第四章 人力资本理

二、人力资本投资的主要形式和特点
人力资本的形成，特别是人力资本存量的增加，主要 依靠人力资本的投资。劳动力的素质结构，如知识存量、 技能状况、生理与心理健康状况构成人力资本的实体，凡 是有利于形成与增强劳动力素质结构的行为、费用与时间 都是人力资本投资。此外，凡是有利于提高人力资本利用 率的行为、费用与时间也属于人力资本投资的范畴。 1、人力资本投资的主要形式 （1）各级正规教育。教育投资是人力资本投资中最重 ）各级正规教育。 要的形式，包括学前教育和小学、中学、大学等正规教育 的费用支出。不论是政府还是社会团体、劳动者个人及其 家庭，其投资主体用于普通教育的费用均属于人力资本投 资。这种形式的投资形成和增加了人力资本的知识存量， 表现为人力资本构成中的普通教育程度，即用学历来反映 人力资本存量。 因此，我们可以依据劳动者接受学校教育的年限、劳 动者的学历构成，清楚的判断和比较一个国家或地区、家 庭和劳动者个人在某一特定时期的人力资本存量。
二、人力资本投资的主要形式和特点
（4）人们从一个地区向另一个地区的流动。 ）人们从一个地区向另一个地区的流动。 劳动力流动费用本身并不能直接形成并增 加人力资本存量，但通过劳动力的合理流 动，在宏观上，可以实现人力资本的优化 配置，调整人力资本分布的稀缺程度；在 微观上，可以使个人的人力资本实现最有 效率和最获利的使用。所以，它是实现人 力资本价值和增值的必要条件。
三、教育投资分析
3、教育投资分析模型 、 在图6 横轴为年龄a 在图6-1中，横轴为年龄a，纵轴 为年工资收入W 原点以下abhc abhc部分 为年工资收入W，原点以下abhc部分 为大学教育的直接成本，ady为高 I为大学教育的直接成本，ady为高 中生的收入流曲线，adyf相当于高 中生的收入流曲线，adyf相当于高 中毕业生整个职业生涯的收入总和； 中毕业生整个职业生涯的收入总和； adeb相当于大学教育的机会成本 相当于大学教育的机会成本， adeb相当于大学教育的机会成本， 即因投资于大学教育而放弃可能的 收入部分Ⅱ 收入部分Ⅱ；byuf为大学毕业生整 个职业生涯的收入总和， 个职业生涯的收入总和，eyuy部分 Ⅲ就是大学教育投资收益增加值部 当按某一折现率R折现， 分。当按某一折现率R折现，在现值 的基础上（I+Ⅱ）价值部分等于Ⅲ 的基础上（I+Ⅱ）价值部分等于Ⅲ 即为投资报酬率。 给定， 时，R即为投资报酬率。若S给定， 那么只有当Ⅲ≥ I+Ⅱ） Ⅲ≥（ 那么只有当Ⅲ≥（I+Ⅱ）时，大学 教育投资从成本——收益的角度判 教育投资从成本 收益的角度判 人们才会选择大学教育投资。 断，人们才会选择大学教育投资。
一、人力资本的概念
• 2、人力资本的含义 、 人力资本是一种与物质资本相对应的资本形式，它表 现为能为任何个人带来永久性经济收入的能力和知识等。 从价值的角度看，任何个人对自身进行的知识、技能、 智力和健康的投入，如果能够给投入者带来超过投入价 值的价值，并且其占有和支配这部分价值而产生更大的 投入积极性，那么这种投入所形成的价值便是人力资本。 和物质资本一样，人力资本也有质量和数量上的规 定。我们通常可以根据社会或者一个组织中的劳动力人 数来确定其人力资本的数量，因为在一定程度上，一个 社会或组织中的劳动力数量可以表示为该社会或组织中 人力资本的规模。同时，我们也可以根据劳动者个人能 力和素质确定每一个劳动者所具有的人力资本的质量。
一、人力资本的概念
• 1、人力资本的产生和发展 、
1.舒尔茨。 舒尔茨把人力资本的基本观点归纳为以下几 点：（1）有技能的人的资源是所有资源中最为主要的资 源。（2）人力资本投资的效益大于物力资本投资的效益。 （3）教育投资是人力资本投资的主要部分，教育对经济 发展有影响。（4）人力资本理论是经济学的重大问题。 由于在人力资本理论上做出的卓越贡献，舒尔茨荣获了 1979年度的诺贝尔经济学奖。 2.贝克尔。其代表是《人力资本》、《家庭经济分析》。 他把人力资本理论引入家庭经济分析，把很多家庭行为看 成是与人力资本有关。（举例子） 3.明赛尔。其主要贡献是用人力资本解释个人收入的差 别。他发现收入之所以存在差别，是因为人力资本的质和 量上存在差别。
三、教育投资分析
2、教育投资的收益 、 教育投资的收益是一种未来的收益。在微观上，表 现为家庭或个人的货币收入增加、福利状况和工作条件 的改善、生活质量的提高。当然，还有一些非货币性收 益，比如社会地位或声誉的提高、拥有较大的职业动机 性以及精神生活更加充实等，同样很难准确地计量。 因为人们在获得大学学历后直到退休以前，不会确 知接受大学教育后每年的收入水平究竟如何，如果不上 大学每年的收入又是如何。因此，大学教育的年收入超 出的增加值建立在对未来期望的基础上，它也是一个预 期值。
Байду номын сангаас
一、人力资本的概念
• 3、人力资本的特点 （1）人力资本是寓寄在劳动者身上的一种生产能 力。人力资本通常是以劳动者所具有的知识、技能、 资历和工作经验与熟练程度表现出来的，即表现为 劳动者的生产能力。这种生产能力又是和劳动者不 可分的，它是以劳动者的生命和健康为基础的。 （2）人力资本的所有权不具备转让或继承的属 性。由于人力资本与所有者具有不可分割性，所以， 由所有者的知识、技术、健康等表现出来的生产能 力永远寓寄在所有者身上，会在不断投资的基础上 得到积累，无法转让和被他人继承。
一、人力资本的概念
• 1、人力资本理论的产生和发展 、 人力资本理论是20世纪60年代从西方经济学中迅速发展起来 的。 18世纪，亚当・斯密在他的《国民财富的性质和原因的研 究》（简称《国富论》）一书中，就专门对人力资本进行了分 析。他认为：学习一种才能，需受教育，需进学校，需做学徒， 所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并固定在学习者的 身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所 属的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度，可以和 便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看做是社会上的固定资 本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到 偿还，赚取利润。显然，斯密把通过受教育所获得的才能纳入 了资本的范畴，并认为在经济上对人进行投资是有利可图的。 1984年，马歇尔在《经济学原理》一书中，也强调：所有 资本中最有价值的是对人本身的投资。
四、培训投资的分析
3、两种在职培训的成本效益分析 、 重温一般培训和特殊培训： 所谓一般培训，是指员工通过培训获得的业 务技术知识、技能，对其所述企业以外的组织 同样具有适用性，即接受一般培训的员工可以 借此去其他企业谋职，并获得一个与其当前技 能相称的较高的工资率。 所谓特殊培训，是指员工通过获得的业务 知识、技能，只对培训的企业具有适用性，或 者能使提供培训的企业的生产率比其他企业提 高的更多。这类培训只对提供培训的企业有益。
四、培训投资分析
1、培训投资的成本 、 企业中职业技术培训投资的成本因培训的性质、内容、种类等不 同而不同，主要包括以后几个方面。 （1）受训者所需的直接货币成本以及培训活动所需的物质条件的成本。 比如，企业举办一个技术培训班，需要支付参加培训者的工资及聘请 教师的费用，需要支付租用培训设备的费用。 （2）实施培训的机会成本。在职员工参加培训必然要花费一定的时间， 有的需要脱产学习，有的需要半脱产，也有一些在职培训是业余的， 但受训者可能会提前下班或请假去复习，以准备考试。与此同时，所 有参加培训的员工迫于学习压力，常常不能全力工作。所有这些都会 给企业正常的生产和工作带来一定的损失，这些损失便是培训的机会 成本。 （3）利用机器或者是有经验的员工从事培训活动的机会成本。这部分 成本通常发生在师傅带徒弟的培训过程中。比如有经验的师傅给徒弟 讲授技能，其工作效率必然会受到影响，这种损失也要计算在培训成 本中。
第四章 人力资本理论
前面我们为了更好的分析劳动供给和需 求的基本原理，一直假定劳动力市场是建 立在劳动力是匀质的，任何劳动者在劳动 力市场上都是可以互相替代的基础上。但 实际上，劳动者之间存在着诸多方面的差 异。人力资本理论正是围绕着这些问题展 开研究的。本章主要介绍了人力资本的概 念、人力资本的投入决定、人力资本的回 报以及信号理论等。
四、培训投资的分析
一般培训的分析： 一般培训的分析： 在图6-2中，纵轴为工资率W， 横轴为雇佣时间，其0—t是员 工接受一般培训时间，t—T是 培训投资收益回收时间，未接 受培训员工的VMP及由它决定的 工资率为Wa，如果在雇佣期间 O—t员工始终未接受培训，其 工资水平如图中的Wa—Wa’变动。 如果员工接受培训，培训期间 为O—t，在此期间受训员工的 工资为Wu，低于Wa，其差额WaWu部分为培训成本，即由个人 承担的人力资本投资。培训结 束后的雇佣期间t—T，受训员 工的工资为Wu’，Wu’- Wa’的差 额部分为培训收益。
一、人力资本的概念
• 1、人力资本的产生和发展 、
本杰明・富然克林在《穷人理查德的历书》中也提出了 人力投资的经济意义“对知识的投资会获得最高利息。” 在人力资本理论的发展过程中，经济学家舒尔茨、贝 克尔和明赛尔从不同方面、不同角度分别阐述了人力资本 投资对个人收入的影响和对经济发展的促进作用，以及影 响科技发展的各种因素、教育的意义和教育投资等问题， 从而大大推动了人力资本理论的发展，奠定了当代人力资 本理论的基础。他们的主要贡献有以下几方面： 1.舒尔茨 舒尔茨。 1.舒尔茨。 其代表作是《人力的资本投资》。他认为 完整的资本概念应该包括物力资本和相对应的人力资本两 方面。物力资本体现在物质产品上，人力资本体现在劳动 者身上。
二、人力资本投资的主要形式和特点
2、人力资本投资的特点 、 （1）投资收益的广泛性 ） （2）投资收益取得的延迟性与长期性 ） 3） （3）投资收益的多方面性
三、教育投资分析
1、教育投资的成本 、 教育投资从投资主体看，可以分为宏观和微观两种教育投资。宏 观教育投资是指一个国家的政府和其他部门、团体、组织花费在国民 教育上的支出，包括校舍建设、教学设备购置、教职人员工资、图书 资料等。微观教育投资是指家庭或者个人花费在教育上的支出。 我们只是从微观教育投资的角度分析教育投资的成本与收益。 直接成本又称为现时的成本，它包括支付学杂费、书本费及其他 直接成本 一些支出，但不应包括全部的住宿和伙食费，原因是即使不上学或不 在学校登记注册也会发生这些费用，但直接成本应该包括那些任何超 出不上大学的生活费用。 间接成本又称为机会成本，是指高中毕业就参加工作所获得的、 间接成本 大学生如果不上大学而直接参加工作也同样能够获得的收入。 直接成本和间接成本之和称之为大学教育投资的总成本，它分布 在整个大学学习期间，是一个预期值。
四、培训投资的分析
2、培训投资的收益 、 培训的直接结果是促使企业中受训者劳动 熟练程度、劳动技能，劳动所需知识等人力资 本存量的增加。培训在最终收益表现在两方面。 （1）对企业而言，企业内员工的劳动绩效 和劳动生产率得到提高，进而使企业能够获得 更多的利润，在竞争中处于更加有利的地位。 （2）对受训者而言，最明显的收益就是可 以增加其劳动收入和有关的福利待遇，提高选 择职业的能力。
二、人力资本投资的主要形式和特点
（2）职业技术培训。职业技术培 ）职业技术培训。 训是人们为了获得与发展从事 某种职业所需要的知识、技能 与技巧所发生的投资支出。 这种投资方式主要侧重于人 力资本构成中的职业、专业知 识和技能存量。其表现是人力 资本构成中的专业技术等级。 同样，通过了解职业技术培训 规模、人力资源的各类专业技 术等级结构状况，可以方便地 比较和鉴别一个国家或地区在 某一特定时期人力资本的现有 规模。 （3）健康保健。用于健康保健、 ）健康保健。 增进体制的费用也是人力资本 投资的主要形式，包括劳动者 营养、衣着、住房、医疗保健 和自我照顾、锻炼、娱乐等所 需的费用，它可以由“健康时 间”，或者由工作、消费和闲 暇活动的“无病时间”组成。 这方面的投资效果主要表现为 人口预期寿命的提高和死亡率 的降低。 。 一个国家全体国民的健康保 健水平直接影响着该国劳动力 数量和质量，对社会经济发展 具有不可估量的作用，因此各 国政府及社会都应该高度重视。