关于幼儿园游戏教学研究的文献综述
幼儿园教研文献综述范文
幼儿园教研文献综述范文幼儿园教研是提升幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展的重要环节。
在查阅众多关于幼儿园教研的文献后，我有了不少的收获呢。
很多文献都强调了幼儿园教研的重要性。
幼儿阶段是一个人发展的关键时期，这个时候的教育对孩子的一生有着深远的影响。
幼儿园教研能够不断改进教学方法，让幼儿教育更加符合幼儿的身心发展规律。
比如说，有的研究指出，通过教研活动，教师们能够更好地理解幼儿的游戏需求，从而创设更适宜的游戏环境。
这多棒呀！在教研内容方面，课程设计是一个重点研究领域。
幼儿园的课程不像中小学那样有明确的学科界限，它更注重综合性和趣味性。
文献中提到，教研可以帮助教师整合各种资源，构建具有园本特色的课程体系。
像有的幼儿园以当地的传统文化为基础，开发出一系列独特的手工、故事课程，这不仅丰富了幼儿的知识，还传承了文化。
哇，真的很有意义呢。
教师的专业发展也是幼儿园教研的核心关注点之一。
教师是幼儿园教育的实施者，他们的专业素养直接影响着教育质量。
一些研究表明，教研活动为教师提供了交流和学习的平台。
教师们可以分享教学经验，共同探讨教学中遇到的问题并寻找解决方案。
例如，在处理幼儿之间的冲突问题上，教师们通过教研交流不同的处理方式，然后互相学习，不断提升自己应对类似问题的能力。
这对教师的成长是非常有帮助的呀。
关于教研的方式，小组研讨、案例分析等都是比较常用的方法。
小组研讨可以激发教师的思维碰撞，让不同的观点相互交融。
案例分析则是从实际教学案例出发，更加直观地分析问题和总结经验。
这些教研方式各有各的优点，能让教研活动更加高效地开展呢。
从这些文献中可以看出，幼儿园教研涵盖了从课程到教师专业发展，从教研内容到教研方式等多个方面。
它对幼儿园教育有着不可替代的重要性，未来也需要更多深入的研究和探索，这样才能让幼儿园教研不断发展进步，让幼儿在更好的教育环境中成长呀。
幼儿园教育教学活动与实施文献综述范文
幼儿园教育教学活动与实施【摘要】：幼儿园教育是人生最初期的教育之一，是幼儿形成个性以及智力最主要的阶段之一，所以要对幼儿园教育教学活动给于足够的重视，制定出较为完备的教学活动组织以及实施方案，更好的帮助幼师开展相关教育工作，促进幼儿的全面发展。
针对此，本文主要阐述幼儿园教育教学活动和实施方面的相关内容，希望能够对幼儿园教育提供一定参考和帮助。
【关键词】：幼儿园；教育教学活动；实施1 幼儿园教学活动的组织幼儿园教学活动的组织是幼儿教育中至关重要的一环，它不仅关乎幼儿的学习效果，还直接影响到他们的身心发展和社会化进程。
一个高效、有趣且富有教育意义的教学活动组织，应当遵循幼儿的年龄特点和认知规律。
（1）明确教学目标根据幼儿的年龄阶段设定适宜的教学目标，确保内容既不过于简单也不超出其理解能力。
教学目标应涵盖知识、技能、情感态度和价值观等多个维度，促进幼儿全面发展。
（2）选择合适的教学内容选择与幼儿日常生活紧密相关的教学内容，增强学习的趣味性和实用性。
结合语言、艺术、科学、社会等多个领域，提供多样化的学习体验。
（3）设计互动性强的教学活动游戏化学习：利用游戏的方式组织教学活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
小组合作学习：鼓励幼儿与同伴合作完成任务，培养团队协作和沟通能力。
实践操作：提供动手操作的机会，让幼儿通过亲身体验来学习和理解知识。
（4）创设良好的学习环境布置安全、整洁、富有教育意义的学习环境，提供丰富的学习材料。
营造温馨、和谐、鼓励探索的氛围，让幼儿感受到被尊重和支持。
（5）实施灵活多样的教学方法结合具体事例，用幼儿易于理解的语言进行讲解和示范。
通过提问引导幼儿思考，鼓励幼儿表达自己的观点和想法。
根据幼儿的不同需求和能力水平，给予个别指导和集体教学。
（6）评估与反馈关注幼儿在学习过程中的表现和努力，而非仅仅关注结果。
对幼儿的进步和优点给予及时的肯定和鼓励，激发其学习动力。
根据评估结果调整教学策略和方法，确保教学活动更加有效。
幼儿园课题研究综述怎么写_范文_概述及范文模板
幼儿园课题研究综述怎么写范文概述及范文模板1. 引言1.1 概述幼儿园课题研究是对幼儿园教育领域内的关键问题和趋势进行深入探讨和分析的学术活动。
随着社会对早期教育重视程度的提高，幼儿园教育在维护和促进儿童全面发展方面发挥了重要作用。
本文将全面综述目前有关幼儿园课题研究的成果，以期对未来研究方向和方法提出建议。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行论述。
首先，在引言部分，介绍文章整体结构，并阐述研究目的。
接着，在第二部分中，概述幼儿园教育的重要性以及当前幼儿园课题研究的背景和意义，并阐明研究目标和方法。
第三部分将重点探讨幼儿园课题研究中的关键问题和发展趋势，包括具体问题一、问题二以及相关趋势一、趋势二等等。
在第四部分，将通过案例分析与讨论更具体地探讨幼儿园课题研究的实际情况。
最后，在第五部分对全文进行总结，指出研究发现与成果，并指出论文存在的不足之处以及对未来幼儿园课题研究的展望。
1.3 目的本文旨在综述幼儿园课题研究领域内的重要问题和发展趋势，为相关学者提供研究方向和方法上的参考。
同时，通过案例分析与讨论，进一步深化对幼儿园教育的理解，并为相关实践提供有价值的借鉴。
此外，通过总结和展望，可为未来幼儿园课题研究提供新思路和新方向。
2. 幼儿园课题研究概述：2.1 幼儿园教育的重要性幼儿园教育是指为3-6岁幼儿提供早期综合教育和全面发展的阶段性教育。
在这个关键时期，幼儿正处于心智、身体和情感等各个方面的快速发展阶段。
因此，幼儿园教育扮演着至关重要的角色。
通过提供适合幼儿年龄特点和需求的教学内容和活动，幼儿园能够促进孩子们在认知、社交、情感、运动和创造力等方面的全面发展。
2.2 幼儿园课题研究的背景和意义随着社会经济发展和家庭结构变化，越来越多的父母将他们的孩子送入幼儿园接受早期教育。
因此，对于如何提高幼儿园教育质量和效果，进行相关课题研究具有重要意义。
通过对幼儿园课题研究进行概述，我们能够了解目前已经存在的研究成果和发展趋势，从而进一步促进幼儿园教育的发展和改进。
幼儿园区域活动文献综述
收集相关文献资料，了解幼儿园区域活动的发展历程 、现状和趋势。
实地调查法
对幼儿园进行实地考察，了解区域活动的具体实施情 况，包括活动环境、材料、教师指导等方面。
案例分析法
对选择的案例进行深入剖析，总结其成功经验和存在 的问题。
实践案例介绍
案例一
某城市幼儿园的区域活动实践。该幼儿园在区域活动中注重培养幼儿的自主探索和创新能力，通过设置丰富的活 动区域和材料，引导幼儿自由选择和探索。同时，教师也积极参与到幼儿的活动中，提供必要的指导和支持。
研究方法
国内研究多采用实证研究方法，通过观察、调查和实验等手段，深入了 解区域活动的实际效果和存在的问题。
03
研究进展
近年来，随着幼教改革的深入，国内对幼儿园区域活动的研究更加重视
，研究内容更加丰富，涉及领域也在不断扩大。
国外研究现状
研究内容
与国内研究相比，国外对幼儿园区域活动的研究更加注重 儿童发展理论的应用。研究者们关注区域活动如何促进幼 儿认知、情感、社会性等方面的发展。
之间的交流与合作。
创造性
区域活动鼓励幼儿发挥想象力 和创造力，通过操作、探索和 表达来培养幼儿的创新思维。
区域活动的目的
发展幼儿的认知能力
通过操作材料和探索环境，促进幼儿感 知、观察、记忆、思维等认知能力的发
展。
激发学习兴趣
区域活动以游戏化的方式进行学习， 激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养
良好的学习习惯。
区域活动能够为幼儿提供更加丰富、自由的学习环境，有 利于促进幼儿的个性发展和创造力培养，因此受到广泛欢 迎。
随着研究的深入，幼儿园区域活动在实践中存在的问题和 挑战也逐渐显现出来，需要进一步探讨和解决。
幼儿园园本课程的文献综述 幼儿园课程综述
幼儿园园本课程的文献综述随着社会的发展和教育的进步，幼儿园教育的重要性日益凸显。
幼儿园是儿童教育的重要阶段，对于儿童身心发展起着至关重要的作用。
而园本课程作为幼儿园教育的核心，直接关系到儿童的成长和发展。
本文旨在对幼儿园园本课程进行一次全面的文献综述，探究其发展历程、现状、特点及未来发展趋势，以期为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。
一、园本课程的发展历程幼儿园教育的萌芽可以追溯到19世纪的欧洲，最初是在日托所、托儿所等机构里进行的。
20世纪初，德国开始实行园本教育，引入了幼儿园。
20世纪60年代开始，园本课程正式成为幼儿园教育的重要组成部分。
近年来，随着我国教育事业的不断发展，园本课程的确立和完善也逐渐成为了我国幼儿园教育的核心。
二、园本课程的现状分析1. 特点园本课程注重以儿童为中心，以游戏为载体，通过身心活动促进儿童的全面发展。
在内容上，注重培养儿童的基本技能和素养，涵盖了语言、数学、科学、音乐、体育等多个方面。
在形式上，园本课程通常以主题活动、游戏中心等形式进行，让儿童在玩中学，充分发挥其好奇心和求知欲。
2. 不足然而，目前我国幼儿园园本课程在实施过程中也存在一些问题，比如一些幼儿园对园本课程的理解和实施不够到位，园本课程内容缺乏系统性和科学性，甚至出现了应试化的倾向。
另外，园本课程与家庭教育、社会文化等方面的衔接还不够紧密，需要继续完善。
三、园本课程的特点研究1. 以儿童为中心园本课程的核心理念是以儿童为中心，尊重和关爱每个儿童的个性和需求。
在实施过程中，要注重对儿童进行个别化的教育，帮助他们充分发展潜能。
2. 以游戏为载体园本课程强调游戏对儿童认知、情感和社交能力的促进作用，通过精心设计的游戏活动，引导儿童主动参与，从而达到教育的目的。
3. 促进全面发展园本课程注重培养儿童的各方面能力，包括认知、情感、社交、体魄等多个方面，以期让儿童在各个领域都得到平衡发展。
四、园本课程的未来发展趋势1. 强化课程科学性未来，园本课程需要更加注重科学性和系统性，充分结合儿童的发展规律和特点，设计更加符合儿童成长需求的课程内容。
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述引言：自己在阅读了四篇关于“幼儿园游戏活动”为主题的论文后，根据资料中对大庆市、内蒙古巴彦淖尔市、武汉市和河南省X市的幼儿园的游戏活动的现状调查说明进行了阅读后得出了四个结论：大力改善教师和家长对幼儿园游戏的态度和认识；改善幼儿园的游戏场地；为幼儿提供充足的游戏玩具、材料；培养教师组织与指导幼儿园游戏活动的能力。
正文：大庆市对智力游戏活动的态度和认识教师们普遍认为智力游戏活动是十分有有价值的，很多教师对于智力游戏的认识都比较深入。
内蒙古巴彦淖尔市游戏活动的组织的情况从幼儿游戏到幼儿园游戏，是将自然状态下的幼儿游戏纳入到了有目的、有计划地对幼儿身心施加影响、促进幼儿全面发展中，这一转化过程中，幼儿的游戏呈现出不同的表现形式，主要有幼儿自发的自由游戏、教师创设活动区的区域游戏和幼儿获得经验为主的、又有明确教育内容的教学游戏等。
教学游戏在公办园有了快速的发展，例如：课前设计小游戏吸引幼儿的注意力，或是课前玩儿手指游戏、律动游戏等保证教育活动开展的秩序等。
无论是教育教学前的导入或是教育教学活动过程中与结尾处都会设计小游戏来帮助教学活动达到目的。
虽说教学游戏在幼儿园已经得到了一定的重视，但是在教师的观念里，游戏仅仅是为了达到教学目标的一种很奏效的手段而已，没有将游戏与教学真正融合。
区域游戏为幼儿的全面发展提供了巨大的可能性，这种可能性是否能实现，取决于对区域活动的理解上。
刘焱老师认为区域活动既是游戏活动又是学习活动，区域活动是自然活动与教育活动的统一。
在调查的这两所公办园中更多的将活动区理解为一种被控制的自选活动。
幼儿的区域活动会被老师分组安排，有时也会具体安排角色，或是固定玩儿哪些、操作哪些等。
在与幼儿老师们的访谈中了解到，区域活动游戏中大部分情况下老师们不仅强行安排区域活动的内容，还会在游戏活动中更注重游戏结果而忽略游戏过程。
例如：教师经常说到的是幼儿们“玩儿不出什么样子”这类的话语，所谓的“玩儿出的样子”是老师喜欢看到的结果。
幼儿园游戏的教育意义文献综述
幼儿园游戏的教育意义文献综述幼儿园游戏的教育意义文献综述引言幼儿游戏作为幼儿教育中不可或缺的一部分，一直是学者们感兴趣的研究领域。
通过游戏，儿童不仅能够获得各种知识和技能，还能在娱乐中培养自信心、社交能力等各方面的综合素养。
本综述旨在从幼儿园游戏的定义、分类、教育意义三个方面，系统地总结游戏对幼儿教育的重要性。
一、幼儿园游戏的定义幼儿园游戏是指幼儿在自由和愉快的环境中，以自己为中心、以玩为主题，采取自己喜欢的方式进行各种活动。
游戏是幼儿最主要的娱乐及自我发展手段。
Enz (2008)指出，在游戏中，幼儿能发挥主动性，自我组织、掌控自己的活动，能适应环境，获得愉悦的体验，找到自己的能力并发挥它们，这对幼儿的成长起到了非常重要的作用。
二、幼儿园游戏的分类尽管在不同地区和文化中，儿童游戏可能具有不同的特点，但研究学者通常将游戏分为社交游戏、规则游戏、构造游戏等几类。
具体如下：1. 社交游戏：包括合作游戏、僵局游戏、反应游戏等，它们要求幼儿必须和其他人一起参与才能完成游戏。
这种游戏强调团结、合作，能够培养幼儿的社交意识和交往能力，例如Kruse (2006)认为社交游戏荟萃了很多幼儿的社交关键行为，并能帮助幼儿学会竞争与合作、表达与倾听等能力。
2. 规则游戏：这种游戏有既定的规则，比如小球、接力跑，孩子的参与是有规定的步骤的。
规则游戏让孩子们感受到学习是有条理，是需要遵守规则的，通过规则的限制，培养幼儿的秩序感和纪律精神，增强他们的自我管控能力和集体协作能力，例如Buzhardt（2015）指出“幼儿早期发展规则感觉的能力可通过参与规则游戏予以促进最好。
”3. 构造游戏：幼儿在游戏中运用建筑、拼图、调零件等方式制作自己的作品，创造性地思考和解决问题。
这种游戏能够培养幼儿的空间能力、手眼协调能力，以及对物品的认识和处理能力，例如Tao、Lu、Gao和Tian（2017）指出构造游戏有利于幼儿的语言表达、想象、创造力，而且能够扩展幼儿的思维模式和思维深度。
关于幼儿园课程的文献综述
关于幼儿园课程的文献综述
本文旨在梳理和分析国内外关于幼儿园课程的研究文献，以此为基础，对幼儿园课程的现状及未来发展方向进行探讨。
文献综述涉及以下几个方面：
1. 幼儿园课程的理论基础：包括儿童发展的各阶段、教育学、心理学、社会学等理论，这些理论为幼儿园课程的设计和实施提供了理论指导。
2. 幼儿园课程的目标：包括认知、语言、社交、情感、身体等各方面的发展目标，这些目标对幼儿园教育的效果评估和质量保证具有重要意义。
3. 幼儿园课程的内容：包括语言、数学、科学、艺术、体育等各方面的内容，这些内容需要根据儿童的发展特点和需求进行设计和选择。
4. 幼儿园课程的实施方式：包括游戏、播放、探究、故事等各种方式，这些方式需要根据儿童的兴趣和特点进行选择和调整。
5. 幼儿园课程的评估：包括教学目标的达成情况、儿童的学习成果、教育经验的反思等方面，这些评估对于幼儿园课程制定和改进具有重要意义。
综合文献综述可以发现，幼儿园课程的设计和实施应该以儿童为中心，注重发展全面素质，注重游戏和体验式学习，注重家园合作和教师专业化发展。
未来的发展方向应该是加强课程评估，推动课程创新，培养优秀教师队伍，营造良好的教育环境。
幼儿角色游戏文献综述范文
幼儿角色游戏文献综述范文一、引言幼儿角色游戏就像是一个充满魔法的小世界，在这个世界里，小宝贝们可以变身成为各种角色，体验不同的生活场景。
为了更深入地了解这个神奇的幼儿活动领域，咱可得好好研究研究那些关于幼儿角色游戏的文献呢。
二、幼儿角色游戏的概念与特点（一）概念从多篇文献中可以看出，幼儿角色游戏就是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏形式。
比如说，小娃娃们会把自己想象成医生，拿着小玩具听诊器给小伙伴“看病”；或者把教室的一角当成小超市，自己当收银员和顾客，玩得不亦乐乎。
这可不仅仅是简单的玩乐，这是他们对成人世界的初步探索。
（二）特点1. 模仿性幼儿在角色游戏中最明显的特点就是模仿。
他们就像一个个小模仿秀演员，模仿着大人的行为举止。
像文献里提到的，孩子看到爸爸每天早上刮胡子，在角色游戏中就可能拿着小梳子在脸上假装刮胡子，那小模样可逗了。
他们从日常生活中观察到的细节，都能在游戏中生动地展现出来。
2. 想象性想象是幼儿角色游戏的灵魂。
这些小宝贝们的脑袋里就像装着一个魔法盒，能把一块积木想象成美味的蛋糕，把一个小纸盒想象成一座豪华的城堡。
在游戏中，他们可以自由地创造各种情节。
在“过家家”游戏里，他们能想象出今天是宝宝的生日，然后举行一场盛大的生日派对，邀请各种“小动物”朋友参加，而这些“小动物”可能就是他们的毛绒玩具。
3. 自主性幼儿在角色游戏中可是自己的小主人。
他们可以自主地选择游戏角色、游戏内容和游戏伙伴。
不像我们大人有时候还得被安排干这干那，小朋友们在角色游戏里想当警察就当警察，想和哪个小伙伴一起玩就一起玩。
这种自主性有助于培养他们的独立意识和决策能力。
三、幼儿角色游戏的重要性（一）对认知发展的作用1. 促进思维能力在角色游戏中，幼儿需要不断地思考解决问题的方法。
比如说，在“餐厅”游戏里，如果“厨师”发现没有足够的“食材”了，他们就得想办法，是去“采购”呢，还是用别的东西代替。
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述“关于幼儿园游戏活动的文献综述”近年来，随着中国社会的发展和经济的发展，幼儿园教育也受到了越来越多的重视。
而在幼儿园教育中，游戏活动是比较重要的一部分，它不仅能够帮助儿童们充分发挥创造性思维，增加语言、智力等能力，还能够丰富儿童们的课余生活，让他们得到更多的乐趣，提高儿童们的活动兴趣。
因此，本文将介绍关于幼儿园游戏活动的文献综述。
在此之前，本文将首先介绍游戏活动在幼儿园教育中的重要性，然后介绍游戏活动的几种形式，接着介绍游戏活动的益处，最后介绍游戏活动的相关注意事项。
首先，游戏活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
根据张晓燕等学者的研究，幼儿园游戏活动可以帮助儿童们建立正确的行为规范，发展独立性，促进情绪和社会发展，培养儿童们的自主学习能力，提高他们的学习兴趣，并丰富儿童们的课余生活。
其次，幼儿园游戏活动有多种形式，如游戏活动、户外活动、体育活动、文化活动等等。
游戏活动可以分为室内游戏和室外游戏，室内游戏可以分为电子游戏、桌游、装扮游戏等；室外游戏可以分为游泳、运动会、野外拓展等。
第三，幼儿园游戏活动有很多益处。
例如，通过游戏活动，儿童们可以培养正确的行为习惯，发展独立性，促进情绪和社会发展，培养自主学习能力，提高学习兴趣，丰富儿童们的课余生活，激发艺术天赋，加深对学科知识的理解，增强体能，提升智力，培养社交技能，增强团队合作精神等。
最后，在实施幼儿园游戏活动时，应注意以下几点：1.要严格遵守《幼儿园游戏活动管理办法》，维护游戏活动的安全和秩序；2.游戏活动内容应丰富多彩，满足儿童们的不同发展需求；3.游戏活动必须有明确的目标，并给出清晰的规则和要求；4.游戏活动应严格按照活动计划安排进行，并及时做好记录；5.要加强对游戏活动的指导和管理，维护儿童们的安全和健康；6.要及时反馈儿童们的参与情况，根据儿童们的实际情况进行活动的调整和改进。
以上是关于幼儿园游戏活动的文献综述。
课程游戏化文献综述
关于幼儿园课程游戏化的文献综述良陈鹤琴先生指出：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。
”诚然，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式，是孩子们喜欢的活动。
《指南》明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动”，即提倡幼儿园课程游戏化。
杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。
”游戏性是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主动性、独立性和创造性为特征的主体性素质（包括动机、情感、能力与态度等）。
“《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。
因此，注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。
教育部2012 年12 月颁布实施的（以下简称《指南》）强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。
也正如《指南》“说明”所述，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
”将教育自然地融入幼儿的生活，需要我们树立“以幼儿为本”的理念，在保证幼儿快乐生活的同时进行积极而适宜的教育引导，让幼儿在真实的生活体验中主动参与并创造生活，发展幼儿的自主性、主动性创造性以及解决问题的能力。
围绕幼儿园课程游戏化的研究热点，我查阅了相关文章及杂志，并通过网络检索了相关文章，对他们的文章进行了梳理，将以前的文章归纳为以下几个方面：一、幼儿园课程游戏化的内涵《指南》中指出“以游戏为基本活动“，在朱海琳的《《纲要》与幼儿园课程生活化、游戏化研讨会纪要》中虞永平老师对课程游戏化做出了详尽的阐述，他说”幼儿园课程的生活化意味着生活不但是幼儿园课程的重要资源，还是幼儿园课程实施的重要途径。
幼儿园课程的游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。
游戏不只为教学服务，游戏有它自身存在的价值，教学也应为游戏服务。
生活和游戏是幼儿园课程综合的重要途径。
对游戏的文献综述
对游戏的文献综述罗文红新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿教育应以游戏为基本活动以来，学前教育领域对游戏越来越关注。
那么，对于游戏，教育界已经关注到哪些领域，还有哪些领域关注尚少或者没有关注，本文就1998 年以来发表的关于游戏文章或书籍进行一个文献综述。
目前对游戏的关注，主要从三个层次着眼：一是纯理论领域，如对游戏的本质、游戏的价值等的研究；二是中观领域，即理论与实践相结合，如对游戏的指导；三是实践领域，如一些具体的游戏设计活动。
一、纯理论领域的研究1. 对游戏本质的研究游戏的本质是指游戏本身具有的决定游戏性质、面貌和发展的根本属性，是游戏区别其它事物的关键。
已有的研究普遍认为游戏的本质是幼儿的自主控制。
毛曙阳（1999 ）认为游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验、有操作材料的活动。
他强调指出，由幼儿自主控制是游戏的最内在本质。
2. 对游戏价值的研究已有的研究对游戏生理和心理的发展具有重要的价值已经达成了共识。
龚浩然（2003 ）认为游戏是幼儿意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等高级心理现象的重要来源，是社会化的最重要途径。
华爱华在《幼儿游戏理论》（1998 ）中详细论述了游戏对促进幼儿发展的价值。
他认为游戏实现了幼儿运动能力的发展；促进了幼儿的感知能力、思维能力、语言能力、想象力的提高；游戏促进了幼儿的社会交往，提供了幼儿社会实践的机会，帮助幼儿摆脱自我中心，实现幼儿的社会性发展；游戏使幼儿经常体验积极的情感，帮助幼儿控制情感的冲动性，产生道德感、美感、理智感等高级情感，实现幼儿情感的发展。
舒仙桃（1999 ）指出游戏对发展幼儿的情绪智力具有独特的作用。
游戏能够帮助幼儿宣泄情绪，学习自我控制情绪等。
毛曙阳（1999 ）提出游戏对促进幼儿智力、情感和社会化等方面发展有重要作用。
朱家雄（2000 ）指出了游戏在幼儿人格建构方面的积极意义。
曹中平（1999 ）论述了游戏对促进幼儿生理发展、认知、社会化、人格发展具有重要价值。
对幼儿游戏的文献综述
对幼儿游戏的文献综述作者：09级学前教育专科邓世云新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿教育应以游戏为基本活动以来，学前教育领域对游戏越来越关注。
那么，对于游戏，教育界已经关注到哪些领域，还有哪些领域关注尚少或者没有关注，本文就1998 年以来发表的关于游戏文章或书籍进行一个文献综述。
目前对游戏的关注，主要从三个层次着眼：一是纯理论领域，如对游戏的本质、游戏的价值等的研究；二是中观领域，即理论与实践相结合，如对游戏的指导；三是实践领域，如一些具体的游戏设计活动。
一、纯理论领域的研究。
1. 对游戏本质的研究。
游戏的本质是指游戏本身具有的决定游戏性质、面貌和发展的根本属性，是游戏区别其它事物的关键。
已有的研究普遍认为游戏的本质是幼儿的自主控制。
毛曙阳（1999 ）认为游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验、有操作材料的活动。
他强调指出，由幼儿自主控制是游戏的最内在本质。
2. 对游戏价值的研究。
已有的研究对游戏生理和心理的发展具有重要的价值已经达成了共识。
龚浩然（2003 ）认为游戏是幼儿意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等高级心理现象的重要来源，是社会化的最重要途径。
华爱华在《幼儿游戏理论》（1998 ）中详细论述了游戏对促进幼儿发展的价值。
他认为游戏实现了幼儿运动能力的发展；促进了幼儿的感知能力、思维能力、语言能力、想象力的提高；游戏促进了幼儿的社会交往，提供了幼儿社会实践的机会，帮助幼儿摆脱自我中心，实现幼儿的社会性发展；游戏使幼儿经常体验积极的情感，帮助幼儿控制情感的冲动性，产生道德感、美感、理智感等高级情感，实现幼儿情感的发展。
舒仙桃（1999 ）指出游戏对发展幼儿的情绪智力具有独特的作用。
游戏能够帮助幼儿宣泄情绪，学习自我控制情绪等。
毛曙阳（1999 ）提出游戏对促进幼儿智力、情感和社会化等方面发展有重要作用。
朱家雄（2000 ）指出了游戏在幼儿人格建构方面的积极意义。
幼儿园教育活动与实施文献综述报告范文
幼儿园教育活动与实施文献综述报告范文示例文章篇一：小朋友们，你们知道吗？幼儿园就像是一个大大的魔法乐园，里面有好多好多好玩的教育活动呢！今天我就来跟你们说一说。
在幼儿园里，每天都有各种各样有趣的活动。
比如说画画，那可不是随便涂涂画画哟！老师会教我们怎么用彩色的笔，画出漂亮的花朵、可爱的小动物，还有我们梦想中的大房子。
这就像我们在给世界涂上美丽的颜色，难道不好玩吗？还有唱歌跳舞，大家一起手拉手，跟着音乐蹦蹦跳跳，就像一群快乐的小精灵。
每次唱歌的时候，我的声音都特别响亮，感觉自己像个小歌唱家，这难道不棒吗？做手工也是超有意思的！用彩色的纸折出小船、飞机，用小珠子串成漂亮的项链，这就好像我们在创造一个个小小的奇迹。
幼儿园里的游戏也特别多，就像玩捉迷藏，我每次都找个特别隐蔽的地方躲起来，心里想着：“他们肯定找不到我！”结果有时候还是被小伙伴们发现啦，哈哈！老师还会给我们讲故事，那些故事里有勇敢的王子，美丽的公主，还有神奇的魔法。
每次听故事，我都感觉自己走进了一个奇妙的世界，仿佛我也能和他们一起冒险，这难道不令人兴奋吗？小朋友们一起做游戏的时候，可热闹啦！大家你追我赶，笑声不断。
就像一群小鸟在快乐的天空中飞翔。
幼儿园的教育活动可不只是玩哟！它能让我们学到好多东西，变得更聪明、更勇敢、更懂礼貌。
比如说，通过一起分享玩具，我们学会了要大方；通过排队玩滑梯，我们知道了要守秩序。
我觉得幼儿园的教育活动就像一把神奇的钥匙，打开了我们认识世界的大门，让我们在快乐中成长。
小朋友们，你们是不是也这样觉得呢？示例文章篇二：《幼儿园教育活动与实施文献综述报告》嘿！小朋友们，你们知道吗？幼儿园就像是一个大大的魔法城堡，里面充满了各种各样有趣的活动和奇妙的知识。
今天我就来和大家说一说关于幼儿园教育活动与实施的那些事儿！幼儿园的教育活动可多啦，就像天上的星星一样数都数不清。
比如说，有让我们开心玩耍的游戏活动，有教我们画画、唱歌、跳舞的艺术活动，还有让我们变得聪明的科学探索活动。
《幼儿园游戏化教学策略文献综述》
幼儿园游戏化课程实施策略研究国内外文献综述（一）国外学者的相关研究概述1.国外学者对“幼儿园课程”概念相关研究的概述德国教育家福禄贝尔认为，幼儿园的主要任务是通过活动和游戏的方法培养幼儿，发展体格，锻炼外部感官，使幼儿认识人和自然，使其在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好幼升小的准备在这种教育思想的指导下，福禄贝尔建立起以活动和游戏为主要内容的幼儿园课程体系。
意大利教育家蒙台梭利认为，幼儿园课程以促进幼儿身心均衡发展为目标，顺应儿童的敏感期，由浅入深，由具体到抽象。
美国教育家杜威认为，幼儿园课程的本质是经验，幼儿园课程编制的基本出发点是儿童的兴趣和需要。
杜威的课程思想，对当今的教育与课程改革具有十分重要的借鉴作用。
美国儿童心理学家戴维•韦卡提岀，幼儿的主动学习是幼儿园课程的核心价值理念，并因此创建了“海伊-斯科普课程”也称为“高瞻课程”。
瑞吉欧教育体系创始人马拉古齐认为，幼儿园课程来自于幼儿生活中感兴趣的事物、现象与问题，来自于他们的经验及所进行的活动。
2.国外学者对“幼儿游戏”相关研究的概述游戏是存在于幼儿世界中的普遍现象，由于游戏范围的广泛，研究者对其解释各有不同。
早期的游戏理论体现在：以席勒为代表的“剩余精力说”、以拉察鲁斯为代表的“松弛说”、以格罗斯为代表的“生活预备说”以及以霍尔为代表的“复演说”。
二十世纪以来，理论界又形成了三大现代游戏理论：一是弗洛伊德的精神分析学派，强调游戏对于儿童心理健康的作用；二是皮亚杰的儿童认知发展游戏理论，主要是从儿童认知发展的角度考察儿童游戏。
皮亚杰认为，游戏不仅仅反映了幼儿的认知发展，更能为新的发展提供机会，在幼儿认知过程中具有独特作用；三是以维果茨基为代表的社会文化历史学派，把游戏看作一种社会性活动，并对游戏促进幼儿智力发展的作用作了充分肯定。
3.国外学者对“幼儿园课程”与“幼儿游戏”相关研究的概述如果说游戏的本质是强调愉悦性与自发性，那么幼儿园课程与游戏的整合意味着站在教育的角度看待游戏，幼儿游戏不再是“兼收并蓄”，不加任何选择的活动。
小班角色游戏国外文献综述范文
小班角色游戏国外文献综述范文一、引言。
小班角色游戏就像是幼儿们在小小世界里的大冒险，国外对于这个领域那可真是有不少有趣又深刻的研究。
这些研究就像拼图的碎片，一块一块地帮助我们更全面地理解小班幼儿在角色游戏中的种种奥秘。
二、国外关于小班角色游戏的理论基础。
# （一）精神分析理论的影响。
在弗洛伊德和他的徒子徒孙们（精神分析学派的学者们）看来，小班幼儿玩角色游戏那可是在释放内心的情绪和潜意识里的想法呢。
比如说，一个小班小娃在角色游戏里扮演医生，可能就是他对医院这个有点害怕又有点好奇的地方的一种探索。
他可能在游戏里把自己害怕打针的恐惧通过当医生这个角色给化解掉，就像把心里的小怪兽赶出去一样。
埃里克森也在这个理论的基础上进一步说，角色游戏对小班幼儿的自我认同发展很关键。
幼儿在游戏里可以尝试不同的角色，像是勇敢的消防员或者温柔的妈妈，通过这些尝试，他们开始对自己是谁、自己能做什么有了更多的感觉。
# （二）认知发展理论的视角。
皮亚杰这个聪明的老头认为，小班幼儿玩角色游戏是他们认知世界的一种独特方式。
他们在这个阶段还处于前运算阶段，思维是非常直观和具体的。
角色游戏就像是他们的思维小实验。
比如幼儿把一个小盒子当成汽车来开，在这个过程中，他们是在根据自己有限的生活经验来构建对汽车这个概念的理解。
通过角色游戏，幼儿能够逐渐理解符号的意义，就像这个小盒子代表汽车一样，这可是他们认知发展的一大步呢。
# （三）社会文化理论的解读。
维果茨基则强调社会文化对小班角色游戏的影响。
他觉得幼儿玩角色游戏是在社会交往中学习的。
在国外的很多幼儿园里，都能看到小班的小朋友们一起玩商店游戏之类的角色游戏。
在这个过程中，他们会模仿大人的语言、行为模式。
比如说，一个小朋友扮演收银员，他就会学着大人说“欢迎光临”“一共多少钱”之类的话。
这种社会交往中的角色游戏能够帮助幼儿学习社会规则、文化习俗，就像他们在悄悄融入成人的世界一样。
三、小班角色游戏中的游戏内容研究。
幼儿园园本课程的文献综述及实践探索
文献综述及实践探索幼儿园园本课程在幼儿教育中扮演着非常重要的角色，它是对幼儿进行全方位发展的指导性计划。
园本课程的设计和实施需要充分考虑幼儿的生理、心理、认知、情感等各方面的发展需求，以及幼儿园教育的特点和要求。
在本文中，我们将对幼儿园园本课程进行文献综述，并探索实践中的一些关键问题和挑战。
一、园本课程的理论基础1. 儿童发展理论托马斯和尚西（Thomas and Shonkoff）的研究指出，幼儿期是儿童认知、情感和社交能力快速发展的关键时期。
园本课程的设计应当充分考虑到这一特点，通过激发幼儿的好奇心、创造力和探索欲来促进其全面发展。
2. 教育心理学理论根据教育心理学的研究成果，幼儿的学习是通过游戏和互动来实现的。
园本课程应该注重通过趣味性和互动性的教学活动来促进幼儿的学习，培养其积极参与和合作精神。
3. 教育学理论在教育学理论中，提倡个性化教学，注重根据幼儿的特点和需求来设计个性化的课程。
园本课程的设计应当充分考虑幼儿的个性差异，注重培养其自主学习和解决问题的能力。
二、园本课程的实践探索在实践中，园本课程的设计和实施面临着许多挑战和问题。
教师需要充分理解和把握幼儿的发展特点和需求，同时注重与家长的沟通和合作，以促进园本课程的有效实施。
园本课程的内容和活动需要丰富多样，能够满足幼儿的多元发展需求。
通过游戏、音乐、手工艺等形式，激发幼儿的学习兴趣和参与度，促进其全面发展。
园本课程的评估和反馈也是关键的环节。
教师需要通过观察、记录、访谈等方式来对幼儿的学习情况进行全面的评估，并及时给予反馈和指导，以促进其良好的学习态度和行为习惯的养成。
三、对园本课程的思考与展望在对园本课程的实践探索中，我们可以看到，园本课程的设计和实施需要教师具备丰富的教育理论知识和实践经验，同时需要与家长和社区进行密切合作，共同关注幼儿的成长和发展。
未来，园本课程将面临更多的挑战和机遇。
我们需要不断深化对儿童发展理论、教育心理学理论和教育学理论的理解，充分发挥园本课程在幼儿教育中的引领和促进作用，为培养更多具有综合素养和创新能力的新一代青少年做出贡献。
《幼儿游戏中的教师指导策略研究》开题报告文献综述3000字
[10]江阳.幼儿体5.
[11]陈晓彬.幼儿园室内外游戏创设的观察与指导[J].新课程(综合版),2019(12):116.
[12]董小乐.幼儿游戏活动中教师观察与指导的重要性与对策[J].新课程(综合版),2019(12):142.
[13]陈晓霞.对建构区中幼儿游戏行为的观察与指导方法分析[J].课程教育研究,2019(46):218-219.
[14]马晓娟.中班幼儿生活区域活动的观察与指导[J].科学大众(科学教育),2019(04):82.
[15]於金滟. 区域游戏中幼儿教师观察行为的研究[D].南京师范大学,2019.
（2）访谈法
本文采用正式访谈非正式的。形式化访谈是对幼儿游戏教师进行的一种综合性的访谈，是对幼儿游戏教师根据面试。非正式访谈是对幼儿教师在课余时间的表现进行的访谈，如中午与班次的变化，以及教师的行为取向。
五、研究的进度和计划
六、参考文献
[1]徐园园.基于观察的小班幼儿“娃娃家”游戏分析与指导[J].名师在线,2020(34):68-69.
[2]娄永红.课程游戏化背景下幼儿游戏的观察与指导[J].新智慧,2020(33):65-66.
[3]张静.探微幼儿园结构游戏的观察与指导[J].智力,2020(21):195-196.
[4]廖丹. 幼儿积木游戏中的教师观察行为研究[D].广西师范大学,2020.
[5]李金美. 昆明市K幼儿园大班建构游戏中教师支持研究[D].云南师范大学,2020.
第四章：结论。最后一章是本文的结论，通过对全文的研究和分析得出结论和启示
四、研究方法
在分析教师对幼儿游戏指导不科学和教师指导不科学的原因的过程中，主要采用了以下研究方法：
《幼儿自主游戏中科学探究活动实践研究文献综述》1900字
幼儿自主游戏中科学探究活动实践研究文献综述（一）国内研究现状前人主要从幼儿科学探究活动内容的选择依据、选择原则、选择方式、选择内容等方面进行了研究。
史文红(2016)在《开展幼儿科学教育活动的内容与方法》一文中，认为要结合幼儿认知特点和规律，从广泛的内容中选择有代表性的活动内容3。
高建红(2016)在《幼儿科学记录内容与方式初探》一文中，认为要通过系统的观察、思考和记录，引导幼儿自主解惑、持续探秘。
裴璟(2017)在《建立幼儿科学教育的内容体系》一文中，认为要依据幼儿科学教育体系，突出人体和健康、动物和植物、自然科学现象等内容，引导参与科学探究活动从“无心”到“有意”，满足幼儿的求知欲和情感体验。
曹媛媛(2017)在《优化内容,提高效率一浅谈幼儿科学课内容的选择》一文中，认为要选择幼儿感兴趣的、能够增强合作体验与感受的、激发探究欲望的、符合幼儿身心发展规律的活动内容，丰富科学教育内涵，提升启蒙教育实效。
王苏缘(2019)在《幼儿科学亲验活动的支架设计与应用研究》一文中，认为要加强环境和材料的设计，增强材料的趣味性和可操作性;优化活动环节设计，确保实践内容科学全面。
陈雅丝(2020)在《基于幼儿生活的科学活动实施策略》一文中，认为要按照课前准备、课中组织、课后总结的流程实施3。
杨凌、王兵等(2018)在《一起玩科学’一幼儿科学主题探究系列活动及实施策略》一文中，认为要关注幼儿的兴趣和体验，培养幼儿规则意识，挖掘材料价值，进行层层追问，提升探究实效。
刘蕙(2016)在《‘思维导图’在幼儿科学教育活动过程中的应用》一文中，认为在组织实施过程中，要应用思维导图梳理流程，促进发散性联想，增进活动要素之间的关联。
刘育红(2018)在《向更科学更专业的幼儿发展评价努力一关于幼儿发展评价工作的实践与思考》一文中，认为要树立以幼儿为本的评价理念，加大情感体验和实际能力的评价。
吴颖珍(2020)在《科学评价幼儿的区域活动》一文中，认为要将社会单位、家庭、幼儿园、幼儿纳入评价实施主体范畴，建立多元化评价体系。
幼儿园数字游戏活动的运用 文献综述
幼儿园数字游戏活动的运用文献综述幼儿园数字游戏活动的运用文献综述在幼儿教育中，数字游戏活动是一种常见而有效的教学方式。
通过数字游戏活动，幼儿可以在玩中学习，潜移默化中掌握数字概念、培养逻辑思维能力和提高数学素养。
本文将从国内外研究的角度，综述幼儿园数字游戏活动的运用情况，并分析其对幼儿数学启蒙教育的作用。
一、数字游戏活动在幼儿园教育中的重要性数字游戏活动作为一种充满乐趣的学习方式，对幼儿的数学启蒙教育具有重要的作用。
在幼儿园教育中，数字游戏活动可以激发幼儿学习数学的兴趣，调动幼儿的学习积极性，提高他们对数字概念的认知能力和数学技能的培养。
如何有效地运用数字游戏活动，成为幼儿园教育中的一项重要课题。
二、国内外对数字游戏活动在幼儿园教育中的研究现状1. 国内研究国内关于数字游戏活动在幼儿园教育中的研究，主要集中在数字游戏活动对幼儿数学认知和数学能力提升的影响上。
研究表明，通过数字游戏活动的引导和训练，可以有效提高幼儿的数学认知水平，激发幼儿学习数学的兴趣，促进他们对数字概念的理解和数学技能的培养。
数字游戏活动在幼儿园数学启蒙教育中具有重要的作用。
2. 国外研究国外对数字游戏活动在幼儿教育中的研究也得出了类似的结论。
在西方国家，数字游戏活动被广泛应用于幼儿园教育中，被认为是一种有效的数学启蒙教育方式。
国外研究表明，数字游戏活动可以激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力，提高数学素养，对幼儿园数学启蒙教育起着重要的促进作用。
三、对数字游戏活动在幼儿园教育中的认识与思考在数字游戏活动的运用中，需要教师根据幼儿的芳龄特点和发展水平，合理设计和组织数字游戏活动。
数字游戏活动既要符合幼儿的兴趣特点，又要有利于激发幼儿对数学的学习兴趣，促进他们对数字概念的认知和数学能力的提高。
在数字游戏活动的设计和运用中，需要注重活动的趣味性、启发性和针对性，充分发挥数字游戏活动在幼儿园数学启蒙教育中的积极作用。
四、总结与展望通过对国内外相关研究的综述，我们可以得出以下结论：数字游戏活动是一种有效的幼儿数学启蒙教育方式，对幼儿的数学认知能力和数学素养的提高具有重要的促进作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述
游戏是幼儿最基本的活动。
幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。
幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。
一、游戏的概念
在我们国家很多的教育学书里。
大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。
是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。
二、游戏与教学
一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。
随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。
不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发
展中的地位。
特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。
游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。
三、游戏与教育
游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。
教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。
由于教学不仅促进发展, 也依赖发展, 所以, 针对幼小儿童身心特点, 适当采取游戏的形式, 将发生更积积有效的学习。
但这并不是要将教学变为游戏, 游戏的形式必须为完成教学目标服务。
衡量这种活动的标准不是看它带有多大的游戏性, 而是看它是否使儿童在外部规范之下积极主动学习并有着良好的把握, 游戏的形式是为教学的目标服务的,随儿童年龄增长, 应适当降低教学活动中的游戏成份, 增加理智成份, 促进工作和游戏的分化。
而幼儿园中的游戏却有着双重目标。
对于作为游戏主体的儿童来说, 游戏的目标是内在的, 为游戏而游戏, 而对于教育者来说, 游戏是儿童发手
段, 在他们将游戏纳入教育活动之时, 便为游戏设立了外在的目标? ?? 发展目标。
游戏既是目的, 又成为手段。
游戏能在多大程度上与教育和谐相融, 依赖于目的和手段的这种协调一致。
要使游戏最大程度发挥它独特的教育性, 发挥其别的活动无可替代的功能, 那便要: 让游戏成为游戏。
只有这样, 它才
能获得最佳的发展效果。
也就是, 只有当它本身是儿童活动的内在目标时, 它才是最合适的教育手段。
四幼儿园游戏教学模式
1.由告诉式教学向探究式教学转变
2. 由认知性教学向交往性教学转变
3. 由抽象化教学向形象化教学转变
4. 游戏教学计划具有生成性
5. 游戏教学环境具有多样性
6. 教师角色具有多重性
7. 游戏机会具有均等性
在上述特点的基础上我们建构出以主体性发展为核心, 游戏活动为重点, 兴趣乐学为动力, 师生互动为前提的游戏教学互动模式
参考文献
懂旭花主编.幼儿园游戏北京. 科学出版社，2009
《学前教育研究》1999年第4期（总第76期）
论幼儿园游戏教学的实践战略，西北师大学报，社会科学版，2004年9月第41卷第5期
刘焱.幼儿园游戏教学论[M]. 北京: 中国社会出版社,1999.
北京师范大学教育系,北京崇文光明幼儿园自选游戏课题组编.幼儿园游戏指导[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
杨文尧主编.幼儿园活动设计与实践[M].北京: 高等教育出版社, 1999.
刘淑兰主编.幼儿园课程实施指导手册[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
石筠.学前教育课程[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
简楚瑛主编.幼教课程模式[M].台北:心理出版社, 1999.
霍力岩.学前教育评价[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.
赵同康,李平主编.现代幼儿素质教育课程实施[M].成都:四川民族出版社, 2000.。