美术教育教学活动中的教与学

美术教育教学活动中的教与学

发表时间：2011-08-23T09:16:15.577Z 来源：《现代教育教研》2011年第7期供稿作者：杨光跃[导读] 美术及其教育活动可说是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。杨光跃（富源县黄泥河镇黄泥河小学云南富源655508）随着教育改革的发展，艺术教育日益受到人们的重视。结合国家教育方针，艺术教育旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善。与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是教育整体工程中的不可缺少的一门课程。正确认识和积极发挥美术的教育功效，是每个美术教育工作者的任务。

美术课作为美育的主要手段和途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅是培训美术技能，而是通过让学生学习、动手操作到审美能力的培养，使其心理得到培养和发展，不良心理得到矫正，使各种心理趋于和谐，各种潜能得到发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。应主注意以下几个方面： 1．美术作品、美术构成因素的心理教育作用美术及其教育活动可说是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。人们发现美术作品及其构成因素都具有良好的心理治疗作用。远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病去邪，保佑吉祥平安的护身符；近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，旧社会的贫苦农民，看着贴在门上的门神（年画），对幸福的渴望心理，得到暂时的平衡。蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。所有这些都证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。还有线条、形状、颜色、构图，均可被视为传达特定联想信息的符号，给人以截然不同的心理感受和心理影响。如：水平线的开阔、三角形的安定、波形的动感、折线的烦躁不安、旋形的弦晕感等等。作为一名美术教师应精通美术构成因素的心理作用，为教育教学实施而服务。

2．美术作业过程的教育作用对青少年来说，美术作业完成的整个过程，正是为他们设置了一种心理发展理想的环境和氛围。美术教师应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性和诸多困难，着重培养他们的独立意识、有条不紊踏实操作的习惯、勇于排除困难的信心和决心，以克服其依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。

美术作业的环境安静、专心致志，具有严格的条理秩序性，有利于协助学生达到最佳的心理状态。因为，美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生宜于在老师的引导下，畅开心扉，认识和发展自我，渲泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。通过美术作业过程，学生自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，使其依赖心理逐步得到矫正。另外，美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难。例如，对理论理解的困难、美术材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三拉四的困难、作业效果欠佳受到别人议论的困难等，要求学生完成一次作业，克服所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正脆弱心理。 3．美术作业最后成功的教育作用帮助学生使学生的美术作业获得最后的成功，这一点对美育作用的发挥是至关重要的。尽管学生存在着某些心理障碍和心理问题，但教师在辅导学生美术作业过程中，要注意挖掘学生身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难完善自我的动力——自己的长处、或强项。创设完全舒适的心理环境，为他们提供表现的机会。比如说，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生卷面整洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创见等等教师在作业成绩评定中都应予以表扬。