语文家庭作业

语文家庭作业

家庭作业是反馈教师教学效果的重要手段，能够有效巩固学生在课堂上学到的知识，并使学生积极思考，对知识进行消化和融会，甚至于实现知识创新，从而使智力得到进一步发展。那么小学语文家庭作业应如何布置呢?一起来了解下吧：

小学语文家庭作业应如何布置

一、布置富有趣味性的语文家庭作业

爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。布置的语文家庭作业应显示其无穷的魅力，让学生觉得不是老师要我去做，而是我自己要去完成。例如：一年级时要求孩子们掌握一些字词，我就把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字卡、词卡。这

样既动了手，又动了脑。

孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字卡、词卡设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。又如教完《捞铁牛》一课，我布置学生回到家里模仿怀丙和尚捞铁牛的方法，做一个小实验，第二天向大家汇报实验的方法和结果，看谁做得最成功。结果出现了很多种实验方法，真是五花八门，采用的材料应有尽有，但都达到了实验的目的。这种作业不仅巩固了课堂所学知识，还让学生亲自动手，创造性地进行了各种实验材料的替代与运用，给学生提供了一次创造性思维能力培养的机会。

二、布置具有探究性的语文家庭作业

苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，学了课文后，布置给学生一些探究的题目，既可以拓展课文内容，开放教材;又可以树立学生主动学习的意识;还可以提高学生的综合能力。如学完《海底世界》这篇课文后，让学生查阅资料，收集资讯，积累素材，然后制作各种小报。学完《水上飞机》后，继续查找资料，完成作业“你还了解哪些水上飞机?它们的作用分别是什么?你还想发明制造哪些水上飞机?”

三、布置具有层次性的语文家庭作业

从教育心理学角度看，学生身心成长，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差别。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不一样层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。

如学生学完《小马过河》这篇童话故事后，我设计了这样的3个作业供学生选择：1、写会生字词。2、表演这个故事。3、根据课文内容，续编一个小故事。第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。当不一样层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“成长”。

四、布置具有实践性的语文家庭作业

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，

设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《凡卡》后，我指导学生续写课文，想象信寄出后会发生什么事，凡卡将面临怎样的命运。

2、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

3、课外阅读。阅读性语文作业要有一定的目标。可以与课堂教学相结合，如教学《威尼斯的小艇》一文前后，我就布置学生找一些有关意大利水上城市威尼斯的材料来阅读。总之，不管哪一种形式的家庭

作业布置都应着眼于学生发展，让学生心甘情愿地完成，让学生感受到学习的快乐，从而喜欢语文学习。

小学3年级怎么布置语文家庭作业

一、要讲究学生的自主性

学生是学习活动的主体，他们能否在课堂中得到发展是课堂教学的最高准则，同样的道理，在完成家庭作业的学习活动中，也应该体现出学生的主体性，看他们能否得到发展，是否调动了他们的积极性、创造性。因此，作为一名小学语文教师，在布置家庭作业的时候，要力求提高学生的自我意识，挖掘出学生的潜能，培养学生自我学习、自我教育的能力，改变学生依赖、被动完成家庭作业为独立、主动完成家庭作业。所以，自主性是布置家庭作业的原则之一。

每个学生在学习上都有着自己的智力特点，有着不同于别人的学习方法和类型，也有着自己的发展方向。所以，教师布置家庭作业不应该一刀切，不分层次、不分类别，统一布置，统一内容，统一难度，统一要求。最终导致学生对家庭作业失去兴趣，甚至产生抵触心理。首先，设计可以让学生自主选择内容和形式的家庭作业，针对班级中不同层次的学生，根据他们的差异和个性特点，设计不同等级的作业，给予学生自由选择作业的空间，留给学生完成作业的自主。

其次，设计可以让学生自主选择数量和完成方法的家庭作业，千人一面的家庭作业必然导致不同层次的学生难以满足，往往是“有的吃不饱、有的吃不好。”给学生自己选择作业数量和方法的权利，能够充分发挥学生完成作业的主动性和针对性，并能够有效的减轻学生的作业负担。

二、要讲究内容的开放性

以往一些小学语文教师在布置家庭作业的时候，完全受制于教材，作业的设计节点要么是在教学的重难点上，要么是在抄写字词、背诵课文上。究其原因，一方面，语文家庭作业中需要解决的问题与实际生活关系不够密切;另一方面，学生在完成家庭作业时不需要联系生活，导致作业与生活脱节。这样下去，学生一旦需要解决与实际生活联系紧密的问题时，就会难以招架。实际上，语文学科是很具有开放性的，涉及到日常生活的许多层面。在设计作业时，可以立足于课本，着眼于课外，放眼于社会，以社会生活环境为基础设计家庭作业，不断开发课外语文资源。具体地说，需要注意做到三点：一是与教材结合。

依据教材特点，寻找教材与生活之间的联系，并以此为突破口设计形式多样的家庭作业，可以是音乐方面的说唱课文，也可以是美术方面的画出课文描述的情景。如：在学习了古诗《所见》后，让学生根