小练笔成就大作文

小练笔成就大作文

摘要】小练笔与传统作文教学相比，没有繁琐的习作要求和习作方法的指导，

而是在学生理解教材的基础上，展开心与心的交流，把对教材的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于纸上，自由奔放地进入习作状态。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能

力的有效途径。

【关键词】典型句式；典型段落；创设情境；练笔+媒体；与生活接轨

一、问题的提出

许多高年级老师常为学生的写作能力苦恼，单靠每单元一次的作文训练，是

不可能使学生的写作能力得到提高的。在实际教学中，有些老师已经注意引导学

生随文练笔—小练笔。所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学

生随机地学写一些小片段。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们

的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。然而，

当前课内小练笔的实施情况不容乐观：一方面是小练笔教学的盲目性。另一方面

是练笔的时机、方法、难易度把握不当，致使训练低效甚至无效，令小练笔教学

质量难以得到提升。另外，小练笔教学课程设计不合理。那么，如何在阅读教学

中引导学生适时练笔呢？

二、提升课内小练笔教学质量的策略

（一）抓住典型句式，模仿小练笔

新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从

中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学

生终身受益。

在每课的语言文字训练中，教师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读

甚至会背，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其要对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。

（二）抓住典型段落，模仿小练笔

小学语文教材中入选的文章，在写作技法上各具特色，流光溢彩。因此，我

们可以模仿课文中的一个片段，或写作思路、写作特点。如教《再见了，亲人》

一文后，我让学生们讨论1—3自然段的结构异同点，再进行写作，其中就有一个学生写道：

亲爱的黄红老师，请看看我吧！我是您不知花了多少心血浇灌的小树—小榜！您还记得吗？一次我在玩耍时，不慎将手划破了，您知道了，便急忙带我去办公

室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，当时我特别激动，我真为有这样一位

关心体贴我的老师而自豪！还记得有一次考试，由于我的粗心大意，白白丢掉十

分多，又让我的努力付之东流。为此，我不但被妈妈批评，还大哭一场。是您，

带着和蔼可亲的笑脸，用亲切的语气告诉我做每一件事都要认真、仔细。从这以后，我渐渐治好了“马虎病”。您就是这样教育着我，启迪着我，引领我获取知识

和智慧。现在虽然我不在您的班了，但是您对我的关心以及帮助，我怎能忘怀呢？

通过仿写篇章增强学生布局谋篇能力。这种以仿带写、以仿促写的方式，有

利于顺利实现由读到写的迁移，促进学生逐步向自主独立习作过渡。

（三）创设情感情境，拓展小练笔

文本往往给学生提供了特有的情景，运用建构主义，再现画面，让学生仿佛

身临其境，激发情感，激活语言，联想写作。如《开国大典》中有这样一句“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，

传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”，其中“欢跃”一词词义深遂，包含了众多内容。据此，可设计这样的练习：“欢跃”是

一种怎样的场面？如果你也置身于其中，你能描述那“欢跃”的热闹场面吗？这样

的挖掘，激活了学生的思维，赋予了词语生命的活力，更为引导理解课文作了铺垫。

（四）情有所动时，感悟小练笔

有些文章的内容特别能引起学生的共鸣，有强烈的感染力。此时可以引导学

生抓住文中感受最深的一两点感受。

如在教了《圆明园的毁灭》一文后，当学生了解到八国联军用中国人发明的

指南针指引他们不远万里侵入中国领土，用中国发明的火药制成枪弹、炮弹屠杀

中国人，然后又逼清政府在中国人发明的纸上签订了不平等条约，他们心潮起伏，我就适时地让学生自由表达，让学生升华个性化的感悟。

这样的写作训练，重在激发学生习作兴趣，扩大情感张力，点燃智慧火花，

是一种更纯粹、更直接、更有效的方法，我相信，这样下去学生的习作能力一定

会在潜移默化中不断提高。

（五）练笔+媒体，提升小练笔

随着网络的普及，学生对于多媒体等电子设备情有独钟。除了让学生多一些

课内外阅读之外，教师可以利用多媒体设备提升学生对于小练笔的兴趣和热情。

现在的学生都在玩微信，这说明我们已经进入了一个媒体时代，从根本上改变了

人们对写作、交流、分享的理解。比如学了《慈母情深》，我会布置学生对自己

的父母说一声:“我爱你!”不好意思说的可以通过微博、微信写出对父母的感激之情。

习作与媒体的相加，无疑是小学写作教学中的有益投射！

课内小练笔是高效课堂的重要补充，无论教师还是学生，都应该充分重视小

练笔教学的作用。通过主题练笔与随机练笔相结合，多给学生一些发挥的空间，

利用学生互评和教师鼓励，改进学习中存在的问题，提高学生的学习兴趣，逐步

积累，获得更大的进步。只要在教学中持之以恒地进行“随文练笔”，定然小练笔

成就大作文。

参考文献：

[1]张文质.小学语文名师课堂成败探究[M].华东师范大学出版社，2008，8.

[2]刘芳.小学新课程教师学科教学培训教材——语文[M].北京大学出版社，2004.