如何在数学教学渗透爱国主义教育

如何在数学教学渗透爱国主义教育
李嗣贵
教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

江主席指出：“思想政治素质是最重要的素质”。

对学生进行爱国主义精神教育是数学教学的目之一，因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，是实施素质教育的一项重要内容。

这里我结合自己的教学实践，谈谈如何利用数学教学对学生进行爱国主义教育。

一、抓住数学史料是教学中渗透爱国主义教育的首要素材
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。

现行新课程版数学教材中，教材富含了大量科学家的数学研究成果，有着丰富的爱国主义教育素材，教育者在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

因为数学教材中的很多道理、数据都是我国劳动人民最先发现或计算出来的，我国是初等数学最主要的发源地。

在数学研究方面，始终居于世界领先地位。

涌现出了许多卓然的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、杨辉、沈括等，他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千一百多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目；现代的华罗庚、陈景润等的优选法、哥德巴赫猜想研究方面，也有重大突破，为现代数学的发展做出了积极贡献，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成
功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。

这些都是中国人民的光荣和骄傲。

课堂中，数学教师这些真实典型的数学史实对学生进行弘扬和培育民族精神教育，不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

使得学生的民族自尊心和自信心明显增强，数学学习的责任感和紧迫感也明显加强。

另外，教师通过结合教学内容，把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，或者要求学生对数学历史的教学及统计材料的收集，如要求学生选择本地区有教育意义的统计数据，以进行爱祖国、爱社会主义、爱家乡的教育。

在函数应用题中通过设计人口、土地和住房的增长率问题，自然地对学生进行了国情教育和人口教育。

让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近现代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为富国强民而努力攀登数学高峰。

从而对学生进行爱国主义教育，这也是一种有效的方法。

二、结合数学教学对学生进行爱国主义教育
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学应用题的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学极限时可以向学生介绍墨子的“一尺之椎，日取
其半，终不可竭”的极限思想及中国古代的伟大数学成就时，并讲述了古代数学家在科学研究道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感，增强民族自尊心和自信心，更加增强了为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情
在教学过程中,可以用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。

如：在教学“圆周长”时，可以使学生了解到，很早以前中国就有“周三径一”的说法，约1500年前，中国就有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3．1415926和3．1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。

通过学习使同学们感受到中华民族的了不起。

从而树立起学生努力学习为国争光的雄心壮志。

在教学统计知识时，还可以用富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

四、培养爱国主义精神从现在做起。

教育学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯
结合教学内容，还可以说明数学在日常生活中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，
立志为祖国的繁荣富强学好数学。

如在教学“扇形统计图”时，课前可组织学生对进行调查,如：某居民楼一共有多少户，安装电话的有多少户等等。

用具体的数据使学生感到生产和生活中经常要用，激发了学生学好这一部分知识的愿望和自信心。

之后再让同学们分小组活动，联系生活中扇形统计图问题，举出实例。

使学生真正感到生活中处处有数学。

以激发同学们学好数学的兴趣。

教学中，还可以借助教材丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。

通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。

通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。

总之，在数学课教学中，教师不仅要使学生获得数学的基本知识和技能，也要对学生进行爱国主义精神等德育理念的渗透，使他们的身心得到健康全面的发展，形成良好的道德品质。

使数学教学效果得以升华，达到育人育才的双重目的。

2006、6、20。