如何上好初中物理第一课

如何上好初中物理第一课

北街实验学校刘晓东

物理是初二学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”，因为他们听说物理最难学，所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律：人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的，而“科学之旅”是初二物理的第一节课，相当于以前旧教材的序言课，不过这节课也比较难上，有不少同仁却有些忽视，常常一带而过，结果造成学生对这门课的学习兴趣不高。因此，教师必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生一接触物理，就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。那么如何上好这节课呢？根据我的教学经验，在此谈一谈自己的一些初浅认识。

一、充分认识第一节课的重要性，课前认真备课

有经验的教师都知道，真正上好这节课也很不容易，不下一番功夫很难达到预期效果的，这节课的教学内容不必拘泥于教材的具体叙述，教师可以根据自己的经验灵活地组织教学。通过这节课的教学，使学生明白物理学研究的内容及学习物理的目的，使学生了解了物理学的发展对人类进步的影响，内容要具体生动，更要联系实际。教学要以激发学生的学习兴趣和树立学好物理的信心为重点。一堂成功的课就能为以后的学习打下一个良好的基础。然而有的老师对这节课却不够重视，把已经十分抽象概括的“引言”进一步抽象概括，开课后草草几句便开始了“平面”的教学。教师急急匆匆，学生稀里糊涂，极易给后续学习带来消极影响。由此可见，教师在充分认识这节课重要性的前提下，认真组织教学，努力完成这节课的教学任务，对提高物理课的教学效果是至关重要的。

二、创造轻松和谐的气氛，培养师生之间的亲和力

亲其师，才能信其道。只有让学生对老师感兴趣，才能在老师的课堂上集中注意力，注意听讲。所以老师应该了解学生，热爱学生，亲近学生，面向全体学生。老师上第一节课，学生大都怀着好奇热切的心情。如新的物理教师长什么样？男教师还是女教师？教学水平如何？对学生厉害否？可以说，学生们就是在这样的心理支配下盼望着教师走进课堂的。针对此，教师进入教室大可不必板着脸，给学生一个下马威。而应面带笑容，说一声：“同学们好！欢迎大家听我的物理课”，或“很荣幸教你们的物理课”，然后尽量用幽默语言简单介绍一下自己，也不妨展现一下自己的才华，让学生早早地羡慕一下。甚至可适可而止地聊一聊题外话等。这样，无形当中，就从感情上拉近了与学生之间的距离，创造了一种轻松和谐的气氛。培养了师生之间的亲和力，为以后学习物理打下良好的基础。

三、有趣实验与物理趣闻相结合，激发学生学习物理的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”物理课要有趣味，这是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。因此学生对物理课是否感兴趣，能否热爱物理课，从心灵深处想上物理课，与第一节是密不可分的。而一堂优秀的序言课首先就应当激发学生学习物理的兴趣。正如一部好的电视剧，一般都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦，使观者欲罢不能。讲课其理亦然。因此我们在上第一节课时应努力挖掘教材，通过图片、录像、有趣的实验、生动的描述将更多的物理现象呈现给学生，让学生觉得物理现象很普遍、很有趣，使之保持对自然的好奇心，同时培养学生对探究物理问题的兴趣和“问题”意识。在讲授有趣有用的物理时应将课文中的小实验认真地呈现给学生。众所周知，物理是以实验为基础的学课科，

物理实验能激发学生的学习兴趣和愿望，使学生具有问题意识。所以在引入实验时巧设悬念，可以激发趣味，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地、积极开动脑筋去思考，去探求。重要的是，实验能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力，是中学物理教学中的一个重要环节。另外要结合教材内容，借用图片，多媒体等现代教学手段，介绍雨后彩虹，海市蜃楼等奇特的物理现象，将学生带到一个神奇的物理世界中。通过介绍这些物理现象，让学生觉得物理现象很普遍、很有趣，很有用。为了培养学生学习物理的兴趣 , 使他们真正认识到物理的有趣、有用 ,我是从以下几个方面入手的：

1、用有趣的物理实验 , 激发兴趣

物理新课程中 , 学生分组实验和演示实验比以前更多 , 这对培养学生的动手能力、实验操作能力、实验设计能力等都有很大的好处。首先我从新教材的“序言”中选取了“倒置漏斗下不掉的乒乓球”这个有趣的小实验来挑起学生的好奇心。实验前我把乒乓球放在漏斗下松手 , 乒乓球如学生所料掉到地上 ,接着我深深吸了一口气故作神秘的对学生说如果我对着漏斗颈用力吹气 , 你们猜乒乓球会怎样、有学生大声而自信的说肯定会被冲出来，也有学生说我看过书 , 乒乓球不会掉下来，还有学生用求知若渴的眼神望着我 , 等待宣布答案。这时 , 我不紧不慢的深吸一口气对着漏斗颈口吹起来 , 只见漏斗口下的乒乓球不但没有掉下来 , 还在漏斗下打转转发出碰撞漏斗壁的声音。全班学生都目不转睛的盯着打转的乒乓球 ,一副百思不得其解的模样 , 我快速结束实验顺势提出问题为什么会这样呢以后大家在力学中学习了《流体压强与流速的关系》后自然就能明白其中的道理。学生的思维还沉静在刚才的思索中 , 我突然话锋一转接下来我带着大家玩一个更有趣的游戏，空手抓百元大钞。我亮出一张崭新的百元大钞 , 信誓旦旦的对学生说请一个同学上来把十指和拇指张开 , 放在百元大钞的中间做好捏住钞票的准备 , 谁要是能捏住 , 这张百元大钞就奖给他。闻讯后 , 学生们跃跃欲试 , 甚至有一个己经跑到讲台上来了。在学生兴奋之余 , 我借势说现在是见证百元大钞花落谁手的时刻到了 , 请捏钞同学做好准备 , 看到我松手时就迅速捏住钞票。这时教室里一片寂静 , 然后我吃喝一声做好准备 , 停顿后我松开手 , 只见百元大钞在学生两指间划过轻轻落到地上。这个学生不服气 , 提出再试一次 , 我满足了他的要求再来了一次 , 还是没捏住 , 于是他乖乖的回到座位。这时下面有很多学生想上来一试身手 , 见学生的积极性以调动起来 , 我建议学生之间可以用笔 , 直尺等做道具来玩玩这个游戏。浅尝到失败后 , 学生们不忘追问为什么啊我故作神秘的说这个啊 , 要等到大家以后学习了自由落体运动后就明白了。完成这两个小实验之后 , 发现大多数学生己经慢慢感受到物理学科的有趣 , 但是好象还谈不上感兴趣 , 但良好的开头是成功的一半 , 通过这两个实验 , 使学生对物理有了好奇 , 知道物理是一门非常有趣的学科。

2 、用生活中的物理现象 , 挖掘兴趣

物理教学倡导从生活走进物理 , 从物理走向生活。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的 , 感受过的 , 我们可以利用它们 , 进一步挖掘学生的兴趣。例如 , 刚煮熟的鸡蛋从开水里捞出后 , 放到冷水里浸浸就容易剥壳了 , 这是什么原因呢？有多圈齿轮的自行车上坡时 , 要想省力 , 链条应挂在哪个齿轮上？电磁炉没有火为什么能把食物煮熟？人接触高压电线会触电 , 而小鸟落在高压电线上怎么却安然无恙呢？……诸如此类的现象 , 学生很想知道其中的道理 , 这时我就对学生说 , 只要好好学习物理 , 它就能帮助我们解决这些问题。陶行知说过 , 生活就是教育。杜威说过 , 教育即生活。学习物理的过程 , 就是从生活走向物理 ,再从物理走向社会的过程。生活中的现象 , 身边的物理知识 , 是培养学生学习兴趣的源泉 , 是培养学生问题意识、观察能力、实践能力的重要途径。

3 、用实用的物理知识 , 巩固兴趣