整理的结构游戏的材料
幼儿建构区材料
幼儿建构区材料幼儿建构区材料是指供幼儿进行建构游戏和创造性活动所需要的各种材料。
通过建构区材料的提供，可以促进幼儿的观察、思考、解决问题和创造性思维。
常见的幼儿建构区材料包括：1.积木：积木是幼儿最常用的建构材料之一，包括木质积木、塑料积木等。
幼儿可以通过拼搭积木，培养手眼协调能力、空间想象力和创造力。
2.磁力片：磁力片可以通过磁性吸附连接在一起，幼儿可以用它们创建各种形状和结构。
通过使用磁力片，幼儿可以锻炼手指的灵活性和空间意识。
3.穿线珠：穿线珠是一种具有小孔的彩色珠子，幼儿可以拿着线穿起来，培养手指的灵活性和手眼协调能力。
4.乐高：乐高是一种塑料积木，可以通过组装成各种形状和结构。
幼儿可以通过拼搭乐高，锻炼手眼协调能力、空间想象力和创造力。
5.拼图：拼图是一种将不同形状的小块拼接起来的益智类游戏。
幼儿可以通过拼图游戏，培养观察力、思维逻辑和手眼协调能力。
6.漏斗和漏筛：漏斗和漏筛可以用来过滤物质，幼儿可以通过将不同形状和大小的物品倒入漏斗和漏筛中，锻炼手眼协调能力和观察力。
7.纸盒和纸板：纸盒和纸板可以用来创造各种形状和结构。
幼儿可以用它们做房子、汽车、动物等，培养创造力和空间想象力。
8.塑料瓶和容器：塑料瓶和容器可以用来装水、倒灌装等。
幼儿可以用它们进行水游戏，锻炼手眼协调能力和观察力。
通过提供多样化的建构区材料，可以激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们的观察力、思维逻辑、手眼协调能力和空间想象力。
这些材料不仅可以在课堂上使用，也可以在家中活动中应用，让幼儿在玩耍中获得实际的学习经验。
中班结构游戏教案《小帮手》 (2)3篇
中班结构游戏教案《小帮手》 (2)中班结构游戏教案《小帮手》 (2)精选3篇（一）教案标题：小帮手（中班结构游戏教案）教学目标：1. 帮助中班幼儿了解和掌握家庭成员的名称和角色。
2. 提高幼儿的口语表达和团队合作能力。
3. 培养幼儿的观察力和注意力。
教学准备：1. 幼儿家庭照片（如果可能的话）。
2. 家庭成员卡片，每个卡片上写有一个家庭成员的名称。
3. 班级白板或黑板。
4. 游戏奖品。
教学过程：引入活动：1. 老师将家庭成员卡片放在桌子上，鼓励幼儿观察卡片上的图片和字母。
2. 问幼儿他们认识卡片上的家庭成员吗？他们在家中具有什么角色？核心活动：1. 将家庭成员卡片粘贴在班级白板或黑板上，供幼儿参考。
2. 将幼儿分为几组，每组派出一名代表作为“小帮手”，其他组员则是“游戏参与者”。
3. 将家庭成员的名称写在纸条上放入一个装有水的玻璃瓶中，并摇匀。
4. 游戏开始，每个“小帮手”轮流到瓶子旁边抽取一张纸条，然后用幼儿能理解的语言形容这个家庭成员。
其他“游戏参与者”根据描述猜测这个家庭成员的名称，并且举手回答。
5. 如果有多个幼儿同时举手回答，根据先后顺序决定回答的权利。
6. 如果有幼儿回答正确，该组得到一分，如果回答错误，则该组暂停回答直到下一个家庭成员的描述结束。
7. 继续进行下一个家庭成员的描述，直到所有家庭成员都被描述过。
8. 游戏结束后，计算每个组的分数，分数最高的组获得游戏奖品。
结尾总结：1. 老师引导幼儿回顾这次游戏，问他们在游戏中学到了什么。
2. 引导幼儿总结家庭成员的名称和角色，并鼓励他们与家人交流和分享自己在游戏中的经历。
拓展活动：1. 鼓励幼儿用绘画或手工制作自己家庭成员的画像，以及用简单的句子形容他们的角色和责任。
2. 引导幼儿将自己的画像和句子制作成一个小册子，与班级分享。
可以在班级展示这些小册子，营造一个亲子关系的氛围。
3. 鼓励幼儿在游戏结束后与家人交流，分享他们在游戏中学到的家庭成员的名称和角色。
结构游戏案例
结构游戏案例结构游戏是一种通过搭建物理结构的方式来进行游戏的娱乐活动。
这种游戏通常需要玩家利用给定的材料和规则，在一定的时间内搭建出一个稳定的结构。
结构游戏不仅能够锻炼玩家的空间想象力和动手能力，还能够培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
下面将介绍几款经典的结构游戏案例。
1. 砖块游戏砖块游戏是一款经典的结构游戏。
游戏中，玩家需要使用给定的砖块来搭建一个稳定的结构。
砖块的形状和数量是有限的，玩家需要合理使用这些砖块来构建结构。
在起初的几个关卡，玩家只需要搭建一个简单的塔或桥梁，但是随着关卡的增加，难度也会逐渐增加，玩家需要面对更多的挑战，如重力、风力等。
通过这款游戏，玩家可以锻炼自己的空间想象力和解决问题的能力。
2. JengaJenga是一款集合了策略和巧手的结构游戏。
游戏中，玩家需要将一座由木块构成的塔逐个拆除，并且将拆除的木块再堆叠在顶部，直到塔倒塌为止。
玩家需要巧妙地选择木块，并尽量不破坏结构的稳定性。
这款游戏可以培养玩家的手眼协调能力和决策能力，需要玩家在保持稳定的前提下去寻找塔中的弱点。
3. 线桥线桥是一款需要团队合作的结构游戏。
在游戏中，玩家需要搭建一座由绳子和木板组成的桥梁，使得人员能够安全地通过。
玩家需要充分利用每个人的特长和能力，通过合理分工和协调配合，共同完成这个挑战。
线桥游戏不仅可以锻炼玩家的团队合作能力，还可以培养他们的沟通和协调能力。
4. 纸塔纸塔是一款需要巧手和耐心的结构游戏。
在游戏中，玩家需要使用给定的纸张来搭建一座尽可能高的塔。
纸张的薄度和韧性需要玩家充分考虑，玩家需要找到合适的方式来增加塔的稳定性。
纸塔游戏可以培养玩家的精细动作和观察能力，还可以增强他们的耐心和承受挫折的能力。
总结：。
结构游戏托班教案
结构游戏托班教案一、教学目标：通过结构游戏的方式，培养幼儿的结构意识和动手能力，提高幼儿的合作与沟通能力。
二、教学准备：1. 游戏材料：各种积木、磁力棒、磁性物体、纸板等。
2. 教具：白板、彩色笔。
3. 辅助物品：计时器或钟表。
三、教学过程：1. 游戏介绍（5分钟）：- 向幼儿简单介绍结构游戏的概念和重要性。
- 引导幼儿思考：什么是结构？结构的作用是什么？- 解释游戏的规则和流程。
2. 游戏1：填充结构（20分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组分发一定数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿在规定时间内制作一个稳固且美观的结构。
- 鼓励幼儿团队合作，在构建过程中互相协助。
- 结束后，引导幼儿讨论他们的结构是否稳定，并鼓励他们互相欣赏别组的结构。
3. 游戏2：磁力结构（20分钟）：- 给每个小组提供磁力棒和磁性物体。
- 引导幼儿使用磁力棒和磁性物体制作各种结构。
- 鼓励幼儿使用不同形状的磁性物体，观察它们之间的互相吸引力和排斥力。
- 结束后，鼓励幼儿分享他们制作的结构，并询问他们是如何利用磁力棒和磁性物体构建结构的。
4. 游戏3：团队竞赛（20分钟）：- 将幼儿分成两个团队，每个团队一样数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿团队内合作，在规定时间内制作一个高度或桥梁。
- 强调团队合作和沟通的重要性。
- 结束后，评选出高度最高或结构最稳固的团队，并给予奖励。
5. 游戏总结（10分钟）：- 引导幼儿回顾整个游戏过程，总结他们学到了什么。
- 强调结构的重要性和如何通过合作和沟通来实现稳固的结构。
- 鼓励幼儿将学到的知识和技能应用到日常生活中。
四、教学评估：教师可以通过观察幼儿的参与程度、合作能力和结构的稳定程度来评估教学效果。
同时，可以收集幼儿的反馈，了解他们对结构游戏的喜好和学习体会。
五、教学延伸：1. 在日常活动中，教师可以与幼儿合作进行更多的结构游戏，培养他们的动手能力和思维发展。
结构游戏 (1)
第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料， 以积木为例： ①大积木 ：一些不规则形状的积木也可提供。 ②中、小型积木 ③平面板：和中班用途相似 ④辅助材料：与中、小班材料相似。只是材 料形状可更多些。
六、结构游戏的创编 案例：小猪造房子 P67《幼儿游戏与指导》
（一）创编新的建构主题 1、根据活动需要，教师提议确定主题 如，大班开展主题活动“我爱首都北京” 教师根据主题向幼儿提议四次结构游戏内容：
四、结构游戏的指导方法
1、模拟结构的指导方法
案例：小班模拟构造“花”P63《幼儿游戏与指导》
让幼儿看平面图结构物体或看实际物体结构， 从中学习结构的技能，获得结构的基本方法。 模拟构造活动的具体指导：要选择模拟对象， 即让幼儿知道拿什么来模仿。
Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？
幼儿结构模仿的对象有以下四种： （1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范 例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。 （2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图 纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。 （3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只 有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要 进行结构造型的创造。 （4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不 仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变 为立体造型。
大、中、小型积 木、主题建构积木、 拼插积木、榔头积木 动物积木等
（二）积塑构造游戏
（三）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游 戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造 型。
（四）拼图拼板游戏
1.图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合 成一幅完整的图案或画面的游戏。 （1）几何图形组合拼图 （2）美术图形组合拼图
结构游戏的种类与指导
指导要点
应侧重认识结构材料，学习初步 的结构技能，稳定结构主题并建 立结构游戏的规则，学会整理和 保管玩具材料的最简单方法，养 成爱护玩具材料的好习惯。
中班
对动作过程感兴趣，同时 应在进一步掌握结构技能的同时 也关心结构的成果，目的 ，鼓励幼儿大胆想象，共同构造 比较明确，主题比较鲜明 ，并能相互评议结构成果
4.幼儿开始设计小羊的家，但在设计时，有的幼 儿可能对某些材料的用处以及搭建不了解 思考：教师应如何进行指导？
教师指导：教师可以进行间接指导，比如让幼 儿问问别的幼儿如何使用某个材料，或者教师 亲自示范一个
5.在活动过程中，如果幼儿的搭建出现问题比如 幼儿忘记帮房子造一个窗子等问题。 思考：教师应如何进行指导？
大班
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
结构游戏的分类（按建构方式分）
1、单元建构：这种建构的 形式主要在小班，幼儿年 龄小，相对而言对周围建 筑物的观察及了解少，建 构经验不足，所以小班幼 儿通常只会搭建房子、火 车、围栏、花坛等单一的 建构物，从中掌握基本的 搭建技能。
活动前的指导
1.在游戏前，要丰富幼儿的生活经验。 思考：教师可以怎样丰富幼儿经验？ 教师提问：你们的家是怎样布置的呀？让幼儿 注意观察自己的家庭布置并让幼儿展开讨论， 并请幼儿站起来说说自己的房间、爸爸妈妈的 房间、厨房、卫生间是什么样子的，房间里有 哪些装置。
2.幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执， 比 如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作 思考：教师应怎样处理？
教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在 不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行 游戏
幼儿结构游戏概述
结构游戏
1.结构游戏又称建构游戏
是幼儿利用各种建筑结构材料，如积木积素，沙土金属部件等进行建筑与构造，物体形象反映现实生活的一种游戏
2结构游戏材料：
积木，积塑，积竹，沙土，竹制材料，金属材料
3.结构游戏的特点
以材料为基础，动手操作性强，具有创造性，具有造型艺术性
4.结构游戏的种类
积木建筑游戏，积塑构造游戏，积竹游戏，金属构造游戏，拼图游戏，串珠游戏，穿线游戏，编织游戏，玩山玩水玩雪游戏
5.结构游戏的教育作用
可以培养幼儿动作的精确性和手眼协调性，
对发展幼儿的智力有特殊作用，良好意志品质和合作精神，
审美能力和美的创造力，
培养幼儿的生活情绪及对生活的热爱
6.结构游戏的组织指导的基本内容
激发幼儿参与结构游戏的兴趣，用作品吸引幼儿的兴趣，关注与把握幼儿的兴趣点，帮助幼儿维持建构有兴趣
7.激发幼儿参与结构游戏的方法
多渠道，多方位，多角度的观察指导幼儿学会，分析结构特征，引导幼儿进行对比性观察。
提供必要的物质条件，时间，场地结构材料帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能。
引导和鼓励幼儿进行创造性的建构，教给幼儿创造的方法，局部改变创造法，列项创造法引导和鼓励幼儿创新提出问题事实，启发正确引导评价激励
培养幼儿良好的行为习惯
8.结构游戏的设计目标
知识经验方面，技能能力情感
9.结构游戏的活动设计
模拟设计对结构物，结构图纸，玩具等形象，物体形象图命题构造活动的设计自由构造活动的设计。
整理的结构游戏的材料
建构游戏实践研究参考资料（供参考）基本理念:《上海市学前教育课程指南》：游戏活动是一种基于0~6岁儿童内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。
游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。
在游戏中，教师必须了解游戏的价值，尊重幼儿爱游戏权利，保证游戏的时间。
教师的任务:通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。
游戏过程中教师的策略：多观察、勤思考、慎介入一、各年龄班结构游戏中材料的种类二、建构游戏环境的创设：1、区域设置：材料放置区、建构区域（重点）、辅助区域（材料及工具、制作区）、分享交流区、作品陈列展示区。
（1）合理分配各区域的空间：单元积木区是幼儿最喜欢参加的区域，可适当区域安排比较大的区域；辅助材料制作区是个别幼儿在建构中的需要，可适当安排比较小的区域；（2）材料一般放置在活动室的周边，分类归放，放置材料的框子要便于消毒，框子上有塑封过的标识（材料的照片、文字）,以便于孩子物归原处。
（3）增加一定的规则暗示：在离积木框摆放20厘米处贴上即时贴作为幼儿拿取积木走动时的通道。
（4）辅助区域：幼儿在建构游戏中出现了替代意识，但没有辅助材料无法实施。
开辟辅助制作区：里面有废旧材料（瓶瓶罐罐、各种盒子、报纸、宣传单……）；有辅助材料（扭扭棒、透明塑料纸、包装纸、铅化纸……）；有各种工具（剪刀、双面胶、固体胶……）（5）分享交流区：便于教师组织孩子分享交流，有足够的椅子。
位子的放置要使教师能与孩子对视，进行情感交流。
有条件的可添置照相机及电视机，便于提高分享交流的有效性。
2、墙面可有适合年龄特点的供孩子建构参考的图纸，体现出层次性，有直观的建构图纸，也有真实的建筑物的照片；可单张放置（塑封过），插在口袋里以便于孩子取下模仿；满足孩子模仿——创造的欲望；也可也可有孩子构建的作品的照片。
三、各年龄段结构游戏的特点（一）总体●小班幼儿对结构的动作感兴趣，常常把结构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。
幼儿园结构游戏教案
幼儿园结构游戏教案教学目的通过结构游戏的方式，让幼儿们感受到建筑结构的稳定性和坚固性，了解不同材料的性质，加强动手操作和观察能力。
教学对象幼儿园大班教学准备•磁力积木、木块、塑料积木、纸板、面巾纸、竹签等各种材料•U形卡子、小方块、吸盘、牙签、棉花等辅助工具•讲解用板书和展示图片•示范材料和样品教学内容1.什么是结构通过板书讲解或图片展示，向幼儿们介绍什么是结构，以及结构在建筑中的作用。
2.结构游戏一将磁力积木、木块、塑料积木等各种材料放在一起，让幼儿们自由组合，制作简单的结构，如三角形框架、平面桥梁等。
3.结构游戏二在纸板上固定一些小方块，用牙签、棉花等材料模拟走廊、楼梯等空间，让幼儿们尝试在其中搭建正方形、长方形、三角形等不同形状的结构。
4.结构游戏三用吸盘等辅助工具将面巾纸固定在平面上，并在其上方和下方各扣上一个U形卡子，放置重物让幼儿们感受到稳定性和坚固性的差异。
老师可示范用不同方式叠放面巾纸，制作出稳固的三维结构。
教学过程第一节课1.师生互动老师向学生问“你们是否听过结构这个词？它和建筑有什么关系？”。
并介绍结构的含义和作用。
2.示范演示老师给出一些示范材料和样品，向学生讲解其性质和制作方法。
3.组合制作老师让幼儿们使用给定材料，自由组合制作简单的结构，并评价它的表现。
第二节课1.师生互动老师向幼儿们介绍第二节课要进行的结构游戏，并让幼儿们思考搭建不同形状结构的方法。
2.组合制作每个幼儿分别使用给定的材料制作结构，并在课堂上一起讨论其合理性。
第三节课1.师生互动老师向学生询问材料的性质，并让幼儿们议论不同材料的稳定性和坚固性。
2.示范演示老师向学生展示叠放面巾纸的不同方式，并评价其稳定性和坚固性。
3.组合制作每个幼儿使用给定材料，在平面上搭建不同的三维结构，尝试利用叠放面巾纸的不同方式来提高结构的稳定性和坚固性。
教学评价老师可以通过观察幼儿们搭建结构的过程和结果来进行评价。
同时，也可以通过设计一些结构的测试任务评估幼儿们的结构制作能力和运用能力。
幼儿结构游戏的种类和指导
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随着科学技术的发展.结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化.出现了塑料接插.金属螺丝结构.等等.结构游戏的概念扩展了。凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪.等等。一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型.当然某种结构游戏往往不止用一种材料.我们在区分时不能绝对化。
（2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能.培养幼儿结构造型的能力
①识别与使用材料的技能引导幼儿认识结构玩具.识别结构元件的形状、颜色、大小等特征.会选用结构元件去构造物体.会灵活使用材料。
②结构操作技能引导 幼儿学会积木的排列组合（平铺、延长对称加宽加长加高围合.盖顶、搭台阶等）.积塑的插接、镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等）.以及穿套编织.粘合造型等技能。这是幼儿构造物体的基础。
（6）拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏.如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。
（7）玩沙玩水玩雪的游戏：沙土是一种不定型的结构材料.幼儿可以随意操作.幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏.在城市、农村都可以广泛开展。
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（3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件.通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用.便于清洁。
（4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料.用螺丝结合.建造成各种车辆及建筑物的模型。
小班结构游戏教案10篇
小班结构游戏教案10篇在小班教学中，结构游戏是一种非常有效的教学方法，它可以帮助幼儿发展各种技能，并培养他们的合作意识和想象力。
本文将为您呈现10篇小班结构游戏教案，旨在为教师们提供一些有用的教学参考。
教案1：积木堆叠大赛目标：培养幼儿的空间想象和手眼协调能力材料：各种形状和大小的积木步骤：1.将幼儿分成小组，每组3-4人。
2.给每个小组发放一定数量的积木。
3.鼓励幼儿利用积木堆叠出各种形状。
4.比赛结束后，鼓励幼儿讨论并展示自己的杰作。
教案2：图案拼贴目标：培养幼儿的图案识别和手工制作能力材料：彩色纸、剪刀、胶水步骤：1.给每位幼儿发放一张中等大小的彩色纸和一些彩色纸条。
2.鼓励幼儿将彩色纸条剪成各种形状，然后拼贴成自己喜欢的图案。
3.鼓励幼儿用胶水将图案固定在彩色纸上，制作成独特的作品。
4.在教室展示幼儿的作品，并鼓励他们分享自己的创作思路。
教案3：羽毛球接力目标：培养幼儿的运动协调能力和合作意识材料：羽毛球拍、羽毛球步骤：1.将幼儿分成两队。
2.每队选择一名幼儿作为接力员，其他幼儿在队伍后方待命。
3.开始时，接力员用羽毛球拍将羽毛球击向对方队伍的下一个接力员。
4.接力员接到球后，将球再次击向队伍的下一个接力员，如此循环。
5.比赛结束后，计算哪队完成接力时间最短，并给予表扬。
教案4：穿珠子目标：培养幼儿的手部灵活性和专注力材料：大珠子、鞋带或者线步骤：1.给每位幼儿发放一根鞋带或者线，以及一些大珠子。
2.鼓励幼儿将珠子一个一个地穿到鞋带或者线上。
3.教师可以设定一定数量的珠子或者时间限制，增加难度。
4.鼓励幼儿比赛，看谁能够更快地穿完珠子。
教案5：迷宫游戏目标：培养幼儿的空间意识和解决问题的能力材料：地板上铺设的彩色胶带步骤：1.在地板上用不同颜色的胶带画出一个迷宫。
2.将幼儿分成小组，每组3-4人。
3.要求小组成员依次通过迷宫，鼓励他们观察和思考如何找到正确的路径。
4.比赛结束后，鼓励幼儿讨论并分享自己解决迷宫的方法。
结构游戏 (1)分析
4、注重培养幼儿的游戏常规 建立必要的游戏规则（材料轻拿轻放、需要多少
材料取多少、剩余材料及时归还），学习收拾、整理建 构材料，保护自己和别人的建构成果，在集体构造中学 会分工合作，共同完成任务。
（二）游戏场地、材料 的准备 1、提供时间场地 2、提供结构材料 小班：同一种类、数
如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要 建汽车时，又会改建汽车。
（2）指导
第一，教师要引导幼儿认识结构材料，有意识 地搭简单的物体给他们看，也可以带领他们参观中、 大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。
第二，结构活动开始时，要给幼儿安排结构场 地和准备足够数量的结构元件。结构元件应该每人一 份，建立最初常规使他们能彼此不妨碍地开展游戏活 动。
形状多样的各类 积塑需要接插（如， 一字插、十字插、整 对插、环形插、正方 形插等）、镶嵌、整体
连接、端点连接、交叉连 接、围合连接。
塑料或木制的螺 丝系列需要捶打、敲击、 旋转等技能。
四、结构游戏的组织和指导 （一）游戏知识技能的指导 1、引导幼儿认识建构材料 2、丰富幼儿的相关经验 3、引导幼儿掌握基本建构技能 积木的排列组合（铺平延长、对称排列、架空盖顶 、间隔堆积等），积塑的插接镶嵌（整体连接、交叉连 接、端点连接、围合连接、填平组合），穿珠（单线交 叉、单线循环、多线分合），编制（辫子、穿插、圆心 、打结编织），黏合造型等。 学会看平面图纸，能把平面结构变为立体结构，能 在搭建过程中发现问题。
A.模拟建构天安门、人民英雄纪念碑 B.观看图片模拟建构天坛 C.模拟建构长城 D.主题建构“我爱首都北京”
2、关注幼儿想法，挖掘生成建构主题 案例：热闹的马路 P67《幼儿游戏与指导》
3、教师启发引导，生成延伸建构主题 案例：宾馆 P68《幼儿游戏与指导》
应用低结构材料开展幼儿游戏案例
应用低结构材料开展幼儿游戏案例【实用范例】一、百变瓶盖游戏材料：颜色不同的塑料瓶盖游戏玩法：1.我会整理（分类、按数取物）辅助材料：收纳筐、数字卡片玩法1：在规定时间内，幼儿根据颜色不同的塑料瓶盖进行分类，每人选择一种颜色，用废旧的彩笔当筷子夹瓶盖放入同一收纳筐。
如图：玩法2：点数收纳筐中的瓶盖数量，根据收纳筐中瓶盖数量，把收纳筐瓶盖数与相应的数字卡片相匹配。
如图：2.摆摆乐（排序）辅助材料：设计图（可根据幼儿个体差异提供）玩法：运用颜色不同的塑料瓶盖进行颜色规律的创造性“串项链”游戏。
可提供“串项链”设计图，体现AB、ABC、AABB等模式规律，幼儿也可以按照自己的喜好进行排序“串项链”。
如图：3.消消乐（图形）辅助材料：鸡蛋托玩法：瓶盖18个，每个瓶盖内贴有水果粘贴（也可粘贴图形、数字、动物等），也可以提供更多。
两人游戏，每次每人翻开一个瓶盖，如果翻开瓶盖相邻的两个是一样的图案就可以消除了（瓶盖归他所有），如果翻开瓶盖相邻的两个不是一样的图案还是放在原来位置不要动，两人轮流翻瓶盖，当所有瓶盖都翻出时，瓶盖多的一方获胜。
如图：4.比比乐（比大小）辅助材料：鸡蛋托玩法：将1-9的数字标签贴到瓶盖内，并扣放到鸡蛋托上。
两人游戏，每次每人翻开一个瓶盖，比较两人翻开瓶盖上贴的数字大小，大的数字盖吃掉小的（瓶盖归数字大的人），两人轮流翻瓶盖，全盘结束时瓶盖多的一方获胜。
如图：5.拼拼乐（拼摆构图）玩法：幼儿运用不同颜色的瓶盖进行图形创作，并能表达自己的想法。
如图：6.叠叠乐（搭建）玩法：在底层放多个瓶盖，可摆成直线、弧线或者圆形进行搭建，上面的每层比下一层少一个，最后完成城堡、宝塔等形状。
如图：7.贴贴乐(瓶盖作画)玩法：瓶盖若干。
将瓶盖作为绘画作品的一部分，然后在瓶盖的周围进行添加，最后形成一幅完整的作品。
二、好玩儿的玉米骨游戏材料：玉米骨游戏玩法：1.玉米骨串珠玩法：不同颜色的玉米骨珠子，穿绳若干。
结构 游戏
• 常见的结构游戏材料
• 1.专门的建构材料：积木、积塑、积竹、金属配件 、塑料管、胶粒等。
• 2.自然建构材料：泥、沙、雪、石头、水、树枝 、树叶、玉米芯等
• 3.废旧物品材料：纸盒、金属类盒、各种瓶子、 各种罐子、易拉罐、挂历、废旧水管等
• 例如：中班建构游戏——美丽的幼儿园
• 材料准备： • 1、宝石积塑、花片、房子积塑等各种积塑。 • 2、可乐瓶、塑料管、皱纹纸、白乳胶、剪刀、
橡皮泥、各种形状的盒子、泡沫等。
• 2.幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱 • 结构游戏是幼儿动手操作的造型活动。在活动中，
幼儿必须直接动手操作，才能构造出一定的物体形 象来反映对周围生活的印象，也正是在这种亲自动 手操作的构造活动使幼儿的活动要求得到满足，带 来幼儿愉快感。因此，幼儿对材料的操作与造型是 结构游戏的支柱。
• 3.游戏的建构过程是极具创造性的，是一种造型艺 术活动
• 结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构玩具并无意义 ，只是组成各种物体形象的素材，而当这些素材被组合
成某一结构物时，才有意义。
• 结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构游戏提供了 想象创造的广阔空间。
• 结构游戏目的：改造活动塑造出物体的形象，以反映大 自然和人类生活的美好景象，因此，结构游戏是一种立
• 主题类积塑
3.积竹游戏
• 将竹片、竹块、竹圈等材料构造物体的游戏。
4.金属结构游戏
• 利用以金属为主构成的螺丝、螺帽等部件进行连接 组合，加以带孔眼的金属片，用螺丝结合，构建出 各种物体形象的一种结构游戏。
5.拼图、拼棒、折纸等游戏
• （1）拼图游戏 • 拼图游戏是用木板、纸板、塑料或其他材料制成
结构游戏
结构游戏的特点
• 结构游戏是幼儿的一种操作活动（操作性） • 结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动（艺 术性） • 结构游戏是幼儿的一种创造性活动（创造 性）
结构游戏的教育作用
• 结构游戏视频
结构游戏的教育作用
• 使幼儿了解各种结构材料的性质，学习掌 握各种建构知识、技能 • 培养儿童动手能力，培养观察能力和思维 能力 • 培养儿童认真做事的态度，良好的坚持性
小班
基本特点：
小班幼儿比较关注建构动作，目的性、计划性差， 只有在他人的言语询问下才试图给建构物一个名 称； 选取的材料比较简单；建构技能简单； 自控能力差，坚持性差； 小班后期逐渐有了主题，但极不稳定。
• 小班指导要点：
1. 引导幼儿认识建构材料，学习结构技能。
2. 引导幼儿有意识地给自己的结构物命名，提高游戏的
目的性和计划性。 3. 引导幼儿逐渐明确游戏的主题，增加主题的稳定性。
4. 初步建立建构游戏的规则，教会幼儿爱护、整理、保
管玩具的方法。
• 中班
基本特点：
对建构过程和结果都感兴趣； 建构的目的性、计划性较小班明确；
能围绕结构物开展游戏；建构主题相对稳定；
能够独立整理结构游戏的材料。
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各
类
游 戏 的 指 ——结构游戏
导
什么是结构游戏
什么是结构游戏
什么是结构游戏
什么是结构游戏
什么是结构游戏
1、结构游戏的概念：
幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如 积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），经过创造， 反映现实活动的一种游戏。
结构游戏材料 • 积木、积塑、胶粒、花片等是专门的 建构材料； • 沙、石、水、土、雪等是自然的建构 材料； • 瓶子、挂历、纸盒等为废旧物品和半 成品的建构材料。
幼儿园高结构材料清单及用法
幼儿园高结构材料清单及用法
1.积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。
积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。
这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。
2.积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。
积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。
我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
3.积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
积塑轻便耐用，便于清洁。
4.金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
5.拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
结构游戏教案
结构游戏教案
结构游戏教案
一、教学目标：
1. 学生通过参与游戏，了解结构的概念及其特征。
2. 学生通过合作完成游戏任务，培养团队合作精神。
3. 学生通过游戏体验，培养创新思维和解决问题的能力。
二、教学准备：
1. 游戏材料：纸牌、积木、纸板等。
2. 游戏规则和流程的讲解准备。
3. 讨论和总结游戏过程中的问题及解决方法的备忘录。
三、教学过程：
1. 游戏介绍：向学生介绍本次结构游戏的目的，即通过合作完成结构任务，并让学生自由发挥设计和创造的能力。
2. 游戏准备：将游戏材料分发给学生，解释游戏规则和流程。
3. 游戏开始：将学生分成小组，每个小组设计和构建一个结构。
强调团队合作的重要性。
4. 游戏展示和分享：每个小组展示他们设计的结构，学生进行评论和讨论。
教师引导学生总结设计和构建过程中的问题和解决方法。
5. 游戏总结：回顾游戏的目标和过程，总结学生的学习成果和收获。
四、教学要点：
1. 通过游戏，学生了解结构的概念及其特征。
2. 培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
3. 引导学生总结问题和解决方法，提高解决问题的能力。
五、教后反思：
本次结构游戏通过合作设计和构建结构，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
但是有些学生在游戏中表现较为passively and unenthusiastically,下次教学应该增加一些动手实践的机会，激发学生的积极性。
此外，还需要更多地引导学生思考和讨论，在问题解决中培养学生的自主学习能力。
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建构游戏实践研究参考资料
（供参考）
基本理念:
《上海市学前教育课程指南》：游戏活动是一种基于0~6岁儿童内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。
游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。
在游戏中，教师必须了解游戏的价值，尊重幼儿爱游戏权利，保证游戏的时间。
教师的任务:
通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。
游戏过程中教师的策略：
多观察、勤思考、慎介入
一、各年龄班结构游戏中材料的种类
二、建构游戏环境的创设：
1、区域设置：材料放置区、建构区域（重点）、辅助区域（材料及工具、制作区）、分享交流区、作品陈列展示区。
（1）合理分配各区域的空间：单元积木区是幼儿最喜欢参加的区域，可适当区域安排比较大的区域；辅助材料制作区是个别幼儿在建构中的需要，可适当安排比较小的区域；
（2）材料一般放置在活动室的周边，分类归放，放置材料的框子要便于消毒，框子上有塑封过的标识（材料的照片、文字）,以便于孩子物归原处。
（3）增加一定的规则暗示：在离积木框摆放20厘米处贴上即时贴作为幼儿拿取积木走动时的通道。
（4）辅助区域：幼儿在建构游戏中出现了替代意识，但没有辅助材料无法实施。
开辟辅助制作区：里面有废旧材料（瓶瓶罐罐、各种盒子、报纸、宣传单……）；有辅助材料（扭扭棒、透明塑料纸、包装纸、铅化纸……）；有各种工具（剪刀、双面胶、固体胶……）
（5）分享交流区：便于教师组织孩子分享交流，有足够的椅子。
位子的放置要使教师能与孩子对视，进行情感交流。
有条件的可添置照相机及电视机，便于提高分享交流的有效性。
2、墙面可有适合年龄特点的供孩子建构参考的图纸，体现出层次性，有直观的建构图纸，也有真实的建筑物的照片；可单张放置（塑封过），插在口袋里以便于孩子取下模仿；满足孩子模仿——创造的欲望；也可也可有孩子构建的作品的照片。
三、各年龄段结构游戏的特点
（一）总体
●小班幼儿对结构的动作感兴趣，常常把结构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。
他们没有明确的、目的，只是无目的地摆弄结构材料，只有当有人问他“你搭的是什么”时，他才会注意自己的结构物，思考“这是什么”的问题，然后根据自己的想象对结构的物体加以命名。
●中班幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。
●大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。
（二）分类
四、结构游戏的组织教师应关注：
（1）引导幼儿对物体和建筑物进行观察，丰富幼儿对典型设施与景观的印象。
教师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。
如楼房是有层次的，房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组成的等等，在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己对事物的认识。
（2）引导幼儿在游戏中运用多种材料进行建构，表达对事物的认识和情感，自己的想象与创造，积累建构经验。
①识别与使用材料：了解结构玩具，结构元件的形状、颜色、大小等特征，会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料。
②构建经验积累：运用排列组合（平铺、延长对称加宽加长加高围合，盖顶、搭台阶等），积塑的插接、镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等），以及穿套编织，粘合造型等方法进行构建；学习运用辅助材料。
③设计构思能力：体验整体构思构造，有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。
在构造实践中能根据需要修改、补充，以取得结构成功。
（3）引导幼儿同伴交往、分工合作，欣赏、评价同伴的作品。
（4）归类、整理玩具，完成力所能及的事。
五、教师的观察——多观察
1、观察方法：（见佳佳活动中角色游戏的材料）。
2、观察要点：
（1）各年龄段幼儿结构游戏的特点（见三）
（2）运用多种材料进行建构情况；有创意的建构；运用替代物进行建构，丰富作品内容的情况；遵守规则情况；协商、调整积木的现象；建构中的困难…………
六、教师的介入——慎介入：
孩子在与游戏环境的互动中会表现出各种各样的行为、问题和需要，这就需要教师在观察、等待的基础上，解读幼儿在游戏中表现的行为，在分析的基础上决定是否要介入，以哪种方式介入更适宜。
1、十种可以介入的时机：（见游戏教材）
2、慎介入：
（1）教师介入的频率过多，主观介入过强，会影响幼儿的创造力和解决问题的能力；
（2）教师在游戏中过度干预，会丧失幼儿的主体性，挫伤幼儿的主动性、积极性和创造性，影响幼儿潜能的发挥。
七、游戏后的分享交流是否有效？
(一)分享交流的意义：
帮助儿童整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。
对儿童已有经验的提升，也是下一次游戏的准备。
它不仅可以丰富儿童游戏的内容，而且有助于促进儿童综合能力的发展，帮助教师及时了解儿童在游戏时的真实想法及存在的问题，是教师支持幼儿提高游戏水平的重要环节。
（二）分享交流的内容：
教师观察到，希望分析的内容；幼儿愿意分享的内容。
（三）分享交流的时间：
随年龄的增长时间延长：托班、小班前期——插入式，中大班：延长至12——15分钟。
（四）分享交流需要注意的问题
1、既有教师过程中预设的、也有满足孩子分享愿望的内容；
2、要关注到参与分享的每一个孩子；
3、分享交流的形式、分享的内容要体现年龄特点；
4、更关注在分享过程中孩子综合能力的培养（语言的要求）；要关注生生互动，老师要有梳理提升，以有效推进游戏的发展。
闵教院研训室学前教育研训室
2011\6。