浅析语音教学在英语学习中的重要性
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参考文献： ［1］孙敏.非英语专业大学英语语音教学存在的问题及对
策[J].读与写（上、下旬），2014,(24). ［2］丛丽.大学英语语音教学存在的问题及对策探讨[J]. 长
春师范学院学报（人文社会科学版），2013,32(5). ［3］赖 佩 芳 . 从 现 状 出 发 ，探 析 大 学 英 语 语 音 教 学 的 基 本
与字母之间的关联性，没有引起学生对“读”英语的兴趣，在记 忆单词时便会倍感吃力，在语法讲解时，又比较枯燥乏味，让 学生产生消极心理。大学英语教学又不同于中学，每节课的课 文较长，信息量较大，需要学习的东西也多，若一样脱节，可能 会处处脱节，学生也会因难以紧跟节奏而产生厌学心理。
英语交流主要牵涉到听与说。英语毕竟是一种交流手段， 对学生今后的深造、工作等影响重大。听与说的能力是相关联 的，口语好的学生，听力水平也较高。掌握了良好的发音基础， 能让学生在外听到英语国家人们流利的发音时能立即明白对 方想要表达的意思，而不至于要求对方放慢语速重新讲述，节 省了时间，提高了交流效率，也让与之交流的人有更好的体验。
一、大学英语语音教学现状
在大学英语教学中普遍发现，不同地域的生源口语发音 的标准程度不同，来自东南沿海开放城市的学生，口语大多比 来自西北内陆、东北城市或乡村的学生发音要准确得多，许多 学生在说口语时甚至会带有自己的地方口音。不同开放程度 的城市，对外语的接触面不同，沿海开放城市经济、文化较发 达，外商企业、外国游客、外国工作人员、留学生等，对英语口 音教学的重视程度不同，包括教师自身发音标准水平也不同， 许多学生在打基础的小学、中学就没能接触正确的发音方式， 到了大学，英语发音自然也不准确。
三、提高语音教学质量的方法探讨 教师在教学生发音时，需注意听、说结合。可以是在教时， 就让学生反复听教学资料中纯正的语言发音，包括对一个单 词中每一个字母所对应音标的辨别，对不同语境中单词语调 的辨别等，将发音与语境、具体内容关联起来，明确不同语境 中同一单词发音的变化，让学生边听边记忆边模仿。 每一篇课文都有配套的朗读材料，跟着朗读材料读英语 课文，对培养学生的英语语感会起到良好的作用。教师需让学 生多听，边听边模仿，模仿课文朗读材料中的读音、语调，什么 时候可以连读，连读时的发音，什么时候突出重音，什么时候 需要停顿，并注意把握句子的节奏。 四、结束语 在大学英语教学中，基于英语本身作为交流手段的性质， 以及大学生们大多摆脱了高考的应试教育，需更重视语音教 学。帮助大学生们打好语音基础，有利于今后的进一步深造及 工作需求。
二、大学英语与语音教学的重要性
英语 26 个字母按一定顺序组成单词，在任意一个单词中 的任意一个字母，基本都有自己的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标发音，所以，字母与音 标之间都有一定的匹配规律，掌握了英语单词的发音，就能大 致记住单词的拼写，对于课文及经典语句的背诵、语法的记忆 都能起到事半功倍的效果。许多学生在英语学习或老师在英 语教学时，在口语学习阶段不重视，没能很好地讲解英语音标
由于受应试教育影响，目前许多学校英语教学更重视做 题、考试，轻运用。许多孩子在刚接触英语时，由于自身语言不 协调，初学时大多发音不会太准，小学英语老师却没有过多地 纠正孩子的发音问题，再加上本身缺乏语言环境，孩子们不知 道正确的发音应该是怎么样的。升到中学后，英语教学更偏重 于对语法的学习、记忆及阅读理解、写作等考试需要的题型 上。在日常的学习中，随着这种教学理念的不断灌输，学生也 变成只重视考场答题、卷面分数，而不重视口语发音，认为这 个与考试无关，从而忽略了英语作为一门语言交流手段本质 的意义。
关键词：英语；语音教学；重要性
作为英语基本运用中的听与说，对语音的要求较高，只有 掌握了正确的读法，才能在交流中更容易听懂对方的意思，也 更容易让对方听懂自己表达的意思。在大学阶段，除了对四六 级、考研英语等应试准备，考虑到不少学生可能出国或为今后 的工作做准备，故而会更重视实际运用能力，也就是英语口语 表达能力。
2018 年第 7 期
双语学习
No.7 2018
浅析语音教学在英语学习中的重要性
魏慧英 甘肃省兰州市榆中县夏官营镇西北民族大学
摘 要：语音教学，是任何一门语言学科的基础，英语也一样。语言学科，本身是一种交流手段，只有正确的发音，才能 更便于相互间的交流。在大学英语教学中，依然存在听、说、读、写四大块教学及考试内容，每一个单词在初学时便掌握 正确的发音，对上述英语语言技能的运用与考试，均起到关键作用。而且，正确的诵读，也能让学生们进一步感受到语言 之美，从而激发学习英语的兴趣。本文从语音教学现状入手，分析英语语音教学的重要性，并探讨改进的手段。
原则[J]. 考试周刊，2010,(15).
窑19窑
策[J].读与写（上、下旬），2014,(24). ［2］丛丽.大学英语语音教学存在的问题及对策探讨[J]. 长
春师范学院学报（人文社会科学版），2013,32(5). ［3］赖 佩 芳 . 从 现 状 出 发 ，探 析 大 学 英 语 语 音 教 学 的 基 本
与字母之间的关联性，没有引起学生对“读”英语的兴趣，在记 忆单词时便会倍感吃力，在语法讲解时，又比较枯燥乏味，让 学生产生消极心理。大学英语教学又不同于中学，每节课的课 文较长，信息量较大，需要学习的东西也多，若一样脱节，可能 会处处脱节，学生也会因难以紧跟节奏而产生厌学心理。
英语交流主要牵涉到听与说。英语毕竟是一种交流手段， 对学生今后的深造、工作等影响重大。听与说的能力是相关联 的，口语好的学生，听力水平也较高。掌握了良好的发音基础， 能让学生在外听到英语国家人们流利的发音时能立即明白对 方想要表达的意思，而不至于要求对方放慢语速重新讲述，节 省了时间，提高了交流效率，也让与之交流的人有更好的体验。
一、大学英语语音教学现状
在大学英语教学中普遍发现，不同地域的生源口语发音 的标准程度不同，来自东南沿海开放城市的学生，口语大多比 来自西北内陆、东北城市或乡村的学生发音要准确得多，许多 学生在说口语时甚至会带有自己的地方口音。不同开放程度 的城市，对外语的接触面不同，沿海开放城市经济、文化较发 达，外商企业、外国游客、外国工作人员、留学生等，对英语口 音教学的重视程度不同，包括教师自身发音标准水平也不同， 许多学生在打基础的小学、中学就没能接触正确的发音方式， 到了大学，英语发音自然也不准确。
三、提高语音教学质量的方法探讨 教师在教学生发音时，需注意听、说结合。可以是在教时， 就让学生反复听教学资料中纯正的语言发音，包括对一个单 词中每一个字母所对应音标的辨别，对不同语境中单词语调 的辨别等，将发音与语境、具体内容关联起来，明确不同语境 中同一单词发音的变化，让学生边听边记忆边模仿。 每一篇课文都有配套的朗读材料，跟着朗读材料读英语 课文，对培养学生的英语语感会起到良好的作用。教师需让学 生多听，边听边模仿，模仿课文朗读材料中的读音、语调，什么 时候可以连读，连读时的发音，什么时候突出重音，什么时候 需要停顿，并注意把握句子的节奏。 四、结束语 在大学英语教学中，基于英语本身作为交流手段的性质， 以及大学生们大多摆脱了高考的应试教育，需更重视语音教 学。帮助大学生们打好语音基础，有利于今后的进一步深造及 工作需求。
二、大学英语与语音教学的重要性
英语 26 个字母按一定顺序组成单词，在任意一个单词中 的任意一个字母，基本都有自己的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标发音，所以，字母与音 标之间都有一定的匹配规律，掌握了英语单词的发音，就能大 致记住单词的拼写，对于课文及经典语句的背诵、语法的记忆 都能起到事半功倍的效果。许多学生在英语学习或老师在英 语教学时，在口语学习阶段不重视，没能很好地讲解英语音标
由于受应试教育影响，目前许多学校英语教学更重视做 题、考试，轻运用。许多孩子在刚接触英语时，由于自身语言不 协调，初学时大多发音不会太准，小学英语老师却没有过多地 纠正孩子的发音问题，再加上本身缺乏语言环境，孩子们不知 道正确的发音应该是怎么样的。升到中学后，英语教学更偏重 于对语法的学习、记忆及阅读理解、写作等考试需要的题型 上。在日常的学习中，随着这种教学理念的不断灌输，学生也 变成只重视考场答题、卷面分数，而不重视口语发音，认为这 个与考试无关，从而忽略了英语作为一门语言交流手段本质 的意义。
关键词：英语；语音教学；重要性
作为英语基本运用中的听与说，对语音的要求较高，只有 掌握了正确的读法，才能在交流中更容易听懂对方的意思，也 更容易让对方听懂自己表达的意思。在大学阶段，除了对四六 级、考研英语等应试准备，考虑到不少学生可能出国或为今后 的工作做准备，故而会更重视实际运用能力，也就是英语口语 表达能力。
2018 年第 7 期
双语学习
No.7 2018
浅析语音教学在英语学习中的重要性
魏慧英 甘肃省兰州市榆中县夏官营镇西北民族大学
摘 要：语音教学，是任何一门语言学科的基础，英语也一样。语言学科，本身是一种交流手段，只有正确的发音，才能 更便于相互间的交流。在大学英语教学中，依然存在听、说、读、写四大块教学及考试内容，每一个单词在初学时便掌握 正确的发音，对上述英语语言技能的运用与考试，均起到关键作用。而且，正确的诵读，也能让学生们进一步感受到语言 之美，从而激发学习英语的兴趣。本文从语音教学现状入手，分析英语语音教学的重要性，并探讨改进的手段。
原则[J]. 考试周刊，2010,(15).
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