从“阅读”到“悦读”
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”
悦读，是指阅读既能满足读者的认知需求，又能带来愉悦的阅历体验。
阅读能够开启
想象力，扩充视野，提升知识储备，同时也是一种能够充实心灵、舒缓情绪的活动。
要达到悦读的状态，读者需要具备一定的阅读技巧和方法。
以下是几个常见的阅读技巧：
1. 挑选适合自己的书
选择适合自己的书，是悦读的第一步。
如果读者对某个领域感兴趣，就可以选择与这
个领域相关的书籍；如果想放松身心，可以选择轻松有趣的小说或散文等。
适合自己的书，能够提升阅读的效果，增加阅读的乐趣。
2. 略读全文，精读重点
在阅读的过程中，可以先略读一遍全文，了解大意和结构。
然后再针对自己感兴趣的
部分进行精读，注重细节的把握。
不断思考和引申，可以让阅读变得更加深入和有趣。
3. 制定阅读计划
制定阅读计划可以帮助读者有计划地完成阅读任务，避免浪费时间。
可以按照自己的
时间和目标，制定每天、每周、每月的阅读计划。
同时也要允许自己在阅读中出现偏离计
划的情况，不要过于死板。
4. 逐步提高阅读速度
阅读速度对于悦读来说很重要。
当阅读速度太慢时，容易失去阅读的兴趣。
但同时也
要注意不要追求速度而忽略理解，要逐步提高阅读速度，同时保持理解的深度。
以上仅是一部分阅读技巧和方法，还有很多其他的方法可以帮助读者达到悦读的状态。
阅读不仅是获取知识的工具，也是一种生活方式。
希望每一个读者都能够在阅读中获得快
乐和成长。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”“悦读”不仅仅是简单地读书，更重要的是从阅读中获取愉悦和乐趣。
悦读是指在阅读过程中，人们能够沉浸享受文字的魅力，真正地融入到作者的思想和情感中去。
悦读是一种心灵的享受，它带来的满足和快乐远远超过了单纯的知识获取。
悦读使人们赏析文字的美感，感受作品的情感，思考深意和真谛，从而提升个人的审美能力和人文素养。
悦读需要从基础开始。
我们要选择适合自己的书籍。
每个人都有自己的兴趣和喜好，所以我们在选择阅读材料时应该根据自己的爱好来选取。
只有选择自己感兴趣的书籍，才能够真正享受阅读的乐趣。
我们要培养良好的阅读习惯。
阅读需要一定的时间和精力，所以我们要有规律地安排阅读时间，避免分散注意力和草率阅读。
我们还可以利用一些辅助工具，如读书笔记、阅读计划等，来提高阅读效果和品质。
悦读还需要我们具备一定的阅读能力。
我们要提高阅读速度和理解能力。
阅读速度决定了我们对文字信息的获取效率，而理解能力则决定了我们对作品内容的理解和把握。
我们可以通过培养阅读的习惯和积累阅读经验来提高这些能力。
我们要培养批判性思维和思考能力。
不同的作品代表着不同的思想和立场，我们要通过深入思考和独立思考，对作品进行评价和审视。
我们还要培养写作能力。
通过将读书的心得和感受写下来，我们能够更好地整理自己的思路和表达观点。
悦读是一个持续的过程。
它不仅仅局限于特定的场所和时间，而是贯穿在我们的生活中。
在享受文字的美感的我们可以将阅读与现实生活相结合，将书本中的智慧运用到实际中去。
我们可以通过阅读提高自己的专业素养，拓宽自己的知识面，丰富自己的人生阅历。
悦读可以让我们更加有思想深度，更加体验人生的丰富多彩。
“悦读”是一种将阅读与乐趣相结合的方式，是一种享受文字魅力的心灵愉悦。
通过悦读，我们能够提高自己的阅读能力、思辨能力和写作能力，同时也能够丰富自己的人生经验和人文素养。
让我们从现在开始，培养悦读的习惯，享受阅读的乐趣，用阅读来丰富自己的人生！。
让阅读成为悦读心得体会
让阅读成为悦读心得体会阅读是一种追寻知识和享受心灵愉悦的活动，将阅读从任务变为悦读是提升阅读体验和效果的关键点。
我曾经对阅读抱有困惑和抵抗，但随着年龄的增长和经历的积累，我逐渐理解到让阅读成为悦读的重要性。
在这篇文章中，我要分享一些我在将阅读转化为悦读过程中的心得体会。
首先，要让阅读成为悦读，我需要调整自己的阅读习惯。
过去，我习惯将阅读作为一项任务，为了完成学业或获取特定知识而读书。
然而，任务驱动的阅读往往带有压力和紧迫感，让人产生疲倦和厌烦的情绪。
为了改变这种状况，我开始给自己创造更多的阅读机会，不再将阅读局限于特定时间和地点。
无论是在闲暇时间还是在公共交通工具上，我都会随身携带一本书或使用手机阅读应用程序。
这样，我可以随时随地享受阅读的乐趣，将阅读融入到日常生活中，使其成为自然而然的行为。
其次，为了让阅读成为悦读，我努力寻找感兴趣的话题和题材。
有时候，我会顺着自己的兴趣和好奇心，选择我真正喜欢的书籍。
这样做的好处是，我能够更加主动地投入到阅读过程中，享受其中的乐趣和启发。
即使是对某个话题不太感兴趣的书籍，我也会尝试从中找到引人入胜的内容，或者从中获取一些有益的信息。
通过培养自己的阅读兴趣，我逐渐将阅读从繁重的任务转化为令人愉悦的活动。
除此之外，我还学会了慢读和深度阅读的技巧，以提升阅读的质量和收获。
慢读是指在阅读过程中放慢节奏，仔细品味每个字句，深入理解作者的思想和意图。
相对于匆匆忙忙地阅读，慢读能够使我更好地领会文章的内涵和深度，感受作者的语言艺术和逻辑推理。
深度阅读则是指对一本书进行反复阅读和深入探索，以挖掘其中更多的信息和理解。
通过慢读和深度阅读的方式，我能够更全面、深刻地理解书籍的内涵，从中获取更多的启示和智慧。
最后，为了让阅读成为悦读，我建立了读书心得和分享的习惯。
在读完一本书之后，我会用一些闪光的引言或核心观点，总结自己的阅读体会和感悟。
有时候，我还会写一篇读书笔记或读后感，将自己的体验和思考与他人分享。
从阅读走向“悦读”
四、 营造“ 悦读 ” 环境 良好的读书氛围充满了无穷 的魅 力 ， 蕴藏着 巨大的潜在教 育意义 ， 能起到“ 物细无声 ” 涸 的独特作用。 了让学生走上“ 为 悦
读” 路 ， 之 我们 学校 和 家 庭 都 要 竭 力 营 造 读 书 氛 围 。
阅读实践成功 的一个重要标志 。因此 ， 教师要努力激发 学生 课
读不仅可以提高阅读速度 ，还有利于理解和思 考阅读的内容 。 低 年 级 的 学 生 在默 读 时 可 以学 习 圈点 批 划 ， 在 所 读 文 章 中标 即
注 一 些 符 号 。 中 高 年 级 的 学 生 ， 以 边 读 边 做 旁 批 ， 标 出小 可 如 节 ， 出重 点 句 段 ， 划 对精 彩 的地 方 做 出评 价 ， 写 读 后 感 等 。这 写 样 既 可 以 高 度集 中 注意 力 。 可 以 锻 炼 学 生 的 阅读 理 解 能 力 。 又
学生增加心理 负担 。在学 生具备 了一定的阅 读能力 ， 成了一 形
定 的阅读 品味后 ， 教师再按 照《 语文 课程标准 》 要求 ， 鼓励学 生
自主 选 择 阅读 书 目 ， 他 们 尽 睛地 、 让 自由地 阅读 。 二 、 发 “ 读 ” 趣 激 悦 兴 “ 趣 是 最 好 的 老 师 。 兴 趣 能 调 动 学 生 探 求 知 识 的 积 极 性 兴 ” 和 主动 性 。 且 ， 生 对 阅读 具 有 浓 厚 的兴 趣 ， 本 身 就 是 课 外 而 学 其
手抄报 等 ，这样 的活动能够
很好地促进学生继续读书 。
三、 传授“ 悦读” 方法
古 人云 ：授 人 以鱼 ． “ 不 如 授 人 以 渔 。 给 学 生 自 由发 ”
那么 ， 怎样才能让学生真正从 阅读走 向“ 悦读” ？ 呢
从“阅读”到“悦读”
等等 ） 。７ ． 活 动督 促 。组 织 各 种类 型 的读 书 活 动 。学 生 进 行 课 外阅读 ， 既希求读有所得 ， 又 期 望 所 得 的收 获 明 显 ， 得到老师、 家 长 和 同学 们 的认 可 与 赞许 ， 从 而 满 足 自己 的成 就 感 。 针 对 学 生 的 这 一 心理 特 点 ， 教师要让学生做学习的主人 ． 经 常 开 展 一 些 读 书 报 告会 、 读书心得交流会 、 朗诵 比赛 、 讲 故事 、 猜 谜 语 等 活动 ， 让 学 生 有施 展才 能 的机 会 。 由此 增 强 师 生们 从 “ 阅读” 到 “ 悦读 ” 的 动力 。 再次 ， 为 学 生 做 好 方 法 指 导 。读 法 随 文体 而 变 化 ， 是 阅读 技 能 成 熟 的标 志 。 名 家精 品 ， 精彩 篇 章 ， 重要 文 献 ， 采 用 咬文 嚼 字、 深 思 广 虑 的精 读 法 ： 一 般 欣 赏 性 的作 品 ， 多数 用“ 观 其 大 意” 的略 读 法 和 “ 一 目十 行 ” 的快 读 法 。 精 读 是 为 了提 高 学 生 的 阅读 能 力 ， 泛 读 要 达 到 博 览 群 书 的 目的 。 要 把 握 阅读 角 度 ， 不 同文 体 的作 品有 不 同 的 阅读 角 度 ．如 读 报 刊 旨在 获 取 国 内外 最 新 信 息 或学 术 动 态 ， 读 史 传 旨在 汲 取历 史 的 经验 教训 ， 读 应 用 文 旨在解 决 生活 或工 作 中 的实 际 问题 ，读 诗 歌 在 于 品 味 深 层意蕴 ， 读小说在于感悟人物形象 ， 读 剧 本 在 于探 求 角 色 对 话 和性格 冲突 ， 激 起 情 思 的共 鸣 ， 使 精 神 得 以愉 悦 ， 人 格 得 以 升 华 。同 时还 要 注 重 读 写 结 合 。要 求 学 生 在课 外 阅读 中 ． 做 到 眼 到手到心到 ， 养 成 良好 的 阅读 习惯 。 把 自己喜 欢 的 名 言 、 格言 、 俗语 、 片段 、 诗歌或摘抄 ， 或做成卡片 ， 把 自己在 阅读 中的 深 切 感 悟 写 成 日记 或读 书心 得 体 会 。还 可 以让 学 生 收 集 自己崇 拜 的古 今 中 外 的科 学 家 的 事 迹 ， 并 用 一 定 的 文字 整 理 成 文 章 。 这 样 在 阅读 中 练 笔 ， 用 练 笔 促进 阅 读 ， 不但能积 累写作素材 ． 而 且 能 在 阅 读 的过 程 中提 高 写 作 能 力 。 由此 师 生 共 同 由“ 阅读 ” 迈 向“ 悦读 ” 。 最后 ， 完善评价体系。 我 们 可 以从 阅读 数 量 、 阅读 习 惯 、 阅 读 能 力 等 方 面对 学 生进 行 全 面评 价 。如 为 学 生 建 立 个 人 阅读 档案 ， 即 阅读 进 程 表 考 量学 生 的 阅读 数量 。 这样 便 于 随时 了解 学 生 的阅 读 进 度 ， 可 随 时评 价 、 表扬 或 督 促 。 从 阅读 速 度 、 阅读 效率 、 记读 书笔 记 、 写 读后 感 等方 面评 价 学 生 的 阅读 习 惯 。发 展独立阅读能力 ， 能阅读实用类 、 文学类 、 理论 类 等 多种 文 本 ： 能 根 据 不 同 的 阅 读 目的 或 阅读 材 料 ， 灵 活运用精读 、 略读 、 浏 览 等 阅读 方 法 ； 对 阅 读 材 料 能 作 出 自己的 分 析 判 断 ． 学 习从 不 同的 角 度 进行 阐发 、 评价和质疑 ， 从 而 能整 体 把 握 阅读 材 料 的 内容 ， 理清思路 ， 概括要点 ， 理解作者 的思想 、 观点和感情 ： 能 根 据 语 境 揣 摩语 句 的含 义 ， 体会语言表达效果方面 ： 能 使 用 多 种语文工具书 ， 利用多种媒体 。 搜 集 和 处 理 信 息 。特 别 是 在 研 究 性 学 习 的课 题 中 搜 集 各 种 有 效 信 息 ， 并 加以整理 、 选择 、 归 纳、 概括 ， 从 而 写 出 高 质 量 的论 文 或 调 查 报 告 等 评 价 学 生 的 阅 读 能 力 等 。 由此让 师生 们 充 分 体 验 到 从 “ 阅读” 到“ 悦读” 的成 就感 。 万 人 丛 中 一握 手 ， 使 我 衣 袖 三 年 香 。从 “ 阅读 ” 到“ 悦读 ” ． 让 我 们 尽 情 享 受 它带 给 我 们 的愉 悦 。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”从阅读到“悦读”，并不仅仅是阅读的数量，更重要的是读书的态度和方法。
阅读对每个人来说都是必不可少的，它不仅能让我们获取知识，还能提升情感、增长见识、开阔眼界。
但是要达到“悦读”的境界，需要我们在阅读的过程中倾注更多的心思和情感，以及精心挑选合适的阅读方式和阅读材料。
阅读应是一种享受。
许多人将阅读当作是一种任务或是义务，虽然出于提升自己的目的也是值得肯定的，但如果只是为了完成任务而读书，却无法真正领悟书中的精髓。
在阅读的过程中，我们应该投入更多的情感，把阅读当作一种享受，去感受书中的世界，感受作者的思想和情感。
只有当我们用心去阅读，才能真正领略到书中的美妙。
要关注阅读的方法。
不同的人有不同的阅读方式，有的人喜欢在安静的环境下静心阅读，有的人喜欢在轻松愉快的氛围中读书。
要想达到“悦读”的状态，首先要找到适合自己的阅读方式。
在阅读时也可以尝试一些新的阅读方法，比如多媒体阅读、朗读、互动式阅读等，可以让阅读变得更加有趣、生动。
这样，我们不仅可以更快乐地读书，还能更好地理解书中的内容。
选择合适的阅读材料也十分关键。
对于不同的人来说，合适的阅读材料是不一样的。
有的人喜欢文学作品，有的人喜欢科普读物，有的人喜欢历史传记。
在选择阅读材料时，我们应该根据自己的兴趣和需求来选取，这样才能更好地投入阅读，感受到阅读的乐趣。
我们也可以尝试一些非常规的阅读材料，比如漫画书、绘本、杂志等，这样可以给我们带来不同的阅读体验。
只有经常接触不同类型的阅读材料，我们才能发现不同的阅读乐趣，找到属于自己的“悦读”方式。
要持之以恒。
阅读是一种习惯，只有坚持下去，才能收获更多的知识和感悟。
在阅读的过程中，我们会遇到各种各样的困难和阻碍，但只要坚持下去，就一定能体会到阅读给我们带来的快乐和收获。
所以，无论是工作中还是生活中，我们都应该抽出时间来读书，多多阅读，才能达到“悦读”的境界。
要想从阅读到“悦读”，需要我们用心去阅读，关注阅读的方法，选择合适的阅读材料，持之以恒。
《从阅读走向悦读》读书心得
《从阅读走向悦读》读书心得张婧祎 ]进入信息时代以来，我们获取信息的途径变得多样而丰富。
然而问题也随之出现：碎片化的信息复杂，泛娱乐化，很容易让人沉迷于表面，而缺少对事物内涵的思索和甄别能力。
在这样的时代，我们更加要呼吁通过阅读获得信息的重要性。
阅读并不像视频或是图片一样直入人心，需要读者思索，接受，总结。
就是在这样的过程中，人的思考能力得到进步，灵魂得到滋润。
然而我们无法忽视这样日益频繁的现象：孩子们可以终日拿着家长的手机玩乐，却很难读进去哪怕一本书，阅读变成了难题。
如何提升学生的阅读兴趣与阅读能力，是一个迫切需要解决，又相当棘手的问题。
李老师的这本书，如灯塔般给我指明了方向。
纵览全书，观点新颖独到，案例实用，字字珠玑，让我受益匪浅。
细细研读后，我的心得主要是以下几点：以任务结合奖励的形式激发阅读兴趣在李老师的眼中，任务是督促孩子阅读原动力，而奖励所带来的满足感则是持续推进力。
我们计划在班级里设立读书角，并且给每个孩子配置读书卡，卡中记录学生的阅读进度。
每周老师检查孩子读书卡更新情况，这便是任务。
此外，我们将定期举办阅读交流会，让孩子们自由的讨论书中的情节。
在交流会的最后，我们可以设立故事复述比赛，改编话剧排演等活动以激发孩子们的阅读兴趣，并且丰富阅读内容，让孩子们真正的悦于读书。
在此之后，我们会根据读书卡的更新，交流会的综合表现给孩子们相应的奖励。
以课上学到的赏析手法带入课后阅读我们平日的语文课也学习了一些课文的赏析手法，比如“课文写了什么？”“文章以什么方式表现了这一点”等等。
我们将鼓励孩子将平日里的赏读方式带进课后的阅读。
带着对赏析手法的研究去读书，可以激发孩子们研读的能力和兴趣，让孩子读通书，读懂书，读透书。
具体的赏析步骤分以下几点：对于词，句，段的赏析，对于段落结构的赏析，对于文本情感或者写作手法的赏析。
将阅读和写作相结合融合提升阅读除了汲取书中的文字内涵以外，还需要把握作者的文字运用。
从“阅读”走向“悦读”
取 调 动积 极 性 的办 法
，
培 养 专注
一
想 教 育 和 审美 教 育 ； 既 能 培 养孩
子 的 良好 学 习 习 惯
。
，
的 轻 松 的 自发 的 活 动
、 、
的 习惯
，
。
如 ： 可 在 读前 提
些问
又 能培 养 孩
，
二 1
，
．
、
选择 适 合 孩 子 看 的 书
题 文 章 主要 讲 了什 么 ? 你读 懂 了
。
阅读 也 是 对 孩 子
书产 生 深 刻 的 印 象 感 受 在 书 的
，
要 引导 孩 子 学 会排 除干 扰
，
，
进 行 听 说读 写 综 合 能 力 训 练 最 有
世 界 中成 长 的 快 乐 对 书 产 生 深
，
集 中精力 专 心 致 志 地 读 书 养 成
，
效 的 方 法 是 识 字 的重 要 途 径 又
从 阅读 走 向 悦 读
一
江 苏省 盐 城 大 丰市 小 海 中 心 小 学
“
”
“
"
朱海 娟
摘
，
语 指 要 ：《 文 课 程 标 准 》 出 ：语 文 教 学应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 注 意 培 养 学 生 的 自主 意 识 和 习
， ， ，
惯 为 学 生 创 建 良好 的 自主 学 习 情 境 尊重 学 生 的 个 性 差 异 鼓 励 学生 选 择 自 己 喜 欢 的 适 合 自己 的 学 习
４ 堂生活 向课外学 习延伸 。 ． 课
生 ２ 桂林的 山有的像 象鼻， ： 有的像笔架 ， 有的
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”让阅读变成“悦读”，是一个让人们可以享受阅读乐趣的理念。
阅读不应该是一种枯燥乏味的任务，而是一种令人愉悦的体验。
在现代社会，面对繁忙的工作和生活压力，很多人都觉得自己无暇顾及阅读。
阅读对于个人成长和情感满足有着重要的意义。
如何让阅读变成“悦读”，成为了我们需要思考和解决的问题。
我们需要推崇阅读的重要性。
阅读是获取知识、理解世界、提升自我素养的重要途径。
阅读可以拓展我们的视野，增加我们的见识，培养我们的情感和表达能力。
在教育方面，我们需要倡导和推广阅读的重要性，培养孩子们的读书习惯，让他们能够在阅读中感受快乐和满足。
我们需要提倡多样化的阅读体验。
阅读并不局限于纸质书籍，现在有很多种形式的阅读方式，如电子书、有声书、漫画等。
我们可以根据自己的兴趣爱好和需求选择适合自己的阅读方式，让阅读成为一种愉悦的体验。
多元化的阅读方式也可以让更多的人加入到阅读的行列中来，享受阅读的乐趣。
我们需要关注阅读环境的营造。
良好的阅读环境可以让人们更容易沉浸于阅读中，感受到阅读的乐趣。
公共图书馆、书店、文化艺术中心等可以为人们提供一个安静、舒适的阅读场所，让人们在这些地方可以尽情地享受阅读的乐趣。
我们也可以通过打造家庭阅读氛围，鼓励家人间的阅读分享和交流，来培养家庭成员的阅读兴趣，让阅读成为家庭生活的一部分。
我们还需要关注阅读材料的选择。
挑选适合自己的阅读材料可以让阅读更加愉悦。
有时候，人们对阅读产生厌倦是因为阅读材料选择不当导致的。
我们可以通过向朋友、家人或者专业人士寻求建议，来挑选适合自己的阅读材料，让阅读变成一种享受。
我们需要注重阅读态度的调整。
在阅读过程中，我们应该抛开功利心态，不追求速成和功利性的阅读效果，而是要享受阅读的过程，领悟其中的乐趣。
每一本书籍都有其特有的魅力，我们需要用心去品味，而不是浮光掠影地涉猎。
这种从内心深处感受阅读的快乐，是让阅读变成“悦读”的必要条件。
让阅读变成“悦读”，是一个值得我们去追求的目标。
写作素材：从阅读到悦读
从阅读到悦读
我从小就喜欢阅读，以前爷爷时常带我到新华书店去买书，一买就是好多本。
家里的书橱已经装得满满的了。
后来上了小学，班里就有图书角，每个同学带几本书来大家交换看。
后来学校要求我们去图书馆办理免费借书，所以现在一般过半个多月，我总会去下城区图书馆借书。
一走进图书馆，哇，阅览室好大哦！宽敞安静，不少人坐在那里看书；你还能看见一排排的书架上放着各式各样的分门别类的书，我走走、看看、挑挑，一本本都爱不释手，总觉得这本也好那本也好，简直是目不暇接、真有点来不及看书的感觉。
每天放学回家做完作业，我就翻看借来的书里的文章，看得津津有味，乐在其中。
晚上睡觉前也喜欢坐在床上看会儿书才能入睡。
看书不仅能知晓古今中外、增加知识积累，还能提高自己阅读写作的能力。
20 × 20。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”阅读是人类获取知识、理解世界、拓宽眼界的重要途径。
它是一种通过阅读文字来获得信息和思想的过程。
对于很多人来说，“阅读”可能只是一种任务或者学习的手段，而缺少对阅读的热爱和享受。
我们需要从“阅读”到“悦读”的转变，让阅读成为一种愉悦和享受的体验。
要实现从“阅读”到“悦读”的转变，首先要培养起对阅读的兴趣与热爱。
阅读并不只是为了获取知识，它可以成为我们的休闲娱乐，是一种享受的方式。
我们要从心底产生对阅读的热爱，才能真正享受阅读带来的乐趣。
可以选择自己感兴趣的图书，选择与自己兴趣爱好相关的主题，这样能够更容易进入其中并产生兴趣。
一种积极的态度和心情也是很重要的，对阅读保持开放和好奇心，不要将阅读看作一种任务或者苦差事。
“悦读”是一种积极的体验，对我们的心灵成长和内心世界的充实都有积极的影响。
悦读能够提升我们的阅读理解力、语言表达能力和思维能力，让我们具备更深层次的思考和创造力。
通过阅读可以领略到不同作者的文化背景和思想观点，培养出宽广的视野和深度的思考能力。
悦读还能带给我们情感上的满足和愉悦，使我们得到心灵的净化和滋养。
通过读书可以进入别人的内心世界，与作者的思想及情感对话，感受到文字的美妙和意境的独特。
为了实现悦读的目标，我们还需要培养一些良好的阅读习惯。
建立一个固定的阅读时间和地点，形成一个稳定的阅读节奏。
在阅读时要专心致志，摆脱干扰和杂念，全身心地投入到书中，将自己完全融入到文本之中。
需要灵活运用阅读策略，例如选择适合自己阅读水平的书籍，找到合适的阅读速度，遇到不理解的地方可以通过查阅字典或者其他资料来解决。
要形成一个良好的阅读环境和氛围。
选择一个安静、舒适的环境，避免嘈杂和刺激，这可以帮助我们更好地专注和静心阅读。
和他人分享阅读的体验也是很重要的，可以和家人朋友交流阅读的感受和心得，或者加入阅读俱乐部等组织，与其他爱好阅读的人交流借鉴。
这样能够营造一个积极的阅读氛围，让阅读成为一种社交和交流的方式，丰富我们的阅读体验。
读《从阅读走向悦读》有感：书香润心灵_读后感_模板
读《从阅读走向悦读》有感：书香润心灵_读后感_模板书香润心灵——读《从阅读走向悦读》有感支俊花中原名师李桂荣工作室一本好书就犹如一股清泉，不仅清澈明净，而且沁人心脾。
读完李桂荣校长《从阅读走向悦读》这本书以后，真的觉得这是一本值得我们一读再读的好书。
每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，给人以启迪，给人以借鉴。
那些关于阅读的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
每一章谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深入浅出。
我一篇篇研读着，一个个问题思考着，各方面的收获太多了，三言两语是讲不清的。
这倒颇像该书语言简练而精髓不断的特点。
文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的教育思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。
如何提升学生的阅读兴趣与能力呢？书中五个方面的方法和途径详尽的告诉我们：激发阅读兴趣需要环境氛围营造；培养阅读兴趣需要需要课堂情境创设；发展阅读兴趣需要活动拓展延伸；升华阅读兴趣需要读写融合提升；拓展阅读兴趣需要探究主题阅读。
它是阅读教学迷途中的一座”航标”!当读到《怎样的奖励最有效》这一篇文章时，我觉得获益非浅。
现在为了帮助孩子养成良好的学习习惯，许多家长不惜一切想尽办法激励孩子。
”下次数学考试得90分，爸爸就给你买个自行车。
”“每天回家多做5道数学题，妈妈过些天给你买条漂亮的裙子。
”……这些话几乎是一些家长的口头禅。
在如今，”学习好，便一好百好”,家长们为了刺激孩子好好学习，习惯于把物质奖励作为条件，跟孩子谈判。
殊不知，却是走错了方向，越努力，效果越差。
在有些中小学，也有老师为了鼓励学生好好学习，会自掏腰包，给学生买奖品以此激励学生的学习积极性，但久而久之，教师会在经济等方面出现问题。
老师自掏腰包买奖品奖励学生不是不可，但需要明白的是，适度是药，过度是毒。
给予学生过度的物质奖励，必然掉入物质奖励的泥淖，使学生产生”物质依赖症”,使自己陷入经济危机，适得其反。
需要明白的是，奖励不是交易——学生用努力学习的方式或良好的表现，换取老师的物质奖励。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”首先，我们来看看“悦读”是什么。
简单来说，“悦读”是指阅读过程中的愉悦感受。
这种愉悦感受源于对文本内容的喜爱、理解和感受。
与此相对应的，普通的“阅读”只是简单的读取和获取信息，缺乏内在的“悦”的成分。
那么，如何让阅读过程转变成为一种愉悦的享受？以下是一些建议：1.选择自己喜爱的书籍：无论是纸质书还是电子书，选择自己喜欢的题材，欣赏著名作家的作品。
我喜欢阅读科幻小说，因为它们丰富了我的想象力和创造力，充分展示了人类的智慧和勇气，让我陶醉其中。
2.有目的地阅读：在实际生活中，我们无法读完所有的书籍，因此我们需要有目的地阅读。
例如，为了学习一门学科，我们可以阅读相应的专著；为了放松心情，我们可以选择小说或散文等。
3.找到阅读的规律：有规律的阅读可以让我们更好地投入，提高阅读效率。
例如，在特定的时段和环境中（例如在图书馆静下心来阅读），可以创造一个安静、友好的阅读环境，让我们可以更好地专注于阅读。
4.尝试与他人分享：阅读并不是一种孤立的过程，通过与他人分享，我们可以拓宽我们的视野和思维，增强我们的阅读体验。
我们可以与朋友、同事或老师进行阅读的讨论和交流，或者通过网络参与读书会等活动分享我们的阅读感受。
5.在阅读中体察和感悟：阅读不仅是获取信息，还是一种对生活及思想的认识和领悟。
通过阅读，可以领略到作者的思想、感觉和情感，也可以发掘和增强我们自身的认识和感悟。
总结来说，“悦读”不仅仅是读取信息，它是一种对文本内容的情感投入和理解。
通过上述建议，我们可以更好地体验和享受阅读带来的愉悦感受。
让我们拥抱“悦读”，并在其中得到满足。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读，是一种精神享受，也是一种知识获取的方式。
在当下这个信息爆炸的时代，人们的阅读风气逐渐淡化，辅以各种娱乐方式，越来越少人选择阅读。
如何在这个情况下让阅读变成“悦读”，成为了一个需要思考和解决的问题。
让阅读变成“悦读”，需要我们改变对阅读的认知。
很多人觉得阅读是一种任务，是工作和学习的一部分，有时候甚至带有一种强迫感。
这种认知会让人感觉阅读是一种负担，进而影响了阅读的愉悦感。
我们应该意识到阅读是一种享受，是一种提升自我的方式，而不是一种任务。
只有当我们把阅读看待为一种乐趣和享受，才能让阅读变成“悦读”。
为了让阅读变成“悦读”，我们需要创造良好的阅读环境。
一个好的阅读环境可使人沉浸忘却时间，享受阅读的乐趣。
这包括舒适的阅读区域、舒缓的背景音乐、适合阅读的光线等。
扩大优质阅读资源的获取渠道，如开办图书馆、促进行业交流等也有利于打造良好的阅读环境。
只有在一个良好的环境下，人们才能以更愉悦的心情去进行阅读，从而让阅读变成“悦读”。
让阅读变成“悦读”，需要培养一个良好的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯，可以让人更容易投入到阅读中。
建议大家每天安排一定时间进行阅读，创造一个良好的阅读环境，养成持续的读书习惯。
也可以培养孩子从小就养成良好的阅读习惯，让他们在成长过程中享受阅读的乐趣，从而让阅读成为一种积极、愉悦的心理活动。
让阅读变成“悦读”，也需要推广精品阅读内容。
精品阅读内容作为知识的精华，能够吸引更多人参与到阅读中来。
在这样的背景下，我们应该加大对精品阅读内容的推广力度，推出更多优秀的作品，让阅读内容更加多样化、丰富化。
只有当人们能够接触到更多高质量的阅读内容时，才能增强人们的阅读兴趣，从而让阅读成为“悦读”。
让阅读变成“悦读”，需要倡导阅读文化。
倡导阅读文化是让阅读变成“悦读”的重要途径。
通过各种宣传活动、阅读推广等方式，提高人们的阅读意识和积极性，进而促进阅读成为一种流行的文化现象。
可以利用各种文学节、阅读节等活动，利用互联网、报纸等媒体宣传优秀阅读作品、推动知名作家的作品等方式来倡导阅读文化。
让学生从“阅读”到“悦读”
任瑞庆阅读的重要性在当今社会已经不言而喻。
然而，要从“阅读”转变到“悦读”，让“阅读”成为赏心悦目、诗情画意的“悦读”，比我们想象的要困难得多。
在亲子共读、生生共读、师生共读基础上，引领学生从“阅读”演绎到“悦读”尤为必要和迫切。
一、大手牵小手，迈开幸福悦读第一步古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声，皆声之至清者，而读书声为最。
”为了使学生热爱读书，养成每日课外阅读的习惯，我们不妨这样做：营造书香氛围，以书香环境影响学生。
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”可见，环境对人的影响之大。
为了使学生爱上书、爱读书，我们可充分利用班里的图书角，倡导他们将自己的图书拿来资源共享，互相借阅。
在每周的阅读课前给学生讲一个他们自己推荐的故事。
因为这些故事都是他们读过后推荐给教师的，教师则从中选一个来讲，并且会大张旗鼓地表扬和感谢推荐人。
此法，无疑激发了好胜心极强的学生，他们都希望自己成为推荐人。
每次选择故事，都要很慎重，既要文质兼美，又得照顾到每个学生的情绪，避免简单重复。
关注个体，引领学生爱上读书。
对于不爱读书的学生，教师要尤为关注，不仅要给他们搭配爱读书、阅读能力强的同桌，还要多讲他们推荐的故事，常和他们交流，并在阅读课上与他们一起共读。
这样一次一次的师生共读，终会轻轻推开学生阅读兴趣的大门，将他们引向书籍的百花园中。
接下来便是像导游一样带着他们领略春季百花、秋夜明月、夏日凉风、寒冬白雪了。
二、写作促读书，让幸福悦读更深入为了进一步加深学生的语言积累、提高写作能力，我们不妨在亲子阅读活动的基础上加以引申，在班内开展亲子读写活动。
请家长和学生为自己的读写本起一个好听的名字，并在扉页写上家长寄语，让学生充分感受到阅读和写作是快乐的事情。
“亲子嘟嘟读写”“读书大看台”“书虫俱乐部”等有趣的名字便会吸粉无数。
还有那饱含殷殷期冀之情的家长寄语，更是让学生们百读不厌、爱不释手。
在学校或班级组织的各种形式多样、丰富多彩的课内外活动中，我们要见缝插针地开展阅读、写作活动。
从什么到什么作文_中考作文
从什么到什么作文_中考作文从阅读到悦读阅读好似一个生硬的词语，使人想到的，是捧着书，面无表情的看着。
尽管脑海中的情感是多么丰富，也只是阅读。
而悦读呢？什么叫悦，是快乐，美好，享受的含义。
其意思也就是快乐地读书。
它，有着阅读中没有的享受的微笑，有着一种趣味的，七彩的阳光。
这是阅读中没有的。
真正的悦读，是在阅读的基础上加上体验，加上品味，加上享受，还有加上快乐。
认真回忆起，我似的真没家长逼着读书的经历。
很自然的，妈妈给我买书，我就看电视。
当时对写作也不是特别确切，只晓得哪本书漂亮，哪本书无趣。
四五次后，妈妈介绍了我的兴趣，便选定买书了。
所以，我指出，家长首先把孩子的兴趣培育起至更好。
再大点，我的书架上便有了一些深奥点，我不喜欢的文学名著，那密密麻麻的字，一点图画也没有，花个两天草草翻完就扔一边去了。
后来，我在书中读到：什么书都要读的，那些图画藏在了文字里。
真的吗？我等妈妈再次买回叶圣陶的《稻草人》时，我用心地读进去了，那种感觉真美好，我无法比喻但我开始并不打算把我那第一本讨厌的名著《水孩子》再读一次，也许我对那本书潜意识中已是一种小恐惧了吧？到一年后我才真正读了一次，当时的感觉肯定没有第一次读《稻草人》好，所以，我又悟了个道理：不要第一次就对一本书特别反感，试着走进去。
其实我指出写作不仅必须存有文学作品，也理应一些古文，像是文言文，长篇古诗都就是较好的。
我尤其讨厌白居易的《长恨歌》。
我为了推展，多次在班上加过。
白居易在诗中写下杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛并无颜色。
原来这句千古佳话出自于这首诗，写下得妙极！这就是我的第一体会，之后我对古诗的好感也大大提高，现在，我也对古文也存有了很大的兴趣。
就这样，我形成了阅读的习惯。
必须说道，意识必须学会悦读的就是在一段事情极多的日子里。
我整天烦躁意燥，书追捧在手中也晴不出苦心，满脑子的东西，一会冒出来个数学难题，一会儿冲破个征文，过一会儿一篇未完成的小品剧本又在脑海的彼岸挥手我脑袋里像是两根织毛衣的针，却绣得斜一段，斜一段，乱七八糟，我真的自己必须像是气球一样泄掉了。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”阅读是一项重要的学习技能，它有助于我们获取知识、扩展思维、提高阅读能力和文化素养。
然而，很多人在阅读的过程中只是为了完成任务或获取信息，而忽略了阅读的娱乐性和享受性，因此需要让阅读变为“悦读”。
所谓“悦读”，就是在阅读的过程中享受到阅读的快乐和愉悦，而不是只追求阅读的效率和效果。
如何进行“悦读”？以下是几点建议：一、选择适合自己的阅读材料。
阅读并不仅限于教材和参考书籍，许多文学作品、杂志和报纸也可以让阅读变得有趣。
选择自己喜欢的阅读材料，可以让阅读变成一种享受和乐趣。
二、创造良好的阅读环境。
阅读的环境对阅读的质量有着不可忽视的影响。
营造一个安静舒适的阅读环境，可以让自己更加专注于阅读，并且更容易进入阅读的氛围。
三、学会阅读的技巧。
阅读并不是简单的“眼球滑过文字”，需要一定的技巧和方法。
了解不同阅读材料的阅读技巧，可以让阅读更加有效和轻松。
例如，对于小说和故事类文本，可以逐句地阅读，并将自己置身于文本中，想象情境和角色的心理活动，体验文字背后的情感和意义。
四、参加阅读俱乐部或分享小组。
阅读可以成为一种社交活动，和其他人一起分享阅读的体验和疑问，可以让阅读变得更加有趣和富有共同体感。
五、细心观察和思考。
阅读不仅是获取信息的过程，更是思考和领悟的过程。
在阅读过程中，要细心观察文本中的细节和情感，并思考作者的用意和表达手法，这样才能真正理解文本的内涵和外延。
总之，阅读不仅是一项任务，更是一种享受。
通过打造良好的阅读环境、选择合适的阅读材料、学习阅读技巧、参与社交阅读和细心观察思考，我们可以让阅读变成一种有益身心的“悦读”。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”阅读是一种让人沉醉的活动，它能够带给我们无限的快乐和启迪。
有时候我们在读书的时候却感到困难和疲劳，难以享受阅读的乐趣。
这时，我们需要从“阅读”走向“悦读”，找到一种让自己在阅读过程中能够感到愉悦和满足的方式。
接下来，我们将探讨从“阅读”到“悦读”的转变，希望对您有所启发。
我们要明确什么是“阅读”。
阅读是指我们从书籍、文章、报纸、杂志等文字资料中获取信息和知识的过程。
而“悦读”则是在阅读的基础上，通过对文字的理解、感悟和体验，获得精神上的愉悦和满足。
可见，“阅读”与“悦读”之间的差异在于后者更加强调阅读的主观体验和感受。
那么，要如何从“阅读”走向“悦读”呢？我们需要选择一些对自己有吸引力的书籍和话题，让阅读成为一种愉悦的体验。
不同的人对于阅读的兴趣和喜好是不同的，有人喜欢看小说，有人喜欢读历史，有人喜欢看科普书籍。
所以，选择适合自己的阅读材料是非常重要的。
只有找到适合自己的阅读内容，我们才能在阅读的过程中感受到快乐和满足。
我们需要注重阅读的过程，而不是仅仅追求阅读的结果。
很多人在阅读的时候都希望迅速地获取知识和信息，希望快速地读完一本书，这样会导致阅读过程中的快乐被剥夺。
我们应该放慢阅读的速度，专注于阅读的过程，感受文字所传达的思想和情感。
只有这样，我们才能真正地享受阅读带来的愉悦。
我们还可以尝试一些新的阅读方式，来提升阅读的快乐度。
可以参加书籍的讨论活动、读书会等，与他人分享阅读的体验和感受。
这样不仅能够结识到更多喜欢阅读的朋友，还能够拓展自己的阅读视野，从不同的角度去理解和感悟书中的内容。
在追求“悦读”的过程中，我们还需要培养一种良好的阅读习惯和态度。
在阅读前可以先准备一个安静舒适的环境，让自己能够全身心地投入到阅读中。
在阅读过程中，可以偶尔停下来，对感兴趣的段落进行思考和反思，或者记录下自己的感受和体会。
这样不仅能够帮助我们更好地理解书中的内容，还能够让阅读成为一种更加愉快的体验。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”阅读对我们来说是一种很重要的活动，它不仅能丰富我们的知识，还能开拓我们的思维，增强我们的语言表达能力。
在现代社会中，阅读似乎变得越来越稀缺，越来越被人们所忽视。
为了改变这种局面，我们应该重新认识和重视阅读，让阅读成为一种“悦读”的享受。
我们应该明确阅读的意义和价值。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养我们的思维能力和审美能力。
通过阅读，我们可以了解到各种各样的想法和观点，拓宽我们的思维边界。
通过阅读优秀的文学作品，我们可以感受到美的力量，提高自己的审美水平。
阅读是一种能够给我们带来内心愉悦的活动。
我们应该提高阅读的效率和质量。
在信息爆炸的时代，我们面临着大量的信息和书籍选择。
我们需要有一个明确的阅读目标，并且学会筛选有价值的阅读材料。
我们还需要培养良好的阅读习惯，比如定期阅读，保持专注，做好读书笔记等。
这些习惯能够帮助我们更好地理解和消化所阅读的内容，提高阅读效果。
我们还应该尝试不同的阅读方式。
除了传统的纸质书籍，我们可以通过电子书、有声书等多种方式来进行阅读。
这些新的阅读方式不仅方便快捷，还能够提供更多的精彩内容给我们。
我们可以根据自己的喜好和需求选择适合的阅读方式，让阅读成为一种享受。
我们应该鼓励和培养阅读的兴趣。
阅读兴趣是持续阅读的动力，能够让我们更加享受阅读的过程。
为了培养阅读兴趣，我们可以选择自己喜欢的书籍类型，例如小说、传记、历史等，让阅读成为一种愉悦的体验。
我们还可以寻找一些同样喜欢阅读的朋友进行交流和分享，互相推荐好书，共同进步。
阅读是一种宝贵的资源，我们应该重新认识和重视阅读的意义和价值，提高阅读的效率和质量，尝试不同的阅读方式，培养阅读的兴趣。
让阅读成为一种“悦读”的享受，让我们从中获得更多的知识和乐趣。
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从“阅读”到“悦读”宣腾海淀区翠微小学内容提要：阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语言学习习惯。
阅读能力包括哪些？课堂英语阅读教学应注意哪些问题？课后拓展阅读材料有怎样的选择原则？阅读将不局限在卷面上，阅读将不再是各种考试中的难点，让我们以故事为凭借，帮助孩子丰富词汇知识，让他们通过反复的语言实践，逐渐实现对语言符号的感知、融合和深化，在积累和丰富语言经验的同时，拓宽他们使用英语的机会，变“阅读”为“悦读”。
主题词：阅读—方法---课堂教学---课后拓展---悦读从“阅读”到“悦读”什么是阅读能力,从小学到中学，我们每天都在读书，然而读书并不容易，会读书更不简单，这里的会读书，并不是指一本书或一篇文章，能够语句流畅的朗读下来，而是说要理解，并能够体会到字面隐含的含义同时能够内化成自己的知识才可以。
对于一般成人也阅读能力不适一下子就能够形成的，阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，对于小学生来讲，更是从课内的阅读课到课外的阅读氛围的创建，有梯度，有步骤地进行的。
一、国家课程标准中对于小学英语阅读的解读在《国家义务教育英语课程标准》中明确规定，小学二级水平，能够借助图片读懂简单的故事或者小短文，并能够按照义群朗读的习惯；尝试阅读英语股市以及其他的英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流。
在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语言学习习惯。
二、阅读能力有哪些？（一）认读能力。
认读不是孤立的朗读出字的声音，同时也有着初步的理解。
看到书面符号，还要清楚每个字的字形，同时构成初步的理解，是认读能力的体现。
（二）理解能力。
它是阅读能力中最基本的成分。
较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。
学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。
因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
（三）感受能力。
在日常生活中，我们经常说，我喜欢这篇课文或者我不喜欢这本书.这些情感的流露,在一定程度上反映出地是孩子的感受，小学生常把自己当成故事中的主人公认为反映他自己的思想感情时,就会读的十分起劲,甚至读上数遍,完全被书中的人和事吸引住了。
所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。
即使年龄很小的学生，也可以发展读图的能力，例如如下内容，学生很喜欢，除了文字本身，学生更能够感受到乐趣。
（四）记忆能力。
记忆贯穿在朗读,默读和背诵过程中,在朗读和默读时,也有记忆活动参与,通过熟读的方式，在图片，关键词等的帮助下,达到背诵.背诵能提高记忆力,加深对课文的理解和感受.同时,背诵也是积累知识的重要方法.一、课堂上英语阅读教学中阅读策略的培养五步阅读法是英美等国流行的一种阅读方法，它包含浏览（Survey）、发问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）五个步骤。
这种方法适用于阅读需要记忆的读物。
在小学阶段的英语教学过程中，我们大体上讲阅读课分为三个大部分，阅读前，阅读中，阅读后。
（一）阅读前1、读图读标题，介绍故事背景2、适时，适度引入重点词句，加以教学例如：《新起点英语》教材六年级下册第十六单元Yesterday, Today and Tomorrow 第六课时 The Sky is Falling ！？故事内容为：小母鸡Henny Penny 自己粗心，因为松果掉下来砸到了头，就误认为天要塌下来了，所以告诉了他的朋友们，Cocky Locky, Goosey Loosey and Lucky Ducky, 这个消息被狡猾的狐狸利用了，把它们引到自己洞穴里吃掉了。
在谜语的设计中，复习到了旧的知识，如动物种类，比较级等。
在谜语中发散学生的思维，活跃了阅读的气氛。
通过预设未知的故事的各种想象，激发学生的阅读兴趣。
这个过程，帮助学生激发学习兴趣，激活已有经验，设置悬念，预涉内容，提前渗透重点内容。
（二）阅读中1、速度故事，了解大意，验证预测2、逐段阅读，获取细节信息，了解进程或线索3、回顾全文，整体理解故事，巩固学习效果例如：《新起点英语》教材六年级下册第十六单元Yesterday, Today and Tomo rrow 第六课时 The Sky is Falling ！？这一步骤的任务是对读物有一个大体的印象，知道将要运用哪些旧知识，需要理解和掌握哪些新知识，以便确定阅读重点。
再读故事，阅读故事的具体情节，用提取关键句的方式进一步加强学生对于故事的了解，1-3图片由老师总结并书写，4-6组图片由学生分组完成，7-8图片有学生独立完成，这个环节是对于学生阅读策略的培养，为下一步的复述故事做准备。
这个过程，帮助学生运用策略提取信息，理清线索提升理解，学习语言发展情感。
（三）阅读后1、表演，复数或者改编故事2、拓展类似阅读内容3、个性化学习活动，反思，课后作业等例如：《新起点英语》教材六年级下册第十六单元Yesterday, Today and Tomorrow 第六课时 The Sky is Falling ！？复习方法可根据阅读的实际情况，分别采用重点复习和全面复习，对于需要熟记的内容，要反复记诵。
这一步也伴有阅读，只是这时的阅读主要是针对重点内容或需记诵的内容进行。
这个过程，帮助学生内化，运用语言，反思，表达学习体验和效果。
四、课堂下，拓展类似阅读材料，英语阅读氛围的培养仅凭课堂上40分钟的阅读训练就能让学生形成阅读习惯并提高阅读水平是非常有限的，在这里就需要课上和课下同时加以练习。
然而如何选择适合学生学习水平的阅读材料就显得尤为重要了。
在课外故事拓展的过程中，我们需要注意以下几点：（一） 拓展要尽量趣味呈现我们在选取故事时，可以选择一些结尾留有悬念、语言风趣幽默的故事给同学们的学习创造惊喜、留有余香，引导我们的学生进行较多的语言积累，增强语感，提高兴趣。
尽量减少一些抽象的，专业词汇较多的内容进行阅读，同时我们也可以配以图画来呈现，用色彩来渲染。
因为学生学习主观能动性的激发，主要着力点之一便是兴趣的引发。
而在课堂上分享一些有特色的故事内容，能够在班级教学中激起意想不到的学习热情。
师生共同分享美文，共同分享阅读感受。
在对承载着信息的文字的解读中，我们一起感受文字的张力，体会语言的丰富性。
这中间，老师如何介入学生的阅读过程，对于阅读效果，阅读习惯的养成有至关重要的作用。
这就需要老师进行积攒，素材要多多益善。
这样，在需要的时候，顺手拈来，不费吹灰之力。
如下面这个故事就令人回味无穷。
（二） 选取材料后要进行改编，使其紧扣该单元内容或要复习的内容如果故事的内容与该单元或者要复习的内容毫不相干，甚至风马牛不相及，那么这个故事拓展就属于无效拓展。
例如：《新起点英语》教材六年级下册第十六单元Yesterday, Today and Tomorrow 第六课时 The Sky is Falling ！？讲述的是小动物之间的故事，课后练习老师布置了一片有关两只小猫的故事，New Friends ，这两个故事有着相似的共同点。
Cookie lived with Amy. She had a dish for water. She had a dish for food. She had a purple mouse with a long tail. She had all that she needed. Cookie loved her home.One day Amy came home. She had a surprise for Cookie. It was not a new mouse. it was not a new dish. It was a new friend. It was a little gray kitten.Cookie didn ’t need a new friend. Cookie ran from Amy. She hid behindthe chair.如果故事中出现了有碍学生阅读的知识点，可以鼓励学生讨论或查阅，或者老师给予适当的提示，从而为学生顺利阅读打好伏笔。
同时我们还发现，尽管有些材料新颖有趣，但由于老师提供给学生时没有进行改编，生词量太大，导致课上学生不懂，只能等到老师翻译后才明白是怎么回事，所以虽然能导致学生哄堂大笑，但仍是失败的拓展。
（三） 拓展要跟上精心设计的练习作为教师，我们应该充分利用故事，设计合理的任务活动，让学生在完成一系列的任务中巩固所学的词汇、句型、语法知识，同时给学生提供互助、交流、讨论、展示的平台，让学生在愉快的氛围中，在故事的统领下完成小组合作的任务。
如2.Was cookie happy to see Amy ’s surprise? 3.Cookiehissed at the new kitten scratched the new kittenswatted at the new kitten总之，我们可以给学生设计以下几种方法：学习少量的生词或句子；让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容；让学生回忆与阅读主题相关的经验；介绍有关的背景知识；将材料的插图打乱顺序，让学生排序等等。
同时在班级和学校内创造阅读氛围，比如固定时间的英文阅读，在我校每周的英语管理班，学生会阅读英文书籍，有《童话盒子》系列，《英文悦读》，《书虫》系列等等，在不同的数目中，难易程度不同，可以适应学生的不同水平进行选择和悦读。
在阅读之后，开展讨论，鼓励学生向大家朗读自己认为较好的句子；或者自己按照图片的内容提取关键句型，然后讲故事给大家听；和相同书籍阅读的同学进行故事的改编创编等等。
掌握了正确的方法，带着浓厚的兴趣，阅读将不局限在卷面上，阅读将不再是各种考试中的难点，让我们以故事为凭借，帮助孩子丰富词汇知识，让他们通过反复的语言实践，逐渐实现对语言符号的感知、融合和深化，在积累和丰富语言经验的同时，拓宽他们使用英语的机会，变“阅读”为“悦读”，以求达到提高阅读兴趣和语言综合能力的目的。
参考文献：1、《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2、《探究性学习的理论与实践》叶平湖北省教育科学研究所3、《中小学英语教学与研究》中华人民共和国教育部主管环东师范大学4、《小学英语复述训练的实践与思考》顾金侠中小学外语教学5、《渗透语篇阅读，提高阅读能力》朱祥慧，刘敬芳中小学外语教学6、《在对话教学中实施阅读教学的思考与实践》李陆林小学教学设计英7、《小学英语阅读教学策略探析》刘建清中小学外语教学8、《小学英语阅读教学中提问时机的把握》宋霞菊中小学外语教学。