山香版新课程改革各章节要点总结.docx

第五部分：新课程改革

第一章：新课程改革概述第一节新课程改革的背景

1.本次新一轮课程改革是指1999 年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”。

2.2001 年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。

3.2001．9 月义务教育阶段的新课程在38 个国家级实验区开始实验。2002 年开始启动省级实验区课程实验。

4.新课程改革的背景：（一）时代发展特征的新要求 A 初见端倪的知识经济 B 国际竞争空前激烈 C 人类的生存和发展面临困境（二）我国政治经济发展的客观需要（三）我国基础教育发展的内在要求

5..国外课程改革的启示：（ 1）政府参与并领导课程改革（ 2）课程改革的焦点是协调国家和学生发展需

要之间的关系（3）课程改革具有整体性

第二节新课程改革的目标

一.新课程改革的知道思想与根本任务

基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志

的“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结

构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

二、新课程改革的六项具体目标

（一）实现课程功能的转变

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同

时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主

义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。

真题：新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（正确）

（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（考过单选）

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并

设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（三）密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和

科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（四）改善学生的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题及交流与合作的能力。

（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。

要建立一种发展的评价体系：

一是要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数学逻辑方面的发展，而且要

发现和发展学生多方面的潜能；

二是要建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评

为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度；

三是要将评价看作是一个系统，从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，到广泛地收集各种资料，

形成建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。评价目标多元、评

价方法多样，重视学生发展，利用学生档案袋记录、评价其成长将是今后一段时间内评价与考试改革的主

要方向。

（六）实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增

强课程对地方、学校及学术的适应性。

第二章新课程理念第一节教师角色与教学行为

一．新课程倡导的教师角色

（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵包括 2 个方面：

1.教师是学生学习能力的培养着

2.教师是学生的引路人。

（二）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

（三）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。

（四）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师

学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。

二．教师教学行为的变化

（一）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的

尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生： 1.智力发育迟缓的学生 2.学业成绩不良的学生 3.被孤立和拒绝的学生 4.有过错的学生 5.有严重缺点的学生 6.和自己意见不一致的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学

生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、

爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善

意；赞赏学生对教科书的质疑和对自身的超越。

（二）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，

同时也包括价值和做人。在这里，引导表现为教师对学生的启迪与激励。

（三）在对待自我上，新课程强调反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学

进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识

和自我监控的能力。

（四）在与其他教育者的关系上，新课程强调合作

第二节新的教学观

一．教学是课程创生与开发的过程

二．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程新课程提倡的师生关系是合作伙伴关系。

三．教学重过程甚于重结论教学的本质在于引导。

四．教学更为关注人而不只是学科新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。

第三节学习方式的变革

一．新课程倡导的学习方式

（一）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。主

动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学” 。自主学习也是一种元认知监控的

学习。

（二）探究学习（也叫发现学习）

（三）合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习的展开往往是在自学的基础上进行

小组合作学习和小组内讨论。

二．现代学习方式的基本特征

（一）主动性是现代学习方式的首要特征（我要学）。（二）独立性是现代学习的核心特征。（我能学）

（三）独特性（四）体验性（五）问题性

第三章综合实践活动第一节综合实践活动概述

一．综合实践活动的性质

综合实践活动是以学生的（经验与生活）为核心的课程。