幼儿园音乐教育活动设计

• （3）“儿童自然发展法”
• （4）在乐谱读写教学方面，柯达依采用了 “首调视唱法体系”和“柯尔文音高手势”。
• （5）在教学中采用了柯尔文手势。
三、奥尔夫
• 德国作曲家、音乐教育家。 • 奥尔夫体系中的课程内容
主要包括嗓音造型、动作造型和声音造型。 节奏是学习的最基本、最重要的内容。 • 教学组织形式首先是集体教学，其次是综合 教学。集体教学的主要目的是为了给儿童创 造交流、分享、合作的机会。 • 教学方法主要是“引导创作法”。教师在教 学中，仅仅向儿童提供一些原素性的原材料， 如：最基本的节奏、最基本的音调、最基本 的动作方法、最基本的组织结构的方法等。
二、幼儿园音乐教育的特点
(一)形象性 1 、音乐教育内容和音乐教材的选择中 2 、教育形式和方法上的形象性
非音乐辅助手段(图片的展示\语言的讲解\动作的表演)
(二)游戏性
1 、内容中的游戏性
《办家家》《拉拉勾》《小老鼠打电话》
2 、形式中的游来自百度文库性
3 、方法中的游戏中 （三）综合性 1 、形式上的综合性 2 、过程上的综合性 3 、目的上的综合性
一、幼儿园音乐教育的目的 1 、幼儿园音乐教育与全面发展教育
例举:孔子”成于乐”,柏拉图\亚里士多德等人
2 、幼儿园音乐教育与审美教育
<纲要>以审美作为幼儿园音乐教育的核心
3 、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育
学习一定的音乐知识，技能，是使学前儿童能够 比较顺利地进行音乐实践的基本手段。但应注意音 乐知识和技能的教授，应该有系统地进行，不可盲 目行事。
• 课程内容：合乐动作、即兴表演、视唱练耳。 最有个性而又最有成效的部分是“合乐动 作”。
• 核心是：音乐教育应从身心两方面同时入手 去训练儿童。
二、柯达依，匈牙利作曲家，音乐教育家。音 乐教育体系创建于20世纪初．
• （1）歌唱教学是柯达依体系的主要教学内 容。
• （2）优秀的民族音乐，特别是匈牙利本民 族的优秀音乐，是柯达依体系中教材的主要 来源。
不宜过多。
(二)举例 例1：小班韵律活动目标 《小鸟飞》
1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辨鸟飞、 鸟吃食的音乐；并能用鸟飞、鸟吃食的动作表 现出两段音乐的不同。
2、在老师的启发引导下，探索手臂在不同方 位上的摆动表现鸟飞，并体验创造的乐趣。
3、初步学习找到空地方做动作，做鸟飞动作 时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人
2．能尝试用不同的动作来体验和表现两段音 乐中“小树叶”的不同心情。
3．在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共 同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱 妈妈的深厚感情。
★儿童音乐教育的流派及课程模式
一、达尔克洛兹
• 瑞士教育家，1900年前后，他任日内瓦音乐 学院音乐理论教授期间提出了“体态律动” 学说。
三、幼儿园音乐教育的重点感受和表现是幼 儿园音乐教育的重点。
1、人类音乐实践活动的基础与核心，就 是感受和表现。
2、幼儿园音乐实践活动的基础与核心， 也是感受和表现。
无论是从人类音乐实践活动的特点出发， 还是从学前儿童实践活动的特点出发， 感受和表现是最基础核心的活动。
四、幼儿园音乐教育的途径
（一）幼儿园的音乐教育活动
• 例1：幼儿园小班上学期9月份的音乐教育目标 （1）学会唱歌曲《我爱我的幼儿园》、《苹果》和
《找朋友》。
（2）学习边唱歌边一拍一拍地随着音乐的节奏或做 自己想出来的其它动作，并从中学习如何做出与别 人不同的动作，体验创造、发表的愉快。
（3）学习使用乐器的常规，认识碰铃和串铃，学习 用碰铃、串铃随着《我爱我的幼儿园》的音乐一拍 一拍地演奏。
＼打击乐演奏活动）
教学步骤
• 缩短学校教育和岗位需求的距离。
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★音乐教育与幼儿发展
一、促进身体发展
1、促进大脑发展 2、提高运动能力 3、增进身体健康
二、促进语言和认知发展
1 、促进语言发展 2 、促进感知能力的发展 3 、促进记忆力的发展 4 、促进想象、联想和思维能力的发展
五、幼儿园音乐教育的关键——教师53
（一）教师的世界观与行为特征
（二）教师的自我教育能力
（三）教师的人际沟通能力
（四）教师基本音乐素养
1.鉴赏分析音乐的能力 2.表现音乐的能力 3.音乐文化涵养
•此外，在组织活动、设计教法、制作教具等方面 要求教师注意积累教学经验，并且能够具有美术、 文学等多方面的才能。
四、铃木
• 铃木，日本小提琴家、音乐教育家。 • 重要思想： ①优良的教育环境 ②坚持不懈的练习和尽可能多的练习时间 • 特色：“母亲参与”和“集体教学” • 倾听习惯和技能的发展是所有音乐教育的一
致目标。在充分熟悉了将要学习演奏的作品 的完整音响形象之后，才开始进行模仿练习 的。
（7）欣赏歌曲《李小多分果果》，学习感受 歌曲所体现的亲切愉快的情感，学习理解歌 词所表达的友爱、谦让精神，学习安静地倾 听和观看。
三、具体音乐教育的目标
（一）具体音乐教育活动目标表述要求
1 .具体明确，避免过笼统、概括和抽象 2.目标的难度适中，重点突出，具有可操作性。 3.目标的主体统一，避免教育目标和发展目标混用
1、专门的音乐教育活动
歌唱活动、韵律活动
打击乐演奏活动、音乐欣赏活动
2、渗透的音乐活动
日常生活中的音乐活动 其他教育活动中的音乐教育活动 游戏活动中的音乐活动 节日活动中的音乐活动
如果说专门的音乐活动比较侧得于音乐的掌握，渗透的 音乐活动则可以说是比较侧重于音乐的应用。
（二）家庭和社会的音乐教育活动
三、促进情感和意志发展
1、促进情感的发展 2、促进意志的发展
四、促进个性发展
1 、促进个性意识倾向性的发展 2 、促进自我意识的发展
五、促进社会性发展 1 、促进交往、合作能力的发展 2 、促进纪律和责任感的发展 3 、促进民族团结与多元文化意识的发展
★音乐教育与学前儿童音乐能力的发展
• 一、促进唱歌能力的发展 • 1、歌词 • 2、音域 • 3、节奏 • 4、音准 • 5、呼吸 • 6、表情 • 7、独立唱歌 • 8、合作协调 • 9、创造性表现
幼儿园音乐教育活动设计
金职院师范学院
张淑琼
许卓娅主编 歌唱活动 韵律活动 打击乐器演奏活动 音乐欣赏活动
总体介绍本学期的学习内容
一、幼儿园音乐教育主要内容 幼儿园歌唱活动＼韵律活动＼音乐欣赏活动＼ 打击乐演奏活动的设计与实施
二、教学形式 以讨论的形式来学习和积累实践性知识
三、考试模式(过程型考试) 形成性考核５０％ • 平时表现20%（考勤和参与讨论） • 编写教案15%（四个类型的教案） • 网上作业5% • 测验10%（默写小、中、大年龄阶段目标） 终结性考核５０％（组织实施幼儿园歌唱＼韵律＼音乐欣赏
★学前儿童音乐教育的目标
一、学前儿童音乐的教育目标结构
（一）学前儿童音乐教育目标的层次结构 • 音乐教育的总目标（课外阅读） • 音乐教育年龄阶段目标（课外阅读） • 音乐教育单元目标（看例子） • 音乐教育活动目标（具体讲解）
（二）学前儿童音乐教育目标的分类结构
• 1、按心理活动的不同领域划分 • 认知领域：包括各种有关知识的掌握和
（幼儿的发展目标，教师的教育目标）
4.数量适中，避免目标条目过少或过多 （2-3条） • 其它要求 1.一般把本领域目标放在第一条，作为重点目标。 2. 活动目标应包含认知、情感和动作技能三个发展领
域
3.目标的顺序清晰（一般提倡按目标的重要程度排序 ） 4.用词准确、语句通顺，一条目标的字数不宜过少也
认知能力的发展两方面。 • 情感领域：包括情感的体验、表达能力
的发展和对有关活动的兴趣、爱好的发 展。 • 动作技能：包括运用身体动作进行认识 的能力和运用身体动作进行表达的能力。
• 2、按音乐活动的不同内容划分 • 歌唱活动 • 韵律活动 • 乐器演奏活动 • 音乐欣赏活动
二、音乐教育单元目标
。
例2：大班歌唱活动目标《小树叶》
• 1、培养幼儿的音乐知识、技能。启 发幼儿的想象力。
• 2、启发幼儿有表情地演唱，并创造 性地表演。
• 3、培养幼儿的社会性和合作性，服 从指挥。培养幼儿的个性、自我表 达的能力、自我克制的能力。
修改后大班歌唱活动《小树叶》
1．在体验“关切”和“自豪”两种不同情感 的基础上，进一步熟练“抒情、连贯”和 “坚定、断顿”的唱法。
（4）学习跟着《这是小兵》的音乐，一拍一拍地走 步和做吹号、打鼓的模仿动作，学习用自己想出来 的动作表现打鼓、吹号，体验创造、发表的愉快。
（5）学习为歌曲《苹果》创编新的歌词（内 容是其它水果），在教师的帮助下用新编的 歌词演唱，体验创造、发表的愉快。
（6）学习为歌曲《找朋友》创编表演动作 （按歌词大意编动作），学会玩《找朋友》 的游戏，体验交往的愉快。
二、促进韵律活动能力发展 1 、动作 2 、随乐能力 3 、合作协调 4 、创造性表现 三、促进打击乐器演奏能力发展 1 、乐器操作 2 、随乐能力 3 、合作协调 4 、创造性表现
四、促进音乐欣赏能力发展
• 1、倾听 • 2、理解 • 3、创造性表达 • 4 、音乐趣味倾向
★幼儿园音乐教育的基本观念