白杨礼赞 朗读设计
白杨礼赞朗读比赛 设计说明
“白杨礼赞”朗读比赛的设计说明可以如下：
主题目标：通过朗读比赛，让参赛者深入理解茅盾的《白杨礼赞》一文，把握其思想内涵和艺术风格，同时展现参赛者的朗诵技巧和表达能力。
比赛形式：采用单人朗诵的形式，参赛者自行选择朗诵片段。
朗诵时间不超过5分钟。
赛前准备：参赛者需自行准备所需的朗诵材料，包括原文、背景音乐等。
同时，需自行练习并熟练掌握朗诵技巧。
评分标准：评分标准包括语音标准、语速适当、语调抑扬顿挫、感情表达真挚动人等方面。
评委将根据参赛者的表现进行打分，满分10分。
奖项设置：根据比赛成绩，设立一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖若干名。
所有获奖者将获得证书及奖品奖励。
活动流程：比赛分为初赛和决赛两轮。
初赛将筛选出优秀选手进入决赛，决赛将评出最终获奖者。
比赛过程中，主持人将对参赛者进行介绍，并宣布比赛结果。
宣传方案：通过校内宣传、网络推广等方式，广泛宣传本次比赛，吸引更多的同学参与。
同时，可以在比赛现场悬挂宣传横幅、摆放宣传展板等，提高比赛的知名度和影响力。
安全预案：在比赛现场设置安全警示标识，确保参赛者和观众的人身安全。
同时，应备有急救箱等急救设备，以应对突发状况。
以上是“白杨礼赞”朗读比赛的设计说明，希望能对您有所帮助。
《白杨礼赞》教案设计
一、教案基本信息《白杨礼赞》精品教案设计学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白杨树的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握作者的写作手法。
（2）学会欣赏大自然的美，培养爱护生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受白杨树的顽强生命力和无私奉献精神。
（2）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）理解白杨树的象征意义。
（2）培养学生爱护生态环境的意识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生感受白杨树的美。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究课文内容。
3. 合作讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：激发学生的情感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备白杨树的图片、视频等资料。
（2）预习课文，掌握生字词。
2. 课堂导入：（1）展示白杨树的图片或视频，引导学生关注白杨树。
（2）邀请学生分享预习过程中对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解：（1）引导学生朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文结构，讲解生字词。
（3）讲解白杨树的象征意义，阐述作者的写作手法。
4. 课堂练习：（1）组织学生进行小组讨论，探讨白杨树的顽强生命力和无私奉献精神。
（2）布置课后作业，要求学生运用所学生字词。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和作者的写作手法。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的白杨树”为主题，写一篇作文。
（3）观察身边的植物，了解它们的生长特点，培养爱护生态环境的意识。
《白杨礼赞》教案(优秀10篇)
《白杨礼赞》教案（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了《白杨礼赞》教案（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典，做下列作业题。
A．给下列加点的字注音。
姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )B．解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。
1．检查作业。
2．以幸福为话题导入新课。
什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样？幸福时应该怎样。
还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：A．提醒本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗？理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的东西。
《白杨礼赞》教案(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 年级：九年级4. 课时：2课时5. 教案编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《白杨礼赞》。
（2）理解课文内容，把握作者对白杨树的赞美之情。
（3）分析课文中的象征手法和托物言志的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品中的象征手法和托物言志的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感，增强环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《白杨礼赞》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，把握作者的赞美之情。
（3）分析课文中的象征手法和托物言志的特点。
2. 教学难点：（1）课文中的象征手法和托物言志的表达技巧。
（2）如何引导学生深入理解课文，体会作者的赞美之情。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《白杨礼赞》的作者、背景及意义。
（2）激发学生对白杨树的兴趣，引导学生思考白杨树的象征意义。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课后注释，理解课文中的生词和难点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的白杨树具有哪些象征意义？（2）全班交流：分享各组讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘课文中的白杨树形象。
（2）教师引导学生体会作者的赞美之情，培养学生的环保意识。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和作者的赞美之情。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《白杨礼赞》。
2. 结合课文内容，写一篇关于白杨树的小作文。
3. 预习下节课内容。
六、教学策略1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 情感教学：引导学生体验作者的情感，培养学生的审美情趣。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
白杨礼赞(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
8.拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，引导学生深入理解课文，拓宽知识视野。
二、核心素养目标
《白杨礼赞》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的语言建构与运用能力，通过分析课文词语、句子和段落，使学生掌握文章的语言特点和表达技巧。
-写作手法：学习并理解作者使用的对比、象征等写作手法，体会这些手法在文章中的作用。
-例如：通过对比白杨树与其他树，象征白杨树所代表的精神品质。
-文章结构：掌握课文的整体结构，理解各段落之间的关系，以及作者如何逐步展开主题。
-例如：分析文章从描写白杨树的外貌到赞颂其精神的递进结构。
2.教学难点
-深入理解象征意义：学生需要理解白杨树不仅是自然界中的树木，更是民族精神的象征。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、象征手法以及文章结构的安排。对于难点部分，我会通过分析具体语句和段落，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论白杨树在生活中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中的写作手法进行创作。
2.增强学生的思维发展与提升能力，引导学生深入思考课文主题，理解作者对白杨树的赞美及其象征意义。
3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过分析课文中的写作特色，激发学生对文学作品的兴趣，提高审美水平。
4.增进学生的文化传承与理解，让学生了解白杨树在中国文化中的象征意义，传承民族精神，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作探究能力，组织课堂讨论和小组合作，使学生学会倾听、表达和协作，提高解决问题的能力。
白杨礼赞(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
《白杨礼赞》教案优秀10篇
《白杨礼赞》教案优秀10篇一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡，形神不平凡，象征意义不平凡是本文教学的重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。
以读代讲、以读感悟、以读品情。
注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；六、教学过程（一）激趣导入1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。
”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。
投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助其中一具体事物来表现其中一种抽象的概念、思想和感情。
它的特点是利用象征物与被象征物之间的其中一种类似，使被象征物的其中一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
白杨礼赞语文教案优秀8篇
白杨礼赞语文教案优秀8篇《白杨礼赞》教案篇一1、掌握无边无垠、坦荡如砥等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
理解白杨树的象征意义与象征手法。
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
录音机、投影仪。
一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。
培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。
并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的。
外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。
由此导入第7段。
赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神《白杨礼赞》教案设计篇二教学设想这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。
的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。
本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。
描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。
在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。
《白杨礼赞》的优秀教案设计(3篇)
《白杨礼赞》的优秀教案设计（3篇）篇一：八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计篇一教材分析：本文选自人教版八年级上册第二单元第二篇课文，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。
五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求学生从课文中感悟到“爱”，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！学情分析：现在生活条件好了，多数学生都是独生子女，因而总是被父母浓浓的爱包裹着，他们习惯了被爱，总觉得一切都是理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；不过本文是写实的，贴近生活，中学生已经有一定的感悟能力，应该是能够理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身边的亲情的！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱-免费资源站：1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影(1)——思念父亲—虚写刻画背影(6)——望父买橘—实写惜别背影(6)——父子分别—实写再现背影(7)——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种。
第15课《白杨礼赞》教学设计+2023-2024学年统编版语文八年级上册
于普通之中体味不平凡——《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.有节奏、有感情地朗读，读出白杨树形象美，体悟白杨树的不平凡。
2.感受白杨树所蕴含的精神，体会象征手法的运用。
【教学重点】有节奏、有感情地朗读，读出白杨树形象美，体悟白杨树的不平凡。
【教学难点】感受白杨树所蕴含的精神，体会象征手法的运用。
【教学资源】多媒体、PPT【教学方法】诵读法、讨论法等【教学过程】一、解题导入释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。
白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。
那么作者给予白杨树怎样的礼赞呢？让我们一起去认识茅盾笔下的白杨树吧。
二、脱俗的形象美1.朗读课文，找出概括白杨树总体特征的句子，总结出白杨树的总体特点。
明确：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！总结特点：极普通又不平凡2.朗读相似句子，品不同韵味，体会作者情感的差异。
①白杨树实在是．．．不平凡的，我赞美白杨树！②那．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是．．．不平凡的一种树!③这．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是．．．平凡的树！这：这做指示代词时，表示较近的时间、地点或事物。
那：那做指示代词时，表示较远的时间、地点或事物。
“那就是白杨树”，“那”说明作者这个时候远远看见白杨树，在这如此单调的高原上，突然看见了傲然挺立的，富有生机的白杨，应该是惊喜的！所以带着一种惊喜的语气来读一下这个句子，而“这就是白杨树”中的“这”字拉近了距离，要读出更加亲切的赞美语气。
①白杨树实在是．．．不平凡的，我赞美白杨树！（读出自豪）②那．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是．．．不平凡的一种树!（读出惊喜、赞叹）③这．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是．．．平凡的树！（读出亲切、坚定）3.以上三个关键句将文章的内容和情感串联在了一起，请研读每个关键句子所引领的内容，思考：白杨树的不平凡体现在何处？明确：①生长环境的不平凡（阅读第2段，找出白杨树生长环境的特点？高原景色的描写对刻画白杨树有何作用？）生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。
白杨礼赞 朗读设计
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的桠枝呢。
以下是本站为大家带来的白杨礼赞朗读设计，希望能帮助到大家!白杨礼赞朗读设计那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土//地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
节选自茅盾《白杨礼赞》Nà shì lìzhēng shàngyóu de yī zhǒng shù，bǐzhí de gàn，bǐ zhí de zhī.Tā de g àn ne，tōngcháng shì zhàng bǎ gāo，xiàngshì jiāyǐ réngōng shìde，yī zhàng yǐnèi，juéwú pángzhī;tā suǒyǒu de yāzhī ne，yīlǜ xiàngshàng，érqiě jǐnjǐn kàolǒng，yě xi àngshì jiāyǐ réngōng shìde，chéngwéi yī shù，juéwú héng xié yì chū;tā de kuāndà de yèzi yě shì piànpiàn xiàngshàng，jīhū méi·yǒu xié shēng de，gèng bùyòng shuō dǎochuí le;tā de pí，guānghuáér yǒu yínsè de yùnquān，wēiwēi fànchū dànqīngsè.Zhè sh ì suī zài běifāng de fēngxuě de yāpò xià què bǎochízhe jué jiàng tǐnglì de yī zh ǒng shù!Nǎpà zhǐyǒu wǎn lái cūxì bà，tā què nǔlì xiàngshàng fāzhǎn，gāo dào zhàng xǔ，liǎng zhàng，cāntiān sǒnglì，bùzhé-bùnáo，duì kàngzhe xīběifēng.Zhè jiùshì báiyángshù，xīběi jí pǔtōng de yī zhǒng shù，rán'ér jué bù shì píngfán de shù!Tā méi·yǒu pósuō de zītài，méi·yǒu qūqū pánxuán de qiúzhī，yěxǔ nǐyào shuō t ā bù měilì，──Rúguǒ měi shì zhuān zhǐ“pósuō”huò“héng xié yì chū”zhīlèi ér yán，nàme，báiyángshù suàn·bù·dé shù zhōng de hǎo nǚzǐ;dànshì tā què shì wěi'àn，zhèngzhí，pǔzhì，yánsù，yě bù quēfá wēnhé，gèng bùyòng tí tā de jiānqiáng bùqū yǔ tǐngbá，tā shì shù zhōng de wěizhàngfu!Dāng nǐ zài jīxuě chū róng de gāoyu án·shàng zǒuguò，kàn·jiàn píngtǎn de dàdì·shàng àorán tǐnglì zhème yī zhū huò y ī pái báiyángshù，nándào nǐ jiù zhǐ jué·dé shù zhǐshì shù，nán dào nǐ jiù bù xi ǎngdào tā de pǔzhì，yánsù，jiānqiáng bùqū，zhìshǎo yě xiàngzhēngle běifāng de nóngmín;nándào nǐ jìng yīdiǎn yě bù liánxiǎng dào，zài díhòu de guǎngdà tǔ//dì·sh àng，dàochǔ yǒu jiānqiáng bùqū，jiù xiàng zhè báiyángshù yīyàng àorán tǐnglì de sh ǒuwèi tāmen jiāxiāng de shàobīng!Nándào nǐ yòu bù gèng yuǎn yīdiǎnr xiǎng dào zh èyàng zhīzhī-yèyè kàojǐn tuánjié，lìqiú shàngjìn de báiyángshù，wǎnrán xiàngzhēngle jīntiān zài Huáběi Píngyuán zònghéng juédàng yòng xuè xiěchū xīn zhōngguó lìshǐ de nà zhǒng jīngshén hé yìzhì.Jiéxuǎn zì Máo Dùn 《Báiyáng Lǐ Zàn》。
《白杨礼赞》教学设计--统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计教学目标：1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；（重点）2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
（难点）课前准备：八年级上册语文书，写字笔和本子。
教学过程一、导入最好的准备是同学们的听课状态，你们准备好了吗？（准备好了!为同学们响亮的回答点赞。
）(出示“赞”)（依次出示“赞、礼赞、白杨礼赞”）哪位同学说说赞是什么意思？“礼赞”呢？白杨礼赞又是什么意思呢？“白杨礼赞”的意思就是“怀着崇敬的心情赞美白杨树”，在作者心中，白杨树是什么样子的，又为什么值得作者怀着崇敬的心情来赞美呢？今天，请让我们一起学习茅盾先生的《白杨礼赞》，感悟白杨树的精神风貌吧。
板书：白杨礼赞找个同学帮老师写一下作者的名字。
板书：茅盾（出示课题）（纠正字形，或者让学生介绍作者）二、学习目标有目标才有努力学习的方向，请你把学习目标告诉同学们。
（出示学习目标）1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
三、检查预习凡事预则立，预习是学好课文的前提，现在我来检查一下同学们对字词的识记。
（出示检查预习）（找三个同学）那个同学，你来读第一行；某某同学，你来读第二行。
这个同学，你到前面来板书这两个词语，其他同学在练习本上写。
四、品形象文章题目是“白杨礼赞”，白杨树在作者眼中是什么样子的呢？请同学们跳读课文，找出描绘白杨树外形的文字。
请问同学们，描绘白杨树外形的文字主要集中在第几段？（第5段）（出示品形象一：朗读第5段，边读边做一些朗读标记，品读白杨树的形象美。
）至少找三个同学读，并找学生点评。
（出示品形象二：请完成下面的表格，品析白杨树的外形特点，了解其内在精神。
）找学生回答。
五、悟精神一切景语皆情语，第5自然段不仅描绘了白杨树的外形美，还揭示了其内在精神，字里行间洋溢着作者对白杨树的赞美。
白杨树还有哪些内在的精神品格值得作者礼赞呢？请同学们朗读第7、8自然段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这些意义揭示出来的？（出示悟精神，解读象征）请同学们对这两个自然段进行圈点批注，看看作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的？示例：第7段，（欲扬先抑，比喻，对比）运用欲扬先抑的手法，说“白杨树算不得树中的好女子”是为了赞美白杨树是树中的“伟丈夫”形象，突出白杨树的与众不同，突出白杨树的内在美。
第15课《白杨礼赞》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
教学目标1.知识与能力：1、通过朗读，体味作者情感，感悟白杨树的不平凡（重点）2.过程与方法：探讨、合作的方式，探究本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。
（难点）3.情感、态度与价值观：感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。
教学重难点1.教学重点：通过理解三个不平凡，重点分析其外形特征和内在品质联系，理解其象征意义。
2.教学难点：白杨树的象征意义且运用到写作中；理解本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。
（难点）教法学法自主学习、合作探究、小组讨论、写作训练教学手段多媒体、PPT课件学情分析初二的孩子具有一定的认知能力，能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而作出由树及人的联想，但对象征手法概念模糊，难以独立进行知识的整合，在写作中不会灵活运用象征手法。
教学过程一、图片导入同学们，你们见过白杨树吗？它是在什么样的环境下生长的？那下面我们来看一组图片（目的：目的图更加直观整体感知白杨树的生长环境和白杨树的总概貌）你们看，笔直的干，笔直的枝，白得朴素，绿得生机。
茅盾先生第一次见到白杨树，他是惊奇地叫了一声的，并满怀激情地为此写了一篇文章《白杨礼赞》今天让我们一起走进矛盾先生写的白杨礼赞这篇课文，感受他字里行间对白杨的礼赞【板书: 15.白杨礼赞茅盾】（设计意图:由图片引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；此环节也有助于同学们理解接下来分析的不平凡生长环境和不平凡外形特征）★过渡语：同学们看到这个题目会产生什么疑问呢？3了解作者二、解题（一）对题目的疑问？为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？生：解题:礼，即敬礼、致敬；赞，即赞美；礼赞，即崇高的赞美。
“礼赞”一词有宗教意味，指对神佛和信仰的极度崇拜、高度赞美，有虔诚之意。
在这里指对白杨树崇高的赞美。
（设计意图:提疑环节体现以学生为主体的原则，使学生对本课的学习产生强烈好奇心；解题环节帮助学生抓住文眼，教会他们品鉴文章的方法。
统编版语文初中八年级上册第四单元《白杨礼赞》教案设计
统编版语文初中八年级上册第四单元《白杨礼赞》教案设计《白杨礼赞》教案设计如下，主要按照导入、初读感知、精读理解、拓展延伸、总结反思的步骤进行：一、导入新课1. 教师展示或描述白杨树的图片，引导学生观察白杨树的特点，如挺拔、坚韧等，然后引入茅盾的《白杨礼赞》。
二、初读感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，理解基本意思。
2. 提问：文章的主要内容是什么？你对白杨树有什么新的认识？三、精读理解1. 分段阅读，理解每一段的主要内容。
例如，前半部分描绘白杨树的外在特征，后半部分揭示白杨树的内在精神。
2. 研读关键句，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指‘婆娑’或‘横斜逸出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。
”理解作者对白杨树的赞美之情。
3. 探讨白杨树的象征意义，它是如何代表了北方军民的坚韧不屈的精神的。
四、拓展延伸1. 对比阅读：与之前学过的描绘自然景物的文章进行对比，如‘《荷塘月色》等，看看作者在表达情感和主题时有什么不同。
2. 情境写作：假设你是白杨树，你会如何描述自己？或者，如果你要赞美一种其他具有象征意义的植物，你会如何写？五、总结反思1. 回顾全文，总结作者是如何通过描绘白杨树的外在特征，逐步揭示其内在精神的。
2. 讨论学习本文的收获，如对象征手法的理解，对坚韧精神的敬仰等。
六、作业布置1. 背诵文中的精彩段落。
2. 以“我心中的白杨树”为题，写一篇小短文，表达自己对白杨树精神的理解和感悟。
以上只是一个基本的教案设计，具体实施时需要根据学生的实际情况和课堂反馈进行适当的调整。
白杨礼赞教学设计 《白杨礼赞》教案设计优秀5篇
白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。
《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版八年级语文上册
统编版八年级语文上册《白杨礼赞》教学设计【教学目标】朗读课文，紧扣题眼“礼赞”，勾画关键语句，理清行文思路，感受作者对白杨树的崇敬和赞美之情。
精读文段，学习从外部形态和内部气质等方面赞美白杨树“不平凡”的象征手法，并进行书面表达。
【教学重难点】教学重点精读文段，学习从外部形态和内部气质等方面赞美白杨树“不平凡”的象征手法。
教学难点深入了解托物言志类散文的特点，探究高效阅读的方法。
【教学方法】默读、自由读、齐读多种朗读，小组合作讨论【教学过程】一、导入古往今来，文人墨客都爱用文字来表达自己对某种事物的热爱之情，从而抒发自己内心的情感。
譬如：周敦颐爱莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；王安石爱梅，“墙角数枝梅，凌寒独自开”；郑燮爱竹，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
而著名作家茅盾先生独爱白杨树，茅盾先生眼中的白杨树是怎样的呢？今天，我们一起来学习他的散文《白杨礼赞》。
二、预习检测，积累字词1.重点字开垦（kěn ）主宰（ zǎi ）倦怠（ dài ）婆娑（ suō）虬枝（ qiú）秀颀（ qí）鄙视（bǐ）倔强（jué）2.多音字晕圈（yùn ）刹那（chà）参天（cān）倔强（jiàng）3.根据意思写出下列词语（）指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
（）宽广平坦得像磨刀石。
（）暗暗地生长。
（）形容精神不振的样子。
（）指树枝从树干的旁边斜伸出来。
（）枝叶扶疏，形容姿态优美。
（）纵横驰骋，冲杀突击。
三、了解作者首先我们来认识一下作者，请一位同学来向大家介绍一下茅盾先生。
茅盾（1896--1981），作家、社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
他的一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主要作品有：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》（总称《蚀》三部曲），长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红似二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》等。
白杨礼赞朗读比赛 设计说明
白杨礼赞朗读比赛设计说明设计说明：白杨礼赞朗读比赛1.赛事目标白杨礼赞朗读比赛的目标是通过朗读白杨礼赞等相关作品，展示参赛者的朗读能力、语言表达能力和对于白杨文化的理解。
2.比赛形式（1）参赛资格：比赛面向全国中小学生、大学生、教师和广大公众开放。
（2）主题作品选择：比赛的主题作品为《白杨礼赞》，参赛者可以选择其中的篇章进行朗读。
（3）比赛形式：比赛采取线上和线下相结合的方式进行。
线上报名、初评、复评和决赛环节通过网络平台进行；线下决赛阶段在指定场馆进行朗读表演。
（4）评委组成：评委由相关领域专家、教育工作者和作家组成，确保评选的公正性和专业性。
3.比赛流程（1）线上报名：参赛者通过指定的报名网站填写个人信息、选择朗读篇章，并提交个人朗读示例作品的视频。
组委会对报名信息进行审核。
（2）初评：评委对报名参赛者提交的个人朗读示例作品视频进行评审，筛选出进入复评的参赛者。
（3）复评：复评阶段，评委将对进入复评的参赛者进行线上评审，并评选出进入决赛的参赛者。
（4）决赛：决赛阶段，参赛者将在指定场馆进行现场朗读表演。
评委根据现场表演的朗读品质、语音语调、情感表达以及对白杨文化的理解等方面进行评选。
4.比赛评选（1）初评：评委根据参赛者的个人朗读示例作品进行评审，主要考察朗读的准确度、流利度、语音语调和情感表达等方面。
（2）复评：评委根据参赛者的线上朗读表现进行评审，主要考察参赛者的朗读技巧、表达能力和对作品的理解。
（3）决赛：评委根据参赛者的现场朗读表演进行评选，主要考察参赛者的朗读技巧、语音语调、情感表达以及对白杨文化的理解。
（4）评选结果：评委根据参赛者在各个环节的表现综合评定，并最终确定获奖名单。
5.奖项设置（1）优秀奖：根据比赛评选结果，评选出一等奖若干名、二等奖若干名和三等奖若干名。
（2）优胜奖：根据比赛评选结果，评选出优秀奖之外的获奖者，以鼓励更多的参赛者。
（3）最佳朗读奖：评选出在决赛阶段表现最出色的参赛者，奖励最佳朗读奖。
《白杨礼赞》教案4篇
《白杨礼赞》教案4篇《白杨礼赞》优秀教学设计篇一【学习目标】1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
【教学过程】一、激趣导入同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。
在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。
今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受在文中抒发的情怀。
板书：白杨礼赞二、明确目标（生齐读）1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
三、走近茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品：长篇小说《虹》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
四、走近课题师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？“礼赞”：崇敬地赞美。
“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和尊敬。
五、整体感知——赞白杨1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！师：这些句子在文中起什么作用呢？（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。
白杨礼赞朗读设计
《白杨礼赞》朗读课的教学设计朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。
在朗读课设计中教师要把握两点：一是教师自己的朗读水平要能够达到教学的要求，二是根据课文的特点巧妙而有力地让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析而教学过程不显得单调乏味己又完成了课文教学任务。
下面笔者就自己对《白杨礼赞》朗读课的教学设计整理成文，和同行交流。
一、教学内容：1．理解课文写法。
2．品析课文美点。
二、课型与课时朗读课；一节。
三、预习要求1．读课文，了解课文大意。
2．读课文，了解课文的脉络。
3．你觉得文中第七段有哪些美点，也就是说哪些地方写得好？四、主要教学过程第一步：读与感（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。
）1．同学们朗读课文。
2．议一议自己的阅读感受。
第二步：读与思（这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。
用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。
）1．同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。
2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。
3．同学们思考：①这一部分起关键作用的词语有：②这一部分突出的内容是：③这一部分为什么不写白杨树的“出场”？④议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。
（教师的点拨、讲析穿插其中）4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。
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《白杨礼赞》朗读课的教学设计
朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。
在朗读课设计中教师要把握两点：一是教师自己的朗读水平要能够达到教学的要求，二是根据课文的特点巧妙而有力地让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析而教学过程不显得单调乏味己又完成了课文教学任务。
下面笔者就自己对《白杨礼赞》朗读课的教学设计整理成文，和同行交流。
一、教学内容：
1．理解课文写法。
2．品析课文美点。
二、课型与课时
朗读课；一节。
三、预习要求
1．读课文，了解课文大意。
2．读课文，了解课文的脉络。
3．你觉得文中第七段有哪些美点，也就是说哪些地方写得好？
四、主要教学过程
第一步：读与感
（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。
）
1．同学们朗读课文。
2．议一议自己的阅读感受。
第二步：读与思
（这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。
用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。
）
1．同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。
2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。
3．同学们思考：
①这一部分起关键作用的词语有：
②这一部分突出的内容是：
③这一部分为什么不写白杨树的“出场”？
④议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。
（教师的点拨、讲析穿插其中）
4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。
（过渡）第三步：读与悟
（这一步的创意是：悟读“白杨树的形神之美”这一部分。
用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。
）
1．同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。
悟一悟这一段的层次划分的问题。
2．老师：这一段可以划分为两大层次。
3．老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。
女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。
4．同学们朗读。
教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。
前者是“实”，后者是“虚”。
5．老师不提示，同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行停顿。
6．老师不进行提示，四个小组读段中分说的内容，每个小组读一个层次，各自掌握停顿。
7．教师说，这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试将它们读出重音。
8．教师说，这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试将它们读出激情。
9．这段文字有几个词写出了白杨形象与性格，试将它们读出来（力争上游倔强挺立参天耸立不折不挠）。
10．想一下，这一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通过对白杨树外形的描写，塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象，以便进一步突出它的象征作用。
）
11．同学们自由朗读课文，体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。
12．同学们动情地朗读。
（过渡）
第四步：读与品
（这一步的创意是：品读“白杨象征的意蕴之美”这一部分。
用美点品析的方式带动对全段文字的品析，理解课文的意蕴。
）
1．同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。
2．思考：这一段哪些地方写得好，为什么？
3．进行合作的学习，进行查找资料式的学习。
4．同学们发言，老师评点：
层次之美--两个层次，由实到虚，由形体到联想，由形体到象征。
第一层次由抑到扬，第二层次逐层深入--由近到远，由实到虚，由物到人，由物到精神。
用词之美--课文中到处都是褒义词。
句式之美—“当你……难道……难道……难道”是一组排比反问句，第一句把读者的思绪引向白杨树的象征意义；接着三句说了三种象征意义，从普通农民说到部队哨兵，从具体的人说到精神和意志。
“只觉得”“不想到”“竟一点也不联想到”“又不更远一点想到”，带动着抒情议论的步步深化，让人们感受到语言文字之中洋溢着的激情。
抑扬之美--先抑后扬。
作者赞美的是另一种美：白杨树的美，伟丈夫的美，作者一日气说了白杨树七种可贵的品质，高扬了时代的浩然正气。
情感之美--课文中那带有强烈抒情意昧的议论显得动人心弦。
就拿“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”这一句来讲，作者从各个方面评议颂扬了白杨树的优秀品质，而且层层递进，说了一层又一层，将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。
用词之美--它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拨，它是树中的伟丈夫。
--八个形容词或者说八个褒义词语分三个层次表达，激情好浓崇敬好深，好像在赞美白杨树，实际上已经在赞美伟大的抗日军民。
构思之美--因物生情，托物言志。
让人由村展开联想，让人由白杨树的品质想到北方的农民，让人由白杨树的坚强不屈想到抗日军民，让人由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志。
这是由白杨写到人，表现出深刻隽永的意蕴。
象征之美--作者借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民。
文中物与情、物与人的相通之处、共同之点，也就是文中所描写的白杨树的力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠、力求上进、坚强不屈与北方农民在民族解放斗争中所显示的“朴质，严肃，坚强不屈”的精神内在的一致性。
5．同学们激情诵读、演读这一部分课文。
（过渡）
第五步：教师小结。
1．我们学习的这三美，集中到一点，可以说是作者的情感之美。
2．联结这三美的纽带，就是文中的“主题句”的反复。