认识不同的史料和分辨史料的价值
上海市初中历史中考复习策略(学生版)(1)
2022中考历史复习策略201考什么02怎么考03如何复习孚培优优奥孚培优奥孚培优奥知识内容中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的 相关内容，范围为《义务教育教科书（五•四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册的教材内容。
以中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》为依据，结合上海市初中历史学科教学实际，确定评价标准。
（一）评价目标历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
1.2 了解历史的时序，初步掌握历史发展的基本线索。
历史思维2.1 知道划分历史时间与空间的多种方式，运用时间和空间术语描述史事，在具体的时 空条件下对历史事物进行考察。
2.2 区分史料的不同类型，认识史料的不同价值，提取史料的历史信息。
2.3 运用史料作为证据来论证观点或对具体史事作出解释与评价。
历史价价值观3.1认同祖国和中华民族，理解和尊重各国优秀文化传统。
3.2汲取历史的经验和智慧，培养真善美的价值观念。
重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、 人类文明的主要成果。
课文目录单元导言课文标题大事年表历史事件历史现象文明成果历史人物课文目录、标题、导言、大事年表中不一定有，但是非常重要的历史知识孚培优优奥孚培优奥孚培优奥试卷结构题号题型题量分值一综合题2-4题约10分二综合题2-4题约10分三综合题2-4题约10分合计6-12 题30分1 .试卷总分：30分 2.考试时间: 40分钟3.考试形式：开卷考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部做在答题纸上。
允许考生携带《义务教育教科书（五-四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册。
教科书中不得夹带材料。
历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
史料的分类和解读
史料的分类和解读史料的分类和解读1．史料的分类[内涵解读](1)史料概念：史料是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源，也就是关于人类文明发展的一切信息。
(2)史料分类①按照史料产生的时期、出处划分，一般将史料分为第一手史料(原始史料)、第二手史料(间接史料)。
第一手史料(原始史料)指接近或直接在历史发生当时所产生的史料。
第二手史料(间接史料)指后人运用第一手史料所作的研究与诠释以及在此基础上进行的再创造。
例如《史记》一书，就包含了第一手史料(原始史料)与第二手史料(间接史料)。
②按照史料的载体划分，可以分为实物史料、文献史料。
实物史料：是在人类发展过程中被保存或遗留下来的前人活动的场所和前人创造发明的有形物品。
大体上可以分为三类：一是遗址，即前人活动的各种场所，如居址、村落、作坊等各种建筑设施。
二是墓葬，即古人的墓穴。
墓葬作为实物史料，有它特殊的意义。
一个保存良好的墓葬，不仅有古代人的遗体，还往往有许多随葬物品，有的甚至还有大量的壁画、简册和古代文献，因此能真实、生动地再现当时的社会生产生活面貌。
三是文物，指历史遗留下来的在文化发展史上有价值的东西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各种艺术品。
文献资料：按史学家马端临所说，文献应包括文字资料和口传资料两大部分。
口传资料是指经历代口耳相传得以保存下来的以往人类的言行。
在文字发明以前，口耳相传是保留史料的基本形式之一。
近年来盛行的各种口述录音资料、回忆录等，都是口传资料的典型。
但与口传资料相比，文字资料因其更加丰富且完备而更为重要。
[典例导引](2012年高考广东卷)有学者认为早在商代就可能出现了牛耕，对他最有利的证据是()A．商代遗址中出土了牛骨B．《诗经》里有农耕生活的描写C．孔子学生冉耕字伯牛，名字中有耕、牛二字D．古文字学家发现甲骨文中有字呈牛牵引犁头启土状[解析]解答本题的关键在于准确判断商代可能出现牛耕的最确凿的历史依据。
A项不能因为有“牛骨”就确定牛耕的出现，因为牛最早只是作为宗庙的祭祀用品。
史料的分类(价值)
史料的分类（价值）第一手史料（原始史料）：凡是由当事人或亲历者根据亲身经历写成或叙述的资料、由同时代人或距离那个时代比较接近的人记录下来的资料，都属于比较直接的证据，我们称它为第一手资料；2、第二手史料：而后人的有关说法则是比较间接的证据，我们称为第二手资料影响史学观点和史料运用的几个主要因素1、研究者的立场不同；2．研究的方法、角度不同；3、史料的选取和运用上的差别；4．时代的局限性等。
不同史料的信度比较直接史料对间接史料史料在一种意义上大致可以分做两类：一、直接的史料；二、间接的史料。
凡是未经中间人手修改或转写的，是直接的史料；凡是已经中间人手修改或省略或转写的，是间接的史料。
直接的材料是比较可信的，间接材料因转手的缘故容易被人更改或加减；但有时某一种直接的材料也许是孤立的，是例外的，而有时间接的材料反是前人精密归纳直接材料而得的：这个都不能一概而论，要随时随地的分别看看实物/口述实物本身是最好的历史证据，足以弥补文献的空白作为实物史料的遗迹遗物未必能反映历史的全貌和原貌；作为实物史料的遗迹遗物是凝固的过去，而不是活着的过去——只有物，没有人；作为实物史料的遗址遗物，遗址是固定的，但遗物是可以移动的；口述史的重要性与危险性并存；口述者的记忆、知识程度、个人情感等都会影响到史料的真实性一、历史：指过去发生的事情（客观性、真实存在过的）。
二、历史学：指史学家对客观历史的记录和解释（主观性，不可能完全接近真实的历史）。
三、历史学的基本要素1.史料（研究和认识历史所根据的材料）（1）按内容分类①文献史料：（以文字形式出现）例如：史书、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。
②实物史料：（以实物、物件的形式出现）例如：考古发现的遗址、墓葬、出土的文物、钱币、饰品、家具、近代的旧照片等。
③口述史料：（人们以口相传的史事）例如：神话、传说、史诗、民谣，近代以来的调查采访、回忆录、对话录等（2 ）按学术价值分类①第一手史料（原始史料）含义：当时那个年代留下的，特别是当时的人提供的学术价值：较客观、真实，学术价值较高（注意：实物史料、回忆录、当时史学家的直接记载，一般都是第一手史料，其中，实物由于不受阶级和个人主观的局限，是最可靠、可信度最高的）②第二手史料含义：距离那个时代较远的记录，或者后人的研究成果学术价值：主观色彩较强，学术价值偏低。
高考历史 考前三个月 第二部分 专题三(一)辨别史料真伪与价值(含解析)-人教版高三全册历史试题
（全国通用）2016届高考历史考前三个月第二部分专题三（一）辨别史料真伪与价值（含解析）一、辨别史料真伪与价值如何考证史料的真伪。
辩伪：就是运用相关的知识和方法考辨历史文献中的伪书和伪文，以获取真实可靠的史料。
要考辨真伪就一定要有证据，证据一般有三种类型，即书证、物证和理证。
书证，是指各种书籍文献；物证，是指实物或遗迹；理证，是指利用常识和推理证明。
要辨伪必须全面收集各种材料，认真分析，辨定真伪，只有真实可靠的材料才能用作证据。
例1 (2015·某某高考)据秦琅邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海。
但西汉学者编写的《某某子》等书说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹“东渐于海，西被于流沙”，更有“纣之地，左东海，右流沙”。
上述差异最能说明( )A.《某某子》等书以传说贬抑秦始皇B.年代久远导致历史记述莫衷一是C.历史材料的运用首先要辨别真伪D.石刻与文献形成证据链印证历史理论指导1.《某某子》是汉初黄老之学的代表作，主X坚持汉初旧制，无为而治，X安作《某某子》的目的，是反对汉武帝推行削弱诸侯、加强中央集权的政治改革。
2.文献资料：文献可以理解为记录知识的一切载体，文献不但包括现代图书馆的全部馆藏，也包括档案馆、博物馆、声像馆及情报中心所收藏的全部馆藏。
文献资料是我们了解历史的重要资料。
3.实物资料是指人类在发展过程中，人类创造的或与人类活动有关的具有重要价值的文化遗存的总称。
比如说遗物、遗迹等。
其主要作用有三：第一，文物可以帮助我们了解文字产生以前的历史；第二，文物可以弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；第三，文物可以帮助我们破译古老的文字，再现历史。
例2 (2015·某某高考)武则天是学界和社会大众关注、热议的历史人物，墓前的无字碑引得千年评说。
唐人史著对其事迹记载比较客观，宋明以来，在理学思想影响下史家评价逐渐发生变化。
下列说法中最为合理的是( )A.史家主观认识影响史事客观评价B.历史人物评价永远难有定论C.多数人的意见更能反映历史真相D.时代愈近历史的评价愈客观理论指导1.评价历史人物必须建立在史实的基础上，决不能主观臆断，空穴来风。
认识不同的史料和分辨史料的价值ppt课件
文献资料
《史记》甲骨文 居延汉简
实物资料
兽骨 金字塔
口述资料
大槐树传说
大槐树传说
按照资料值的不同分为第一手资料
和第二手资料
当事人根据亲身
经历写成
同时代的人记录
第一手资料 原始资料 下来的
历
（直接的证据）
史
资
料
第二手资料
距离那个时代较近 的人记录下来的 后人的说法
（间接的证据）
后人写的历史著作等
表现形式
过 去 是 怎
文 甲骨文 中国相当古老的文字记载
献 竹木简 纸发明前的文字记载
资 史书 了解历史的最重要文献
料
档案、日记、报刊、图片等其他文
样
实
字和音像资料
被物文 记资物
过去的人们遗留下来的实物
载料
下 口 传说 对历史文献的一种补充
来 的
述 资 料
口
述 历
可以弥补历史文献的不足
史
请你说一说:
“问我祖先来何来处，山 西洪洞大槐树”。传说山 西省洪洞县有棵大槐树， 官府曾把人们骗到那里， 然后又强迫他们迁到其他 地方居住。
哪些属于口述资料呢？
原来许多民间传说就属于口述资料。比如端
午节的传说、牛郎织女的故事等都属于口述资料。 传说大多是人包们括口：耳传相说传和的口产述物历。史它。不等于历史， 但是口述资料，是对历史文献的一种补充，使人 们能够更全面地了解历史，
大槐树的传说
“问我祖先来何来处，山西洪洞大槐树”。传说山西省 洪洞县有棵大槐树，官府曾把人们聚到那里，然后又强 迫他们迁到其他地方居住。
中国最古老的“书”——竹木简
居延汉简
甘肃出土的居延汉简，可以说是众多简牍中璀 璨夺目的明珠之冠。
综合探究八 认识不同类型的资料、分辨史料的价值(导学案)
综合探究八认识不同类型的资料、分辨史料的价值（导学案）【学习目标】知识与技能：1.知道历史资料的不同分类及价值，掌握各种资料记载历史的一般方法；了解历史的途径。
2.学会运用多种信息论述问题，利用多种资料辨别信息的价值，掌握发现历史，认识社会的方法。
过程与方法：利用身边的教材，学会从各种资料中获取历史信息，尝试通过多种渠道，运用多种方法收集分析不同的资料，促使学生参与社会、认识社会和研究社会，对培养学生健全的人格、提高辨别是非能力。
情感态度价值观：1.了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。
2.感受中华文明的博大精深，热爱中国历史文化、乡土文化。
3.在处理资料的过程中培养严谨的治学态度，激发自主学习探究的热情，强化利用资料、分辨资料的参与意识。
【学习重难点】重点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用。
难点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用；体验探究过程和方法，培养学生思考能力。
【课前自学与课内交流】一、课前预习1、了解历史必须依靠历史资料，我们可借助的资料大致可分为、和口述资料。
2、实物资料主要是指历史上人类活动遗留下来的各种遗存，如、、出土文物等。
人们可以通过实物资料来。
3、口述资料是指人们口头讲述并被的资料，包括、、、回忆录、采访记等。
二、课堂互学1、历史资料根据它的表现形式不同可以分为哪几种？2、历史资料(史料)"就是可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。
根据史料价值，一般将史料分为第一手资料(primary source)以及第二手资料(secondary source)。
前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料，后者是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释，但二者的界限经常并不明确（例如史记，如果是涉及到西汉时期，那么就是第一手资料；如果是涉及到上古传说中的黄帝时期到西汉以前的，就是第二手资料）。
史料研读史料价值与分类题课件高三历史一轮复习
五：主要的史观及其要点有哪些?
①文明史观:一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进 的历史 ②全球史观:将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体 史观。 ③现代化(近代化)史观:人类历史是由农业文明向工业文明演进的历 史，（经济：工业化和市场化；政治：民主化和法制化；思想：理 性化和科学化；社会生活的世俗化和城市化） ④社会史观:关注与平民百姓息息相关的“小事”，“小中见大”。 本质是大众化和生活化。
解析:D 《史记》的记载和汉代画像石雕刻的场景都反映了荆轲刺秦王 的故事,二者的主题是一致的,故选D项。《史记》记载相对比较详细,而 汉画像石只是描绘了荆轲刺秦王的瞬间,A项错误;《史记》是通过文献形 式记载,而汉画像石是通过图像形式描述,B项错误;《史记》只是单纯描 写荆轲刺秦王的史实,不带有任何感情色彩,而汉画像石则生动地表现出 了荆轲的义勇精神,故C项错误。
地位：:能较大程度地还原历史，可信度高，史料价值较高。 比文献资料更直观，可靠，与文字资料相互参证，从差异中寻找 历史的真实，能够印证、充实、纠正文字史料。
局限：不系统，并不一定能展示历史的全貌。 对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准确的判 断。
一般而言，实物史料的史料价值或者可信度、真实性高于文献 史料和口述史料。
四：常见的史料价值
①实物史料:能较大程度地还原历史，可信度高，史料价值较高。 ②一手史料:价值较高，高于二手史料，很多情况下可以作为直接 证据。 ③官修史书:正史，较为可信;但政治性强，存在美化统治者的可能 性，未必可以真实地反映历史。 ④私修史书:较官修史书可信度低，但仍有一定史料价值;其价值要 参考修撰年份，以及作者的立场、学术水平。 ⑤文学作品:是对现实的反映，有一定价值;但存在虚构和夸大的可 能，需要加以甄别。 ⑥回忆录:当事人是历史的亲历者，所以价值较高;但因为年代久远、 当事人记忆不清、具有主观色彩等，未必完全真实客观。
历史学科核心素养水平划分
历史学科核心素养水平划分整理者：春风斋主人素养一：唯物史观水平1、2：能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观水平3、4：能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想素养二：时空观念水平1：能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。
水平2：能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性水平3：能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。
水平4：在对历史和现实问题进行探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。
素养三：史料实证水平1：能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。
水平2：能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
水平3：在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。
水平4：能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。
素养四：历史解释水平1：能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。
水平2：能够选择、组织和运用史料并使用相关的历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合越来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
新教材 史料的分类与价值
口述史料价值：在史诗、神话、传 说、故事当中，有大量艺术创造和 虚构的情节会影响其史料价值（文 艺作品使用类似）；
材料三 （16世纪后期）时佛郎机强，与吕宋互市，久之 见其国弱可取，乃奉厚贿遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。王 不乞虞如其约诈。而王许大之骇。，官其然修人业乃已裂许牛诺皮，，无联可属奈至何数，千遂丈听，之围。吕宋地，
——摘自《明史·卷三二三·外国四》（成书于16451739年） （2）材料二、三记述了同一历史事件，根据材料并结合所学知 识评析两则材料的史料价值。（12分）
B．《戊戌政变记》将事实放大不是信史
C．直接史料比间接史料具有更大价值
D．历史真相因年代久远已变得模糊不清
A
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
（二）根据时间
（三）根据目的
1修史书或 成文历史著述，回忆录或公开的报道、 摄像等） 2、无意史料:没有上述主观故意的情 况下形成的史料（如官方留下的文书 档案、军事文件等）
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
1、文献史料：（以文字形式出现） 2、实物史料：（以实物、物件的形 式出现） ——洛阳铲下 例如：考古发现的遗址、墓葬、出 土文物、钱币、饰品、家具、近代 的旧照片等
实物史料价值：可与文献史料相 互参证，从差异中找历史的真实， 另，实物可以弥补文献的不足。
实物史料 【例题3】英国探险家斯坦因曾在敦煌发现汉简，并据其判
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
1、文献史料：（以文字形式出现） ——从甲骨文到书籍
历史史料的价值及在课堂教学中的运用
历史史料的价值及在课堂教学中的运用作者：张道锐来源：《教书育人·教师新概念》2012年第01期历史史料对于历史课程来说，是非常重要的组成部分，因为历史本就是靠着这些资料才能够言之有物，言之有据。
只有从这些史料人手，才能够对历史进行大致的还原，给学生展现一个大体的历史概况。
一、史料的分类及其价值所谓史料，就是那些呈示历史面貌的资料，是历史文化的载体。
历史史料有很多，主要可以分为以下几种：(一)文字形式史料。
这是比较常见的，指的就是用文字记载下来的文献，并且，根据其形式和内容的不同，还可以进行划分：1.原始资料。
主要包括一些日志、文件以及回忆录等，例如，教材中经常插入名人的讲话，或者是信件的内容等，这些资料是没有经过修改的原始资料，也是客观的史实，我们可以通过原始资料的记载，发表自己的观点和看法。
2.撰述资料。
所谓撰述史料，主要指出自那些典籍著作里的资料，也是对历史的一个真实写照，我们可以通过某个人或者某群人的眼光去审视历史上发生的事情。
3.文艺资料。
这种史料，主要包括小说、诗歌以及戏剧民谣等，这是侧面反映当时时代状况的资料，也具有重要的价值。
文字形式的历史资料是能够比较贴切生动地展现历史面貌的史料，能够帮助学生更准确的去理解历史，并且史料是有血有肉的，可以避免学生死记硬背地去学习教材。
(二)图片形式史料。
指的是不能够用文字体现的实物资料，只能以图片的形式将其反映出来，图片史料在教材中也是经常出现的，如文物图片、历史地图等等。
图片形式的史料能够激发学生的学习热情，因为它更生动，能够如实地体现历史的原貌。
二、史料在教学中的运用(一)文字史料的利用。
新课标中，对于教学有了新的要求，要在“探索中学习”，“在研究中学习”。
这就要求教师在教授历史的过程中，培养学生认真仔细地阅读史料的记载，并努力发现问题，寻求问题的答案，这就需要教师能够充分地利用史料，使其能够最大可能地再现历史原貌。
1.提前对史料进行分析理解。
史学概论
1 举例说明史料种类及价值答：史料分为四种：实物、行为、口碑和文献。
1 实物史料是指那些可以明确反映和传递历史信息的物体，如一所清代的民居等。
实物史料是历史的见证和历史知识可靠的来源，它既能比较真实地反映历史，有具有形象直观性，无论多古老的文献记载了殷商的青铜器，记载的多么翔实，还是无法与青铜器实物相比。
它可以弥补文献资料的不足，辨别史书的真伪。
2 行为史料是指今天的人们，在包括个人与群体的行为中保留的历史积淀，如中国的祭祖等。
其价值在于它是个人或集体的活动，是有生命的，是人类生活的组成部分，恰好可以在某种程度上弥补实物史料的不足，可以成为活的历史。
如南方少数民族的傩戏，原为驱除厉鬼，现在表演成分愈重。
3 口碑或口述史料指的是人们口头讲述对过去的回忆，在漫长的岁月里，他们往往通过传说，故事的形式口耳相传，随着社会学，人类学，民俗学的产生，人们才有意识的用现代技术把它记录下来。
口述史料的价值在于这些史料往往是口述者亲历的，至少是同时代的记录，因此更具有细节和参考价值。
4 文献史料指人类的文字记录，文字资料。
可以是一片甲骨，一座石碑，一支简牍，一张帛书或是一本书。
文献史料具有明确和不易改的特点，文字的表达方式比起口语更为固定，保持原状的时间更长，更易理解。
如敦煌文书的出土引起了中西交通史等诸多领域的发展。
2 举例说明史料出现错误的原因答：1 史料无误，没有正确理解原意或标点不正确而致误。
如《答秦太虚书》云：“初到黄州，人口不少，私甚忧之。
但痛自节俭，日用不过百五十钱。
”有学者认为“日用钱”为苏轼一家一日用费，实际是苏轼一人一天花费。
2 史料无误，引用者推断不正确而致误。
对于内容具有特殊性的史料，只能用于特定场合。
如我国在三代普遍实行世卿世禄制，但偶有“选贤任能”，如商汤以伊尹为相，周文王以姜尚为师等。
但如果有人据此认为在三代的选举制度中，大量实行“选贤任能”就有违史实。
3 史料内容比较含蓄，引用者缺乏深入的辨析而致误。
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考 古 学 家 在 进 行 野 外 发 掘
有时发现古老的文物，还需要考古学家的帮助
地下发掘、水下考古
发现历史之——面对面篇
照片中的人们在操控的是什么机器?
1946年2月15日，世界 上第一台通用电子数字计算 机“埃尼阿克”（ENIAC） 宣告研制成功。
实物 资料不一 定就是年 代非常久 远的古董
证据间接
3、连一连
第一手资料 第二手资料 开国大典录像资料 楼兰古城遗址 《三国志》 孟姜女哭长城的传说 《清明上河图》 文献资料 实物资料 口述资料
三、自主合作
请你分类：
（1）北京人头盖骨 （2）《论语》 （3）牛郎织女 （4）档案 （5）秦始皇陵兵马 俑 （6）圆明园遗址（7）明长城 （8）女娲补 天（9）《资治通鉴》 （10）日记
口述历史
综上可见，文献资料、实 物资料、口述资料可以记载历 史。 那么，这三种资料之间的 关系是怎样的呢?
可见，口述资料可以弥补文献资料 的不足，实物资料可以验证文献资料记 载的真实性，纠正文献记载的错误，还 可以填补文献记载的空白。所以说：三 种资料对我们认识历史都是十分重要的， 他们之间相互联系，缺一不可 ，只有 合理的运用这三种资料，才能还历史的 本来面貌。
请你说一说:
“问我祖先来何来处，山西 洪洞大槐树”。传说山西 省洪洞县有棵大槐树，官 府曾把人们骗到那里，然 后又强迫他们迁到其他地 方居住。
文献资料
《史记》甲骨文 居延汉简
实物资料
兽骨 金字塔
口述资料
大槐树传说
大槐树传说
按照资料值的不同分为第一手资料 和第二手资料
第一手资料
原始资料
历 史 资 料
从这些史官身上，你学到了哪些品质？ 尊重历史，实事求是，秉笔直书……
你认为做一名史官，应具备哪些素养？
高尚的史德，渊博的学识，深厚的文学 功底……
文献资料的范围除了书籍之外，也变得越来越广泛： 包括档案、日记、报刊、图片等其 它文字和音像资料 文献资料作用：基本反映历史的真实情况，
是研究历史的重要资料
第二手资料
后人写的历史著作、传说等
读 一 读
你了解它们吗？
《史记》的作者司马迁。《史记》有130篇，记载了从传说 中的皇帝到汉武帝时期二三千年的历史。是中国第一部纪传体通 史。 《汉书》 是中国第一部断代史，记载了从刘邦建立汉朝到王莽 败亡 近230年的历史，是研究西汉的宝贵资料。作者班固花了 近30年的时间编写。 主持编写《资治通鉴》的是司马光。为了考辨史实的真伪，对 同一历史事件，往往要参考几种不同的材料。它是中国第 一部 编年体通史，它按年、月、日顺序，叙述了从战国到五代 1300 多年的历史。
了解过去，不仅要掌握基本的纪年方法，还 要借助各种类型的资料，这样，我们才能依照时 间线索，根据各种资料，还原过去曾经发生的事 情。可借助的资料大致可以分为文献资料、实物 资料、口述资料
1、什么叫文献资料？ 2、文献资料有哪些？
文献是用文字、图形、符号、声频、视频等技术 手段记录人类知识的一种载体，或理解为固化在 一定物质载体上的知识。 现在通常理解为图书、期刊等各种出版物的总和。 文献资料包括：史书、档案、日记、报刊等其他 文字和音像资料。
秉笔直书的史官
两千多年前，有个叫崔杼的大臣把自己的国 君杀了，史官根据事实在简册上写上某月崔杼杀 国君。崔杼大怒，把他杀了。继任的两位史官都 这样记录，结果都被杀了。到第四位史官还这样 写，崔杼问：“你难道不爱惜性命吗？”史官回 答说：“忠实历史是我们的本分，我不能因为贪 生怕死而失掉本分。”崔杼叹了口气，不再杀了。 当这位史官走出来时，正遇到第五位史官捧着竹 简和笔走过来，说“我是怕你也丢掉性命，正准 备来继承你呢！”。
哪些属于口述资料呢？
原来许多民间传说就属于口述资料。比如端 午节的传说、牛郎织女的故事等都属于口述资料。 包括：传说和口述历史。 传说大多是人们口耳相传的产物。它不等于历史， 但是口述资料，是对历史文献的一种补充，使人 们能够更全面地了解历史，
大槐树的传说
“问我祖先来何来处，山西洪洞大槐树”。传说山西省洪 洞县有棵大槐树，官府曾把人们聚到那里，然后又强迫 他们迁到其他地方居住。
四、自主发展
那么，如何运用第一手资料和 第二手资料呢？
一般来说，我们应最大限度地挖掘、 使用第一手资料，写文章时尽力查找原始 资料；但当第一手资料十分有限而且难度 很大时，第二手资料就显得非常宝贵和重 要了。
过去是怎样被记载下来的
文献资料
实物资料
口述资料史书等源自文物传说口述历史
历史资料
第一手资料
原始文件、档案、信函、日记、 回忆录、照片、文物古迹、其他实物
1、属于文献资料的有： （2）（4）（9）（10）
2、属于实物资料的有： （1）（5）（6）（7）
3、属于口述资料的有： （3）（8）
4、属于第一手资料： （1）（2）（4）（5）（6）（7）（10） 5、属于第二手资料： （3）（8）（9）
“郑和船队后裔”探谜 1994年，美国女作家雷瓦西在为郑和撰写的传记《当中国 称霸海上》中叙述了自己在肯尼亚邂逅传奇：一个黑人告诉雷瓦 西，他是中国人的子孙，是数百年前肯尼亚帕泰岛中国船遇难幸 存者的后裔。后来，中国记者一行4人考察了帕泰岛上最古老的 村子上家村，传说中的中国沉船水手就是从这里上岸的（有人解 释“上家”这个发音来自“上海”，可能遇难的中国船来自上 海）。记者在上家遗址中发现了和中国农村常见的形状相似的墓 地，它极有可能是中国水手的墓地。记者还参观了被当地渔民打 捞上来的陶罐，从双龙戏珠的图案上可以判断这是中国的产品。 问题一：请将上面划线部分的资料分类： 《当中国称霸海上》 文献资料： 文物资料： 陶罐 口 上家 口述资料： 问题二：中国记者获得的资料哪些是第一手资料，哪些是第二手 资料？ 《当中国称霸海上》、上家 第一手资料： 陶罐 第二手资料：
甲骨文：刻在龟甲和兽骨上的文字。是中国发 现最早的成熟的文字,也就是我国最早的文献资 料。
中国最古老的“书”——竹木简
居延汉简
甘肃出土的居延汉简，可以说是众多简牍中璀 璨夺目的明珠之冠。 居延简中其最早的纪年为武帝太初三年(公元前 102年) ，最迟者为建武七年(公元31年)，以宣帝 时期为多。 居延新简内容非常丰富，它不仅记述了居延地 区屯戍活动的兴衰，而且保存了西汉中期到东汉 初年的重要文献资料，这些文书涉及当时的政治、 经济、军事以及文化、科技、哲学、民族等领域。
资料：
碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱
古埃及象形文字在4世纪时就消失了，没人能读 懂。18世纪末，一位法国人在埃及发现一块石碑， 碑上分别用希腊文、象形文字和埃及俗体文字刻 了一篇铭文。由于希腊文是可以读懂的，法国语 言学家商坡良便对比三种文字，破译识读了象形 文字。同时更多的刻有象形文字的古埃及文物、 遗址被发现，人们开始渐渐了解古埃及历史。
知识卡
口述资料
口述资料是人们口耳 相传的产物，传说和口 述历史都属于口述资料。
阅读卡
口 述 历史
美国曾经做过一项口述历史的 调查,题目是“ 你在战争中做了什 么?”专门采访经历过第二次世界大 战的普通人和士兵,记录他们的感受, 了解大战对每个生活的影响。于是, 不同阶层、 不同肤色的人们的经历, 共同构成了大战时期的历史。
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史书是人们了解历史的最重要文献。
古时候的历史是由什么人来记载的呢？
当时的历史是由史官和少数文人 学者撰写的。
过去，只有史官和少数文人学者才能撰写历史。 现在，普通人也可以书写历史或参与书写历史。
比如，写自己的历史： 自传 写家族的历史： 家族史(家谱) 写学校的历史： 写社区的历史： 写村落的历史： 校史 社区史 村落史
中国24史
• • • • • 《史记》（汉· 司马迁）、 《汉书》（汉· 班固）、 《后汉书》（南朝宋· 范晔）、 《三国志》（晋· 陈寿）、 《晋书》（唐· 房玄龄等）、《宋书》（南朝梁· 沈约）、 《南齐书》（南朝梁· 萧子显）、《梁书》（唐· 姚思廉）、 《陈书》（唐· 姚思 廉）、《魏书》（北齐· 魏收）、《北 齐书》（唐· 李百药）、《周书》（唐· 令狐德棻等）、 《隋书》（唐· 魏征等）、 《南史》（唐· 李延寿）、《北史》（唐· 李延寿）、 《旧唐书》（后晋· 刘昫等）、 《新唐书》（宋· 欧阳修、宋祁）、《旧五代史》（宋· 薛 居正等）、《新五代史》（宋· 欧阳修）、《宋史》 （元· 脱脱等）、《辽史》（元· 脱脱等）、《金史》 （元· 脱脱等）、《元史》（明· 宋濂等）、《明史》 （清· 张廷玉等）。
思考： 当我们的祖先创造了文字后，历史我
们可以通过保存下来的文献资料来了解，那我 们又该如何了解文字出现之前的历史呢？
文物：人类历史发展过程中遗留 下来的遗迹或遗物。 文物主要有历史价值、艺术价值 和科学价值 。
山顶洞人的骨针和装饰品，经过考古学家 的测定，距今已有18000年了，是我国远古先民 们使用过的，根据这个的描述，你会想到原始 人的生活是怎样的？ 这说明我国远古先民们已经开始使用针了； 这说明他们已经有衣服穿了，并且有审美的意 识。。
这种口述历史算不算历史资料呢？
现在人们还经常讲述自己 亲身经历的事情，然后把这些 东西记下来，这些记载大多是 真的，所以，口述历史的作用 可弥补历史文献记载的不足。
口 述 材 料
传说
反映了当时社会的一些情况。 大多是人们口耳相传的。 不等于历史，是对历史文献 的一种补充。 可以使人们能够全面地了解历史。 可以祢补历史文献的 不足
“埃尼阿克”（ ENIAC ）至今不到70年的历史， 但它已经属于计算机的“远古时期的文物”了
文物的作用是什么？
第一，文物可以帮助我们了解文字产生以 前的历史； 第二，文物可以弥补文献记载的不足，纠 正文献记载的错误； 第三，文物可以帮助我们破译古老的文字， 再现历史。