《地质循环》

《地壳的物质组成和物质循环》的教学设计

（一）、教材分析

本节教材是湘教版必修一第二章“自然环境中的物质和能量交换”中的第一节。从宏观来讲，它是对第一章第四节地球的结构这一部分内容的升华，同时也是学习地球自然地理环境的基础，在整个高中地理知识体系中处于基础地位。从微观上来说，该节内容主要有地壳的组成物质以及地壳的物质循环。对地壳的物质组成，教材简要介绍了矿物和岩石的概念、分类，及常见的矿物和岩石。岩石作为地壳物质的基本组成物质，教材中用了较多的篇幅加以阐述，尤其是对三类岩石的成因进行了简要的说明，并对应列举了一些常见的岩石，为学习地壳的物质循环打下伏笔。地壳的物质循环教材只扼要的讲述了地质循环的概念、能量来源和转化，教材把重心放在“三大类岩石之间及其与岩浆间的相会转化”上，并配以简单的示意图加以说明。

（二）、学情分析

高一学生已经具备相当的知识储备，有一定的理性分析能力、表达能力，但推理能力较差。加上学生远离野外，学生对地壳、矿物、岩石等概念更是缺乏感性认识，需要教师从分利用地理实物和图片来辅助教学，帮助学生理论联系实际，理解和掌握本节课的相关内容。

（三）、教学目标

知识与技能：

1.说出地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。

2.叙述三大类岩石的成因及相互转化过程。

3.能运用示意图，简要说明地壳内部的物质循环过程。

过程与方法：

1.通过对矿物、岩石的对比，可以识别常见岩石。

2.通过对常见矿物和岩石的简易识别，说出矿物的基本特征，提高观察能力。

3.通过填绘地壳物质循环示意图，说出地壳物质循环过程，提高学习能力和想象能力。

情感态度与价值观：

1.激发探究关于地壳的物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，

提高地理审美情趣。

2.通过“岩石相互转化与地壳物质循环”的学习，培养关于物质是运动变化的，而运动变

化是有规律的辩证唯物主义观点。

3.激发学科学的兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法和精神。

（四）、重难点

重点：地壳的物质循环

难点：三大岩的成因和转化

（五）、教学用具

地壳的物质组成和物质循环的ppt一份、常见矿物标本几份、矿物视频一份。

（六）教学过程

教学安排（时间分配）

教学行为学习行为设计意图说什么做什么

导入新课（2'）天上掉下的陨铁太稀

少，人类最终只能在地

向学生呈现图片及其相

关的文字素材：20世纪

观察

思考

巧妙地运用

新颖的材料

球上找铁。根据我们先前所学的知识，铁主要在地球的深处，在薄薄的地壳中，有铁含量高得地方吗？这些铁是从地球深处跑出来的吗？还是另有其他成因呢？70年代，考古工作者在

北京一座商代古墓发现

的刃，是由陨铁所制。

这说明古人早期用的是

“天上掉下来”的铁。

设置悬念，使

学生对新课

内容产生认

知兴趣。

矿物的短视频（2'）课堂一开始，请大家欣

赏下千奇百怪的矿物，

领略大自然的鬼斧神

工。播放视频，讲解。用矿物的奇

异美打动学

生。使学生了

解当前人类

对矿物的利

用。

矿物的自主学习（3'）首先大家请先阅读p30

页，阅读活动1之前的内

容，思考一下下列问题：

矿物是什么？矿物可以

如何分类？

引导学生自主学习阅读

思考

锻炼学生自

主学习，提取

信息的能力。

矿物讲授（3'）同学们，让我们一起来

一一解答这些问题。对

概念直接讲解。对分类

进行提问（问题1：矿物

播放ppt

提示

思考

回答

通过提问，检

验学生自主

学习的效果，

反馈与强化。

有气液固三类，请大家想象ppt上列出的矿物分别是哪种存在形式的？问题2：ppt上的几种矿物，哪些是非金属矿物，哪些是金属矿物？）

探究区分矿物的方法（6'）岩石种类非常多，那么

如何区分这些岩石呢？

短片中介绍了哪些鉴别

方法呀？

下面请同学小组相互讨

论，探究如何区分大家

手上的几组矿物。

按照座位分小组，每个

小组放一套标本，分为

几组对比矿物。引导学

生从颜色、硬度、形状

等方面来识别（参考《常

见矿物的简易识别》）。

讨论

回答

提高学生的

观察能力、实

践能力，激发

学生爱科学、

学科学的兴

趣。

岩石部分的讲解（10'）讲授：地壳中的矿物很

少单独存在，它们往往

按照一定的规律聚集在

一起，就形成了岩石。

岩石由一种或多种矿物

形成。如花岗岩中就含

有多种矿物，如长石、

云母、方解石等。

投影花岗岩图片

投影三大类岩石的图片

及其形成示意图。引导

学生观察岩石的特征，

说出岩石的类型和成

因。

小结，完善学生图表。

1.观察图片

2.填三大岩成

因、常见岩石、

主要特征的表

3.绘图表示三

大岩的内在联

系

通过大量实

物图片，培养

学生地理比

较思维，培养

学生自学能

力，归纳总结

能力，突出重

点。