初中英语新教学方法有哪些
初中英语阅读课的教学方法有哪些
初中英语阅读课的教学方法有哪些英语阅读课在初中阶段起着非常重要的作用。
通过阅读，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加对语言背后文化的了解和对世界的认知。
因此，如何有效地进行英语阅读课教学是每位英语教师必须要面对的问题。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读课的教学方法。
一、前置知识引导法在进行英语阅读课教学之前，教师可以运用前置知识引导法，帮助学生了解文章的背景和主题。
教师可以通过提问的方式，激发学生的兴趣，引导他们思考问题，并对下一部分的内容做出预测。
这样能够让学生更好地融入到阅读中，提高阅读效果。
二、多元文本展示法教师可以选择多样的文本形式来进行英语阅读课教学，如报纸、杂志、网络文章等。
通过展示不同类型的文本，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还可以选择一些真实的语言材料，帮助学生了解并学习地道的英语表达方式。
三、阅读技巧指导法在进行英语阅读课教学时，教师可以有针对性地指导学生运用一些阅读技巧。
例如，学习运用上下文推测词义的方法，学习如何从文章中找寻关键信息，学习如何通过猜测词义来理解句子的意思等等。
这些阅读技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度和准确性。
四、交流合作法在进行英语阅读课教学时，教师可以组织学生进行交流和合作。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章内容的理解和收获。
学生可以相互提问、解答问题，互相评价和完善自己的答案，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的团队合作精神。
五、后续拓展法在进行英语阅读课教学之后，教师可以通过一些后续的拓展活动帮助学生深入理解和巩固所学知识。
例如，要求学生用自己的话复述文章的内容，要求学生写一篇关于文章主题的短文，要求学生制作一份关于文章内容的PPT等。
通过这些后续拓展活动，可以进一步提高学生的综合运用能力和英语写作能力。
综上所述，初中英语阅读课的教学方法有多种多样。
教师可以通过前置知识引导法、多元文本展示法、阅读技巧指导法、交流合作法以及后续拓展法等方法，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
初中英语分层教学方案（通用3篇）
初中英语分层教学方案（通用3篇）初中英语分层教学方案篇1一、课题的提出多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式，限制了学生的个性发展，使得我们的教学达不到预期的目的。
而分层次教学，最大限度地根据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能、动机、认知风格等方面的差异，对学生进行外语教学的一种全新模式。
在外语教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。
二、课题研究的主要内容1、课题实验将采取同一种教材，同样的教学进度，但根据AB层学生不同的学习需求和学习能力，对教学目标、教学内容进行分层处理，使不同层次学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。
2、培养A层学生的自学能力，使A层学生形成有效的学习策略，能学会整理知识、总结归纳知识，能对自己的学习做出正确的评价。
3、培养B层学生养成良好的学习习惯，调整心态，寻求有效的学习策略，摆脱学业上的困惑，成功地获取知识。
4、对B层学生进行查漏补缺，寻找B层学生学习上的不足之处，及时发现、及时反馈、及时矫正，最大限度地缩小B层学生与A层学生的差距。
5、关注B层学生的情感因素，在教学中注重情感教学，用情感策略调节B层学生的学习意志，学习态度，学习兴趣，学习动机，自我意识等心理品质，充分挖掘B层学生的学习潜力。
6、培养各层次的学生注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等各种心理素质，把认知因素与情感因素相协调统一，正确地实施教学。
7、调动学生，特别是B层学生参与教学活动的积极性，对B层学生给予厚爱，激发他们的求知欲望，给他们创造获得成功的体验机会，使他们真正感到教师的关爱，学习的乐趣，从而在各自的层次上加倍努力学习英语，发挥各自最好的水平。
初中英语课堂教学方法有什么
初中英语课堂教学方法(一)初中英语抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
初中英语的课文教学方法
初中英语教学的方法现在很多地方从小学就开设英语课，甚至从一年级就开设英语了，所以初中的孩子已经学习了几年的英语，有了一定的口语基础。
在初中教课文时，一般可以用一以下几个步骤进行：1．熟悉课文。
教师先把文章重点词语、语言知识点进行讲授，让学生初步的了解课文的内容。
2．采用让学生自学的方式,讨论分析课文，了解文章重点和难点内容。
3．只有让学生较深入地思索领悟课文并使之成为自己的语言，才能正确地用英语语言将其讲述出来。
因此，教师应根据课文线索，找出关键、实质性的问题，启发诱导学生去思考和归纳整理。
4 最后让学生复述课文。
复述课文的步骤（1）．提出关键、实质问题，让学生回答。
教师应有计划、有目的地拟定课文的重要信息点和骨架部分。
学生认真回答出每个相关问题后，他们脑海中形成了一条主线索或一幅主画面。
通过这样一种方式把文章的各段落中心点贯穿下来，学生才能做到心中有数，知道哪些需要详述，哪些需要要简述，从而减轻复述课文前的心理压力，为复述好课文打下基础。
（2）．复述课文。
①分段落复述。
教师应根据课文难易，文章长短进行分段，然后根据学生优差程度不同分配任务，每位学生都有针对性、有重点地进行分析，这样学生的思想负担不会过重，也不会产生畏难情绪，从而为全篇复述打下基础。
②全篇复述。
做好分段落复述工作之后，再让四至五名学生全面完整地复述课文。
自然，第一遍全篇复述很可能出现遗漏、打磕巴或一时遗忘的现象。
没有关系，第一位学生复述完后，教师立即引导提示、补充和完善，这样可以使第二位，第三位同学顺利、完整地将课文复述下来，在座的每位学生在其他同学复述过程中，也会不断更改、补充复述内容，使课文复述得更加流畅和完美。
③归纳引申。
教材中各个教学板块的设计为创设课堂教学情境和引申教学内容提供了广阔的空间，加之教材中每篇文章是每个单元的精华，值得记住。
因此，归纳文章的语言结构、语法功能非常重要。
引导学生结合自身，结合生活，找出文章的闪光点，领悟文章的精华，并且用自己的语言复述下来。
新课标视域下的初中英语单元整体教学
新课标视域下的初中英语单元整体教学摘要：近年来，随着新课标的逐渐推行，初中英语教学也迎来了一系列的变革。
新课标要求教师将学科知识与学生的现实生活相结合，注重培养学生的语言思维能力和跨文化交际能力。
在这样的背景下，初中英语单元整体教学成为了一种被广泛接受和推崇的教学方法。
关键词：新课标视域；初中英语；单元整体教学引言初中英语单元整体教学强调以单元为单位进行教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标。
传统的教学方法常常将语言知识划分为各个孤立的部分，学生难以将所学知识与实际运用相结合。
而通过单元整体教学，学生可以在一个主题或话题下进行全面的学习，将所学知识举一反三、灵活运用。
一、新课标视域下的初中英语单元整体教学的意义1增强学习连贯性单元整体教学可以帮助学生将零散的知识点连接起来，形成有机的整体。
[1]通过将不同的课文、话题和技能融合在一起进行教学，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识和能力。
2强化语言交际能力在单元整体教学中，不仅注重语言知识的学习，还注重语言的实际运用。
通过丰富多样的交际活动和任务，学生可以更好地拓展和提高自己的语言交际能力。
3培养学习策略和自主学习能力单元整体教学强调学生主动参与学习的角色。
通过设置不同的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的学习策略和自主学习能力。
4注重语言文化的融合在单元整体教学中，可以将英语与其他学科以及学生自身的生活经验和文化背景相结合，让学生更好地理解和体验语言的文化内涵，增强跨文化交际的能力。
5提升综合评价的有效性单元整体教学使得教学目标和评价标准更加明确和具体。
通过综合评价学生在单元学习中的语言能力、学习策略和学习成果，可以更准确地反映学生的整体学习水平和发展情况。
二、新课标视域下的初中英语单元整体教学的策略1设定明确的教学目标根据新课标的要求和学生的实际情况，设定具体、可衡量的学习目标。
这些目标应该涵盖语言知识、技能和情感态度的培养，[2]同时要与学生的学习需求和兴趣相结合。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
初中英语语法教学模式与方法
4.忽视语法教学已经给基础教育英语 教学带来不良后果。
• 学生没有语法概念 • 没有句子概念 • 写不出一个正确的句子
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二、全面领会《课标》精神，正确认 识新课程背景下的语法教学
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（一）新课程背景下初中英语是否需要 教学语法
• 语法教学在我国经历了由重视到淡化、由淡化到迷 茫的过程。我们不能不说当前英语教学效率不高的 原因之一就是忽视语法教学。尊重语言教学规律、 承认语法教学的重要作用已经是刻不容缓了。实际 上，对于我国中学生来说，学习语法不仅是必要的， 也是重要的，因为语法是语言构成的内在规律，是 学习语言的“捷径”。
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（二）新课程背景下初中英语语法 教学该教什么
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1.《课标》五级语法教学目标及解读
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《课标》五级语法教学目标
• 1）了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； • 2）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； • 3）理解和掌握描述人和物的表达方式； • 4）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、
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3.关注教材中的显性语法和隐性语法。
• 显性知识： • Go for it! 教材的每个单元都有Grammar
Focus部分，内容涉及该单元重点语法，教师 一般不宜随意变动、更改或删减该部分内容。 我们把该部分内容称为显性语法内容。教师在 教学时首先应该重点处理这些显性语法内容。 只有处理好这些语法内容，才能完成本单元的 语法教学目标。但教师也要明白，仅仅处理完 这些显性语法内容是远远不够的。
知识）。
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1.从培养学生英语交际能力角度看，必 须教语法。
• 运用英语进行交际首先必须掌握它的语法 规则。交际语言教学认为语法知识是交际 能力不可或缺的一部分，语法能力是交际 能力的支持系统，交际能力的发展帮助学 习者验证目的语的语法假设，巩固语法知 识。反之，对语言形式的正确把握将促进 交际能力的提高。
新课标下初中英语词汇教学常用方法
新课标下初中英语词汇教学常用方法词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
而在学习英语过程中，许多学生过不了词汇关。
离开有效的词汇学习，语言知识的掌握无法谈起实际能力的培养也成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此词汇教学在英语教学中是不可忽视的。
以下就中学英语词汇教学谈谈具体教法。
1.直观法。
这种方法适用于初一学生，这些学生所掌握的基本词汇较少，难于正确地理解这些英语单词的真实含义；另一方面许多简单的物体名词用直观的教学方法更加简明、扼要，学生一看便知。
使用直观教学能够缩短教师讲解的时间，使学生尽快地进入操练阶段。
2.单词故事法。
在新单元的开始或学习课文之前我较常用单词故事法，课前用文中将要出现的英语单词编成一个简单易懂的小故事，课上讲给学生听，学生在听故事的同时学习新单词。
单词故事法也可以通过学生的想象将所学过的词汇融入一个奇妙的故事。
这种活动给学生一个充分的活动空间，对于培养学生的思维能力很有帮助。
3.构词法。
扩大词汇量的最好方法是掌握构词法。
在浩瀚的英语词汇中，其中的派生词占了很大一部分。
教会学生构词法也是词汇教学的重中之重。
虽然初中生不可能完全掌握构词法，但常见的词缀构词法在中学英语教学中大显岂能。
例如：work—worker, teach—teacher, use—useful, help—helpful……掌握了基本的构词法，学生面对大量的新词汇时也不会手足无措。
词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。
教师教学生学会自学，而不仅仅只是“授之以鱼”。
4.联想法。
联想就是有一个词想起另一个词，由当前所学知识想到旧知识。
5.读音规则法。
我们知道英语单词是拼音文字，它的拼写和读音很多都有一定的联系。
因此一开始我们就要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
初中英语新教学方法【5篇】
初中英语新教学方法【5篇】初中英语教师教学工作计划篇一一、指导思想根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。
培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改变，实行教与学的互动。
采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
二、基本情况经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。
但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。
主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。
一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。
学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。
主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。
针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础。
另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。
让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
三、教学内容和教学要求初一下册共10个单元，加上复习单元1个。
全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
初一年级英语教学方法(最新完整版)
初一年级英语教学方法(最新完整版)初一年级英语教学方法以下是提高初一年级英语教学的有效方法：1.注重语音教学，为初中英语学习打下基础。
2.增强文化教学，让学生了解英语国家的文化背景。
3.强化语法教学，为初中英语学习打下基础。
4.重视词汇教学，词汇是构成英语学习的最基本要素。
5.重视英语听说训练，听说训练对学生未来的英语学习有着极其重要的作用。
以上就是提高初一年级英语教学的方法，希望能对你有所帮助。
初中英语试讲教学方法策略初中英语试讲教学方法策略：1.直接法：直接法是直接用英语教英语。
教学过程从头到尾使用英语，排除或限制使用汉语。
直接法强调模仿、机械记忆和语言练习的口腔肌肉训练。
2.直接翻译法：直接翻译法又称“英译汉”教学法。
从语言形式上来看，仍属于“直接法”。
它把英汉两种语言一对一地进行互译，而没有体现交际中的英语和母语或汉语之间的相互作用。
3.情景法：情景法是指人为创设情境进行言语交际活动的方法。
情景教学法的核心在于激发学生的情感。
4.认知法：认知法是指学生利用自己已经学过的词句、语气特征来学习新词句的方法。
认知法的实质是听说领先的教学方法。
5.交际法：交际法是20世纪70年代兴起的一种语言教学方法。
这种方法是通过课堂活动来学习语言，其目的是培养学生创造性地、自由地、恰如其分地运用所学语言进行交际的能力。
女生初中英语教学方法女生初中英语教学方法有很多种，具体如下：1.机械记忆法。
机械记忆法就是采取机械的重复的方法，多次重复让学生记住所学的材料。
2.师生共同活动法。
它是指在教学过程采取师生共同活动的办法，让学生和教师共同参加活动，目的是让学生学习知识，掌握技能，相互交流，相互合作，相互理解。
3.情景活动法。
情景活动法是指在教学过程采取与实际生活相近的情景，让学生进入情景，扮演情景，感觉情景，使教学与实际生活相联系，让学生在生活中掌握知识，在掌握知识的同时也学会生活。
4.直接兴趣法。
初中学生具有好动、好玩、好胜和好奇心强等心理特点，直接兴趣一直被教师应用于教学之中。
初一英语听说教学方法(最新)
初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。
2.强化听力训练，丰富训练方法。
3.听力理解与口语表达齐头并进。
4.注重策略教学，提高听力理解水平。
初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。
初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。
例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。
2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。
老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。
4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。
老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。
6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。
良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。
总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。
初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。
在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。
通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。
初中英语教师的教学方法(优秀5篇)
初中英语教师的教学方法（优秀5篇）初中英语教学工作计划篇一在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”。
为此，特制定工作计划如下：一、学生情况分析初三(5)(6)班共有学生68人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
二、本学期教育教学具体工作教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。
教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。
多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短，在四中我虽然是一位老教师，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。
听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。
务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3、钻研教材，认真备课。
认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。
教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学随着新课程标准的不断推进，初中英语词汇教学也面临着新的挑战和机遇。
英语词汇作为英语学习的基础，对于培养学生的语言运用能力和综合素养具有重要意义。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来论述新课程标准下的初中英语词汇教学。
一、教学目标新课程标准要求英语词汇教学不仅仅局限于词汇的记忆，更要注重学生的词汇运用能力。
因此，在设定教学目标时，不仅要考虑学生的词汇量，还要关注他们的语言运用能力和学习策略的培养。
在初中英语词汇教学中，教师可以通过以下方式达到教学目标：1. 提高词汇量：通过多种途径，如词汇卡片、词汇本等，帮助学生扩大词汇量。
2. 学会词汇运用：教师可以设计各种课堂活动，如听力训练、口语练习等，让学生在实际语境中运用所学词汇。
3. 培养学习策略：引导学生学会使用词汇学习工具和方法，如词根词缀分析、词汇联想等，提高词汇记忆效果。
二、教学方法新课程标准倡导学生的积极主体性和合作学习，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的语言运用能力。
1. 游戏教学法：通过游戏形式的课堂活动，如词汇卡片游戏、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。
2. 情景教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中感知词汇的意义和用法，提高词汇的运用能力。
3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，如小组合作、角色扮演等，培养学生的团队合作精神和语言交流能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、录音等，互动性强，直观生动，提高学生的学习效果。
三、教学评价新课程标准要求教师注重对学生学习过程和学习结果的评价，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高词汇水平。
1. 词汇测试：定期进行词汇测试，考察学生的词汇量和词汇运用能力。
2. 口头表达评价：通过课堂口头表达的方式，观察学生的词汇运用情况，评价他们的口语表达能力。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。
其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。
本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。
一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。
具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。
其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。
为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。
二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。
具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。
另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。
三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。
具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。
同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。
例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。
四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。
在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。
具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。
英语有哪些教学方法
英语有哪些教学方法英语有哪些教学方法11、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
英语有哪些教学方法2一、交际性原则1、开展丰富多彩的语言交际活动长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着社会的发展，初中英语教学也在不断变化和发展。
为了更好地适应社会发展的需求，初中英语教学也需要不断更新新的理念和方法。
下面介绍一些初中英语教学的新理念。
1. 以学生为中心过去，教学中往往是教师居于主导地位，学生被动接受知识。
现在，教学过程应该更多地以学生为中心，注重学生的主体性和积极性。
教师要以学生的需求为导向，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创造力和批判性思维。
2. 任务型教学传统的教学模式往往侧重传授知识，学生学习的目的是为了通过考试获得好成绩。
而目前倡导的任务型教学更注重学生的实际应用能力和语言运用能力。
教师应该设定一些真实的任务，让学生在语言运用中实际解决问题，提高他们的语言综合能力。
3. 多元化教学方法教学方法的多元化可以更好地满足不同学生的需求。
传统的课堂教学通常是以讲授为主，而现在应该引入更多的互动式教学、合作学习、项目学习等方法，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 注重跨学科教学英语不再是一个孤立的学科，它与其他学科有着密切的联系。
在教学中应该将英语与其他学科进行跨学科整合，让学生在英语学习中也能接触到其他学科知识，增强他们的综合素养和创新能力。
5. 引入科技手段科技的发展已经深刻地改变了我们的生活方式，也在改变教学方法。
在英语教学中引入科技手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
比如利用多媒体教学、互联网资源、在线学习平台等，让学生能够更加轻松地学习英语。
6. 培养全面发展的学生现在的教育目标不仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养他们的综合素养。
在英语教学中不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的情感、价值观、思维方式等方面的培养，培养学生的全面发展。
7. 鼓励实践性学习学以致用是教育的本质。
在英语教学中应该鼓励学生进行实践性学习，让他们在实际生活中可以运用所学的知识。
比如组织英语演讲比赛、英语剧演出、英语沙龙活动等，让学生有更多的机会实践语言运用。
《初中英语学科新授课的导入方式研究》研究报告
《初中英语学科新授课的导入方式研究》研究报告摘要：随着初中英语的内容不断增加和加深，学生对于英语学习兴趣逐渐减弱，如果教师在新授课导入环节不加强有效方法的使用，学生学习英语的积极性很难调动起来。
结合学生的现实情状，新课程对学生学习英语能力的要求，英语教师在新授课环节应采用新有效的导入方式来把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生学习英语的积极性和主动性，让学生在课堂上高效学习英语。
我对初中英语学科新授课的导入方式进行了以下研究。
关键词：初中英语课堂导入方式一、课题的界定初中英语学科新授课的导入是新课的开幕曲，是教师在一项新的教学内容和活动开端，引导学生快速进入新知识学习之中的教学行为方式。
导入环节是课堂教学整体的重要组成部分，是联系新旧知识的桥梁，是培养学生学习兴趣的良机，也是激发学生学求知欲的关键环节。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
高效的导入是教学成功的催化剂，精彩的导入能使教学收到良好的效果。
初中英语学科新授的导入方式很多，这就要求教师要充分了解并掌握初中学生的心理发展特点、内心需求、授课内容和目的等，尤其是要充分开发所授课内容的趣味性，扩展自己的教学思路，以满腔人情的态度来感染学生、带动学生，激发学生学习英语的兴趣。
导入成功与否的重在于导入前的精心设计：1是导入内容要接近学生的认知水平，让学生感兴趣；2是导入过程要循序渐进，能轻松自然过渡到所讲授的新内容上；3是导入内容要有激发性，能激起学生学习的积极性和主动性；4是导入语言要简短、精炼，符合学生的接受能力相。
目前，一线初中英语教师在新授课中常见的导入方式有：1．音乐导入法。
托尔斯泰说：＂音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。
＂在初中英语学科新授课的导入环节，使用恰当的音乐不仅可以渲染学习氛围，而且还能调动学生的思维和想象力，让学生在轻松愉悦的环境中自然进入新授知识学习中。
2．游戏导入法。
初中生对新鲜事物充满了好奇心，他们非常喜欢游戏活动，游戏是他们生活的重要组成部分。
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下 Unit5Ifyougototheparty,you ’llhaveagreattime. 我播放了歌曲 Ifyouarehappy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的 Reading 讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(song) 或一首偕律歌 (chant) 可以唤起学生的动机和兴趣。
如七年级的问候歌—— Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear ，数字歌—— Onelittlefinger ，人身歌——Thepartsofthebody 。
初中英语教学方法有哪些
初中英语教学方法有哪些培养学生的学习兴趣是提高英语教学质量的前提篇一俗话说：“兴趣是较好的老师。
”学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。
创造一个轻松愉快的学习环境篇二传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了活跃教学课堂，激发学生的兴趣，客采用"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"等方法。
.1听说领先，形音结合篇三词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，即教师在教单词时，先让学生听、辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
（1）学习字母表就结合字母音和单词中相同读音进行拼读训练。
学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。
（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。
（3）采用类推方式。
如学生已学过far，在学习farm，lark，hard这些，先让学生复习far，后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。
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初中英语新教学方法有哪些
初中英语新教学方法有哪些
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的
学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从
而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学
对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定
的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相
同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个
问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要
以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，
表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，
言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面
设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结
合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学
生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（Agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。
根据教学
内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的.问题，抓
住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大
声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在
一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有
机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解节忌繁、杂、重，
（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学
生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学
生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，
不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热
情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错
误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不
同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味
的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首
歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生
的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断
地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母
做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字
母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏
能力，集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我
们指着足球：“What’sthis？It’safootball.football、
football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看
到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”
比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。
我们便
可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，
然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋
子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’sinm ybag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’safootball如果答不对，就说
T：No，itisn’t接着问另一个学生。
T：What’sit？学生猜答
S：It’sabook猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’reright（如果学了Clever还可进一步说
T：Yonareveryclever．
然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地
参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一
遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为
对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会
把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉，”能得到同行的赐教不胜荣幸。