语文阅读案例
小学语文阅读教学案例分享
小学语文阅读教学案例分享1. 引言在小学语文教学过程中，阅读是一项至关重要的技能。
通过阅读，学生不仅可以积累知识，还能培养对文字的理解和分析能力。
本文将分享一些小学语文阅读教学案例，帮助教师在教学实践中更好地引导和培养学生的阅读能力。
2. 案例一：漫画辅助阅读2.1 案例背景某小学三年级的教师发现班上有一部分学生对于传统文字阅读缺乏兴趣，并且理解能力较弱。
为了激发他们的阅读兴趣并提高理解能力，教师尝试采用漫画辅助阅读的方式。
2.2 教学步骤•教师选择适合年龄段的优质绘本或经典童话，并将其内容简化为简单易懂的句子。
•在每页句子之间插入相应图画，在图片与文字之间建立联系。
•带领孩子们一起欣赏这些绘本，引导他们观察图片内容，理解文字的含义。
2.3 教学效果通过漫画辅助阅读的教学方式，学生对于阅读产生了浓厚的兴趣。
他们更加主动地参与到教学活动中，并且在阅读理解上取得了明显的提高。
此外，通过观察绘本中的图画，学生也增强了对于视觉信息的理解和分析能力。
3. 案例二：多媒体互动阅读3.1 案例背景某小学四年级的教师发现班上一些学生在独立阅读时不够专注，并且容易分心。
为了提高他们的阅读注意力和理解能力，教师探索使用多媒体互动阅读教学方式。
3.2 教学步骤•教师利用电子设备或投影仪播放具有声音和动画效果的绘本或故事。
•学生与教师一起观看并听取故事内容，参与互动元素（如点击、拖拽等）。
•导入适当的问题引导学生思考和回答，促进对于文本内容的理解。
3.3 教学效果采用多媒体互动阅读教学方式后，学生的阅读注意力有了明显提升，兴趣也大幅度增加。
他们更加积极地参与到教学活动中，并且能够更好地理解和分析文本内容。
此外，多媒体元素的使用也激发了学生对于不同形式表达的兴趣，拓宽了他们的阅读视野。
4. 案例三：小组合作共建情境4.1 案例背景某小学五年级的教师观察到班上一些学生独立阅读时思维不够活跃，缺乏对于文本意义的深层次理解。
为了激发他们主动思考并培养批判性思维能力，教师尝试采用小组合作共建情境的教学方法。
初中语文阅读教学案例
初中语文阅读教学案例一、引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读教学是语文教学的核心内容之一。
本文将以一位初中教师的语文阅读教学案例为例，探讨如何提高学生的阅读理解能力。
二、课堂背景该案例发生在某初中七年级上册学期末。
学生张明因为阅读理解能力较差，在阅读中常常无法正确理解文本，导致认识错误。
为了帮助张明提高阅读理解能力，教师设计了一堂针对性强的阅读教学课。
三、课前准备在课前准备阶段，教师认真分析了张明在阅读理解中常犯的错误并总结了原因，发现其主要问题在于对生词的理解不够深入和阅读速度过快。
因此，教师准备了一些生词的详细解释和复习材料，并准备了一些阅读速度适中的文本。
四、教学过程教师在课堂上首先展示一段阅读材料，让学生自行阅读，并以小组合作的形式讨论问题。
之后，教师让学生集中注意力，进行生词讲解，并举例子帮助学生理解生词的含义。
接下来，教师通过小组活动让学生共同解答一些问题，鼓励学生独立思考并交流。
同时，教师还引导学生关注文本中的重要信息，培养学生的阅读策略。
在教学过程中，教师注重学生的参与度，鼓励学生积极提问并针对性指导解决问题。
此外，教师还通过朗读等方式提高学生的阅读速度和听力理解能力。
五、教师角色在这堂阅读教学课中，教师的角色十分重要。
教师既是课堂的组织者，也是学生的指导者和引领者。
他需要精心设计教学环节，引导学生深入思考，还需随时关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、学生反应在课堂上，学生积极参与，合作探讨问题，并提出自己的疑惑。
他们对于生词的理解能力得到了提高，并且学会了一些解决问题的方法。
通过小组活动，学生互相学习补充，不再孤立无助。
七、教学评价通过课后的测试和问卷调查得知，学生在阅读理解方面的得分有所提高，特别是对生词的理解和解决问题的能力。
同时，学生在问卷调查中也对这堂课的设计和教师的指导表示了肯定。
八、教学反思教师在这堂阅读教学课中，充分发挥了学生的主体性，提高了学生的学习兴趣。
小学语文阅读与写作案例
小学语文阅读与写作案例在小学语文教学中，阅读与写作是两个十分重要的方面。
通过阅读，学生不仅可以拓展知识面，提高语言表达能力，还可以培养对文学作品的欣赏能力和审美情操。
而写作则是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径。
本文将通过具体的案例，探讨小学语文阅读与写作的重要性，并分别从阅读和写作两个方面展开论述。
案例一：阅读李明是一名小学三年级学生，他从小就特别喜欢阅读。
每天放学后，他总会去学校图书馆借一本书回家。
一天，他在图书馆里发现了一本关于科技的读物。
这本书内容丰富，图片生动，引起了他的浓厚兴趣。
于是，他毫不犹豫地借了这本书，并迫不及待地开始阅读。
通过阅读，李明了解到了一些科技发明的原理和背后的故事，比如电脑、电话和汽车的发明。
这些知识让他感到非常新奇和好奇。
接下来的数天，李明充满了激情地讨论这些科技发明和他的新发现。
通过这个案例，我们可以看出阅读对小学生的重要性。
阅读不仅可以丰富孩子的知识，扩展他们的思维，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
在小学语文教学中，通过选取适合学生年龄段的优秀文学作品和科普读物，引导学生积极参与阅读，培养他们对阅读的热爱，从而提升他们的语文水平。
案例二：写作王婷是一名小学五年级的学生，她对写作非常感兴趣，经常写一些小故事和日记。
一天，她看到了一张关于环保的海报，激发了她写作的灵感。
于是，她决定写一篇关于环保的短文。
王婷首先了解了一些与环保相关的知识，比如垃圾分类、水资源的节约和能源的利用等。
然后，她用自己的语言和观点写了一篇短文，倡导大家共同参与到环保行动中。
这篇短文不仅展示了王婷对环保问题的关注和思考，还展现了她的语言表达能力和创造力。
写作不仅可以培养学生的思维能力和创造力，还可以锻炼他们的语言组织能力和文字表达能力。
通过写作，学生可以表达自己的观点和情感，提高自己的语文水平。
综上所述，在小学语文教学中，阅读和写作是非常重要的环节。
通过阅读，学生可以拓展知识面，培养审美情操；通过写作，学生可以提高语言表达能力和创造力。
初中语文课外阅读推荐案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课外阅读推荐案例第一篇范文：初中语文课外阅读推荐案例一、引言随着新课程改革的不断深入，课外阅读已经成为初中语文教学的重要组成部分。
它不仅有助于拓宽学生的知识视野，丰富学生的文化底蕴，还能够提高学生的综合素质和文学素养。
为此，我们特制定本案例，旨在为广大初中生提供一份富有深度和广度的课外阅读推荐，以期激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、推荐书目根据初中生的认知特点和兴趣需求，我们精选了以下十本书目，分为中国古代文学、现代文学、外国文学和综合性读物四个类别。
1.中国古代文学《西游记》（吴承恩）、《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《红楼梦》（曹雪芹）2.现代文学《骆驼祥子》（老舍）、《边城》（沈从文）、《呐喊》（鲁迅）、《围城》（钱钟书）3.外国文学《傲慢与偏见》（简·奥斯汀）、《安娜·卡列尼娜》（列夫·托尔斯泰）、《悲惨世界》（维克多·雨果）、《雾都孤儿》（查尔斯·狄更斯）4.综合性读物《人类简史》（尤瓦尔·赫拉利）、《追风筝的人》（卡勒德·胡赛尼）、《飞鸟集》（泰戈尔）、《解忧杂货店》（东野圭吾）三、推荐理由1.提高文学素养：所选书目均为经典文学作品，具有较高的文学价值，有助于学生品味语言之美，感受文学的魅力。
2.丰富知识体系：书目涵盖了不同历史时期、不同国家的文学作品，有助于学生了解世界各地的文化背景，拓宽国际视野。
3.提升综合素质：所选作品具有较强的人文关怀，有助于培养学生关爱他人、珍惜友谊等优良品质。
4.增强阅读兴趣：书目内容丰富多样，既有生动有趣的故事，又有深刻的人生哲理，能激发学生的阅读兴趣。
5.培养良好习惯：鼓励学生进行深度阅读，引导学生学会思考、总结和感悟，从而培养良好的阅读习惯。
四、阅读建议1.制定阅读计划：根据学生的实际情况，合理分配阅读时间，确保阅读效果。
2.注重阅读方法：引导学生运用多种阅读方法，如速读、精读、批注等，提高阅读效率。
小学语文阅读教学案例小学语文阅读教学教案-范文
小学语文阅读教学案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会运用批判性思维，对课文内容进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文所传达的美感，培养审美情趣。
（2）体会课文中的情感态度，培养同理心。
二、教学内容1. 课文内容分析：本节课所选课文为《X》，通过讲述X故事，引导学生感受X，培养学生的X品质。
2. 生字词学习：（1）生字词列表。
（2）针对生字词进行讲解，引导学生理解字词含义。
（3）练习运用生字词，巩固学习效果。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、歌曲等导入方式，激发学生的学习兴趣。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文大意。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学习效果。
（2）分析课文内容，引导学生理解作者意图。
（3）讲解课文中的修辞手法，体会其表达效果。
4. 合作讨论：（1）组内讨论，分析课文中的情感态度。
（2）全班交流，分享讨论成果。
5. 练习巩固：（1）设计课后练习题，巩固所学知识。
（2）学生现场练习，教师点评。
四、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解程度。
4. 学生的合作讨论能力。
五、教学资源1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 课后练习题。
5. 小组讨论记录表。
六、教学策略1. 激发兴趣：通过引入与课文相关的故事、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
3. 案例分析：选取典型的课文案例，让学生分析、评价，培养他们的批判性思维。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，让他们在讨论中相互学习，提高合作能力。
小学语文整本书阅读典型案例范文
小学语文整本书阅读典型案例范文English VersionReading is an essential part of learning language, especially for elementary school students. In this article, we will provide a typical case study of a student reading an entire Chinese language textbook.Tom is a fourth-grade student who loves reading. He is always eager to explore new stories and learn new words. One day, he decided to read his Chinese language textbook cover to cover. He started with the first lesson, which was about Chinese characters and their meanings. Tom was fascinated by the history and beauty of Chinese characters, and he spent hours practicing writing them.As Tom progressed through the textbook, he encountered different types of texts, such as poems, stories, and essays. He was able to understand the main ideas of each text and analyze the language used by the authors. Tom also paid attention to the moral lessons and values conveyed in the texts, which helped him develop a deeper understanding of Chinese culture and traditions.By the time Tom finished reading the entire textbook, he had significantly improved his Chinese language skills. He was able to read and write more fluently, and his vocabulary had expanded greatly. Tom's teachers were impressed by his dedication and hard work, and they praised him for his achievement.In conclusion, reading an entire Chinese language textbook can be a valuable learning experience for elementary school students. It helps them improve their language skills, expand their knowledge, and deepen their understanding of Chinese culture. Tom's case is a typical example of how dedication and hard work can lead to success in language learning.中文版阅读是学习语言的重要组成部分，尤其对于小学生来说更是如此。
小学语文阅读指导案例分享
小学语文阅读指导案例分享导言小学语文教学是培养学生语言表达和理解能力的重要阶段。
阅读是语文教学中的核心环节，既涉及学生对文字的理解和表达能力，又与其思维发展和人文素养密切相关。
针对小学生的语文阅读，教师需要探索有效的指导方法，以帮助学生提高阅读理解水平。
本文将分享一些小学语文阅读指导案例，帮助教师和家长更好地辅导学生。
案例一：多媒体阅读如今，多媒体技术在教育领域得到广泛应用。
小学语文教学中，通过利用多媒体资源，可以提供丰富多样的阅读素材，从而激发学生的学习兴趣和阅读动力。
例如，在教授古代诗词时，可以配合PPT或视频，展示相关的图片、音频和视频，让学生全方位地感知古代文化的魅力，提高对诗词的阅读理解能力。
案例：教师在教授《白日依山尽》时，利用多媒体资源演示山水画作品，播放背景音乐，帮助学生融入诗意的环境。
通过观看画作和聆听音乐，学生可以更好地理解诗歌中的意境，并且提高对诗句的理解和感悟能力。
案例二：阅读框架小学生的阅读能力不断提高，他们逐渐能够理解和分析问题，形成自己的思考框架。
在教学中，教师可以引导学生使用阅读框架，帮助他们更好地理解和组织所读的材料。
案例：在阅读一篇小说时，教师可以提前给学生提供一个阅读框架，包括关键人物、主要情节、故事发展和结局等要素。
学生可以根据这个框架在阅读过程中进行有针对性的思考和分析，更好地理解整个故事的发展和含义。
案例三：小组合作阅读小组合作是培养学生合作与交流能力的有效方式。
在语文阅读教学中，小组合作可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生们通过相互交流、合作探讨，可以共同解决阅读中遇到的困惑和问题，提升阅读理解水平。
案例：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一篇阅读材料，要求学生在一定时间内完成阅读，并在小组内进行讨论。
通过互相分享、讨论和总结，学生能够不仅提高自己的阅读理解能力，还能够学习和借鉴其他同学的观点和思维方式。
案例四：情感共鸣阅读情感共鸣是培养学生情绪体验与情感表达能力的有效途径。
小学语文名著阅读案例总结大全
小学语文名著阅读案例总结大全中国传统文化中的名著是小学语文教育中重要的阅读素材。
通过阅读名著，学生能够了解古代文化、培养阅读兴趣、提高语文素养。
下面将通过几个案例总结小学语文名著的阅读方法和效果。
案例一：《红楼梦》《红楼梦》是中国四大名著之一，也是小学语文教材中的重要篇目。
学生在阅读该名著时，需要注重全面理解情节、把握人物性格、体验感受。
可以采取的阅读方法有：提前查阅相关背景知识，例如古代婚姻制度、古代社会等；适当划分章节，加强对情节的把握；加强对人物性格的分析和心理描写的体会。
通过这些方法，学生能够全面了解《红楼梦》的世界，更好地理解其中的智慧和思想。
案例二：《水浒传》《水浒传》又被称为《忠义水浒传》，是一部以宋江等108位英雄好汉为主要人物的小说。
学生阅读该名著时，可以通过以下方式提高阅读效果：关注每个人物的特点和角色，例如宋江的仁义和智勇，林冲的豪爽和勇猛；理解其中的社会背景，例如对儒家思想、农民起义等的了解；分析和总结故事中的智慧和道德观念，例如宋江善于用计、智勇双全。
通过这些方法，学生能够更深入地了解《水浒传》中的英雄传奇故事，体会其中的忠义精神。
案例三：《西游记》《西游记》是中国四大名著之一，以孙悟空等四位主要角色的历险故事为主线。
学生在阅读《西游记》时，可以通过以下方式提高阅读效果：理解主要人物的特点和形象，例如孙悟空的聪明机智和英勇无畏；关注其中的神话故事和佛教思想，例如如来佛祖、观音菩萨等；加强对于情节的把握，例如师徒四人的历险和战胜妖魔。
通过这些方法，学生能够全面理解《西游记》中的奇幻世界，感受其中的智慧和善行。
案例四：《三国演义》《三国演义》是中国四大名著之一，以刘备等三国时期英雄豪杰的故事为主。
学生在阅读《三国演义》时，可以通过以下方式提高阅读效果：理解主要人物的性格特点和角色定位，例如刘备的仁义、关羽的忠义；分析和总结不同策略、智谋的运用，例如诸葛亮的长空计等；关注其中的兵器、战争等内容，了解古代战争的策略和战术。
小学语文阅读教学案例
小学语文阅读教学案例语文是学生学习的基础科目之一，而阅读是语文学习的重要环节。
如何有效地进行小学语文阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将通过一个实际案例来探讨小学语文阅读教学的有效方法。
教学案例：《小兔子乖乖》教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对故事的好奇心；2. 提高学生的阅读理解能力，让学生能够理解故事的主要内容；3. 培养学生的创造力和想象力，让学生能够进行故事情节的延伸和想象。
教学过程：1. 导入：教师可以通过一段小故事或者图片来引起学生的兴趣，让学生猜测故事的主题是什么。
例如，教师可以用一张描绘小兔子的图片，让学生猜测这个故事可能是关于小兔子的。
2. 阅读：教师将故事《小兔子乖乖》分段给学生阅读，每读完一段，教师可以进行简单的提问，帮助学生理解故事的内容。
例如，教师可以问学生：“小兔子为什么不听妈妈的话？”或者“小兔子最后是怎么做的？”等等。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的问题，并给出自己的观点和理由。
教师可以引导学生思考一些问题，如：“你认为小兔子为什么不听妈妈的话？”或者“你觉得小兔子最后是对的还是错的？”等等。
4. 创作延伸：鼓励学生进行创作延伸，让他们发挥想象力，编写自己的故事情节。
教师可以给学生一些启示，如：“如果你是小兔子，你会怎么做？”或者“你觉得小兔子的故事还可以怎样发展？”等等。
5. 展示和分享：让学生将自己的创作和想法展示给全班同学。
教师可以组织学生进行小组展示或者集体分享，让学生互相学习和交流。
教学反思：通过这个教学案例，学生们在阅读故事的过程中，不仅培养了阅读兴趣，提高了阅读理解能力，还通过分组讨论和创作延伸，培养了学生的思考能力和创造力。
同时，通过展示和分享，学生们互相学习和交流，进一步拓宽了视野。
总结：小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过引导学生进行分组讨论和创作延伸，可以激发学生的思考和创造力，培养学生的想象力。
小学语文整本书阅读典型案例范文
小学语文整本书阅读典型案例范文全文共3篇示例，供读者参考小学语文整本书阅读典型案例范文篇1基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读课的几种做法，不当之处，敬请指正。
一、激发整本书阅读的兴趣文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。
故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。
学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象？接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的？再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同；然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢？从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。
这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。
除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。
比如：《海底两万里》于年11月出版，初版就卖了五万册，年被拍摄了同名电影和动画片；《童年河》入选《人民日报》“本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
二、体验整本书阅读的乐趣整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都明白，如何在短短40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢？材料的取舍就显得尤为关键。
初中语文群文阅读案例
初中语文群文阅读案例一、群文阅读主题。
本次群文阅读的主题是“初中语文中的小人物”。
小人物虽小，但他们在文学作品中往往有着独特的魅力，能反映出大社会、大时代的特征。
二、选文。
这篇鲁迅笔下的经典之作，孔乙己是个十足的小人物。
他穿着长衫却站着喝酒，满口之乎者也，是科举制度下的可怜牺牲品。
他在咸亨酒店里，是众人嘲笑的对象，他的迂腐、善良、穷困交织在一起，就像一个矛盾的综合体。
杨绛先生笔下的老王，是一个社会底层的三轮车夫。
他靠着一辆破旧的三轮车维持生计，眼睛不好却还努力工作。
他给作者一家送冰、送病人，最后还送来了香油和鸡蛋。
老王的老实厚道与他所处的艰难生活形成了鲜明的对比。
欧阳修写的这个故事里，卖油翁也是个小人物。
他只是一个普普通通卖油的老头，却有着一手倒油的绝技。
面对陈尧咨射箭的自傲，他不卑不亢，用自己倒油的本事告诉陈尧咨“熟能生巧”的道理。
三、阅读过程。
1. 初读感知。
我先让同学们快速浏览这三篇文章，然后用一句话概括出每个小人物的主要特点。
同学们读完后，七嘴八舌地说起来。
有的同学说：“孔乙己就是个又穷又酸还爱面子的老书生。
”还有同学说：“老王是个特别善良、穷苦，还很憨厚的三轮车夫。
”对于卖油翁，大家总结得也很到位：“卖油翁是个低调、有本事的老头。
”2. 精读分析。
（1）人物形象塑造。
我们开始精读文章，分析作者是如何塑造这些小人物形象的。
（2）人物的社会意义。
接着我们讨论这些小人物背后的社会意义。
说到孔乙己，同学们就开始议论开了。
有的说孔乙己反映了封建科举制度对读书人的毒害，让他们除了科举什么都不会，最后只能被社会淘汰。
对于老王，大家觉得他体现了当时社会底层人民的生活状态，虽然贫苦但依然保持着人性的善良，同时也反映出社会的贫富差距等问题。
而卖油翁呢，同学们认为他代表了民间的高手，虽然身份低微，但是有着令人敬佩的技艺，也告诉人们不管做什么，只要熟练就能达到很高的水平，这是一种很朴素的价值观。
3. 比较阅读。
小学语文阅读教学案例分析
小学语文阅读教学案例分析案例一：《小蝌蚪找妈妈》教学目标：1.了解小蝌蚪的形态特征以及生活习性；2.通过故事展现亲情的温馨与重要性；3.通过阅读培养学生的阅读、理解和表达能力。
教学内容：《小蝌蚪找妈妈》这篇故事的故事情节、人物形象、描绘语言以及作品主题等。
教学步骤：1.引入：通过图片或者教具先让学生猜测故事讲的是什么，激发学生学习的兴趣。
2.讲解：向学生介绍小蝌蚪，让学生了解小蝌蚪的形态特征以及生活习性，通过描写小蝌蚪的形态特征以及生活习性引导学生进入角色。
3.阅读：进行课文阅读，帮助学生理解故事情节。
如果条件允许，可以播放动画片来形象生动的讲解故事情节。
4.思考：通过提问，让学生思考小蝌蚪和妈妈之间的关系，引导学生体验亲情的温馨以及它的重要性。
5.讲评：向学生分析小蝌蚪和妈妈之间的关系以及重要性，让学生从中受到启发，学会体谅家人，爱护家人。
6.复述：让学生重新复述故事情节，理解文章意义。
案例二：《草房子》教学目标：1.了解草房子的特征以及真实含义；2.通过故事表现乡村生活的季节变化和贫穷的生活状态；3.通过阅读培养学生的阅读、理解和表达能力。
教学内容：《草房子》这篇故事的故事情节、人物形象、描绘语言以及作品主题等。
教学步骤：1.引入：老师先带领学生看一看图画，再引导学生谈一下看法，激发学生学习的兴趣。
2.讲解：展示草房子的图片让学生了解草房子的特征以及真实含义。
3.阅读：进行课文阅读，帮助学生理解故事情节，让学生体验乡村生活的季节变化和贫穷的生活状态。
4.思考：通过提问，让学生思考贫困是如何影响人们的生活，引导学生思考如何解决贫富差距。
5.讲评：向学生分析贫困是如何影响人们的生活和如何解决贫富差距，让学生从中受到启发，了解贫困的现状，学习关爱弱势群体。
6.复述：让学生重新复述故事情节，理解文章意义，培养学生良好的价值观和人生观。
以上是小学语文阅读教学案例分析，教学方式可以结合具体情况适当的调整，以达到更好的教学效果。
语文阅读教学案例分享与总结工作总结
语文阅读教学案例分享与总结工作总结语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养阅读理解能力和思维能力具有至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我们进行了一系列的语文阅读教学实践，并积累了丰富的教学案例。
在此，我将对这些案例进行分享和总结，以期为今后的教学工作提供有益的参考。
一、教学案例分享案例一：《背影》阅读教学在教授朱自清的《背影》时，我采用了多种教学方法来引导学生理解文章的情感内涵。
首先，让学生在课前进行预习，了解作者的生平和写作背景，为理解文章奠定基础。
课堂上，通过朗读让学生感受文章的语言节奏和情感氛围。
然后，组织学生进行小组讨论，分析父亲背影的描写以及其中蕴含的父子深情。
在讨论过程中，鼓励学生分享自己的感受和理解，引导他们从细节中体会作者的情感。
最后，让学生进行仿写，描述自己生活中一个感人的瞬间，进一步加深对亲情的感悟。
案例二：《从百草园到三味书屋》阅读教学对于鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我注重引导学生对比百草园和三味书屋的不同，从而体会作者的成长经历和思想变化。
通过多媒体展示百草园的图片和相关视频，让学生直观地感受其中的乐趣。
在分析三味书屋的部分，引导学生思考作者对封建教育制度的态度。
同时，组织学生开展角色扮演活动，让他们扮演文中的角色，更好地理解人物的性格和心理。
案例三：古诗词阅读教学在古诗词阅读教学中，以李白的《静夜思》为例。
先让学生反复诵读，感受诗歌的韵律美。
接着，讲解诗歌中的意象，如“明月”所代表的思乡之情。
然后，引导学生了解李白的创作风格和时代背景，帮助他们更深入地理解诗歌的内涵。
最后，让学生根据自己的理解进行绘画创作，用图像来表达对诗歌的感受。
二、教学方法总结1、情境创设通过多媒体、角色扮演等方式创设生动的教学情境，能够帮助学生更好地融入文本，增强对阅读内容的感受和理解。
2、问题引导设计有针对性的问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的思维能力和阅读分析能力。
语文阅读教案案例：通过《斑羚飞渡》让学生了解野生动物保护意义
语文阅读教案案例：通过《斑羚飞渡》让学生了解野生动物保护意义一、教学背景在当今社会，人类与自然之间的关系愈加紧张，野生动物的数量不断下降，我们的生态环境面临越来越大的威胁。
而我们作为人类的一员，应该承担起保护环境，保护野生动物的重任。
本教案通过《斑羚飞渡》这篇文章，着重让学生体会到保护野生动物的重要性，切实提高他们的环保意识。
二、教学目标1.掌握评价文本的方法，准确表达对野生动物保护的看法；2.了解我国野生动物的保护现状，分析环境因素对野生动物的影响；3.学习野生动物保护知识，了解不同的保护方式；4.激发学生的爱动物、爱大自然的情感，提高环保意识。
三、教学过程1.导入新课导入新课时，可以通过展示沙漠、森林、草原等不同环境下的野生动物图片，激发学生的兴趣和爱护野生动物的情感。
老师可以向学生提出问题：“动物们是怎样生活的？我们该怎么保护它们呢？”2.预测阅读让学生浏览一遍《斑羚飞渡》，然后提出关于文章内容和结构的预测。
例如，“本文主要介绍了什么？”“文章结构是什么？”3.略读和详读分两个环节，让学生完成略读和详读。
略读时，要求学生快速浏览文章了解基本意思，如果不明白可以暂时跳过；详读时，要求学生细致阅读文章，并进行重点标注，理解文章细节和背后的含义。
4.理解文章（1）在学生完成略读和详读后，老师针对文章的重点进行阐释，对于不易理解的内容进行解释。
（2）组织小组讨论，让学生自发表达对文章的看法和理解。
例如，“你觉得野生动物有哪些困境和难处？”“我们该如何保护野生动物呢？”5.评价文本通过学生的讨论和表现，老师在本环节进行评价文本，鼓励学生发表更多自己的看法，让学生尝试多角度、多视角地看待同一问题。
6.撰写感想根据本次教学所学的知识和文本，要求学生进行撰写感想。
可以让学生围绕爱护野生动物、人类与自然的关系、如何行动起来等方面展开写作，鼓励他们发挥创意，积极表达自己的观点。
四、教学方法1.PBL教学法。
全称为“Problem-based learning”，即基于问题和项目的学习法。
小学语文阅读教学案例
小学语文阅读教学案例引言：语文阅读是学生培养综合素养、提高思维能力的重要途径。
对小学生来说，语文阅读教学需要在引导学生积极阅读的同时，培养他们的文学欣赏力、情感体验能力和批判思维能力。
本文将通过一个小学语文阅读教学案例，阐述如何提高小学生的阅读能力。
一、背景介绍：在一所小学五年级上学期的语文阅读教学中，我选择了一篇名为《卖火柴的小女孩》的童话故事作为教学材料。
这个故事既经典又富有感人的情节，适合小学生的阅读与理解。
二、分析课文：《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，故事讲述了一个贫苦的小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴的遭遇。
通过分析课文，我认为可以从情节、人物、环境等方面展开教学。
三、引导学生理解情节：通过讲述故事的主要情节，我引导学生理解故事的基本内容和情感表达。
让学生思考为什么小女孩要卖火柴，遇到什么困难，最终发生了什么样的故事转折。
四、分析人物形象：在教学中，我鼓励学生观察和思考小女孩、过路人等角色的形象特点。
通过带领学生分析人物的外貌特征、言行举止和性格特点，培养他们对人物的细致观察和复杂分析能力。
五、感受环境描写：故事中的环境描写是培养学生审美意识和感受力的重要途径。
我让学生闭上眼睛，通过听老师朗读故事中的环境描写，想象自己置身其中，然后让他们描述所感受到的环境氛围。
六、提问引导思考：在教学中，我提出一些开放性问题，引导学生思考故事中的道德与价值观。
例如，小女孩的遭遇表达了什么样的价值观念？我们应该如何对待贫困和不幸？七、展开情感体验：情感体验是语文教学中重要的一环。
通过角色扮演、小组讨论、情感写作等方式，我让学生更加深入地理解故事中的情节，培养他们的同理心和情感表达能力。
八、拓展相关课外资源：在教学中，我引导学生阅读与《卖火柴的小女孩》相关的文章、诗歌或其他童话故事。
通过拓展相关的课外资源，进一步丰富学生的阅读体验和文学欣赏能力。
九、开展创作活动：为了促进学生的思维发展和创造力培养，我设计了一些与故事情节相关的创作活动，如书写小女孩的心情日记、续写故事的结局等。
高中语文阅读教学设计优秀案例
高中语文阅读教学设计优秀案例在高中语文教学中，阅读是一项非常重要的能力。
通过阅读，学生能够扩大知识面、培养思维能力和语言表达能力。
因此，设计优秀的阅读教学案例对于学生的学习起着至关重要的作用。
本文将介绍一种高中语文阅读教学设计的优秀案例，并详细阐述其教学内容和教学过程。
案例名称：《红楼梦》人物形象塑造阅读教学设计教学目标：1. 理解《红楼梦》中的人物形象，并分析其形象塑造的手法；2. 掌握描述人物形象的常用语言表达方式；3. 培养学生对文学作品的细致观察和分析能力；4. 通过阅读，提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。
教学内容：1. 《红楼梦》中的主要人物形象；2. 人物形象塑造的手法，包括肖像描写、言行举止、对话等；3. 描述人物形象的常用语言表达方式，如形容词、比喻、拟人等。
教学过程：第一步：导入通过展示《红楼梦》的封面和书名，引发学生对小说的兴趣，并让他们简述自己对《红楼梦》的了解和印象。
第二步：分析人物形象塑造的手法教师以王熙凤为例，通过阅读小说片段展示她的形象，并引导学生观察她的外貌、言行举止、性格特点等方面的描写。
教师鼓励学生积极参与，提出自己的观察和分析。
第三步：讨论人物形象塑造的效果教师带领学生讨论人物形象塑造的手法对整个小说的表达效果产生的影响。
鼓励学生提出自己的见解，并与同学进行交流和讨论，从而加深对人物形象描写的理解。
第四步：学习常用语言表达方式教师向学生介绍常用的语言表达方式，如形容词、比喻和拟人等，以及在小说中的运用。
通过阅读小说片段，引导学生寻找并分析其中的语言表达方式，加深对其理解和运用。
第五步：写作活动要求学生选择小说中的一个人物形象，并运用所学的语言表达方式，撰写一篇文章进行描写。
鼓励学生根据自己对人物的理解进行深入的思考，提高写作水平。
第六步：总结和展示教师对本节课的内容进行总结，并适当展示学生的写作作品。
鼓励学生分享自己的观点和收获，并给予肯定和鼓励。
通过这一教学设计案例，学生可以在阅读《红楼梦》的过程中，不仅仅是理解故事情节，更能深入思考人物形象的塑造和语言表达方式的运用。
小学语文阅读课堂互动教学案例——以《大青树下的小学》为例
案例采撷小学语文阅读课堂互动教学案例———以《大青树下的小学》为例文|张小桂一、案例背景传统的语文教学多以培养学生的语言能力、阅读理解能力为主，但忽略了小学生正处于发展的初级阶段，教师应该注意课堂教学的互动性。
本文以《大青树下的小学》为例探讨课堂互动教学的意义，新课标背景下的小学语文教学，课堂教育的主体是学生，想要促进学生的全面发展，互动式的课堂能够促进师生之间的交流，帮助师生之间友好互动，不断提升课堂质量和课堂效率。
二、案例描述（一）课堂前期设计：教学目标与任务《大青树下的小学》是小学三年级上册第一单元第一课，教师应当注意提前规划、精准设计教学任务，以科学有效的教学目标与任务帮助学生提升学习积极性。
1.教学目标（1）要求学生有感情地朗读课文，感受语言意境。
（2）认识课文10个生字，能够读写本课13个生字，理解生字所组成的词语。
（3）初步感知语言意境，了解课文内容，理解课文描述的画面。
（4）通过联系实际校园生活，根据课文描述自己的校园生活，展开想象力描述自己在多民族小学的生活。
（5）能够通过课堂学习，认识多民族学校小学生的学习生活，体会我国多民族之间的团结，展开想象讲述倘若自己在多民族学校的感受。
2.教学任务（1）通过互动式教学，引导学生了解课文内容，朗读课文，想象课文描述的画面。
（2）借助课文语句和相关资料，增强学生的国家认同感和民族自豪，感受民族团结的重要性。
（二）课堂设计：引入大青树下的小学1.课堂引入教师在课堂教学前做好课前准备，要求学生提前询问父母少数民族的事情并预习课文，教师提前备好关于少数民族的多媒体资料、各民族的头饰道具、课文重难点字词卡片等。
教师：（教师拿出教学道具）同学们，你们知道这些头饰是哪几个少数民族吗？学生：维吾尔族、藏族。
教师：没错，同学们真棒！这些小朋友来自不同的民族，他们都将要进入同一个地方，那就是大青树下的小学。
今天我将带领大家一起进入这所民族团结的小学，一起感受我国多民族小学生的学习生活。
三年级语文主题阅读案例
三年级语文主题阅读案例一、教材分析我所执教的是人教版第六册第二单元的四篇课文，分别是《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》。
《翠鸟》形象生动的介绍少了一种生活在水边的小鸟——翠鸟，课文主要描写了翠鸟的外形和捕鱼的两个方面，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
《燕子专列》讲述了瑞士人民帮助燕子度过难关的故事，体会人们对燕子的爱增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄的故事，开始小村庄很美丽，因为人们乱砍伐树木导致土地裸露，最后在暴雨中消失了，揭示了生活在小村庄的人们错误的行为以及引起的严重后果，让学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
《路旁的橡树》讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事，人们为了保护橡树，改变公路计划，表达了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。
二、教学目标1、学生能通过对文本的解读，认识本单元中各个形象的特点。
2、学生通过观察讨论，领会保护环境的必要性，引导学生爱护树木、爱护动物，无环境保护做出自己的贡献。
3、进一步培养学生自主、互助的学习能力。
三、教学过程1、阅读《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》，并交流（1）教师适时点拨并相机指导朗读（重点是朗读，在读中感受保护环境、爱护动植物的重要性。
）（2）小组讨论交流：说说本单元课文给你留下最深印象的是什么。
从中你学到了什么？2、主题：保护环境（1）我们生活的环境是什么样的？（2）生活中有哪些破坏环境的行为、事情？（3）你觉得应该怎样保护环境？（4）根据自己的实际情况制定一个保护环境计划。
（5）小组汇报，全班交流。
3、小组交流：学习了第二单元，谈谈自己如何保护环境、爱护花草树木。
4、教师小结：保护环境、爱护花草树木，人人有责。
保护一棵小树、爱护一颗小草……因为有你的付出，天会更蓝，水会更清，草会更绿，我们的家乡会更加美丽。
幼儿园大班语文阅读指导案例分享
幼儿园大班语文阅读指导案例分享【幼儿园大班语文阅读指导案例共享】1. 引言在幼儿园大班阶段，语文阅读指导是非常重要的一项工作。
通过语文阅读的指导，可以激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，促进语言表达能力的提升。
在本文中，我将共享一些幼儿园大班语文阅读指导的案例，希望能够为您提供一些有价值的参考。
2. 案例一：《小猪佩奇》情境阅读在某幼儿园，老师们为大班的幼儿们准备了一场《小猪佩奇》情境阅读活动。
在活动中，老师们以《小猪佩奇》为主题，通过故事的情节、角色和场景展开讲解，让幼儿们在参与游戏、剧情表演等活动中感受故事的乐趣。
通过情境阅读，幼儿们不仅增加了对故事的理解，而且提高了语言表达和沟通能力，同时也增强了幼儿对阅读的兴趣。
3. 案例二：儿童文学作品导读另外一所幼儿园的老师们通过儿童文学作品的导读来开展语文阅读指导活动。
他们选择了一些富含幼儿教育意义的儿童文学作品，如《三只小猪》、《小毛驴找妈妈》等，并结合故事中的人物性格、情节发展等内容，进行情景再现和互动讨论。
通过导读活动，幼儿们在进行情感体验的也学会了用语言表达自己的想法和情感，提高了理解能力和表达能力。
4. 总结与回顾通过以上两个案例的共享，我们可以看到，幼儿园大班语文阅读指导在实施过程中需要多样化的形式，如情境阅读、儿童文学作品导读等。
这些形式不仅使幼儿们在参与活动中感受到了阅读的乐趣，同时也提高了他们的语言表达能力和对文学作品理解的能力。
在今后的教学实践中，我们可以结合幼儿的实际情况，多方面探索并实施适合幼儿的语文阅读指导活动，促进幼儿语文素养的全面提升。
5. 个人观点和理解我认为，幼儿园大班语文阅读指导需要兼顾幼儿的兴趣和实际能力，采用多种形式和多种材料进行指导，引导幼儿在阅读中感受快乐、获取知识、发展能力。
教师在指导活动中要重视幼儿的情感体验，引导幼儿进行交际和合作，培养他们对阅读的热爱和持久的兴趣。
在知识社区中，希望更多的教育工作者能够共享自己的语文阅读指导案例，让更多的人受益。
幼儿园语文阅读教学案例分享 幼儿园语文阅读
教学是幼儿园语文教学中的重要环节，尤其是阅读教学。
通过阅读，幼儿可以启发想象力，丰富语言表达能力，培养阅读兴趣，促进智力发展和心理成长。
为了更好地开展幼儿园语文阅读教学，下面将分享一些幼儿园语文阅读教学案例，希望能给其他教师提供一些借鉴和参考。
一、《三只小猪》故事教学1.目标：通过《三只小猪》这个经典故事，培养幼儿对故事情节的理解和记忆能力，激发幼儿对阅读的兴趣。
2.教学内容：引导幼儿认识故事中的主要人物，了解故事的基本情节，学习故事中的部分关键词汇。
3.教学过程：首先带领幼儿观看《三只小猪》的动画片，然后通过观看绘本，讲故事的方式引导幼儿了解故事情节和人物。
接着进行互动问答，让幼儿描述故事内容，并使用有关词汇。
进行故事复述和角色扮演。
4.教学评价：通过故事教学后，观察幼儿对故事情节的表达和理解能力，评价幼儿的表现，并及时给予肯定和提升。
二、古诗诵读教学1.目标：通过古诗诵读，培养幼儿的语感和节奏感，增加词汇量，提高语言表达能力。
2.教学内容：选择优秀的古诗，让幼儿熟练掌握，并能够自如地朗诵。
3.教学过程：首先通过声音和手势示范，引导幼儿跟读古诗，然后进行分组朗诵，激发幼儿的竞争意识和团队合作精神。
接着进行古诗理解讲解，帮助幼儿理解古诗的意境和情感表达。
4.教学评价：观察幼儿的朗诵表现，评价幼儿诵读的流畅度和准确性，并给予指导和鼓励。
三、图书分享会1.目标：通过图书分享会，拓展幼儿的阅读领域，培养广泛的阅读兴趣。
2.教学内容：选择适合幼儿阅读的图书，进行图书分享和阅读引导。
3.教学过程：在课堂上进行图书分享，介绍图书的作者、内容和故事情节，然后引导幼儿在老师的带领下进行阅读，帮助幼儿理解故事和表达感受。
接着进行小组讨论，分享对图书的理解和感受。
4.教学评价：观察幼儿对图书的反应和讨论的表现，评价幼儿对图书内容的理解和情感表达，鼓励幼儿多读好书。
通过以上几个教学案例的分享，我们可以看到，幼儿园语文阅读教学是多种形式的，注重培养幼儿的语言表达能力和理解能力，激发幼儿的阅读兴趣。
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想象，让孩子的阅读插上心灵的翅膀
学军小学紫金港校区陈赟
主题阐述：
语文新课标指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发学生的想象能力和创造的潜能。
”想象能力是一项非常重要的语文学习能力。
它可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，让他们在想像的天地中找到闪烁着创意的亮点，从而激发孩子乐于学习语文的兴趣，引领他们走进广阔的语文天地。
在语文学习中，习作离不开想象，阅读同样也离不开想象。
阅读不是被动接受而是主动创造的过程，作品的价值要在学生主动阅读中得以实现。
对于小学低段的孩子来说，他们好奇心强，对世界万物充满神奇的幻想。
尤其是一些童话故事，特别吸引孩子们的眼球。
往往在阅读中，他们会借助自己丰富的想象能力，再现作品中的艺术形象。
使自己产生如临其境、如闻其声、如见其人的感受，从而使阅读真正成为一种高尚的心灵启迪。
因此，作为语文教师，在指导阅读的同时，要根据儿童的心理特点，扩大儿童想象的空间，让阅读教学成为培养学生创新意识、感悟能力的有效途径，给学生带来心灵的震撼和发现的喜悦。
下面，就结合二年级班级读书会《苹果树上的外婆》这一导读课设计，谈谈阅读教学中培养学生想象力的几点体会。
片段回顾：
（一）谈话导入，引出外婆
师：同学们，你们喜欢你们的外婆吗？你们的外婆一定也很喜欢你，很疼你吧？谁能说说你的外婆都怎么疼你，爱你的？
生1：小时候，爸爸妈妈工作忙，都是外婆日夜陪着我，呵护着我！
生2：外婆每天给我做我爱吃的饭菜。
……
师小结：看来，小朋友的外婆都是那样慈祥，可爱！为我们的成长付出了心血，给我们带来快乐，是我们最亲近，最尊敬的人。
生活中有外婆真幸福！
（二）观察封面，了解内容
1、了解安迪
师：（出示书本封面）看，封面上的这位小男孩就是主人公——安迪。
（板书：安迪）
师：安迪常常一个人坐在家门前的一棵苹果树上，瞧，他坐在苹果树上，表情中带着丝丝伤感，带着点点遗憾。
因为安迪有一件很伤心、很烦恼的事。
（配乐）师讲述：几乎所有的孩子都有外婆和奶奶，可是安迪没有，这让他很伤心。
有时，他不得不一大早就开始琢磨起这件事来。
比如今天吧，他在上学的路上碰见他的朋友格哈德，安迪问：“你今天下午来找我玩吗？我们一起在苹果树上搭一个凉棚好吗？”格哈德说：“今天下午我不能来，我和我外婆去坐旋转木马。
”安迪感到内心深处有一种轻微的刺痛。
他想象得出来格哈德是怎样坐在一匹木马上来回转圈，他外婆又是怎样站在下面向他招手……
师：你觉得这是一个怎样的安迪，如果你是安迪，你会怎么想？
生1：我多么希望也有一个疼爱自己的外婆。
生2：假如我有外婆，她会待我比格哈德还要好。
生3：外婆，您在哪里？请你和我见个面吧！
……
师：孩子们，你们已经走进了安迪的内心！（板书：走进人物内心）
2、了解外婆
师：可是有一天，安迪和往常一样坐在苹果树上想着心事，突然，外婆从天而降，坐到了他的身边。
瞧，（出示图片）这位就是安迪的外婆，安迪的外婆与你们现实中的外婆有什么不一样？想象一下这是一位怎样的外婆
生1：这是一位爱打扮，时髦的外婆，她戴着羽毛装饰的帽子，穿着高跟鞋，像个年轻的少女。
生2：封面上的外婆笑眯眯的，还穿着镶着花边的长裙，从她的表情上，看出她很喜乐，很幽默。
生3：这个外婆会爬树，一看就是一个气质不凡，与众不同的人。
……
师小结：咦？安迪本来没有外婆，后来怎么就突然有了个这么另类的外婆了呢？安迪用一本书讲了他的故事，这本书的名字是《苹果树上的外婆》（板书：书名）
（三）发挥想象，指导阅读
（出示片段）安迪的第二个朋友叫罗伯特，课间休息时，安迪问：“你今天下午到我家来玩吗？我们可以在苹果树上……”
“今天下午我们家有客人来！”罗伯特打断了安迪的话，“我奶奶从美国到这儿来，她一定会给我带来满满一箱子玩具。
”
安迪心中又感到一阵刺痛。
师：此时，他的心里又在想些什么呢？
师小结：对，我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（出示：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！
师：安迪越是这样想，心就越痛！来，我们来看他的这些表现，默读：
安迪已经把凉棚的顶子带到树上了，可是自己一个人来搭凉棚，他根本提不起兴趣。
安迪想着格哈德和跟格哈德玩旋转木马的外婆，想着罗伯特和对罗伯特说“哈啰，警察！”的奶奶。
安迪在树上再也待不下去了，他爬下来，围着房子跑来跑去。
师：安迪之所以会这样坐立不安都是因为……？所以他爬上高高的凳子，端详着冰箱上外婆的相片（课件出示图片）他一次次地扑在妈妈怀里，不停地问妈妈同样的问题：（出示句子：为什么我们家没有外婆和奶奶呢？所有的人都有外婆和奶奶，格哈德和罗伯特，所有的孩子。
”）原来，当安迪的爸爸还小的时候，奶奶就去世了。
后来安迪出生的时候，外婆也去世了。
）安迪总是一个人坐在苹果树上想，要是有个外婆那多好呀！要是现在有个外婆就坐在我身边那多好呀！教学反思：
一、从封面入手，激发孩子阅读兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
当下，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，而生存在“终身学习”时代下的儿童，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考和理解表达，从而促进个性的发展，提高语言感悟能力以及提高想象能力。
只有通过阅读使孩子切身体会到看书的乐趣，培养孩子喜爱看书的良好习惯。
然而，现在的书琳琅满目，真要让孩子挑花了眼，有的书又比较厚，以孩子的那点坚持性很难自觉看完一本。
为此，我尝试了从“封面”这一小处入手，来激发孩子的阅读兴趣。
1、“看”封面，激起儿童阅读的热情
在阅读前教师创设问题情景，设置悬念激起儿童的认识冲突，使儿童在问题情境中产生兴趣、激发求知欲望，以此来引导儿童去观察图书，发现问题，如此相互激发，使整个教学活动趣味横生。
《苹果树上的外婆》这一本国际大奖小说。
画面非常形象、故事情节妙趣横生。
要让孩子真正喜欢阅读，首先要调动他们阅读的兴趣。
根据本班实际，许多孩子不爱看书。
要激发孩子乐于和书交朋友，养成自主看书的好习惯。
我利用班级读书会时间，引导孩子从看“封面”入手，教会孩子从扉页的画面上，感知故事的大意，得到心灵的震撼后，慢慢培养孩子爱上阅读。
如：教学时，我利用图片，让孩子进行仔细观察，通过教师声情并茂地讲解，引领孩子进入故事情节。
抓住学生阅读的兴奋点，设计悬念？如：安迪从小没有外婆，为什么此时身边突然会有一个外婆伴随着他？这个时髦、幽默、另类的外婆究竟和安迪会发生怎样的故事呢？让我们一起走进《苹果树上的外婆》这个故事去寻求答案吧！此时，孩子们通过教师较夸张、神秘地阐述，加上让孩子带着问题去观察、思考、讨论解疑。
在教学过程中，孩子们认真观察，仔细体会封面所表达的蕴含，自然而然就对文本产生了浓厚的阅读兴趣。
2、“研”封面，促进阅读活动中的想象力
根据二年级的儿童心理特点，他们最活跃的是形象思维。
但是在阅读一本新图书时，一看到展示的封面，就会猜测此书的内容，预测下面将发生什么事，儿童的思维会非常活跃，因此教师在师生共阅时多设置适宜的问题，帮助他们扩展思维，鼓励儿童生动地诉说，让儿童在各抒已见的氛围中感觉阅读的愉快。
课伊始，教师就让孩子们仔细观察封面上的外婆，结合生活实际，让孩子谈谈与自己外婆的区别，从而得出文本中的外婆的特性，为继续阅读埋下伏笔。
孩子们通过观察和想象，立刻就产生了不同的想法，有的说：“这个外婆很时髦，穿着高跟鞋。
”有的说：“这个外婆很可爱，会爬树，返老还童。
”总之，通过老师的引导，结合封面图片直观形象的刺激，相信孩子们此时想从书中得到答案的欲望已是非常强烈了。
在这种状态下再与孩子一起来进行阅读，效果不言而喻。
二、以情感阅读为切口，发挥孩子合理的想象
情感是人文学科的教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受、激发创造性的不竭动力。
只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效去开发自身潜能。
在阅读过程中，当安迪得知格哈德外婆陪他玩旋转木马，听说罗伯特的奶奶从美国回来给他带玩具的事情，他心中有很多的惆怅和感慨。
这时，教师就抓住儿童的这一情感特点，引导学生，进一步走进安迪
的心灵世界，把自己曾经有过类似生活经验的孩子来发表，当时如果你是安迪，你的心里会是什么感受？想象安迪当时的处境，为什么安迪会坐立不安呢？学生联系上下文，结合自己实际生活，说说自己的生活经历。
这种阅读引导，完全来自于学生的生活，有了这份真实厚重的情感表达，学生才会有淋漓尽致的想象空间，阅读才会走进人物的内心，挖掘人物的情感基点，富有生命的活力。