【综合素质】第一章(修改好的)
《综合素质》个人笔记
《综合素质》个人笔记sunnyの个人重点笔记请勿外传《综合素质》第一章：职业理念1、教育观2、学生观3、教师观第二章：教育法律法规1、教育法律法规编订及阐释2、教师权利和义务3、学生权利和维护第三章：教师职业操守1、教师职业道德2、教师职业行为第四章：文化素养1、历史科学知识2、中外科技发展史3、科学常识4、文化常识5、文学常识6、艺术鉴赏第五章：教师基本能力1、信息处理能力2、逻辑思维能力3、写作理解能力4、写作能力1sunnyの个人重点笔记切勿外传第一章：职业理念第一节、教育观1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、为什么要实施素质教育？（1）实行素质教育就是全面落实“科教兴国”战略的须要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；3、素质教育的要求：（1）坚持德育为先（2）秉持能力为先（3）秉持全面发展4、如何开展素质教育（1）素质教育目的融入各教育环节；（2）构建对接社会现实的课程体系（3）启迪学生自主学习（4）充分发挥教师的正能量（5）技术创新素质教育教学模式第二节、学生观1、我国所提倡的学生观：以人为本和全面发展2、什么就是“人的全面发展”人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
（德智体美的全面发展）3、为什么人要全面发展？（1）人的发展与社会生活条件紧密联系（2）传统分工引致人的片面发展（3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础；（4）社会主义是人的全面发展的制度条件（5）人的全面发展创建在人的劳动活动全面发展的基础上；（6）人的全面发展的唯一途径就是教育与生产结合（7）人的全面发展包含人的素质和个性的全面发展4、什么就是“以人为本”？“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
综合素质1
《综合素质》第一章：职业理念第一节、教育观素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
第二节、学生观1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展，德智体美劳全面发展“以人为本”的学生观（1）学生是完整的个体（2）学生是学习的主体（3）学生需要尊重（4）学生都有潜能第三节、教师观1、（1）树立正确的专业意识，（2）拓展专业知识，（3）提高专业能力2、终身学习的意识3、促进教师自身专业发展4、全面提高教育教学质量第二章：教育法律法规第一节：教育法律法规解读一、中华人民共和国教育法1995年9月1日起施行《教育法》是我国教育工作的根本大法。
《教育法》的颁布，标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段二、中华人民共和国义务教育法1986年7月1日实施；义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
具有普及性、强制性、免费性三、中华人民共和国教师法1994年1月1日正式实施。
教师不准体罚学生四、中华人民共和国未成年人保护法1992年1月1日执行1、学校不得违法开除未成年学生纲要的三大战略：1、基本实现教育现代化；2、基本形成学习型社会；3、进入人力资源强国的行列。
第三章：教师职业道德规范第一节：教师职业道德一、《中小学教师职业道德规范》1、爱国守法----教师职业的基本要求2、爱岗敬业----教师职业的本质要求3、关爱学生----师德的灵魂4、教书育人----教师的天职5、为人师表----教师职业的内在要求6、终身学习----教师专业发展的不竭动力第二节：教师职业行为1、师生关系：①师生平等②公平对待每一个学生；③宽容学生的缺点；④慎用惩戒；⑤拒绝体罚第四章：文化素养中国历史夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏楚吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完中国第一个奴隶制国家“夏朝”第一个封建王朝，秦朝汉武帝“推恩令”罢黜百家、独尊儒术汉朝《九章算术》，标志着我国古代数学完整体系的形成汉安帝时，张衡浑天仪，132年，又发明了候风地动仪西汉：最早的药物学著作《神农本草经》东汉：最早的医学典籍《黄帝内经》南朝祖冲之求算出圆周率是3.1415926至3.1415927之间创立“大明历”，一年365天贾思勰的《齐民要术》农学书隋朝废九品中正制，设三省六部、创立科举；元朝是我国疆域最辽阔的朝代，民族众多第二节：世界历史1、埃及是世界上最早的奴隶制国家；2、古巴比伦王国：《汉谟拉比法典》，人类历史上第一部比较完备的成文法典10、斯巴达克起义：古代历史上规模最大的一次奴隶起义1、英国资产阶级革命：1689年《权利法案》限制王权，确立君主立宪制2、英国工业革命，瓦特改良蒸汽机，人类自此进入“蒸汽时代”1848.2《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生第三节：中外科技发展史（1）四大发明：造纸术（蔡伦）、印刷术（毕昇）、指南针、火药二十四节气：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
2023年全国教师资格证统考综合素质复习要点材料及模拟题精选全文
可编辑修改精选全文完整版综合素质（合用于小学、初中、高中）第一章职业理念第一节教育观（一）素质教育概述关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推动中小学实行素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的规定，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为主线宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、积极地发展为基本特性的教育。
”素质教育重要涉及内在素质和外在的素质。
内在素质重要是人对世界、环境、人生的见解和意义，涉及人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的见解，也可以成为人的“心态”。
外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
素质教育的基本特点：1.全体性。
所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定期限、一定限度的基础教育。
狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。
换言之，素质教育不规定也不允许对入学的儿童按照某种标准（例如种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位等差异）进行筛选。
“全体性”是素质教育最本质的规定、最主线的规定，做不到这一点，就谈不上什么素质教育。
为什么世界上绝大多数国家把素质教育与实行义务教育联系在一起，其因素就在于义务教育从立法上保证了教育机会的均等化与受教育权利的公平性。
坚持素质教育的“全体性”其重要定义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。
接受教育是每一个儿童最重要、最主线的权利。
第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推动国家经济发展与民主建设。
第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。
幼儿《综合素质》第一章.职业理念习题附带答案
一、单项选择题1、素质教育的时代特征是（）。
A、面向全体学生B．培养学生的创新精神C．促进学生全面发展D．促进学生的个性发展2、学校推进素质教育整体改革的关键是（）。
A．改变学校管理模式B．调动教师参与的积极性C．学校发展与教师专业成长和谐统一D．将促进教师成才和促进学生成长的双重任务统一起来3．下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（）。
A、智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况B．美育有助于发展幼儿注意、观察、记忆、思维、想象等认知能力C．体育的作用最小D．美育能协调体、智、德育的发展，是体、智、德育的催化剂4．贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（）。
A．教师的引导B．教师要控制学生C．教师要树立正确的观念D．创设优美的环境5．素质教育的重点是培养学生的（）。
A．高水平的智力B．审美能力C．健康体魄D．创新能力6．马克思主义认为真正的人的全面发展在（）时期能够实现。
A．封建社会B．共产主义社会C．社会主义社会D．资本主义社会7．首次提出“全纳教育”概念的是（）。
A．1959年第14届联合国大会通过的《儿童权利宣言》B．1989年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》C．20世纪幼儿教育家蒙台梭利所著的《蒙台梭利法》D．1994年教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》8．促进教育公平的根本措施是（）。
A．促进机会公平B．保障公民依法有受教育的权利C．促进教育均衡发展，扶植困难群体D．合理配置教育资源9．认为儿童是人，不是教育“白板”，更不是“小大人”，这一根本性转变是从（）开始的。
A．杜威的“以儿童为中心” B．《儿童权利宣言》C．蒙台梭利的“把儿童当做…人‟而不是…物‟” D．卢梭的“发现儿童”10．现代教育区别于古代教育的重要特征是（）。
A．教学媒体现代化、多元化B．终身教育的思想C．把学生作为责权主体来对待D．教学服务对象11．“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，这要求教师应具备的职业素质是（）。
最新综合素质第一章单元练习题及答案
《综合素质》第一章职业理念部分元练习题一、单项选择题1．，从教育角度来说，儿童绘画的真谛是( )。
A．内心的表现B．直观的表现C．创造性的表现D．创造性自我表现D【解析】从教育的角度来说，儿童绘画的真谛是创造性自我表现，创造性自我表现的主轴是积极主动表达欲望和求新求异的能动表现的动态结合，这需要教师不断地对幼儿进行引导性启发。
2．能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿活泼、主动地发展，关键在于()。
A.幼儿园的条件B．教师的素质C．园长的领导D．良好的课程资源B【解析】教师素质的提高是对幼儿实施高素质教育的关键。
3．选择教育内容的依据是()。
A．教材顺序B．教学计划的安排C．幼儿园的要求D．幼儿的兴趣与水平D【解析】幼儿园教育内容的选择依据是幼儿的兴趣和水平。
4．幼儿园课程以()为基础。
A.教师讲授B．幼儿自学C．幼儿的间接经验D．幼儿的直接经验.D【解析】根据幼儿的身心发展水平，他们主要是通过感官来认识环境中的事物，即用眼睛看到物体外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅到气味、皮肤感到温度和质地等，而且他们的思维方式也主要是具体形象思维。
幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。
所以，幼儿园课程以幼儿的直接经验为主。
5．()是我国一贯的教育方针。
A.重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展B【解析】我国一贯坚持全面发展的教育方针。
6．幼儿教育发展的规模和速度取决于( )。
A.经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素A【解析】经济发展状况制约教育的发展。
7．《幼儿园教育指导纲要（试行）》是( )颁布的。
A. 19 96年7月B.1996年9月C．2001年7月D．2001年9月C【解析】2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）>。
8．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( )。
A.主动性B．活动C．兴趣D．创造力D【解析】陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力。
小学教师考试综合素质章节知识点第一章
第一节教育观一、素质教育1.素质教育的基本内涵《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”2.素质教育的实质素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。
素质教育的核心是学生创造力的培养。
3.素质教育的目标4.素质教育的要求5.素质教育的内容结构二、实施素质教育的途径全面推进素质教育，促使学生素质全面提高和发展，最终主要落实到学科课堂教学之中。
作为实施素质教育的主阵地——学科课堂教学，应该努力从多方面人手，优化教学过程，提高教学效率。
1.把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节;2.构建紧密的生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系;3.全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环;4.最大限度地发挥教师的作用;5.建立多层次、多样化的教学模式。
三、教育现象教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。
教育现象有三个内涵：1.教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物.它是可感知到的、可认识的。
2，教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。
它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。
3.构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。
社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但不属于教育现象的范畴。
第二节学生观知识点：一、人的全面发展“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。
1.人的劳动活动的全面发展人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。
《综合素质》第一章
第一章职业理念内容简介本章内容主要以客观题和材料分析题的形式进行考查。
考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
第一节教育观一、素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观1．定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向入的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2．内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
3．外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)素质教育观的产生与发展1．素质教育观的产生素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。
综合素质(1)
第一章职业理念素质教育观：是与应试教育观相对应的一种教育观，是把教育活动目的指向人的全面素质的教育观。
素质教育观：（个性提素创两全）1、以提高国民素质为根本宗旨2、是面向全体学生的教育3、是促进学生全面发展的教育4、是促进学生个性发展的教育5、是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育素质教育的目标：（一造两促四培养）1、造就平等公民2、促进学生身体发育3、促进学生心理成熟4、培养个体的生存能力和基本素质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度实施素质教育的基本要求（一眼一面三促进）1、着眼于学生的终身可持续发展2、面向全体3、促进学生全面发展4、促进学生创新精神和实践能力的培养5、促进学生生动、活泼、主动的发展学校教育中开展素质教育的途径和方法1、深化教育改革，为实施素质教育创造条件2、优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍3、将教育目的落实到教学之中4、教学内容要与生活实际紧密结合5、调动学生的主动性和积极性以人为本的教育内涵一、科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现以人为本的“人”是指最广大人民群众二、以学生为本是以人为本的教育延展必须面向全体学生、必须以学生作为教育活动的出发点、必须以促进学生全面发展为目标学生观（两独一发）学生是具有独立意义的主体：学生在教育过程中是主体地位，需要尊重学生的自主意识，学生具有个体独立性，不以教师意志为转移。
学生是发展的人：学生的身心发展具有规律性，所以要循序渐进、因材施教，教育要与学生的身心发展相适应。
学生具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
学生是具有个性与差异的人：人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础，要切实贯彻落实因材施教的教育理念。
教师观：是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
教师资格考试《综合素质》第一章第三节
教师资格考试《综合素质》2012中公版适用于改革试点省市第一章职业理念第三节教师观一、教师专业发展的要求（一）树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。
专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。
只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。
也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。
新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步；与其他教师相比较找到存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向；要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握。
（二）拓展专业知识专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。
教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。
掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。
但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。
如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活，同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。
其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。
这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。
再次，教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识，它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效地策略指导。
综合素质第一章
重视交往与合作能力的培养
教师要成为课程教育教学的研究者
教师专业发展的方法
制定教师专业发展规划
职业规划的内涵
职业规划的意义
履行教师职业承诺
教师对于学校的承诺
对学生
对教学
对专业
丰富教师专业生活
做一名有责任心的教师
有专业技能的
有学习能力的
有约束力的
有积极性的
现代教师观
教师角色的转变
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
学生是责权的主体
人的全面发展的思想
人的全面发展思想的理论渊源
人的全面而自由发展是人的发展的目标
人的全面发展的四个方面：
劳动活动/才能/社会关系/个性
人的全面发展的概念
人的全面发展的本质特征：
个人智能和体力尽可能多方面发展量
……充分的、自由的发展质
……统一发展发展程度
人的全面发展的基本内容
1人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
面向全体学生，使每个学生都得到与其潜能相一致的发展
素质教育就是要学生什么都学/什么都学好
使学生全面发展，合格加特长；要求学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；还应学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性
素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给或少给学生留课后作业
使学生生动、主动、愉快发展；学生真正的愉快来自于通过刻苦努力的学习而带来成功之后的快乐
4提高信息技术与课程整合能力.实现各种教学资源/要素/环节的相互融合
坚持工作中学习
1利用工作之余,积极参加离岗学习,把在岗位教学实践中遇到的问题,通过理论学习去认识,去升华
2利用工作之中学习,学会带着问题工作,在工作中思考,在教学中理解,在实践中提高.最大限度的解决工学矛盾问题
长春医学高等专科学校大学生综合素质评定条例(修订稿)
长春医学高等专科学校大学生综合素质评定条例（修订稿）第一章总则第一条本条例是按照学校的培育目标，以考核学生的综合素质，增进学生全面发展为目标，采取定量与定性结合，通过“申报”、“认证”两个环节实施，对学生的综合素质进行测评的条例。
第二条评定条例的指导思想按照大学生素质教育的要求，以提高大学生的综合素质和在社会上的竞争能力为目标，鼓励学生勤奋学习，增进综合素质全面发展，调动学生奋发向上的积极性，促使大学生在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践能力等方面取得发展。
学校在强调提高大学生综合素质的基础上，凸显个性，鼓励专才的成长；对通过尽力，取得实绩的同窗给予奖励；培育社会需要的、具有专门知识的、身心健康的医学人材。
第三条综合测评遵循的原则1．方向性原则：引导学生坚持正确的政治方向，德智体美等全面发展；突出素质教育和学生创新能力、实践能力的培育。
2．科学性原则：科学、系统、规范地反映学生真实情况，尽可能避免主观因素的影响。
3. 可比性原则：适用于不同专业、不同系（部）学生进行量化考评，便于学生之间进行比较。
4. 公开性原则：坚持自我测评、群众测评和各级组织测评相结合的原则，测评人员、进程、结果公开。
第二章综合素质评价指标体系第四条按照素质教育的要求，依照学校人材培育的目标，综合素质评价指标体系按照共性与个性关系，将学生素质分成两个层面，即基础性素质和发展性素质。
两方面由各自相关的诸因素支撑。
第五条基础性素质是指学生在学校规定的教学、教育和第二课堂环节中形成的思想道德、科学文化、身体心理等方面的一般素质。
第六条发展性素质是指学生在学校教育中形成的表现创造性和实践性的素质。
其内容反映了大学生在接受教育、成长成才、完成学业的进程中的大体信息。
在测评时以学生实际所取得的荣誉和奖励作为评价的指标。
第七条指标体系的分解1.大学生基础性素质评价指标,包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质。
基础素质评价总分=思想道德素质得分×20%+科学文化素质得分（学年各科成绩均分×50%）+身体心理素质得分×10%2. 发展性素质评价指标，包括创新创造能力、组织管理能力、文体特长、大体技术和特殊表彰。
幼儿园-教师考试-综合素质第一章-
（四）幼儿素质教育
5.幼儿素质教育的策略 （1）从小事做起, 培养幼儿积极成功的心理情绪。 （2）以导为主, 以教为辅。 （3）贯彻素质教育, 提高幼儿素质教育综合能力 第一, 注重幼儿兴趣的培养 第二, 强化幼儿习惯的习惯养成 第三, 重视幼儿智力的开发
大家好
（四）幼儿素质教育
6.幼儿教育的原则 （1）保教结合的原则 （2）以游戏为基本活动的原则 （3）教育的活动性和活动的多样性原则 （4）发挥一日活动整体教育功能的原则
大家好
二、全面发展的儿童观
体力、智力、道德全面、和谐、充分发展 是我国确立教育目的的理论依据 基本内容： 1、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的 2、旧分工造成了人的片面发展 3、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可
能
大家好
二、全面发展的儿童观
（二）全面发展儿童观的内涵 指幼儿说内心发展的现实与可能为前提, 以促
大家好
（二）素质教育观
2.内涵 （3）素质教育是促进学生全面发展的教育 全面发展，是党的教育方针的核心部分 德智体美等全面发展，四有公民 全面发展≠平均发展
大家好
（二）素质教育观
2.内涵 （4）素质教育是促进学生个性教育的发展 立足于人的个性发展 了解学生、尊重差异 个性化的教学方法 加德纳 多元智能理论
大家好
（二）“育人为本”儿童观的内容
1.儿童是发展的人
（1）儿童身心发展具有规律性 （把握儿童发
展规律性是教师开展教育教学活动的前提）
①发展具有方向性和顺序性
如: 个体动作 遵循从上到下、从躯体中心到外
围，从粗大动作到精细动作
各大系统成熟的顺序: 神经系统、运动系统、
生殖系统
大家好
综合素质第一章
综合素质第一章教师职业理念一、素质教育观1、素质教育的含义素质教育以提高民主素质为宗旨，面向全体学生，促进其全面发展，充分激发每个人的潜能，重点培养学生的创新精神和实践人力2、小学素质教育的构成德智体美劳，心理健康教育3、小学德育的要求注重小学生基本道德品质和行为规范的培养，使其形成正确的价值观和理想，构建良好的品德心理结构，促进学生知情意行的统一发展。
小学德育要他律和自律结合，促进学生思想品德矛盾斗争转化，使教育与自我教育统一。
小学德育要组织引导学生多方面活动和交往，使社会性和实践性统一。
小学德育应该在渐进和反复中促进学生思想品德不断提高。
4、小学智育的请求直接经验和间接经验相结合。
记忆与思考相结合。
认知因素和非认知因素相结合。
教会学生学习、5、素质教育人才观人才是有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义新人，是不同类型、不同层次的劳动者，是具有开创性、全面发展与个性健康发展相统一的社会主义的建设者。
6、素质教育的质量观素质教育质量观的本质属性是全面的。
全面提高学生素质是现代教育质量观的唯一导向；学生素质是教育质量评价的主要标准，发展性是现代教育质量评价的基本观点。
7、素质教育师生观素质教育倡导建立民主、和谐、平等的师生关系，要求明确教师主导作用和学生主体作用，确立教师的实践主体地位和学生的发展地位。
8、实施素质教育基本要求教育面向全体；促进学生全面发展；培养学生的创新精神和实践能力；培养学生终身可持续发展的能力；促进学生生动、活泼、主动的发展。
9、实施素质教育的误区不要尖子生；什么都学、什么都学好；不再要求学生刻苦学习；不留作业或少留作业；教师只是学生学习活动的合作者、帮助者、服务者；多开展课外活动，多上文体课；不要考试；必然会影响升学率。
二、新课程背景下的学生观1、以人为本的学生观学生是发展的人；学生是处于个体身心发展最迅速时期的人；学生是学习活动的主体，是具有能动性的教育对象；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人2、人的全面发展的含义马克思主义者的理论里，人的全面发展是指人的劳动能力—即人的体力和智力——全面、和谐、充分的发展。
综合素质(完整版)
综合素质第一章职业理念第一节教育观教育的客观本质促进人的全面发展素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的重点（4个内涵，6个特征要背出来）素质教育的内涵：P11.素质教育是面向全体学生的教育（所有的人）2.素质教育是促进学生全面发展的教育（一个人的德智体美劳）3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
5.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨（中共教材上补充）素质教育的发展：1993年2月13日《中国教育改革和发展纲要》提出素质教育；1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观的形成，并成为主导思想；2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》明确指出：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。
这表明“素质教育己经成为国家意志。
素质教育的特点:P3（单选题）1.素质教育的全体性2.素质教育的基础性（基本、根本）3.素质教育的全面性（全面的和谐发展）4.素质教育的开放性（从课堂走出去）5.素质教育的发展性（授人以鱼不如授人以渔）6.素质教育的主体性（教师是主导、学生是主体）素质教育的基本要求：1.面向全体学生2.促进学全面发展3.促进学生创新精神和实践能力4.促进学生生动、活泼、主动的发展5.促进学生的终身可持续发展素质教育开展的途径和方法（单选题）对于教学过程的基本要素的界定，学术界一直存在着争论，其中包括三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说和三三构成说等。
•三要素说认为，教学是由教师、学生、教学内容三个基本要素构成的；•四要素说认为，教师、学生、内容和方法是构成教学活动的基本要素；•五要素说认为，教学活动包括教师、学生、内容、方法和媒体等基本要素；•六要素说提出了教师、学生、内容、方法、媒体与目标等六种基本要素；•七要素说认为，教学活动包括教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈等七种要素；•三三构成说认为，教学过程由三个构成要素和三个影响要素整合而成，其中三个构成要素是学生、教师和内容，三个影响要素是目的、方法和环境。
小学综合素质第一章一二节
小学综合素质第一章一二节小学综合素质第一章职业理念第一节教育观1.现代教育与传统教育的根本区别在于（b）a重视实践能力的培养b重视创新能力的培养c重视高尚品德的培养d重视劳动品质的培养2.下列说法正确的是（c）a义务教育在中国得到全面普及b终身教育主要指成人教育c中等教育中普通教育和职业教育日益结合解析：义务教育在中国基本得到普及，终身教育与成人教育不是一个概念，现代学制改革重在延长义务教育年限。
d现代学制改革重在缩短义务教育年限3.在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，下列说法错误的是（b）a基础知识的教学是教育的主要目的b中小学的年龄特征决定只能给他们传授基础知识c教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能d掌握基础知识是发展的前提4.一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的坐垫挂在天花板外面的电灯线上。
下列处理方法，最恰当的一项是（b）a找班干部把坐垫去下来b让学生们写一篇命题作文《由坐垫飞到屋顶谈起》解析：有些课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳效果。
一篇命题作文相信会受到良好的效果，学生通过亲身感受，写出的作文真实生动。
c幽默带过，开始上课d老师把坐垫去下来5.当代教育改革的核心是（c）革a教学内容b教学方法c课程d教育体制6.构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的（b），才能保证目标的科学性可行性a顺序b客观规律c特征d重点7.对某一道数学题，小伟和小波用不同的方法得出同样的结果，周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考，推理，证明的步骤。
这一做法体现了周老师具有（a）a关注过程的教学理念b关注结果的教学理念c关注知识的教学理念d关注情感的教学理念8.从羊皮纸，竹筒到纸张，活字印刷术的发明，从摩尔斯电码，二进制代码到影像的数学化，文化产品的载体越来越轻盈，精神产品的传播也越来越迅捷。
特别是互联网的发明应用，打破了文化内容传播的时空界限，让文字，视频，音乐可以在瞬间传达到地球的各个角落。
综合素质第一章
(2)教学内容
应试教育强调以课本为中心，忽视
知识的相互渗透和综合化。 素质教育不是采用单一课程，而是 多种课程的互补。学科课程是实施 素质教育的主渠道，要让学生学得 扎实，学得愉快。
(3)教学过程
应试教育强调以教师为中心。 素质教育强调充分发挥教师的主导
作用和学生的主体作用，两个作用 密切结合。教师激发、指点、引导， 学生自觉、自学、自治。教师的严 格要求、严格训练与学生的兴趣激 发、主动学习相结合。
素质教育的基本要求
面向全体
促进学生全面发展，促进学生德、智、
体、美等方面全面发展， 促进学生创新精神和实践能力的培养 促进学生生动、活泼、主动的发展 着眼于学生的终身可持续发展，教是为 了不教，不仅要让学生学会，更让学生 会学
应试教育与素质教育的区别
(1)教学思想
应试教育——“容器理论” 素质教育——开发智力为重。坚持以人的发 展为教学的根本目的；主张知识是培养能力、 发展智力的基础；教学是贯彻德、智、体诸方 面要求的基本渠道；教学质量的高低是以现代 人的素质和个性特长的发展为衡量标准的。主 张 “完整人”的教育，注重唤醒学生的主体 意识，注重人生智慧和人生价值的培养。
马克思主义关于人的全面发展学说：
从分析现实的人和现实的生产关系入手，指 出了人的全面发展的条件、手段和途径。所谓 人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、 自由、和谐的发展。
西方思想家关于全面发展教育的观点：
亚里士多德主张“和谐教育”。 夸美纽斯”泛智教育”。
卢梭“自然教育”。教育的目的和本质，
师范教育 新任教师的入职培训
教师在职培训
教师的自我教育
教师职业责任：
综合素质1
综合素质1综合素质第1章职业理念教育观核心是“教育为了什么”即教育目的素质教育观内涵 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学的的创新精神和实践能力为重点的教育认识片面追求升学率的危害：（1）使基础教育变成纯粹的升学教育、应试教育，脱离我国经济发展和社会发展对人才的实际需求（2）关注少数学生（应试精英教育）（3）单纯抓智育而忽视其他各育，置学生个性的全面发展而不顾（4）加重学生负担，封闭学生生活，剥夺学生快乐素质教育的目标1. 促进学生身体的发展2. 促进学生心理的成熟3. 造就平等公民4. 培养学生自我学习的习惯、爱好和能力5. 培养个体的生存能力和基本素质6. 培养学生的法律意识7. 培养学生的科学精神和态度国家实施素质教育的基本要求1. 面向全体2. 促进学生全面发展3. 促进学生创新精神和实践能力的培养4. 促进学生生动活泼主动的发展5. 着眼于学生的终身可持续发展开展素质教育的基本途径和方法1. 深化教育改革，为实现素质教育创造条件（课程改革是教育改革的核心）a.改变教育观念b/改变课程结构c.改变学生学习方式d.改变考试评价制度 e.实行三级管理制度2. 优化结构，建立全面推进素质教育的高质量的教育团队3. 将教育目的落实到教学之中4. 教学内容要与生活实践紧密结合5. 调动学生的主动性和积极性素质教育的首要任务是——提高国民的思想道德素质学生观“以人为本”的学生观的内涵1. 学生是具有独立意义的主体a. 学生在教育活动中处于主体地位b. 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移c. 学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人a. 学生的身心发展具有规律性b.学生具有巨大的发展潜能3.学生是具有个性与差异的人a. 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的b. 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念“以人为本”促进“人的全面发展”的实现途径（一）以全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位（二）公平公正地对待学生，不因性别、民族，经济状况，家庭背景、地域等原因歧视学生公平不是形式上的公平，应该在个别教学和集体教育中做到教育公正。
综合素质第一章第一节 教育观
综合素质第一章职业理念第一节教育观第二节学生观第三节教师观第二章职业道德第三章教育法律法规第一节教师的权利和义务第二节学生权利保护第三节教育相关法律法规第四章基本能力第一节逻辑思维能力第二节信息处理能力第三节阅读理解能力第四节写作能力第五章文化素养第一节文化常识第二节艺术常识第三节文学常识第一章职业理念第一节教育观第二节学生观第三节教师观第一节教育观一、素质教育的内涵（单选+材料分析）1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）提高国民的整体素质，即提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质和劳动素质等。
素质教育不仅适用于基础教育，而且适用于高等教育，还适用于社会教育和终身教育。
2.素质教育是面向全体学生的教育（单选+材料分析）在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
面向全体学生，也就是要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育（单选+材料分析）通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
但是，全面发展不是平均发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育（单选+材料分析）每一个学生都有其独特性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。
因此，教育还要考虑到学生的个性差异，充分发展学生的个性。
不过，全面发展和个性发展是不矛盾的，个人身心协调发展的个性，是在全面发展基础上的个性。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（单选+材料分析）知识梳理素质教育的内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育记忆小口诀：“提素个性创两全”材料分析题总结（1）材料中：不只关注优等生，不因为学生的成绩差、性格内向、家庭等因素放弃学生，一视同仁对应原理：素质教育是面向（全体）学生的教育关键词——全班学生，每一个；不放弃，一视同仁（1）材料中：不只关注成绩，促进学生多方面发展；不占用音体美课堂时间补习语数外对应原理：素质教育是促进学生（全面发展）的教育关键词——成绩+其他（1）材料中：关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教对应原理：素质教育是促进学生（个性发展）的教育关键词——不一样，特点+特长，因材施教（1）材料中：尊重学生的新想法；鼓励学生创造和动手操作；带学生走出课堂对应原理：素质教育是以培养学生的（创新精神和实践能力）为重点的教育关键词——创造、新颖，动手、走出去二、新课程改革的教学观（单选+材料分析）1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教师正在从“独奏者”的角色逐渐过渡到“伴奏者”的角色，并不断地从“以教为中心”转向“以学为中心”。
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这里是 课前十分钟
⊙对啊网 ⊙秘秘
中学综合素质
主讲老师：秘秘
知识解析
职业理念
教育法律法规
教师职业道德 文化素养 教师基本能力
考试题型
单项选择题 材料分析题 写作题
58分（29道）
42分（3道）
50分（1道）
• 考试时间：120分钟 满分：150分 • 卷面及格分：90分 • 成绩单及格分：70分
B、不正确，没有体现评价标准的多元化
C、 正确，体现了评价的激励与发展功能 D、不正确，没有体现评价方式的多样化 答案：C
教育观 七、素质教育的实施障碍
1.对素质教育的误解 2.沉重的课业负担
重点回顾
1.国家实施素质教育的基本要求：
两全两发展 创新和实践； 2.学校教育中开展素质教育的途径和方法：
（1）改革要深化
（3）目的要强化
（2）队伍要优化
（4）内容要生活化 （5）对象要活泼化
第二节 学生观
一
二
三
“人的全面 发展”的思 想
“以人为本” 的学生观
教育公正与 学生的共同 发展
学生观
考情分析
学生观
考情分析
1.本节内容常以客观题和材料分析题的 形式进行考察。
2.在历年的考试中，以人为本学生观
教育观 职业 理念 学生观 教师观
1
2 1
2 3 1
1 1 5
1-2道 1-3道 1-5道
2
每年考材料分析题一道
第一节 教育观
1 .
教育观与素质教
育观
2
素质教育的目
.标与要求
3
学校教育中开展 素质教育的途径 与方法
4
素质教育观的 运用
教育观
【考情分析】
1.理解国家实施素质教育的基本要求（单选） 2掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法（单选）
2.学生是发展的人 2.1 学生的身心发展具有规律性（顺阶不平衡 ,互补和差异）
顺序性 • 互补性
阶段性 • 不平衡性 个别差异性
学生观
顺序性：循序渐进，不可揠苗助长、凌节而施。
阶段性：注意根据不同年龄阶段的特点分阶段进行；
不平衡性：个体身高体重发展存在两个高峰期： 婴儿期和青春期不同时期在不同发展年龄阶段具有不平衡性； 应对：要在儿童的关键期或者最佳期进行教育；
考试题型 • 单项选择题：
• 第一章职业理念约
• 第二章教育法律法规约
3-6题
5-8题
• 第三章教师职业道德规范约 3- 4题
• 第四章文化素养
• 第五章基本能力
9题
4题
• 材料分析题 ：第一章、第三章、第五章；
• 写作题 ：
议论文或者记叙文 第五章
第一章 职业理念
知识结构图
教育观
素质教育的概念
C、关注情感的教学理念
D、关注知识的教学理念
答案：A
教育观
【真题再现】
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如 乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视
（ ）。
Ａ、学生的习惯培养 Ｂ、学生的人格培养
Ｃ、学生的知识储备
Ｄ、学生的情感体验 答案：D
教育观
六、素质教育与应试教育的区别
1.面向少数学生和面向全体学
（德、智、体、美、劳）
学生观
二、“以人为本”学生观的内涵
1.学生是具有独立意义的主体
2.学生是发展中的人；
3.学生是具有个性与差异的人；
学生观
二、“以人为本”学生观的内涵
1.学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。 不要强加给学生兴趣 （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权
答案：D
学生观
【真题再现】
“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活 动中应该关注（ ）。 A、学生的发展性 B、学生的主体性 C、学生的独特性 D、学生的自主性
答案：C
学生观
【真题再现】
学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（ ）属 性的人。 A．自然 B．社会 C．实践 D．现实
答案：B
【材料分析】
他回答问题，并经常表扬他。从那以后，小刚在学习上很有起色，不久
就跨入了“先进生”的行列问题：对材料中教师的教学行为进行评析。 问题：请你运用教育观对该教师的行为进行评析。
答题技巧
材料分析题改卷标准：踩点给分 多写不扣分
材料分析题高分秘诀：三步走战略 总分总模式
第一步（总）：判断行为正确与错误 正确：值得表扬，体现了XX的要求，我们应该向他学习； 错误：违反了XXX的要求，应该如何改正；
(受教育平等是国家法律规定的一项基本教育方针）。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
教育观
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点
的教育（创新教育是素质教育的核心）。
教育观
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
外延： 素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的
基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称 “两基”），是全面推进素质教育的基础。 两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量；
教育观
2.1如何提高教师的综合素质？ 观念+师德+进修
(1) 更新教师的教育观念。（教师的教育观念是实施素质 教育的前提条件） (2)提高教师的师德素质 (3)强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇。
记忆小诀窍： 两全两发展 创新和实践
教育观
五、学校教育中开展素质教育的途径和方法
1.深化教育改革，为实施素 质教育创造条件 4.教学内容要与生活实 际紧密结合 2.优化结构，建设全面推进
素质教育的高质量教师队伍
5.调动学生的主动性和 积极性
3.将教育目的落实到教学之中
教育观
1、深化教育改革，为实施素质教育创造条件
3.根据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象
一、什么是教育观？
人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方 法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有 人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由 此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面 的看法。
教育观的核心：“教育为了什么”，即教育目的。
要求，而是对各级各类学校提出的要求。
终身教育概念是由保罗·郎格朗提出的
教育观
【真题再现】
下面对素质教育的理解，存在片面性的是( A、促进学生专业发展 B、尊重学生个性发展 C、教育面向全体学生 D、引导学生协调发展 )。
答案：A
【材料分析1】
阅读下面材料，回答问题。
小刚是小学二年级的学生，平时成绩不好，但上课爱举手回答问题有
阅读下面材料，回答问题。
接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，
一班的教学气氛比较活跃，二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完 成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些 还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢？ 刘老师主动去找同事 交流。语文老师说：“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学 生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认 可语文老师的说法。 刘老师又去了解二班学生的想法，学生们提出了一
些意见：“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们快，让我们很
受打击。”“您上课时总是板着脸，很多同学都很怕您。”“小军有时 候不能及时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……
根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略，她主动参加了一些 二班的集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校举办的元旦晚 会上，她还和二班的学生演唱了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生， 她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。 问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。
第二步（分）：理论要求+材料分析
注：分条罗列 逻辑清晰 至少写出3点 第三步（总）：总结理论和材料分析
正确答案
【答案要点】 （1）材料中这位教师的做法是值得肯定、值得学习的。 （2）教师要关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生 都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。
（3） 总之，这位教师的做法尊重了学生，给学生在班上表现自己的
素质教育的外延 素质教育的五项基本要求
素质教育的五种途径
学生观的概念
职业理念
学生观
以人为本的学生观的内涵
以人为本的学生观的具体要求
教师的劳动特征
教师观
新课程背景下的教师观如何转变
教师四方面专业素养 教师专业发展的两种阶段理论
本章目录
教育观 学生观 教师观
知识结构图
素质教育的概念
教育观
素质教育的外延 素质教育的五项基本要求
生的区别
2.全面素质与片面素质的区别 3.价值取向的区别
高分人才—社会主义接班人
4.教学方式的区别 5.评价方式的区别
成绩- 评价多元化
成绩单—评价手册
教育观
ห้องสมุดไป่ตู้【真题再现】
某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”， 而代之以“评语+特长+等级”的评教标准。 学校的做法（ ） A、正确，体现了评价甄别与选拔的功能
教育观
3、将教育目的落实到教学之中 4、教学内容要与生活实际紧密结合 5、调动学生的主动性和积极性
记忆小诀窍：
改革要深化 队伍要优化
目的要强化
内容要生活化 对象要活泼化
五化一体
教育观
【真题再现】
对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得 出同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而 事情他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤， 这一做法突出体现了周老师具有（ ）。 A、关注过程的教学理念 B、关注结果的教学理念