综合类高等院校艺术类专业教育的特殊性

综合类高等院校艺术类专业教育的特殊性

【内容摘要】文章论述了目前国内各高等院校内增设艺术设计类专业后各教育单位所要面对的现实，即艺术设计类教育与传统普通高等院校的其他文史理工等专业人才培养方式有着极大区别。研究和面对这种巨大差异是提高现代综合类高校教育能力的重要环节。【关键词】综合类高等教育艺术类专业特殊性

一、高等教育要培养人

随着国家经济的迅猛发展，教育领域的各项改革有目共睹，有收获有教训，有成功有得失。全国各地区各高等院校不同程度、规模的重组整合，结构规划调整，各院校系科、部专业的变动，师资更替调动，这些举措逐步推动改革开放后的中国内地高等教育不断向现实的各种实际需要靠拢，也使高等院校开始不断思索自身如何与社会联系和功能连接的重要课题。

在这样的大背景下，出现了一批由原本非艺术类院校升级为含艺术类专业的综合性学院和大学，这些高等学府的出现在教育理念上无疑是高等教育观念的进步，在表象上是学院和大学的教学结构与体系完整化，在深层次上是全社会教育观念和教育认知程度的开放与先进化，是育人思想的重要转变，也是社会实际需求的结果。高等教育是为了培养人，培养人对社会和民族来说其意义自不必待言，这应该是国家各项建设规划中最重要的之一，人的因素直接关系到未来的各种问题的处理和解决。这是最根本的目的和职责所在，培养什么样的人直接和学院、大学的教育理念及具体措施的实

行有关，更和相应的理念下出现的教学管理环境有关。

人由于具有社会性，所以有受环境制约影响的层面，①经济上的片面富裕在现实中被人们发现不足以形成高品质的健康生活，对人的身心不能起到想象中的积极作用，相反产生众多社会问题。高品质的健康生活更需要相应程度的道德约束、文化修养和审美能力。精神层面的提高和健全的道德因素以及较高的审美能力是约束规范人行为守则的内在，也是成就健全的法制体系和民主制度的深刻内在因素。全社会在经济发展的今天都在强烈呼吁成熟的法制体系和健全的民主制度，那是一个高级社会形态必备的重要体系核心。但是这些核心需要相对应的高素质的人来推广操作，这些有相应素质的人又必须达到相应的人数才能形成有效的进步力量来抗衡愚昧与无知、抗衡私欲与非法来保证最终的需求实现。亚里士多德认为，教育不仅仅在于完成一种职业训练，更在于使人摆脱“卑陋”的习性，提升德行和操修，追求善的生活。现代文学先驱洪堡认为，”人的真正目的，是使自身的各种力量构成一个最崇高最和谐的整体”。在片面追求经济物欲的时期，人的心性和德行培养往往被忽略，所以高等院校的职能在这里清晰显现。

从一个正常人的成长规律来说，大学时期是最能获得转变和足够成长度的时空间，所以作为国家的决策者和教育者应该为年轻学子提供更加有助于全面素质提升和塑造的求学环境和条件。非艺术类大专院校在我国高等教育单位格局中占多数比例，这是对人才培养的传统教育观念片面的结果，正如中小学教育过去一直以音、体、

美为副科的观念，多年以来，这些非艺术类大专院校在各行业专业知识和技能上为国家培养出数不清的人才，这是值得肯定的成就，但是也暴露出不少人才综合素质上的问题，尤其是在审美修养和道德人格、人性健全与健康上。例如，就全国范围内城市建设开发而言，建设者们群策群力，成效斐然，各地中小城镇建设迅猛，更不用说大城市和超大城市的建设成绩，但是从历史文化积淀和城市建设规划美学上讲，失误不小，太多地域的城市建设仅仅为了满足人居需要而牺牲了更珍贵的历史文化层面的规划，拆除乱建，毁坏有价值的文化遗存，以偏概全，在个案建筑的建设上出现单一图纸的反复使用和不负责任的抄袭与歪曲等，所有这些导致了全国城镇建设雷同化、单一化、肤浅化的可怕后果。在这样的得失权衡有待更深入考虑的进程中暴露出一个问题：我们负责建设规划的领导和所谓相关人才，是否在实干过程中缺乏一种更完整的人文素质？其中包含诸如责任心这样的重要素质，在综合实践能力上是否显现出缺失，在观念上是否显得片面和急躁，我们需要稳重、睿智、有谋略、有涵养、有实践力、有审美判断的更加全面的人才。这样的人才培养要求需要有学科规划全面、建制完整的综合性大学提供相应的环境和氛围。在这一点上，国家的教育改革初衷是应当充分肯定的。

二、艺术类专业的管理层问题

在综合性大学里，整体的教育观念直接影响到所有的教学下属单位，每种学科和每门学术都有其特殊性，艺术类各学科有其自身的教学特性，相比起非艺术类学科的严谨与严格，艺术类专业有着属

于自己意义上的截然不同的严谨与严格。能否用管理非艺术类学科的管理模式和管理观念及手段来处理艺术类教学的问题，是需要仔细甄别和探讨的。这里体现着一所大学或学院最高决策与管理者的领导才华和水平。但现实是，在不少综合院校里从各级干部到不同专业系科的教育者，均对艺术类教育的认知有着不小的误解、歪曲甚至是歧视，笔者见过某些院校教务人员无力对教师真实授课质量做出客观评价和判断，却只能以教师是否用双语教学，是否一定使用了教学多媒体幻灯，是否必须站着完成一天工作量，是否45分钟一节课按时上下课完成艺术类教学任务，是否一定写了一黑板板书、字迹是否够大够工整字写得是否够好来判断一个教师的教学质量，实在贻笑大方。这些负责教务管理的人员背景出身参差不齐，专业程度令人咋舌。他们曾经受过的教育程度和质量令人怀疑。在工作实践中对基层教师和他们的工作缺乏足够的人性化的关怀与理解，这种人性化是对他人工作情况的真正了解和理解。这些人同时更缺乏对他们自身言行自省式的修为与恪守。

国家教育几十年是成功是发展是失败？评判复杂。②之所以现在综合大学里普遍增开艺术类专业，艺术教育普及，客观上也是社会发展的需要，社会需要新一代人格心智的全面完善，这样国家和社会才有持续发展前进的可能，艺术与美育在其中发挥着关键性作用。而这当中最主要的还是教育者们的言行操守将起到潜移默化的重要作用。这个方面如果浮于表面败絮其中，后果将不堪设想。尊重其特殊性是确保其正确导向的必要前提。（转第页）

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艺术教育作为美育的核心内容，对人们的道德完善和智力开发有重要意义，丰富人的想象力，发展人的感知力，增强人的创造力，塑造健康人格与人性。负责此类教育的人们客观上需要符合承担这类教育的素质要求。而不是管理层面仅在急于扩充学校各基层建制和人数就可以妄称教育规模扩大了、教育发展了的。

三、艺术类专业教学的特殊性

艺术类教学的特殊规律为：1.活；2.宽；3.鼓励机制；4.严格。

1.活是指教学目标设定要活。因为艺术发展至今门类庞大，种类繁多，边缘学术研究丰富，各门派类型交叉，创作研究活跃，教学上不宜设定多年不变的硬性要求过多。教学实际操作中非预计情况多，要尊重实际，灵活调整，师资配置要合理，尽量避免乱用师资去教授其不擅长的领域，活用人才，活定目标。

2.宽是指管理要宽松，给予授课教师在授课时、空间里的充分权限和自由，尤其忌讳以行政级别来压制和干扰教学。这是国内高校对艺术类教育的最大弊端。在细节操作上，具体到45分钟一节课或90分钟一节课的上下课分划，如果过于机械地实施，对艺术类教学尤为不适，其实是在影响和阻断教学延续与贯通性。

3.鼓励机制是指对授课教师和学生应予以多种形式的鼓励，调动教学和学习热情。艺术专业师生需要大量竞赛和展览机会，需要与实际结合的实践机会，院校应调动资源建立相应机制满足这些要求，给艺术专业师生呼吸、发展的空间条件，建立工作室制，给予