中扮演着重要的角色，传递着人们对美好生活的向往和追求。
对芦苇的特殊情感
《故乡的芦苇》阅读答案
《故乡的芦苇》阅读答案《故乡的芦苇》阅读答案「篇一」芦苇，激荡人心的大美李汉荣①绿树拥岸、蜿蜒流淌的河是很美的，要说河的最美的地方，那肯定是芦苇荡。
②对河流的审美并不需要多高的美学修养，河流有一种天生的打动人的美的力量，她闪烁的波光，她婉转的河岸，她或激越或温柔的流水的声音，她的周围和上空旋绕的鸟的身影，她的波光里明灭起落的星星的倒影、银河的倒影和云的倒影，从她身上弥漫而来的湿润清爽的空气这一切，通过视觉、听觉、嗅觉和触觉全方位地感染你、渗透你、浸润你，河流很快就笼罩和充满了你，此时，你没有别的感觉，你只有一个感觉：河流真好，真爽，真美啊。
③你不想再远离河流了，你就入迷地站在河风里，站在河的絮语里，你举目四望，河流太好看了，目光都不知该停放在哪个地方，因为每一个地方都是美景，都是亮点。
④你该把目光投向哪里呢？你知道了“美不胜收”这个词的来历，要是古人不造这个词，面对了河流，你也会在此时此刻造出这个词来的，不然，你会觉得对不起河流。
⑤这时，你看见了河湾里那大片大片的芦苇荡。
⑥那么浓郁热烈的绿，像旗帜招展在河流的身体上。
微风吹来，苇浪就开始有节奏地起伏，那么绵软、优雅、节制，那么美好的动作。
也许只有芦苇能做出这么美好的动作。
风大起来了，苇浪起伏的弧度明显放大了，眼看要匍伏在地上，然而并没有完全伏下去，你也不愿意看见可爱的芦苇做出这么委屈的姿势。
芦苇们互相依托着、呼应着，只把柔韧的腰弯到有几份悲壮的程度，就又挺起来，然后随了风继续那哀而不伤、伏而不倒的动人舞蹈。
⑦是的，水在流动，风在跑动，岸在移动，在变动不居的河流里，在变动不居的岁月里，芦苇们不知听到了谁的暗示，不声不响地在低处做着准备，然后集结成浩荡的军队呼啦啦开出来，就在流动的河里，流动的时间里，流动的生活里，切割了这么一些安静的、绿色的岛屿，宣告美的征服和温柔的占领。
让我们看到：许多东西在不停地变化、流逝，许多事物在无可挽回地快速远离我们，但是，仍然有一些东西没有变，仍然有一些可爱的事物停留了下来，并且远远近近地陪伴着我们，它们时时眺望着我们，也被我们时时眺望，比如：你正在凝视的那一片片芦苇，此时，它在接受你投去的目光，它那么安静，深邃，它似乎要把你清澈、深情的目光收藏起来，把你的美好年华收藏起来，若干年后，当你老眼昏花了，它再把它收藏的你青春的情怀，把它收藏的你早年的目光，都还给你，重新放进你的瞳仁。
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《故乡的芦苇》教学设计
执教者：郑丽娜
教材分析
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
设计理念
本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。
在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。
让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情教学准备
有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件
教学过程
课前三分钟
一、交流感知
1、月是故乡明，景是故乡美，今天我们来学习一篇描写故乡的文章，看看作者笔下的故乡到底有多美。
板书课题：故乡的芦苇（生齐读课题）
2、检查预习
（1）字词，(2)课文早知道
二、研读共品
过渡：看到课题故乡的芦苇，你知道了什么？还想知道什么？
生：我知道是写故乡的文章
生：我知道写的是故乡的芦苇
生：我想知道芦苇什么样的?
生：我想知道写了故乡哪些景物？
师：请同学们把语文书打到60页，找一找课文哪几个自然段是写故乡景物的？出示导学案一
研读4-10自然段，你看到了哪些景物？你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
并说说从中你体会到了什么？
汇报
生：小河、野花、油菜花、棉花、芦苇
师：有什么感受？
生：这里的景色很美。
师：你能读出来吗？
师：我把这句改一下读，你听还美吗？
师：那小河，那野花，那油菜花，那棉花…
生：不美
师：为什么？
生：原文用了比喻的修辞方法。
所以美。
生：原文用了优美的词汇。
生：原文抓住了景物的特点描写。
师：这一段和芦苇无关，可以不写吗？
生：不可以，这几句说明故乡的美景很多，也衬托了芦苇更美。
（板书：小河…）
师：原文之所以写得很美，是因为作者抓住了景物的特点，用比喻的修辞方法，加上优美的词汇，所以作者只用了一句话就把家乡的美景写的生动、形象，让人有身临其境的感觉，这正是值得我们学习的地方。
生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。
”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。
板书绿美
师：谢谢你体会得这么好，对于这一句，谁还有不同的感受
师：出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受?
生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。
生：我感觉不仅写出了芦苇绿，芦苇还很美，因为它给乡村平添了几分恬静和飘逸。
运用了拟人的方法。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？（读）
师：还有你感受深的句子吗？
生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。
师：从哪儿看出来的？
生：“几乎所有”和“都”这些词可以看出来。
用了夸张的方法。
师：你能抓住词语来理解，真不错。
你能读一读，读出你的体会。
板书多
师：男生读，读出芦苇的多读出美。
师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？
生：这一句我感受很深：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
因为我觉得“探”字用了
拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。
师：你你很会读书，能抓住修辞手法来体会，真好。
你试着读一读？
师：同学们，那么多的芦苇，那么绿的芦苇，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，耳闻不如一见，想看看芦苇美景吗？（放视频）看了这如诗如画的美景，作者为什么写芦苇，知道了吗？有什么感慨？
生：芦苇真美呀，我都陶醉了。
生：芦苇给家乡带来了美景，所以作者写芦苇。
师：带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。
（齐读）【配秋日私语】
师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，谁知道？
生：芦苇给作者的童年带来了欢乐。
（板书：趣事）
师：是啊，芦苇给作者的童年带来了不少欢乐，请同学们自由读课文，11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？
生：用芦叶吹哨，做芦叶船，芦苇丛中捉纺织娘这三件趣事。
（板书：吹芦叶哨、做芦叶船、捉纺织娘）
师：你们想去体会作者的快乐吗？为了更深入地学习这三个自然段，同学们合作学习这部分，完成下面的问题。
【课件出示】
出示导学案二
1、画出关键的词帮助你理解课文
A、第一件事画出动词。
B、第二件事画出做芦叶船的步骤。
C、第三件事画出介绍纺织娘的语句。
2.从课文中找到体现作者心情的句子。
读出你的感受。
A吹芦叶哨儿
师：你们有吹叶子哨的经历吗？
师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？
我们一起来读一读，体会作者的快乐。
B做芦叶船；
师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？
学生自由发言，抓住做芦叶船的过程。
放芦叶船的心情，并指导朗读。
师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。
C抓纺织娘
师：你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看。
师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，
师：在捉的过程，你是怎样的心情。
捉到之后呢？
师：经历了既紧张又激动的过程。
捉到纺织娘，还会给我们带来怎样的乐趣呀？师：听了作者这些故乡，你认为作者的童年生活是什么样的。
师：你发现了吗？作者在每讲述完一个故事后，用了省略号，我们换成句号，行不行呢？
（省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味）。
师：同学们，这三件趣事带给作者的是无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的遐想，没有故乡的芦苇，能有这么有趣的故事吗？能有这么有趣的童年吗？所以作者写了《故乡的芦苇》这篇文章。
三、互助释疑
四、情感升华
师：同学们，学到这里体会到作者的情感了吗？怎样的情感？
生：对故乡的怀念和热爱之情。
（板书：怀念、热爱）。
师：让我们一起读一读表达作者怀念和热爱家乡的句子，共同感受一下作者爱家乡的情感。
师：引读课文前三段和后三段。
师：这样开头和结尾的写作方法叫做？
生：前后照应
师：仅仅是作者有这种思念故乡，热爱故乡的情感吗？
生：不是，离开家乡的人都会有这种情感。
师：因此，离家的人们用各种方式来表达自己对家乡的怀念和热爱，你都知道哪些思乡的文章，诗歌或词语？
生：李白的《静夜思》…
师：【课件出示】
师：让我们一同来随着音乐，感受一下余光中的《乡愁》（配神秘花园）。
齐读乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
五、总结收获
1、写法：修辞、抓住景物的特点，对比，前后照应
2、收获：课文主要件的内容
师：这节课我们学习了11课《故乡的芦苇》，作者用诗一样的语言，画一样的意境，表达了他对故乡芦苇的喜爱之情，我相信同学们和作者一样深深地眷恋着我们的故乡，你可以自己喜欢的方式来表达你对故乡的热爱。
师：这堂课就上到这里，下课！。