新课程改革的现状和措施

高效课堂教学的现状和反思

宫明明

(吉林师范大学生命科学学院四平136000)

指导教师:刘春明(副教授)

摘要：新课程改革在全国开展实施以来已经过去十年，但是新课程改革的效果

未达到改革的预想效果。虽然学生教育的主要实施场所是学校，但是学生教育

自社会、学校和家庭共同的责任。新课程改革的顺利进行和学生素质的快速提

高是需要教师，学生，家长和社会的共同努力。

关键词：新课程改革；学校；学生；教育环境

Current situation and Reflection on

effective classroom teaching

Gong Ming-ming

(College of Science, Jilin Normal University, Siping, Jilin 136000,china)

instructor: LIU Chun-ming (Associate Professor)

Abstract: The new curriculum reform in the nationwide implementation has been in

the past ten years, but the new curriculum reform effect did not reach the anticipated

effect of reform. Although the main place to implement education is the school, but

the responsibility of student education from society, school and family. The new

curriculum reform and the quality of students improve rapidly is the need for

teachers, students, parents and communities.

Key words: The new curriculum reform; school; student; education environment

我国的第八次新课程改革开始于20世纪90年代末，此次的课程改革推出了一系列的新主张。在全国范围内出版各学科的课程标准来替代过去的教学大纲；对教材进行重新的编写，允许各地区根据本地区的特色编写地区的教材，出现了国家课程、地方课程和校本课程；改革我国的各学科的教学方式，倡导以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，变过去教师的满堂灌、填鸭式教学为学生的主动学习、自主学习。目前我国的新课程改革出现的问题是：教师和学生的积极性不高、班级学生人数太多、理论与实践脱节、以考试为目的的教学成为了一个导向、课堂教学重外在轻内涵、教育经费的不足等。针对于目前新课程改革出

现的问题对教师、学生、家长和社会都提出了新的要求。

1一线教师在新课程改革过程中对新课改革的的认识和教师的专业发展的要求

此次课程改革，首当其冲的是教师。这场变革给教师带来了前所未有的变化。所有参与课改的教师都该体会到：课程改革不仅仅是换一本教科书，而重在教育观念的深刻革命。这充分反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。

1.1教师对新课程标准的理解

《教育规划纲要》指出：教师要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习[1]。新课程改革教学上需要教师慢慢地体会新课程的理念，仔细地琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置。学会创造性地使用教材，积极创设教学情景，充分发挥学生学习的创造性、主动性。需要教师培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。从考察知识转向考察能力，从考察结果转向考察过程。高考改革必须从应试教育体系下过于注重考察知识的方向转向考察新课程要求的学生的基本知识和创新能力的方向[2]。新课标中提出了多种素质教育、探究式学习的实施途径，比如理科教学中，教材的编排符合科学史的发现过程，内容上具有逻辑性和衔接性。通过科学史的学习帮助学生理解科学本质和研究方法，认识到科学是一个不断积累不断探究的过程；是大胆敢于提出问题，做出假设，设计实验，得出结论的过程。让学生体会到科学家的探究精神和献身精神。

1.2教师对新课程改革的课堂理解

传统课程实施以教师、课堂、书本为中心，重视向学生灌输书本知识，重视已有结论的死记硬背和被动模仿，重视“应试技巧”的训练，此种模式已广为垢病[3]。新课程改革课堂教学是教师的教和学生的学相统一，实质是师生和生生交往的过程。没有互动就相当于教学没有发生。作为一种个体与群体双向建构的社会性交往活动，现代教学关注的是一种教学活动中体现出来的群体间人际关系[4]。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。通过课堂培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达的机会。学生不仅是主体还可以转变角色，改当小老师，把课堂由学生来驾驭，引导其他学生进行活动，讲解他们不同看法，有不同意见时大家一起讨论并得出结论，最后再由教师给予补充[5]。可以在一堂课的教学中采用多重教学模式，主要目的是为了让学生参与到学习过程中体验成功的快感。

1.3新课程改革对教师专业发展的要求

新课程理念下，要求教师面对全体学生。教师要尊重每一位学生，尊重个性差异，促进学生个性发展。要满足不同学生的不同需求，并着眼于学生的终身发展和全面发展。而面向全体学生的实际行动在于教师在课堂上从实际出发，分层备课，让每个层次的学生在课堂中都有所收获。教师要在课前对所有的学生都有所期待，要认为每个学生都有学习的意愿。即使是假装不想学习的学生，也有想学习欲望，想获得科学知识。面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生；又要考虑到学习较差，接受知识较慢的一部分学生；还要考虑到处于中等水平的学生，面向全体学生，关注每个学生的健康发展，是我国深化基础教育改革的基本目标[6]。

黑格尔说：“我们简直可以断然声明，假入没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功”[7]。一个忠于教育事业的教师，自然具有热爱学生的真挚情感。