《地球,生命的摇篮》说课稿

教科版《品德与社会》六年级下册第四单元《只有一个地球》《地球，生命的摇篮》说课稿

颍泉区宁老庄中心小学

宁亚萍

教科版《品德与社会》六年级下册第四单元《只有一个地球》

《地球，生命的摇篮》说课稿

尊敬的各位领导、评委们：

大家好！正值春暖花开之际，郊游踏春应该是一件很惬意的事。但当雾霾出现，沙尘暴来袭，垃圾无人清理的时候，我们还敢走出家门么？关爱地球，关注生态环境，已是刻不容缓。所以今天我选择说课的题目就是《地球，生命的摇篮》。

一、说教材

《地球，生命的摇篮》是教科版《品德与社会》六年级下册第四单元《只有一个地球》中的第一个主题活动，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，学生能从中感受到地球如同生命的摇篮，无私地养育着人类。反思人类对地球的破坏所带来的危害，能使学生意识到环保的重要性，激发学生热爱地球的情感，并懂得应该以实际行动保护我们的地球，保护我们的生态环境。

二、说学情

新课标指出“探讨和把握获得探求知识的学习方式和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。”六年级的孩子已经具备查阅信息，收集资料的能力，课前让他们通过各种方式收集有关地球的知识，了解人类和地球的关系，不但能够很好地利用学生特点和课前准备来达到教学目的，而且能够激发学生学习的兴趣和表达的愿望。

三、说教学目标：

针对学生实际和本课的教材特点，我设计的是三维目标：

1、知识与技能：认识地球是人类的家园，学会关注周边的环境与地球环境状况。

2、过程与方法：培养学生分析问题、搜集资料、信息的能力。

3、情感态度与价值观：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，逐步形成保护生态环境的意识。

四、说重点难点：

重点：学会关注周边的环境与地球环境状况，初步树立环境忧患意识。

难点：激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

五、说教法学法

《国家课程标准》指出，教育要回归生活，促进学生在生活中发展，在发展中生活。遵循这个理念，在本课的教学中，我通过课件的展示营造真实的生活情境、随着活动的开展丰富和提升学生的生活体验、通过拓展延伸的深入，提高教学的实效性，积极引导孩子们从我们真实的生活环境出发，去了解我们这个可爱的地球，发自内心地保护地球。

六、说教学准备：

为更好地达到教学目的，我需要在课前做精心的准备。利用网络资源，搜集有关地球的资料，然后根据教学过程制作课件。

七、说教学过程：

新课标指出“在教学过程中，教师要根据教学目标组织和开展教学活动”，根据本科的教学目标，我把课堂分为：课前谈话，初步感悟 -------课中体验，深化感悟------课后践行，内化感悟三个活动环节。

（一）：课前谈话，初步感悟

良好的开端是成功的一半，课的开始如何把学生吸引到学习中来，是一节课开头成功的关键。首先我以歌曲《地球妈妈》为背景音乐，与学生进行谈话交流。

教师：同学们知道我们为什么把地球叫做妈妈吗？（学生自由回答）是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球妈妈呢？今天我们一起来学习《品德与社会》书中的一课《地球，生命的摇篮》。（板书课题）

【在这个精心创设的情境中与学生进行谈话交流，既能很快地拉近文本与学生的距离，又能为后面的学习作情感铺垫。】（二）：课中体验，深化感悟

活动一：美丽的地球

俗话说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”宇宙中的地球究竟什么模样？相信大家一定会非常好奇，我们一起来欣赏一下。出示课件，让学生观看宇宙中美丽的地球，课件呈现星光灿烂的宇宙中，悬挂着一颗蓝色星球，这就是我们的地球。

请学生说说自己所看到的地球是什么样子，发自内心地赞美一下美丽的地球妈妈。

出示文中的诗句：

我认识你，地球妈妈。

你在森林里呼吸，

你在江河中流淌，

你在地震和火山爆发中显示威力。

我感觉得到，你用温暖的手抱着我，

是你养育了我。

让学生读读，请他们也来写一写，写好后，小组内推荐好的作品，有感情地诵读出来。

【在这个活动中，课件的展示起到很关键的作用，它能使学生置身一种形象直观的情境之中，对新课学习产生一定的生理需要。】活动二：神奇的地球

新课标中指出“小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习所必需的交流平台。”为激发孩子们学习的兴趣和积极参与活动的热情，我在这个活动中精心设计了合作学习，知识竞赛，交流探讨三个环节。

1、合作学习。

师：同学们，课前老师请大家搜集有关地球的知识，你们的收获多吗？先在小组里交流交流。

2、知识竞赛

我们比一比,谁对地球妈妈了解得多？（我从地球的形成、地球的年龄、位置、旋转、重力等方面出一些竞赛题，请同学们进行抢答。）

3、交流探讨

地球妈妈还为我们带来了什么？

为地球妈妈填写身体状况：

空气：地球妈妈的皮肤

森林：地球妈妈的——

土地：地球妈妈的——

水：地球妈妈的——

【这一环节，是对学生课前查阅信息，收集资料能力的一个检测，在师生之间、生生之间的交流互动中，既调动了学生的参与性，又使他们对地球有了一个深入的了解，感受地球为人类所提供的丰富的资源，体会地球的可爱更在于她的慷慨无私。】

活动三：脆弱的地球

上个学期的语文课中，我们曾学习过《只有一个地球》这篇课文，在这个活动中，我充分利用学科整合，进行拓展迁移。先请学生回顾课文大意，然后说说你是怎样理解遨游太空的宇航员说的“地球太可爱了，又太容易破碎了！”这句话的含义。引导学生结合我们的生活实际谈谈人类对地球的破坏。

课件展示：存在的环境问题。

准备几组对比鲜明的图片：蔚蓝的天空——漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流——又臭又黑且浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林——被垃圾覆盖的大地；……

重点围绕北京雾霾的天气，阜阳垃圾无人清理的状况展开讨论。让学生谈一下生活在这样的环境中的感受和心情。

【凄美的音乐配以令人心酸的真实生活画面，会强烈地撞击到孩子们的心灵，引发他们的深思。】

（三）：课后践行，内化感悟

教育就是这样，寓教育于活动之中，设法让孩子们乐于参与其中的活动，并在活动中有所思，有所悟，这就体现了品德教育的生活性。但感悟过后，能不能付之于行动呢？教育家马卡连柯曾说过“在学生的思想和行为之间有一条鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满”因此，我在活动的结尾进行了拓展延伸，学生写一份环保倡议书或与环保有关的诗歌、公约，通过课后实践把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的生活，比如可分小组开展环保活动，如：张贴倡议书，开展“弯腰行动”、“节约一滴水”活动等。