人均受教育年限2007-2014(衡量人力资本水平)
科技、资本、劳动的贡献率比较——基于中国改革开放30年数据
科技、资本、劳动的贡献率比较——基于中国改革开放30年数据王文寅;张叶峰【摘要】With the general C-D production function as the basis and Eviews6.0 software as the main tool,the paper analyes the quantitative relation of faotor contribution at different phases of China's reform and opening up in last thirty years(1978-2010).Based on the quantitative characteristics of science and technology contribution in different phases,the paper verifies the hypothesis of exclusion relations between capital,labour and technology,that is:capital pushing out technology,and technology pushing out labour.%以广义C-D生产函数为依据,以Eviews6.0软件为主要工具,考察我国改革开放30多年间（1978-2010年）不同时期的要素贡献的数量关系,基于科技贡献在不同时期的量化表征,验证＂资本挤出科技,科技挤出劳动＂的要素贡献互相消长的关系假说。
【期刊名称】《太原理工大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(030)006【总页数】5页(P5-8,47)【关键词】广义C-D生产函数;要素贡献;科技贡献率【作者】王文寅;张叶峰【作者单位】中北大学经济与管理学院,山西太原030051;烟台南山学院经济与管理学院,山东烟台265706【正文语种】中文【中图分类】F061.2一、引言改革开放以来，我国科技事业迅速发展，科技进步对经济增长和社会进步的作用日益彰显。
中国省际人力资本的核算：1987—2003
力资本存量 的计算 是基 于以下的教育分布假设 ： １５ 年 ，２ 在 ９ １ ７％的人 口 是文盲 ，６ １％未完成初级 教育 ，． ８ ％完成 了初级教育 ，． ４ ２ ％未完 成次级 教 ７ 育 ，． Ｏ１ ％完成了中学 ， 的（ 剩下 大约 ０ ％） ． 完成 了某些 高等教育。这些 假 ６ 定是来源于 Ｂ ｒ 和 Ｌｅ １９ ，Ｏ ｏ 印度在 １６ 年 的教育才能分布。 ａｏ ｒ ｅ（ ９ ７ ２ ０ ） ９０ 本文则 借鉴他们 的方法来 计算我 国各 个省份 １８—０３ 的人力 ９７２０ 年 资本存量 。统计年鉴中的数据虽然支持 我们将教育水平分 为 ： 小学 、 初 中、 中、 高 中等专业学校和普通高等学 校。但 因为最 初的 １８ ９７年的人 力 资本存量是基 于 １８ ９９年《 中国人 口统计 年鉴》全 国市 、 、 “ 镇 县分性别 的 文化程度人 口” 的一 个汇总 ， 这些统计 中只包括 了小学 、 中、 中、 初 高 大学 肆业或在校 以及 大学 ， 所以 ， 我们将教育水 平合并 为以下 四种 ： 小学 、 初 中、 中（ 高 包括 中等职业学 校） 和普通高等学校 。包括在 高中的中等职业 学校不仅包括中等专业学 校而且包括 了职业 中学 。 各教育水平的教育周 期长度在各个国家和各个 时期都是不 同的，本文将其分别假定 为 ：、 、 ５ ８ ｌ 和 ｌ．年 。普通高等教育包括大学和大专。 １ ４ ５ （ 一般总共要花 １ 年的时 ５ 间来完成大学 ，４ 的时 间来完成 大专。在中国 ， １年 我们选择平均值 ｌ． ４ ５ 年作为人们 完成 高等教育 的年 限。根据永续存量法 ， ） 我们建立 了被追加 到前一年存 量上的当前成年人 的流量 。 四种教育水平每年的毕业生数据 来源于国家统计 局的综合统计数据 以及 中经 网的相关统计数据。 总人 口中各种教育， 该法避免了学历权重法中权重确定 的主观性 ， 而代以客观 的受教育年限 ； 第二 ， 受教育年限数据具有可获得性 ， 而且比较可靠。这 种方法的缺点主要表现在 ： 该法在计算 时 ， 不管学历层次 的高低 ， 为每 认 年教育对人力资本的积累产生的贡献 是相 同的， 从而 导致 １ 年的小 学 教育等同于 １ 年的大学教育 ， 然是不合理 的。根据 Ｍｎｅ的人力资 这显 ｉｃ ｒ
人力资本对宁夏经济增长贡献的实证分析
（） ４
１国内生产 总值 （．。 ． Ｙ） 是指一 个 国家或地 区在其全 部范 围内 ． 一 定时期 生产和提 供 的最 终产品 和劳务全 部价值 的总和 。在 模型 中 ， 该
四 、模型 的检验 与分析 根据 表 １ １８ 年 ～２０ 年 的样本 数据 ，分 别取 自然 对数后 ， 中 ５ ９ ０３ 利
处理 。
式 中 ．ｈ为从 业人员 的平 均 受教 育年 限 ．表示 劳动力具 有 的平 均 人 力资本 水平 ．简称人 力 资本 水平 ．其余各字 母含义 与 （）式相 同。 １ 其回归模 型为 ：
（ｎ ． Ｈｔ ＝ ｎＡｔ （ｎＫｔＩＨｔ ｐＩ ｔ ｕ ｔ ｔ ｎ ） Ｉ （ ｔ ． ｎ ）＋ ＋ ｎｈ
济增 长 的贡 献。
４ 人力资本 水平 （ ）也称 人均 人力 资本存量 或平均 受教 育年 限 ． ｈ。 平均受教 育年限 ＝人 力资本存 量 ／总 的劳 动人数 【 表 １。 见 ）
二 、 量模型 计 研 究经济 增长最 常用的方 法就是 利用柯 布— —道格 拉斯 （ｏｂ Ｃ ｂ—
Ｄ ｕｌ ） ｏｇ ｓ 生产 函数 ． ａ 估计 各个生 产要素 的弹性 系数 ．再利 用各个 因素
表 １１８ 年 ～２０ 年宁 夏 Ｇ Ｐ ９５ ０３ Ｄ 、物质 资本 及人力 资本状 况
及经济总量的增长率来分别估计它们对于经济增长的不同贡献。 本文
重点考察 资本 ｌ 质资本 ） 人力资 本对 宁夏经济增 长 的不 同作 用。 物 和 因 此我们将分别选择有效 劳动 模型和人力资本外部 性内生经济增长模型 。
间序列数据 为例， 通过建立有效劳动模型和人 力资本外部性内生经 济增 长模型 ， 分析影响 宁夏经济增 长的人 力资本因素对经
[知识]人力资本理论在当代教育学
![[知识]人力资本理论在当代教育学](https://img.taocdn.com/s3/m/d748cb3e4a73f242336c1eb91a37f111f1850d1d.png)
人力资本理论在当代教育学、管理学中有重大的影响,对我国新时期的教育战略发展有积极意义.教育的投入与产出始终是制约教育事业的关键因素,也是教育学中人力资本理论的核心命题.我国当今教育改革中存在着贫困的教育与教育的贫困这对逻辑悖论,为了谋求这两者之间的某种合适的度或动态的平衡,本文特提出一些建设性的方案或措施.关键词：人力资本理论教育质量教育发展关键词：人力资本理论教育发展当代教育学投入与产出动态的平衡战略发展贫困逻辑悖论教育事业教育改革核心命题关键因素管理学制约建设措施人力资本理论框架下浅谈中国的教育人力资源投资问题【摘要】本文在人力资本理论的框架下，分别讨论了我国人力资源受教育现状和教育人力资源投资现状，并提出了对中国的教育人力资源投资问题的看法。
【关键词】人力资本理论教育人力资源投资人力资本理论从20世纪六七十年代在西方兴起，无疑推动了劳动经济学的发展，增强了经济学对社会经济现象的解释力。
舒尔茨关于人力资本这样定义，人力资本是体现于人身体上的知识、能力和健康；贝克尔在他的《人力资本》一书中这样定义：这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动，这种活动就叫做人力资本投资。
笔者认为，人力资本指包含在人体中的被生产出来的生产手段；它体现在劳动者身上，并以劳动的数量和质量表示的非物质资本。
且不论人力资本到底该用哪种语言描述，我们只要简单的看一下人力资本的含义以及人力资本投资问题的相关概念，不难发现，教育人力资源投资是在整个人力资源投资体系中是有着至关重要的作用的。
一、我国人力资源受教育现状众所周知我国是人口大国，如何将众多人口转化为能够使经济增长的人力资源是一个极其重要的问题。
教育能够改变和决定一个人未来的命运，也能够改变和决定一个国家未来的发展，其在提高人力资源素质中的作用也不可忽视。
但中国的人力资源素质与发达国家相比差距明显，资料表明，我国15岁以上国民受教育年限仅为7.85年，25岁以上人口人均受教育年限为7.42年，两项平均仍不到初中二年级水平，与美国100年前的水平相仿。
大学课程《人力资源管理概论》PPT课件：第1章 人力资源管理概论(1-4或1-6节)
（2）人力资源相对数量
人力资源率=（人力资源绝对数量/总人口） *100%，是反映经济实力和经济发展潜力的重 要指标。人力资源率越高，表明该国家的经济 具有某种优势。
思考：人力资源率高具有什么优势？中国的情 况如何？
中国：人力资源率有下降趋势。原因：
a 人口老龄化、高龄化
b 计划生育，少子化
二、人力资源的构成 作为一种资源，人力资源同样具有量与质的
规定性。由于人力资源是依附于人身上的劳动能 力，和劳动者是密不可分的，因此可以用劳动者 的数量和质量来反映人力资源的概念与内容。
人力资源主要表现为数量和质量
1、 人力资源在数量上的构成
（1）人力资源的绝对数量： 绝对数量—宏观层面上，指的是一个国家或地区中具有劳
人力资源质量评价指标
1）健康卫生指标 平均预期寿命 婴儿死亡率：婴儿出生后不满周岁死亡人数同
出生人数的比率。 每万人口拥有医务人员数 人均日摄入热量
2）教育状况 人均受教育年限（中国人均受教育年限达到8.5年，2007） 每万人中大学生拥有量 大、中、小学入学比例 中国：目前高等教育毛入学率达到20% 2020 达到
著名管理学家关于人力资本的定义（略）：
西奥多·舒尔茨 人力资本是体现在劳动 者身上的一种资本类型， 它以劳动者的数量和质 量，即劳动者的知识程 度、技术水平、工作能 力以及健康状况来表示， 是这些方面价值的总和。
加里·贝克尔
主要论著有：《歧视经济 学》、《生育力的经济分 析》、《人力资本》、《人 类行为的经济分析》、《家 庭论》。
天才： 超高的智商 杰出的创造力
人口资源、人力资源 和人才资源之间的数量关系
（二）人力资本的含义
1、资本 “资本”一词，语义上有三种解释：一是指掌握在资本家手 里的生产资料和用来雇佣工人的货币；二是指经营工商业的本 钱；三是指谋取利益的凭借。马克思认为资本是那些能够带来 剩余价值的价值。
21世纪以来高等职业教育对经济增长贡献率的研究——基于中国省域面板数据的实证分析
2021年第4期总第324期里龙>惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 4,2021Serial No. 324 21世纪以耒高等职必教育对经洚增长贡狀率的研堯—基于中国省域面板数据的实证分析王应密，韦瑞瑞(华南理工大学，广东广州510640)摘要:根据柯布一道格拉斯生产函数模型，结合丹尼森因素分析法，测算了2001 -2018年间我国31个省份高职教育对经济增长的贡献率。
结果显示:2001 -2018年全国从业人员人均受教育年限增长了 2.035年、受高职教育年限增长了0.201年，各省份差异较大；教育对经济增长的贡献率为13.60%、高职教育对经济增长的贡献率为1.52%,二者之间存在显著的正相关关系，教育对经济增长的贡献率越高，高职教育对经济增长的贡献率也越高；高职教育经济增长贡献率地区差异显著，东部地区高职教育经济增长贡献率最高，为1.39%，西部地区次之，为 关键词：高职教育；经济增长；贡献率中图分类号：G710 文献标志码：A_、弓I言改革开放以来尤其是进人21世纪之后,我国经济取得 了巨大成就，高等职业教育（以下简称“高职教育”）正是在 这一背景下为适应经济快速发展、满足人才需求而兴起的我 国特有的一种教育模式。
从19%年《中华人民共和国职业 教育法》第一次把高职教育以法律形式确定下来，到1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》强调高职教育是高等教育的重要组成部分，再到2019年 《国家职业教育改革实施方案》明确提出要把职业教育摆在 教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，把发展高 职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的 重要方式，高职教育已逐渐从高等教育舞台边缘走向中央，成为我国新时代培养社会经济发展所需高技能人才的主力 军，在中国高等教育与社会经济发展中扮演越来越重要的角 色。
全面提升劳动力素质
全面提升劳动力素质作者：张希君来源：《西部论丛》2009年第04期高素质的劳动力是现代经济增长的核心要素，甘肃省劳动者素质整体偏低，劳动力素质结构不适应经济增长方式的转变对劳动力素质的要求。
大力发展职业教育，加强劳动力技能培训，全面提升劳动力素质，是全面贯彻落实以人为本的科学发展观、推进甘肃省产业结构升级和经济增长方式的转变、促进经济平稳持续发展的重大战略举措。
甘肃省劳动力素质状况分析与评价整体文化程度不高，人力资本含量偏低人力资本的投入即劳动力的受教育程度是衡量劳动力素质的重要指标。
2007年甘肃省15岁及15岁以上人口受教育平均年限为7.04年，比全国的少一年；15岁以上人口的53.66%为小学及以下文化程度，具有初中文化程度的占29.17%，接受过高中或中等职业教育的占13.51%。
数据表明，甘肃省劳动力素质总体偏低，人力资本含量不高。
再从全省15岁以上人口文盲率指标来看，甘肃省文盲比例还比较高。
2004年全国统计资料显示，全国15岁以上的人口文盲比率为10.32%，西部地区为13.23%。
三次产业从业人员受教育程度总体偏低，文化程度结构不合理 2006年甘肃省所有从业人员中，一、二、三产业从业人员占全部从业人员的比重分别为63.23%、14.79%和21.98%。
三次产业的人口素质总体文化程度偏低，专业配置不够合理，与产业的升级换代和结构调整不相适应。
第一产业的从业人员人均受教育年限为5.54年，严重影响了第一产业的人口顺利转移、技术水平和生产效率的提高；第二产业从业人员人均受教育年限为10.04年，从业人员文化程度偏低，难以实现产品升级；第三产业从业人员占从业人员总数仅占21.98%，人均受教育年限为11.22年，第三产业的劳动力素质结构只适应传统服务业的需要，而知识密集型的现代服务业的发展又受到了制约。
农村劳动力受教育程度更底，城乡劳动力素质二元性明显甘肃省农村劳动力人口较多，文化素质偏底的问题尤为突出。
教育对我国收入分配影响的实证分析
教育对我国收入分配影响的实证分析本文使用我国1997—2006年的时间序列数据，对教育扩展、教育公平同收入分配之间的关系进行了实证研究，并利用平均受教育年限与教育方差两个中间变量探讨教育对收入分配公平程度的影响。
研究发现，现阶段我国居民收入分配不公平程度同平均受教育年限和教育方差之间存在显著的正相关关系，教育是影响收入分配公平程度的重要因素，这启示我们在解决收入分配不公平问题时需要高度重视教育的重要作用。
关键词：教育扩展教育公平收入分配文献综述贝克尔和契斯威克(Beeker& Chiswick，1966)的研究表明，美国各地区的收入不平等与教育不平等正相关，与平均受教育程度负相关。
丁伯根(Tinbergen，1972)利用美国、加拿大和荷兰的数据所作的研究也发现，教育水平与教育的不均等对收入分配有相当重要的影响，平均受教育程度增加和教育不平等程度的减小有助于改善收入分配状况。
帕克(Park，1996)用59个国家的数据得出平均受教育程度越高，收入分配越趋于平等；而教育的不平等程度越大，收入分配的不平等程度越大的结论。
拉姆(Ram，1984，1989)和萨卡罗布罗斯(Psaeharopoulos，1977)在略微不同的设定和数据下的研究发现，平均受教育程度和教育不平等对收入不平等的影响在统计上是不显著的。
以上研究大多是利用发达国家的相关数据进行分析，我国作为一个发展中的大国，限于数据难以取得等方面的原因，对教育与收入分配之间关系的研究相对较少。
比较有代表性的研究成果包括赖德胜（1997）运用49个国家的数据，验证了教育扩展与收入不平等变动之间存在着“倒U”型关系的假设。
研究发现，教育扩展是决定收入分配的重要因素。
由于教育扩展的扩张效应与抑制效应的共同作用，在教育扩展的初期，收入不平等会扩大，而到教育扩展后期，收入不平等则会逐渐缩小。
于德弘和陆根书（2001）应用1996年的数据检验了高等教育扩展对收入分配的影响，分析结果表明，高等教育规模扩展对收入分配的平等化具有显著的积极影响，高等教育规模越大，收入分配就越平等。
劳动人口人均受教育年限的预测分析
劳动人口人均受教育年限的预测分析劳动人口人均受教育年限的预测分析1. 引言教育是国家发展的重要支柱，而劳动力素质的提高对于经济发展起到至关重要的作用。
劳动人口的人均受教育年限作为衡量一个国家教育水平的重要指标，它不仅能够反映一个国家的人力资本水平，也能够反映一个国家的创新能力和竞争力。
因此，对劳动人口人均受教育年限进行预测分析具有重要的实际意义。
2. 数据收集与分析首先，我们需要收集劳动人口的人均受教育年限的历史数据。
这些数据可以通过人口普查、教育统计等渠道获得。
然后，使用统计学方法对数据进行分析，探究劳动人口人均受教育年限的变化趋势，以及与其他相关指标之间的关系。
3. 变化趋势分析通过对历史数据的分析，我们可以看到劳动人口人均受教育年限在过去几十年中呈现稳步提高的趋势。
这与全球范围内对教育的普及和提高的趋势相一致。
然而，在不同国家和地区之间，劳动人口人均受教育年限的差距仍然存在。
一些发达国家拥有较高的劳动人口人均受教育年限，而一些发展中国家则存在较低的水平。
4. 相关指标关系分析我们还可以分析劳动人口人均受教育年限与其他相关指标之间的关系。
例如，我们可以探究劳动人口人均受教育年限与国家经济发展水平、科技创新能力、社会保障体系等指标之间的关系。
通过研究这些关系，我们可以进一步了解劳动人口人均受教育年限在国家发展中的影响力。
5. 预测模型建立与分析为了预测未来劳动人口人均受教育年限的变化趋势，我们可以建立相应的预测模型。
根据历史数据，我们可以选择合适的统计学方法，如回归分析、时间序列分析等进行建模。
通过模型分析，我们可以预测未来劳动人口人均受教育年限的变化趋势，为相关政策制定提供参考。
6. 政策建议基于预测结果，我们可以提出相应的政策建议。
首先，国家应加大对教育投入的力度，提高教育资源的公平分配，促进劳动人口受教育水平的提高。
其次，应加强职业教育和培训，提高劳动人口的职业技能水平，以适应经济发展的需求。
人力资本存量和人力资本水平的度量
人力资本存量和人力资本水平的度量。
人力资本水平是指一定区域内的劳动力具有的人力资本的平均水平, 而人力资本存量是指一定区域内的劳动力具有的人力资本的总和。
对人力资本的度量方法主要有入学指标法、学历权重法、教育经费法、人才与非技术劳动分解法和受教育年限法等, 本文采用受教育年限法。
上述产出指标、资本投入指标以及在业人口指标选取中所用到的数据均来自《2007中国统计年鉴》和历年的《中国劳动统计年鉴》。
衡量人力资本水平的从业人员平均受教育年限则比较复杂, 我们采用了以往学者文献中提供的资料, 并根据历年的《中国人口统计年鉴》中的国内人口的平均受教育年限进行了调整估算。
所有的数据资料见表。
2.教育存量法是目前很多学者常用的方法，该方法根据现有的统计数据采用“教育年限法”度量人力资本存量，虽然这种方法着重反映教育投资形成的人力资本存量，不够全面，但教育投资作为人力资本存量形成的主要来源，因而具有一定代表性，所以本文选用教育存量法测算新疆人力资本存量。
人均受教育年限的计算方法借鉴许娟写的《新疆人力资本投资对经济增长作用研究》中第二种方法，人均受教育年限=（大专以上人数×16+高中及中专人数×12+初中人数×9+小学人数×6+文盲人数×2）/地区总人数,而后人力资本存量等于人均受教育年限与就业人口数的乘积。
而采取与之类似的方法，人力资本存量的计算方法中，有些人使用就业人口数指标，还有些人使用经济活动人口数指标，考虑数据的可得性，本文采用就业人口数指标。
3. 现在，计算人力资本存量的实际方法有许多种，主要包括受教育年限法、劳动报酬法、学历指数法、技术等级法以及教育经费法等，各种方法考虑的侧重点是有区别的，由于资料的收集存在客观的困难，本文使用受教育年限法来计算新疆的人力资本存量，该方法侧重于从要素投入方面进行计算。
中部崛起视角下湖南人力资本贡献刍议
第18卷第3期 湖南工程学院学报 Vo1.18.No .32008年9月 Journa l of Hunan I nstitute of Engineering Sept .2008收稿日期3作者简介李勇辉(6),男,湖南宁远人,教授,博士生导师,研究方向区域财政与投资。
中部崛起视角下湖南人力资本贡献刍议李勇辉,刘贵能,蒋序全(湘潭大学商学院,湖南湘潭411105) 摘 要:人力资本是经济增长重要的助推器,在“中部崛起”的战略大背景下,运用人力资本理论和新经济增长模型对湖南人力资本贡献度进行计量测度,并结合全国的情况进行比较分析,最后得出结论:要综合利用湖南人力资本优势,加强物质资本投资的使用效率,以促进湖南经济快速增长,缩小与全国的经济发展差距。
关键词:中部崛起;湖南人力资本;经济增长中图分类号:C812 文献标识码:A 文章编号:1671-1181(2008)03-0005-04 湖南作为一个典型的农业大省,在中部六省中面积第一,人口第二,生产总值(G D P )和人均生产总值(人均G DP )第三,发展水平处在中游。
1978-2005年,在长期以来的以物质资本投资为主导的粗放型增长模式作用下,湖南G DP 高速增长,从146.99亿元上升到7493.17亿元,增长50余倍。
在经济社会实现了较快发展的同时,湖南也面临能源消耗高、重复建设和工业化发展水平有待提升等影响国民经济可持续发展的问题。
本文在回顾和评述国内外有关人力资本与经济增长文献的基础上,搜集和整理大量数据,运用理论与实证相结合的方法对比分析了湖南人力资本投资与经济发展状况,并对人力资本在经济增长中的贡献进行初步计量分析。
一 文献综述现代人力资本理论是从西方资本理论体系中发展起来的。
自1960年美国经济学家T .W.Schultz (1960)第一次明确提出人力资本概念以来,不少西方学者把人力资本引入增长模型进行分析。
其中,Kenneth J.A rr ow (1962)首次将学习和经验积累列入了对经济增长的因素当中,开创了研究内生经济增长的先河。
安徽省FDI对技术创新的影响--基于空间计量的实证研究
International trade国际贸易 | MODERN BUSINESS现代商业51安徽省FDI对技术创新的影响——基于空间计量的实证研究邹小州 何茜茜 刘晨旭 乔银蚌埠工商学院 安徽蚌埠 233000基金项目:安徽省教育厅人文社会科学研究重点项目——产业链视角下安徽省产业集聚空间溢出效应与科技创新研究(项目编号：SK2019A0789)；安徽省省级教学研究项目——国际经济与贸易专业教学团队(项目编号：2018jxtd017)的研究成果。
摘要:FDI的技术外溢是世界各国获取国外先进技术，刺激本土的技术改革创新的重要渠道。
因此本文运用2011年～2018年安徽省16个地级市面板数据，利用空间杜宾计量模型(SDM)研究外商直接投资与技术创新的关系及影响。
实证研究表明：安徽省各市科技创新能力呈现明显的空间相关性，FDI能够显著提升本区域企业科技创新能力。
此外，人力资本对各地区技术创新也具有显著促进作用，而就业水平与地区创新能力呈现负相关关系。
关键词:外商直接投资；技术创新；空间计量；莫兰指数；杜宾模型中图分类号:F124.3;F832.6 文献识别码:A 文章编号:1673-5889(2021)14-0051-04市场功能的完善和提升，过度的竞争则会影响到上下游各环节种群的可持续发展，破坏了种群之间正常的信任网络，最终导致第三方网上支付生态系统发展的停滞和衰退，甚至消亡。
(3)支付环境是合作共生关系的外部条件，支付机构之间的合作共生关系总是在特定的环境中产生与发展的，合作共生的环境系统中主要包括经济水平与人文条件、信息技术与网络基础设施建设、政府监管等因素，但是支付机构共生体和环境的组合关系并不是固定不变的，随着时空条件的变化，支付环境和支付机构共生体都会发生变化，形成新的合作共生关系，以实现第三方网上支付生态系统功能跃迁和效率最大化。
(4)通过立法、政策、规划等政府行为，引导第三方网上支付朝着更加有序和健康的方向发展。
西部地区分省的2001-2009年恩格尔系数变化与人力资本变化相关性研究
西部地区分省的2001-2009年恩格尔系数变化与人力资本变化相关性研究摘要：文章分析了我国西部地区恩格尔系数的发展演变过程，建立西部地区分省恩格尔系数与人力资本存量的固定效应回归模型，对人力资本存量引起的恩格尔系数的变化进行了实证分析，并提出了一些相应的政策建议。
关键词：恩格尔系数；人力资本；面板分析恩格尔系数(Engel’s Coefficient) 指居民家庭中食物支出占消费总支出的比重，用于衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。
我国西部12个分省的发展水平和改革开放力度不一，各地区间的经济水平和居民消费情况明显存在很大差别。
弄清楚西部地区恩格尔系数区域差异与人力资本存量之间的关系，对于保证我国西部地区经济持续、高速、协调发展有着非常重要的意义。
本文试图通过我国西部地区2001—2009年GDP 与恩格尔系数等指标数据，建立起个体固定效应回归模型，对西部地区恩格尔系数与人力资本存量之间关系进行分析。
一、西部地区人力资本存量和恩格尔系数的发展演变近年来西部地区的人力资本存量与城镇、农村恩格尔系数的具体演变趋势分别见下图1、2、3。
其中YN、SC、GZ、XZ、QH、GX、XJ、NX、GS、SX、NMG、CQ 分别代表云南、四川、贵州、西藏、青海、广西、新疆、宁夏、甘肃、陕西、内蒙古、重庆。
舒尔茨提出，人力资本存量是劳动者知识、能力和体力(健康状况)的总和。
对于人力资本存量的计算，大部分学者采用的是受教育年限法。
Psacharopoulos& Arriagada (1986)采用劳动力平均受教育年计算人力资本存量。
Nehru et al. (1995)用平均入学率来估计平均受教育年限，进而估计某一地区或国家的人力资本存量。
在国内也有众多学者采用受教育年限来计量人力资本存量，刘宗超、吕永龙( 1999)和王绍光、胡鞍钢(2000)就是先抽样计算全国人口平均受教育年限，进而用平均受教育年限作为反映人力资本平均存量的指标。
产业结构升级、区域创新与经济增长——基于省际面板数据GMM分析
产业结构升级、区域创新与经济增长——基于省际面板数据GMM分析裴梦迪; 方大春【期刊名称】《《吉林工商学院学报》》【年(卷),期】2019(035)005【总页数】5页(P21-25)【关键词】区域创新; 产业结构升级; 经济增长; GMM估计【作者】裴梦迪; 方大春【作者单位】安徽工业大学商学院安徽马鞍山 243032【正文语种】中文【中图分类】F062.9一、引言我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对于如何推进经济增长向高质量转变，一些地区通过供给侧改革，加速产业结构调整，推进产业结构升级；一些地区通过创新驱动，引领经济高质量发展。
在我国经济高速增长惯性期间，产业结构升级与创新驱动对经济增长作用效果以及表现特征需要探讨。
目前，关于产业结构升级和区域创新对经济增长影响研究可以归纳为两个方面：一是仅考察产业结构升级或者区域创新单方面对经济增长影响。
王辉（2014）通过协整、格兰杰关系检验和误差修正模型，检验了产业结构升级进程对经济增长具有明显的带动作用[1]；江三良等（2017）基于VAR模型实证考察了安徽省产业结构的高级化对促进经济增长有重要作用[2]；冯小舟等（2016）基于1991～2014年数据回归模型，提出江苏省产业结构高级化与合理化均显著促进经济增长，其中高级化促进效果相对较弱[3]；崔宏凯等（2018）基于2011 ～2015 年我国省级面板数据得出产业结构高级化对经济增长有较小的负影响[4]；史自力（2013）通过建立VAR模型，以中原经济区为例，证实区域创新能力对提升经济增长质量效果显著[5]；王丽洁（2016）利用长江经济带2000 ～2013年的统计数据，实证检验了区域创新能力与区域经济增长之间存在长期动态均衡关系[6]。
二是把产业结构升级或者区域创新作为其中一个解释变量纳入模型中，考察对经济增长影响。
苏建军等（2014）研究产业结构升级、金融发展对经济增长影响[7]；付德申等（2016）实证分析产业结构升级、贸易开放对经济增长作用[8]；黎欢等（2014）基于内生经济增长模型考察创新研发、金融发展与经济增长关系[9]；周慧等（2017）基于省级面板数据，将创新和城镇化引入经济增长空间扩展模型[10]。
人力资本理论对樨决农民工权益问题的启示
内蒙古自治区人力资本区域差异分析赵艳梅
2012年12月内蒙古科技与经济December2012 第23期总第273期Inner M o ngo lia Science T echnolo gy&Economy N o.23T o tal N o.273内蒙古自治区人力资本区域差异分析赵艳梅,夏彩云(陕西科技大学管理学院,陕西西安 710021) 摘 要:以人力资本理论为依据,通过运用人力资本测算指标:建立各指标体系模型,并以内蒙古自治区2011年统计年鉴数据为基础,对人力资本区域差异进行了实证分析。
关键词:内蒙古;人力资本;区域差异 中图分类号:F240(226) 文献标识码:A 文章编号:1007—6921(2012)23—0009—01 近年来,内蒙古自治区经济突飞猛进,GDP产值已进入万亿俱乐部。
但由于区域间自然条件、经济和社会发展水平存在较大差异,经济发展仍很不平衡。
人力资本作为经济发展中最具活力和价值的因素,对于区域差距有重大影响。
因此,探寻各区域人力资本具体差异对于缩小区域差异,促进经济可持续发展有重要作用。
1 人力资本测算理论与指标的构建据舒尔茨等人的观点及人口学相关理论,笔者以人口数量、教育、工作经验、健康为测算指标。
1.1 教育人力资本指标:受教育年限劳动人口人均受教育年限:Ed t=∑kk L k(t)L(t)k=u,s,j,p,i(1)其中,k为各类教育(u为大专及以上,s为高中,j为初中,p为小学,i为文盲), k为劳动力接受教育的年限( u=16, s=12, j=9, p=6, iL=0), L k(t)为t年接受过各类教育的劳动力人口数,L(t)为t年劳动力人口数。
1.2 经验人力资本指标:工作经验年限平均工作年限测算模型:Ex=∑64i=15P k×U i×i∑64i=15P i-Ed t-6(2)其中,设年龄为i的适龄劳动人口为P i,劳动参与率为U i,并假设小学平均入学年龄为6。
自然资源禀赋、环境规制与区域经济增长
自然资源禀赋、环境规制与区域经济增长*谢众张先锋卢丹【摘要】摘要：文章利用2000—2010年中国省际面板数据，实证考察了自然资源禀赋和环境规制对区域经济增长的影响。
实证结果表明，现阶段，自然资源禀赋对经济增长存在显著的正向影响，“资源诅咒”假说并不成立；环境规制对经济增长存在显著的负向影响，且环境规制强度与经济增长之间呈倒U型关系；环境规制能够部分抵消自然资源禀赋对经济增长的正向影响。
【期刊名称】江淮论坛【年(卷),期】2013(000)006【总页数】7【关键词】自然资源禀赋；环境规制；经济增长；区域经济；环境保护一、引言自然资源是经济发展的基础，是区域经济增长的基本要素。
然而，自Auty于1993年提出“资源诅咒”假说以来，学者们就自然资源对经济增长的具体作用处于不断的争论之中。
有学者认为丰裕的自然资源是促进经济发展的，而有些人认为自然资源对经济增长存在着“资源诅咒”的现象，诸如尼日利亚和委内瑞拉等许多自然资源丰富地区的经济增长却不尽如人意就是很好的例证。
改革开放以来，我国城镇化和工业化步伐加快，但也带来大量的自然资源消耗及诸多的环境问题，而随着人民收入和生活水平的提高，环境正在成为体现生活质量的一种产品，人们对环境污染的容忍度降低，国家对环境规制逐步强化，环境标准也越来越高。
随之而来的问题是在环境规制目前严格背景下，自然资源禀赋对区域经济增长究竟起着什么样的作用，环境规制、自然资源禀赋与区域经济增长到底是什么关系？这个问题的回答，对于探索经济增长与环境相容的均衡发展模式，制定科学的经济政策，促使我国中西部自然资源禀赋相对较高省份的经济快速增长及经济增长方式转型具有重要的理论和现实意义。
二、文献综述近年来，学术界对“资源诅咒”问题进行一系列的研究。
资源诅咒是经济学中的一个经典假说，是指丰富的自然资源并不一定带来经济增长，它也可能是经济发展的诅咒。
对此，学者们利用不同的样本数据进行了实证研究，但结果并不一致。
基于金砖四国综合竞争力指数的我国文化创意产品贸易国际竞争力研究
基于金砖四国综合竞争力指数的我国文化创意产品贸易国际竞争力研究刘如新;周升起【摘要】本文通过熵值法构建“综合竞争力指数”对比金砖四国的创意产业国际竞争力水平,得出中国创意产品贸易基本位列第一且发展水平稳定的结论.再利用改进后的钻石模型选取我国创意产业发展的影响因素,通过灰色关联度分析找出其中的主要影响因素,发现创意产品贸易的主要影响因素为国际旅游收入、居民最终消费支出、劳动参与率以及人均受教育年限.最后,结合前文分析给出对策建议,主要从人才的培养与引进、国家加大对创意产业的投资力度等方面提出建议.【期刊名称】《江苏商论》【年(卷),期】2018(000)001【总页数】7页(P48-53,57)【关键词】创意产品贸易;综合竞争力指数;钻石模型;灰色关联度【作者】刘如新;周升起【作者单位】青岛大学经济学院,山东青岛266000;青岛大学经济学院,山东青岛266000【正文语种】中文【中图分类】F746.11;F746.12一、引言与文献综述1998年英国政府正式提出“创意经济”这个概念以后，发达国家又以此为契机提出了新的经济发展模式——创意立国，表明发展创意产业的地位已经被提到了战略层面。
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确提出了国家发展文化创意产业的主要任务。
十七大后，发展创意产业被提高到了前所未有的高度，创意产业发展迅速，具有高附加值、发展快速的特点，是二十一世纪国家发展建设的重点，通过国际竞争力及主要影响因素的分析可以准确把握我国目前创意产业发展的优劣势以及存在的问题。
国外研究文献方面。
查尔斯·兰德利表示创意产业竞争力的构成要素跟产业结构及其可竞争能力有关①。
贾斯廷·奥康纳（2003）通过分析得出文化创意产业竞争力的构成要素主要基于行业监管及其政策管理能力②。
理查德·佛罗里达在《创意阶层的崛起》一书中首次提出创意资本论，构建了一套包括人才指数、技术指数以及包容性指数等三个指数的创意产业指数框架，即“3Ts”理论。
人力资本水平衡量
ＨＵＭ为人力资本水平。
采用6岁及以上人口平均受教育年数来衡量地区人力资本水平。
设定文盲半文盲、小学、初中、高中、大专以上教育程度的居民平均教育年数分别为0、6、9、12和16年,计算公式为:ＨＵＭ=ｐｒｉｍ×6+ｍｉｄｄ×9+ｈｉｇｈ×12+ｕｎｉｖ×16,其中ｐｒｉｍ、ｍｉｄｄ、ｈｉｇｈ和ｕｎｉｖ分别为小学、初中、高中和大专以上教育程度居民占地区6岁及以上人口的比重。
《中国统计年鉴》和《中国人口统计年鉴》提供了1996-1999年和2002-2005年的人口抽样数据,第四、五次人口普查提供了1990年和2000年的人口抽样数据。
2001年数据通过1997-2005年算术平均得到。
1985-1989年和1991-1995年采用趋势插值法,根据起始年份间的变差,用在校人数的平均教育年数变化程度为权重进行调整。
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中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展
中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展作为一种有目的地培养人的社会活动，教育的发展受社会政治经济制度、生产力水平、人口、精神文化等的影响、并对这些因素的变化发展产生反作用。
下面小编为大家整理了中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展。
一、教育与政治经济制度教育与政治经济制度是相互制约的关系、一定的社会政治经济制度决定着教育。
而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
(一)政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。
具体来说，主要体现在以下几方面：1、政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
2、政治经济制度决定着受教育权一个国家设立怎样的教育制度、接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上都是由其政治经济制度决定的。
3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容教育的根本任务是培养人。
培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向、则是由一定的社会政治经济制度决定的。
国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。
(二)教育对政治经济制度的影响作用教育由一定的政治经济制度所决定，但是，教育对政治经济制度也有积极的反作用。
主要表现在以下几个方面：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才首先，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
其次，教育通过促进个人社会化来为一定的政治经济制度服务。