小学语文：荒芜了的花园

11 荒芜了的花园

【教材说明】

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。

【教学建议】

这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。

（一）理解课题的意思:

首先引导学生通过课文的1——4自然段理解课题——“荒芜”的意思，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。

（二）初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络，概括文章的主要内容。

1．本课的生词很多，主要理解以下词语的意思:

荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。

灿烂:光彩鲜明耀眼。枯萎:干枯萎缩。

灌溉:把水输送到田地里。凄凉:落寞，凄清。

追慕:追怀，羡慕。悉心:用尽所有的心思。

惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。

毅然；坚决地，毫不犹豫地。

滔滔不绝:比喻话多，连续不断。

漫骂:用轻慢嘲笑的态度骂。

2．文章脉络:

3．概括文章主要内容:文章主要讲了有几个人看到花园荒芜，想重修园子，但对园子怎样修，众人各持己见，却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。说明了光说不干，最终结果只能是一无所获的道理。

（三）细读课文，朗读感悟。

重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题:

1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？

2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么？（人们对空谈者的失望。）

先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批判意味。

（四）指导学生分角色朗读课文，通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。

（五）借鉴作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。

寓言是文学体裁的一种，以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。本寓言故事形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活，是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。要让学生仔细阅读课文。如几个人讨论整理花园的过程部分，作者的遣词值得学习，先后用了六次“讨论”两次“辩论”，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”，不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写，感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想”表明人们对改造花园的期盼。最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望。结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头，结构严谨。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实，值得借鉴。尤其是课后第二题的两组句子，引导学生找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会对比手法的作用。

（六）本课生字较多，要求会写的生字中，左右结构的字有七个，其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。注意形近字“溉”与”概”区别，“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。“芜”是形声字，从字义记忆字形。

《荒芜的花园》教学设计

（一）教学目标

1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。

3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。

（二）教学重难点

通过人物对话理解文章内容:“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”

（三）课时安排:2课时

（四）教学过程

教学设计一

设计内容《荒芜的花园》设计者高新区第三小学李会青

教学流程设计意图

第一课时

一、图片对比，揭示课题。

1．出示图片对比理解“荒芜”。

出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？

接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？

通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。

兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。

字词是学习文章的最基本内容

形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基

2．板书课题《荒芜了的花园》。 二、疏通字词，初读感知。

1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。 2．形近字辨析: 概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺

3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等） 荒芜:田地因无人管理而张满野草。

荆棘:丛生多刺的灌木。 追慕:追怀、羡慕。

惋惜:惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。

毅然:坚决地，毫不犹疑地。 悉心:用尽所有的心思。 滔滔不绝:比喻话多，连续不断。 凄凉:寂寞冷落，凄惨。

4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。） 5．师生交流。

三、教师课堂小结。 一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。 第二课时 一、复习引入，重现情境。

础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。

对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课

时的分析课文打下基础。 温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。

对比的写作方法在文中

有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作

会很有帮助。

通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。

通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。

让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。 青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一

次出现表现出了对人们的希望。

文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，

实则是夸夸其谈，直说不做

的空谈者。

这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到

了文章讽刺写作手法的力

量。