3-1植物生长素的发现
3[1][1].1植物生长素的发现
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第1节 植物生长素的发现班级___________ 学习小组___________ 姓名____________ 评价_____________【学习目标】1． 体验植物生长素的发现过程和方法，解释植物向光性生长的原因，掌握生长素的产生、运输和分布特点。
2． 评价实验设计和结论，善于将已学过的科学知识和科学方法灵活迁移到新的情景中去。
预习案【教材助读】1． 什么是植物的向光性？2. 生长素的发现过程。
（1）19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 条件：锡箔罩上尖端 条件：锡箔罩上尖端下面实验现象：①胚芽鞘_________ ；②胚芽鞘________；③胚芽鞘_________；④胚芽鞘_________。
实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是 ，感受光刺激的部位是 ， 照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到下面的伸长区（胚芽鞘尖端以下）时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
达尔文根据实验提出，________照射使胚芽鞘尖端产生________，当这种刺激传递到下部的_______产生影响，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
产生生长素的部位是_________；明显生长的（或生长素的作用）部位是________________；感光部位是______________；（2）1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘______产生的刺激透过琼脂片传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是_______-。
（3）1914年拜尔的实验实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)(完美版课件)
实验三
实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
比较实验三和实验四,发现:
胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受 单侧光的照射刺激有关。
达尔文的实验结论：
胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就 会向下面的伸长区传递某种“影 响”，造成伸长区背光面比向光面 生长快。使胚芽鞘出现向光弯曲。
詹森的实验(1910年)
詹森的实验说明:
极性运输 形态学上端向下端运输
方向
向光侧 单侧光 背光侧
运输
横向运输 横放 近地侧多，远地侧少
方式 主动运输（需要载体，消耗能量）
尖端
光
（感光，横向运输）
尖端下部 （不感光，极性运输） 从植物形态学上端运 输到形态学下端。
生长素的产生、分布和运输
习题：
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B 盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在 缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘 上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗 __直__立___生长；B盆的幼苗____不___生长；C盆的幼苗 _弯_向__光__源_生长。
胚芽鞘：单子叶,禾本科植物
胚芽外面透明的锥形套状物， 是胚体的第一片叶，胚芽鞘有 保护胚芽中更幼小的叶和生长 点的功能，在种子萌发时，胚 芽鞘首先穿出地面，保护胚芽 出土时不受损伤。
胚芽鞘 （大麦属）
琼脂:是海藻的提取物，通常
先将条状琼脂溶于热水，再让 其冷却，就可以得到琼脂块。
琼脂块不提供其他营养元素以 干扰试验。琼脂块具有凝固性、 稳定性，可以在试验中吸收、 传递化学物质。
3.1 植物的激素调节
生长素的发现
向着窗外生长的植物 葵花朵朵向阳开
科学研究的一般步骤：
3-1植物生长素的发现
必修③
第3章 第1节
答案：一、1.(1)单侧光 (2)①胚芽鞘 曲 ②单侧光
光源 ③A.单侧光照射 向光弯
人 教 版 生 物
B． 去掉胚芽鞘
既不生长， 也不弯曲 光源
C． 尖端 只
生长不弯曲
D．尖端以下部位 刺激
(3)单侧光照射
伸长区
生长快 可以透过 向
2．不生长，不弯曲 右弯曲生长
提示：植物激素调节；达尔文最先发现了植物的向 光性，并做了解释。温特证实了植物的向光性是由生长 素调节的。
必修③ 第3章 第1节
人 教 版 生 物
必修③
第3章 第1节
问题探讨 1．弯向窗外生长。 2． 是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外的光 源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通 过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需 要。 3．植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
人 教 版 生 物
必修③
第3章 第1节
(1)实验中体现的几个原则：对照原则，如达尔文实 验中①为对照组，②③④为实验组；单一变量原则：如 达尔文实验中单一变量为尖端的有无。 (2)胚芽鞘产生的物质只能称为“某影响”，不能说 是生长素，因为生长素的命名是在温特实验后。
人 教 版 生 物
必修③
第3章 第1节
人 教 版 生 物
必修③
第3章 第1节
2．提示：因为该刺激(生长素)在向光一侧和背光一 侧的分布(浓度)存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。 3．提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的 基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以 事实为依据进行严密的逻辑推理， 还需要一定的想像力。
人 教 版 生 物
必修③
人教版生物必修三3.1植物生长素的发现 1
植物向光性的原因
单侧光照射导致生长素 在向光侧和背光侧分布不均 匀造成的。生长素在背光侧 比向光侧分布多，因而引起 两侧的生长不均匀,从而造成 向光弯曲。
单侧光使生长素在尖端发生了横向运输（向光侧 至背光侧），从而使背光侧生长素多于向光侧。
向重力性、向水性等
10
感光部位： 尖端
总结
生长素的作用部位：尖端以下的部位 弯曲生长的部位： 尖端以下的部位
因变量： 是否弯曲生长
结论： 胚芽鞘的弯曲生 长与尖端有关
自变量： 遮盖部位不同
因变量： 是否弯曲生长
结论：感受光刺激的部位在 尖端而不是尖端下部
实验结论：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸 长区传递某种影响，造成伸长区背光面比向光面生长快， 因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2．鲍森·詹森的实验
琼脂片
生长素横向运输的部位： 胚芽鞘尖端
尖端与下部的 自变量：联系是否阻断
因变量：是否弯曲生长
结论：
胚芽鞘尖端产生的影响，可 以透过琼脂片传递给下部。
3．拜尔的实验
Hale Waihona Puke 该实验有何特殊条件？为 什么要在该条件下进行？
自变量： 尖端放置的位置
因变量： 生长弯曲的方向 结论： 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影
响在其下部分布不均匀造成的
4．温特的实验
植物生长素的发现
学习目标：
1.体验生长素发现过程，分析各实验的自变量、 因变量、实验结果和结论 2.能够解释植物向光性的原因
胚 芽 鞘
小组合作：学习课本P46、47内容，完成表格
生长素的发现史 第一组 达尔文第二组 詹森 拜尔 温特
自变量 因变量 结果 结论
1．达尔文的实验
3.1植物生长素的发现PPT课件
的发现
向光性
在单侧光的照射下，植物朝向光 源方向生长的现象。
科学家就是在研究植物向光性的 过程中,最早发现了一种植物激素 ----生长素。
生长素是什么？科学 家是怎样发现生长素 的？
胚芽鞘
胚芽鞘
实验一
问题思考？
实验二
向光弯曲生长
问题思考？
不弯曲
实验三、四
暗箱一侧开一小窗，固
定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水
平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生 长状况为（ ）B
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
有对照；单一变量原则。
3、结论？
证明化学物质是存在的。“生长素”
4、哪里产生？哪里作用？
尖端；下面一段（伸长区）。
1931年，荷兰科学家郭葛等首先从人尿中 分离出具有生长素效应的化学物质---吲哚乙 酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出了 生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙 酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等
“影响”可能是某种物质。
向右弯曲 向左弯曲
问题思考？
1、现象？信息？
胚芽鞘向放置尖端相对的一侧弯曲。
2、黑暗？
排除单侧光对实验的干扰。
3、结论？
单侧光使“影响”不均； “影响”很可能是某种物质。
4、对达尔文呢？
单侧光改变“影响”的分布
问题思考？
1、巧妙之处？
高中生物 每日一题 3.1 植物生长素的发现高二全册生物试题
德钝市安静阳光实验学校第1节植物生长素的发现知识点归纳1．达尔文实验（1）发现问题：植物的向光性，即在________的照射下，植物朝向________方向生长的现象。
（2）进行实验取材条件操作及现象金丝雀虉草的______________________照射（3）得出结论：_______________使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，当这种“影响”传递到下部伸长区时，会造成背光面比向光面________，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2．鲍森·詹森实验（1）实验过程及现象①实验一（如图所示）处理：切去________+单侧光。
现象：________________。
②实验二（如下图所示）处理：胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光。
现象：________________。
（2）结论：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过________传递给下部。
3．拜尔实验（1）实验过程及现象（如下图所示）处理：切去胚芽鞘尖端移至左（或右）侧+黑暗。
现象：________生长。
（2）结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的“影响”________________________造成的。
4．温特实验实验组对照组图示处理把_______________的琼脂块放于切把_______________的琼脂块放于切去尖端的燕5．生长素的本质1946年科学家从高等植物中分离并鉴定出生长素的化学本质为_________。
6．生长素的产生：主要的合成部位是幼嫩的________和发育中的________，合成原料是________。
7．生长素的分布：生长素相对集中地分布在________的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
8．生长素的运输：（1）极性运输：只能从________运输到________，而不能反过来运输，即只能单方向运输。
（2）非极性运输：发生在成熟组织的________。
人教版高中生物必修3课件：3.1 植物生长素的发现(共36张PPT)
随堂闯关 1、下图直接可以得出的结论有 ( A )
A．生长素能促进植物生长 B．单侧光照引起生长素分布不均匀 C．生长素能由顶端向下端运输 D．感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端
2．在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有
生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生
长不弯曲。这一现象说明
C
①生长素能促进植物生长；
v胚芽鞘是什么?
胚芽鞘
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽 外的锥形状物。
它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚 芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。
（一）1880年达尔文向光性实验
A
弯向光 源生长
B
不生长 不弯曲
C
D
直立生长 弯向光 源生长
思考：1.第A组实验得到什么结论？ 2.第A、B组对照的目的是什么？ 3.对比分析第A、C组说明什么？ 4.第C、D组与第一组对照说明什么？
v科学重视实证！
（二）詹森的实验(1910年)
琼脂片
云母片
詹森的实验示意图
詹森的实验示意图
结论：胚芽鞘的顶尖产生的刺激可以透过琼脂片
传递给下部
v思考：詹森所做的实验是否存在缺陷？如果 有，该如何改进？
质疑：
顶端产生的“刺激” 能传递到下部， 那么它为什么能使得伸长区两侧生长 不均匀呢？
会不会由于这种“刺激”向下传 递的不均匀而造成生长不均匀呢？
积极思维：
根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果， 能得出什么结论?
胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一 种化学物质,这种化学物质的分布不均匀 造成了胚芽鞘的弯曲生长。
究竟是不是化学物质呢？如果是，是 哪种化学物质？
（四）温特的实验(1928年)
(学案)3.1植物生长素的发现含解析
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第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现必备知识·自主学习一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：(1)发现问题：植物具有向光性，即在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)实验处理及现象：(3)实验结论：①②实验：生长弯曲与尖端有关。
①③④实验：感受光刺激的部位是尖端。
(4)结果解释：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2.鲍森·詹森实验：(1)实验处理及现象：切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光→向光弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。
3.拜尔实验：(1)实验处理及现象：把切下的胚芽鞘尖端移至左侧+黑暗→向右弯曲生长把切下的胚芽鞘尖端移至右侧+黑暗→向左弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀。
4.温特实验：(1)实验处理及现象：(2)实验结论：胚芽鞘尖端能产生一种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。
5.生长素的化学本质：(1)1931年，从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。
(2)1946年，从高等植物中分离出生长素，并确认就是吲哚乙酸。
6.植物向光性的解释：通过达尔文实验现象，能否确定胚芽鞘的生长主要是尖端下面一段生长，还是尖端自身生长？为什么？提示：不能。
达尔文实验能确定胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端有关，但具体是哪个部位生长，则无法证明。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物激素：(1)概念：①产生部位：植物体内。
②运输途径：从产生部位运送到作用部位。
③生理作用：影响植物生长发育。
④化学本质：微量有机物。
(2)种类：植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。
高中生物3.1植物生长素的发现优秀课件
光源
小窗 光源
小窗 光源
小窗 光源
小窗
A
B
C
D
材料用具：萌发的玉米种子和胚芽鞘假设干、刀片、记号笔、红墨水、蓝 墨水、显微镜、载玻片、盖玻片。
设计思路方法: 用......材料施加......影响，检测〔观察〕......现象
结论：弯曲生长的是尖端下部
【设计实验思路】 〔4〕探究胚芽鞘弯曲生长部位，尝试写出简要的实验思路？
画横线法：
一段时间后
1946年从高等植物中别离出生长素,并确认为IAA 吲哚乙酸
【小组合作】
6、生长素分布不均的原因
思考1：单侧光引起生长素分布不均匀的可能原因？ 假设1：单侧光引起向光侧的生长素分解 假设2：单侧光可能抑制向光侧生长素的合成 假设3: 单侧光引起生长素从向光侧向背光侧运输 ……
思考2：如何用实验验证假设的正确性，简要描述实验思路。
结论1：胚芽鞘弯曲生长跟单 侧光刺激有关
结论2：弯曲生长与尖端 有关
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
结论3：感光部位在 尖端 。
结论4：胚芽鞘弯曲生长部
位在尖端下部 。
疑问：为什么尖端感光后会影响到下部弯曲生长呢？
推测
汉 水 丑 生 侯 伟 作
品
达尔文
尖端产生“影响〞信号， 传递到下部
尖端产生的“影响〞在下局部 布不均，导致背光侧生长快，
6、生长素分布不均原因
假设1：单侧光引起向光侧的生长素分解 假设2：单侧光可能抑制向光侧生长素的合成
假设3: 单侧光引起生长素从 向光侧向背光侧运输
薄玻璃片
40单位IAA
图1
40单位IAA
图2
学案10 3-1 植物生长素的发现
高一生物BCA教学案主备人：邓宝媛审核人：常顺利使用人：__________ 使用时间：_________ 编号：10实验①实验②实验③实验④胚芽鞘_____ 现象：胚芽鞘现象：胚芽鞘_____ 现象：胚芽鞘实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。
单侧光照射使胚______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成______________琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②______________琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②背光一侧细胞生长较快⑥单侧光照射胚芽鞘尖端B．乙、丙C．甲、丁．下图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳组合是（）B．③④C．⑤⑥D．④⑥B．c > b > d C．b > a > c．根据下图所示的实验，直接可以得出的结论有（）．生长素能促进植物生长B．单侧光照引起生长素分布不均匀方法步骤：取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗叶未突破胚芽鞘)。
按下图所示方法进行实验处理。
接通台灯电源24小时后，打开纸盒，并记录6株玉米幼苗的生长情况。
学案10 3-1 植物生长素的发现答案【预习学习内容】一、（1）单侧光光源（2）向光弯曲不发生弯曲弯向光源生长尖端背光面向光面（3）琼脂片（4）分布不均匀（5）化学物质生长素吲哚乙酸二、产生部位作用部位微量有机物赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等三、（1）幼嫩的芽、叶和发育中的种子色氨酸（2）胚芽鞘、芽、幼叶和幼根极性运输主动运输韧皮部非极性运输（3）生长旺盛胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等【预习自我检测】1-4 B C D B【课堂自我检测】1-5 C A B C D【课后延伸训练】1-5 B C C B A6、（2）3、4、521、6（3）①13②12③14④玉米幼苗发生弯曲生长与生长素在玉米幼苗胚芽鞘两侧分布不均匀有关。
原创9：3.1 植物生长素的发现
内容索引
一、生长素的发现过程 二、生长素的产生、运输、分布 三、课堂练习
一、生长素的发现过程
（一）1880年 达尔文向光性实验
实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘
胚芽鞘:
单子叶植物,特别是禾本科 胚芽外面透明的锥形套状物， 是胚体的第一片叶，它能保 护生长中的胚芽。种子萌发 时，胚芽鞘首先穿出地面， 出土后还能进行光合作用。
照射，燕麦胚芽鞘的生长情况将是( B )
A.直立向上生长
B.向右弯曲生长
C.向左弯曲生长
D.不生长
3.下列是关于植物激素发现过程的一些说法，错误的是( B ) A.达尔文设计简单而富有创造性的实验来证实人们孰视无睹 的现象 B.如果鲍森·詹森用玻璃片代替琼脂片，胚芽鞘产生的刺激也 能传递给下部 C.温特用实验证实了植物的向光性确实和某种化学物质的分 布不均匀有关，首次将该物质命名为生长素，但并不知道生 长素的化学本质 D.首次分离的生长素不是从植物体内，而是在人的尿液中
植物激素和动物激素的比较
产生部位 作用部位 运输途径
相同点
植物激素
一定部位
动物激素
专门分泌腺或细胞
不作用于特定器官
特定的靶器官等
极性运输等
体液运输
1.自身产生；2.微量、高效、种类多；3.调节作用
二、生长素的产生、分布和运输
1、生长素的合成部位： 主要在幼嫩的芽、叶、发育中的种子 在这些部位，色氨酸 经过一系列反应可转变成生长素。 2、生长素的分布： 大多集中在生长旺盛的部位如胚芽鞘、分生组织、形成层、 发育中的种子和果实
生长的方向 a 形态学上端
b 形态学下端 c 形态学下端
生长的方向 d 形态学上端
（2）极性运输 形态学上端
【人教版】高中生物必修三：3-1《植物生长素的发现》备课参考
备课资料1.金丝雀草金丝雀草（Phalaris Canariensis），属于禾本科草属。
一年生丛生草本。
茎秆高度一般不超过1 m，栽培或逸生，生活周期类似于春小麦。
原产于地中海地区，广布于中东、欧洲，在阿根廷、美国、加拿大部分地区也有分布。
是一种谷类作物，果实一般用作鸟食。
2.吲哚乙酸（IAA）的合成和代谢在植物体内，IAA除以游离状态存在以外，还常以结合态的形式存在：IAA可以和氨基酸、糖类、肌醇结合。
结合态的IAA本身没有活性，当它们被水解时，即释放出游离态IAA。
结合态IAA在种子等储藏器官里较多。
IAA可以通过酶促反应等而降解，通过吲哚乙酸氧化酶、过氧化物酶的作用，IAA可以分解为CO2等物质。
植物体内的生长素水平可以通过合成、降解、运输、结合等途径来进行调节，以适应生长发育的需要。
3.单侧光引起生长素分布不均匀的假说实验证明，引起植物向光性生长的光是短波光，植物胚芽鞘中接受这种光刺激的受体是与β胡萝卜素和核黄素类似的物质。
受体接受到单侧光刺激后，会引起一系列反应，使胚芽鞘不同部位产生电势差：向光一侧带负电荷，背光一侧带正电荷。
弱酸性的IAA阴离子带负电荷，因而会向背光一侧移动，使背光一侧生长素含量升高。
4.苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）苯乙酸又名苯醋酸，是合成青霉素的主要原料，也可用于合成香料、农药和植物生长调节剂等。
许多具有苯环的化合物都具有和IAA类似的生理活性，PAA是其中的一种。
IBA的化学名称是3吲哚基丁酸，在组培快速繁殖中，它的最普遍应用是代替IAA。
IBA的分子结构与IAA非常相似，都有吲哚环，仅侧链的长度有所不同，它比IAA更稳定。
IBA 是一种广谱的吲哚类植物生长调节剂，可诱导许多植物生根，还可用于瓜果的坐果，提高坐果率。
5.关于植物向光性原因的争议长期以来，人们认为植物向光性生长是由于生长素分布不均匀造成的。
有关原因课本和上述资料中已有详细介绍。
20世纪80年代以来，有学者在对向光性生长的植物器官向光和背光面生长素含量进行精确测定后，发现两侧并没有差别，如下表：性生长的。
高中生物人教版必修3教案-1_植物生长素的发现_教学设计_教案_5
教学准备1. 教学目标1、知识与技能目标①体验生长素发现的科学历程②理解植物弯曲生长的特点及本质2、情感、态度与价值观目标：①通过本节课的学习让学生认同并努力应用科学探索方法②培养学生思考、执着的品质2. 教学重点/难点教学重点：本节的教学重点是生长素的发现过程。
因为生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，更是能力培养的好材料。
教学难点：教学难点是生长素发现的实验设计思想和方法。
确定的理由有：生长素的发现是本节的重点内容，涉及到的科学家和实验都较多；高二学生尚未进行实验设计方面的训练，缺乏科学方法的系统培养。
对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握；对涉及到的一些实验材料（如胚芽鞘、锡纸、琼脂、云母等）缺乏感性认识。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、创设情境，导入新课多媒体展示图片提出问题：引导学生思考：图中植株的生长方向有什么特点？这种方向上的改变有什么适应意义？二、引导探索A、植物向光性的概念指导学生阅读P46第一节B、生长素的发现过程（一）达尔文的实验展示胚芽鞘、琼脂、云母片图片，并简介教师用多媒体展示达尔文的实验示意图。
并提出问题供学生讨论：1. 这三组实验的实验过程分别是怎样的？2. 每组实验的实验现象及实验结论是什么？（二）詹森和拜尔的实验多媒体展示詹森的实验，（一组，见书P47。
）并提出问题：詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“刺激”向下传递？多媒体展示拜尔的实验，（一组，P47）回答下列问题：1、拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？2、实验结论是什么？詹森和拜尔的实验都证明了“刺激”可以向下运输，“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质。
（三）温特的实验展示温特实验图片，并提出问题1. 把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？2. 若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？由此说明这种物质的作用是促进细胞生长。
《第3章第1节植物生长素的发现》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，使学生：1. 理解植物生长素的基本概念和功能；2. 掌握生长素发现历程的主要实验方法和结论；3. 培养学生的实验设计能力和科学探究能力；4. 提高学生的文献查阅和资料整理能力。
二、作业内容本次作业主要围绕《植物生长素的发现》这一课题展开，具体内容如下：1. 预习内容：学生需预习《植物生长素的发现》相关章节，了解生长素的基本概念、生理作用及发现历程。
2. 实验设计：学生需设计一个简单的实验，探究植物生长素对植物生长的影响。
实验设计需包括实验目的、材料、方法、步骤及预期结果。
3. 文献查阅：学生需查阅相关文献，了解生长素发现的历史背景和科学家们的实验方法及结论，并整理成一份文献综述。
4. 课堂讨论：学生需就自己的实验设计和文献综述内容，准备一份发言提纲，并在课堂上进行交流和讨论。
三、作业要求1. 实验设计要求具有科学性和可操作性，材料和方法要明确，步骤要详细，预期结果要合理。
2. 文献综述要求整理出关键信息，包括科学家姓名、实验方法、实验结果及对生长素发现历程的贡献等，并附上文献来源。
3. 发言提纲要求条理清晰，重点突出，能够表达出自己的观点和想法。
4. 作业需按时提交，格式规范，字迹清晰。
四、作业评价1. 教师根据学生的实验设计科学性、可操作性及创新性进行评价。
2. 教师根据学生文献综述的完整性和准确性进行评价。
3. 教师根据学生发言提纲的条理性和表达能力进行评价。
4. 作业评价结果将作为平时成绩的一部分，纳入期末总评。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出优点和不足。
2. 对于实验设计部分，教师将提供改进意见和建议，帮助学生完善实验方案。
3. 对于文献综述和发言提纲部分，教师将就内容深度和广度给予指导，帮助学生提高文献查阅和资料整理能力以及表达能力。
4. 作业反馈将通过课堂讲解、个别辅导和线上交流等方式进行，以便学生及时了解自己的学习情况，并加以改进。
3.1生长素的发现过程
A．向左侧 B．向右侧 C．不弯曲 D．先向右后向左
即时应用
3、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，
弯曲生长的部位分别是 （ B ）
A、尖端、尖端、尖端 B、尖端、尖端、尖端下面的部分 C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分 D、尖端、尖端下面的部分、尖端
素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输， 也就是只能单方向地运输，称为极性运输(细胞的主动运输）。
形态学上端 形态学下端
形态学上端指 的就是植物的生长 方向的一端。
在植物的成熟组织通过韧皮部进行
在生长素的产生部位，受外界某些刺激（如单侧光 照、重力等）的影响，生长素可以横向运输。
运输 方向
✓ 感光的部位： 胚芽鞘的尖端
✓ 弯曲的部位： 尖端以下的部位
课堂小结
植物生长素的发现历程
1880，达尔文 1910，詹森 1914，拜尔 1928，温特 1931，1946……
课堂感悟
人类的许多科学发现，就像这样经过一代又一代 人的探索，才一步一步地接近事实的真相。
每一位科学家所取得的进展或许只是一小步， 众多的一小步终将汇成科学前进的一大步！
温特的实验(1928年)
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
实验现象： 实验组1弯曲生长；实验组2不生长不弯曲。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化 学物质引起的。
温特认为这可能是和动物激素类似的物质，能促进
植物生长，并把这种物质命名为： 生长素
生长素究竟是什么物质呢？
1931年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质， 经鉴定，知道它叫吲哚乙酸（ IAA ）。
高中生物必修三
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生长素的发现过程，了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验思路和方法。
2. 掌握生长素的作用及其影响因素，如光照、温度、浓度等。
3. 培养科学探究精神，提高实验设计和操作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其影响因素。
2. 教学难点：实验设计和操作，培养科学探究精神。
三、教学准备1. 实验器材：显微镜、琼脂块、植物幼苗、生长素溶液等。
2. 教学用具：PPT、黑板、实验报告册等。
3. 视频资料：达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验视频。
4. 课前预习：学生了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的生平及实验背景。
5. 课后作业：完成实验报告，总结生长素的发现过程及作用。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个部分：导入新课、新课教学、课堂讨论和总结以及课后作业和反思。
1. 导入新课：首先，我们将通过展示一些植物生长的实例，让学生观察并思考植物生长的规律和影响因素。
同时，我们将提出一些问题，如“为什么植物会朝着阳光生长？”“为什么植物会弯曲生长？”等，引导学生进入本节课的主题。
2. 新课教学：我们将通过讲述科学家们探索植物生长素的发现过程，来帮助学生理解植物生长素的生理作用和影响因素。
这部分的教学将分为几个阶段：（1）展示植物生长素的发现历史，介绍相关科学家及其贡献；（2）详细解释生长素的生理作用和特点；（3）通过实验展示生长素的作用，让学生直观了解生长素对植物生长的影响；（4）介绍不同植物对生长素的敏感度差异。
3. 课堂讨论和总结：在学生对新课内容有了一定的了解后，我们将组织学生进行小组讨论，让学生结合自身对植物生长的理解，讨论如何更好地促进植物生长。
讨论结束后，我们将进行课堂总结，概括植物生长素的主要特点和作用，以及其对植物生长的重要性。
4. 课后作业和反思：最后，我们为学生布置一些与植物生长素相关的作业，如撰写一篇关于植物生长素的发现过程的小论文，或者设计一个简单的实验来验证生长素的作用等。
3-1植物生长素的发现(听课)
3、在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一 小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗 箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均 速转一周。一星期后幼苗生长状况为（ ） B
我的探究还在继续： 1、弯曲生长可能有几种原因？
2、为什么首先从人的尿中提取 到了生长素？ 3、根据我们所学知识 能培养右面的植物 造型吗？
第3章 植物的激素调节
宁县四中 张锐
植物生长素的发现
游 园 不 值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
科学探索的一般过程 提出问题：红杏为什么会弯出墙外？
作出假设：单侧光照射，植物朝向 光源方向生长。 实验验证
分析结果 得出结论
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的 现象叫做向光性。
2、理由：感受光刺激的部位在胚芽鞘 的尖端，弯曲的在下面一段。
生长素发现过程的总结与应用
四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感 光部位、生长和弯曲部位。
生长素产生的部位： 胚芽鞘的尖端 尖端下面的一段 作 用 部 位： 感 光 的 部 位： 胚芽鞘的尖端 弯 曲 的 部 位：尖端下面的一段 科 学 研 究 方 法：发现问题─提出假说─ 设计实验─验证假说─得出结论。
a 上端 b
c 下端
下端 a
上端 b
当堂检测：
1 ．判断下列胚芽鞘的生长或弯曲方向
代表含生长素的琼脂块， 代表云母片（不透水）
A
直立 生长
B
不弯曲 不生长
C
直立 生长
D
向右弯 曲生长
E
向右弯 曲生长
2、请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入云母片）
A
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第3章 第1节
第19页
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解析：1928 年，荷兰科学家温特在实验中，把切下的胚芽鞘 尖端放在琼脂块上，几小时以后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼 脂块切成小块放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果发现胚芽 鞘会向放琼脂小块的对侧弯曲生长。如果把没有接触过胚芽鞘尖 端的琼脂小块放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果发现胚芽 鞘既不生长，也不弯曲。由此说明，胚芽鞘的尖端确实产生了某 种物质，这种物质从尖端运输到下部，能够促使胚芽鞘下面某些 部分的生长。温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实 是一种化学物质，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物 质，并把这种物质命名为生长素，C 正确。
辨析
生长素的极性运输、非极性运输、横向运输的
(1)极性运输是将物质从植物的形态学上端运送到形态学下 端，如根尖产生的生长素会向上运输，而茎尖产生的生长素向 下运输。这是一种主动运输过程，需要载体蛋白协助，消耗能
量。
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第33页
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(2)非极性运输是指植物体内物质的运输不受形态学上下端 的影响，如生长素可优先供给生长中心。
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第3章 第1节
第18页
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[典题演练] 1．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质， 用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，实验的设计思路是( C ) A．两个完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下 B．胚芽鞘尖端和未放过胚芽鞘的琼脂块分别置于两个胚芽 鞘切面的同一侧 C．未放过胚芽鞘尖端的琼脂块和放过胚芽鞘尖端的琼脂块 分别置于两个胚芽鞘切面的同一侧 D．胚芽鞘尖端和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于两个胚 芽鞘切面的同一侧
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第3章 第1节
第36页
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4．取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为 a、b、c、d 四组。 将 a、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从 c、d 两组胚芽 鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入 a、b 两组胚芽鞘被切除的位置，得到 a′、b′两组胚芽鞘。然 后用单侧光照射，发现 a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽 鞘无弯曲生长，其原因是( D )
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第3章 第1节
第35页
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解析：a、b 进行对照，单一变量是形态学上端和形态学下 端位置的改变，a 组中形态学上端接触含生长素的琼脂块，下端 接触空白琼脂块，生长素会从形态学上端的琼脂块运往下端的空 白琼脂块，而 b 组正好相反，生长素不能从形态学下端运到形态 学上端，即由该实验说明生长素在胚芽鞘中纵向运输为极性运 输。
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第22页
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解析：鲍森·詹森通过实验证明胚芽鞘尖端产生的“影响”可 透过琼脂片传递给下部，A 错误；要证明胚芽鞘尖端是感光部位， 需要设置对照实验：一组的胚芽鞘尖端用不透光的金属小套遮 挡，让其感受不到光；另一组的胚芽鞘尖端以下部位用不透光的 金属小套遮挡，让其感受不到光，B 错误；生长素促进细胞伸长 生长，不促进细胞分裂，故弯曲部位背面细胞较长，C 错误；要 使本实验更有说服力，还需要设置对照实验，即设置不放胚芽鞘 尖端，仅放琼脂片或云母片的对照实验，排除琼脂片和云母片的 影响，D 正确。
(3)影响因素：植物的遗传特性决定，不受单侧光、重力等 影响。
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(4)实验验证：
a、b 两组相互对比，共同证明生长素只能由形态学上端向 形态学下端运输。
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第3章 第1节
第32页
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3．生长素的非极性运输 在成熟组织中，生长素可通过韧皮部进行非极性运输。
提示：在重力的影响下，生长素发生了横向运输，由远地侧 运输到近地侧，近地侧生长素浓度高，生长快。
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第3章 第1节
第27页
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[重难探究] 1．生长素的横向运输 (1)概念：生长素由于单侧光、重力和离心力等外界因素引 起的在产生部位的运输。 (2)部位：胚芽鞘尖端等。 (3)发生的原因：
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第3章 第1节
第37页
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A．c 组尖端能合成生长素，d 组尖端不能 B．a′组尖端能合成生长素，b′组尖端不能 C．c 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d 组尖端的生 长素不能 D．a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的 生长素不能
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知识点一 生长素的发现过程 [新知导学]
1．达尔文实验 (1)发现问题：植物的向光性，即在___单__侧__光_______的照射 下，植物朝向____光__源________方向生长的现象。
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第3章 第1节
第38页
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解析：胚芽鞘尖端可产生生长素，生长素只能由形态学上端 向形态学下端运输而不能反向运输，故 a′组尖端产生的生长素 可以向胚芽鞘基部运输，而 b′组尖端产生的生长素不能。
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课题调研：信息获取类题目——胚芽鞘向光生长的判断 [典范例题] 如图所示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，请据 图完成下列问题：
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第3章 第1节
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[重难探究] 1．植物向光生长的机理 (1)图解模型：
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第3章 第1节
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(2)解释。 ①生长素的浓度：单侧光导致胚芽鞘尖端产生的生长素发 生横向运输，导致背光侧浓度高于向光侧；这种生长素的不均 匀分布由极性运输传至尖端下方。 ②生长程度：尖端下方背光侧生长素浓度高于向光侧，导 致背光侧细胞生长快于向光侧，表现出向光生长。 (3)结论：植物的向光生长是由单侧光(外因)导致生长素分布 不均匀(内因)引起的。
第3章 第1节
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2．鲍森·詹森和拜尔实验
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3.温特实验 (1)实验处理及现象：
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(2)实验结论：胚芽鞘尖端能产生一种化学物质，会造成胚 芽鞘弯曲生长，这种化学物质被命名为___生__长__素_______。
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第3章
植物的激素调节
第3章 植物的激素调节
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第1节 植物生长素的发现
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课堂探究破重难
课堂对点达标练
课时作业
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(2)实验处理及现象。
(3) 结 论 ： __单 __侧__光__照__射____ 使 胚 芽 鞘 的 尖 端 产 生 某 种 “ 影 响”，当这种“影响”传递到下面的伸长区时，会造成 __背__光__侧__比__向__光__侧__生__长__快___，因而出现向光性弯曲。
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(4)实验验证：
生长素含量 C＝D、E>F，则说明单侧光引起生长素的胚芽 鞘尖端发生横向运输。
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2．生长素的极性运输 (1)概念：生长素由植物体的形态学上端向形态学下端的运 输。 (2)特点：只能由形态学上端→形态学下端，不能倒转。
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第12页
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1．根据达尔文的实验结果分析，胚芽鞘感受单侧光与弯曲 生长的分别是哪一部位？
提示：感受光刺激的部位在尖端，而发生弯曲的部位在尖 端下面的一段(伸长区)。
2．胚芽鞘的生长和弯曲分别与什么有关？ 提示：与生长素的有无和分布是否均匀有关。
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(3)横向运输是生长素由茎(光源)的一侧移动到另一侧(背光 侧)的运输方式，其方向平行于茎的横切面。
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第3章 第1节
第34页
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[典题演练] 3．如图是对燕麦胚芽鞘的有关研究，请你仔细分析图示的 实验过程和实验结果，你认为下列结论最正确的是( C )
A．生长素对植物的生长具有促进作用 B．合成生长素的部位是胚芽鞘的尖端 C．生长素的运输为极性运输 D．生长素主要分布在生长旺盛的部位
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第3章 第1节
第25页
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3．在生长素的发现过程实验中，都体现了实验设计的哪些 原则？
提示：单一变量原则和对照原则，实验中突出了单一变量的作 用。如达尔文的几组实验相互对照，两组航
第3章 第1节
第26页
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4．植物的茎横向放置一段时间后，会向上弯曲生长，体现 出背地性的特点，试分析在该现象中，生长素分布不均匀是如 何形成的？