宾语从句微课教学设计

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初中宾语从句优秀教案英语

初中宾语从句优秀教案英语一、教学背景1. 学生分析：初中学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用简单句型。

但是，对于宾语从句这一语法现象，学生可能还比较陌生。

因此，本节课需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握宾语从句的结构和用法。

2. 教学内容：宾语从句的定义、结构、用法和注意事项。

3. 教学目标：（1）让学生理解宾语从句的概念，知道宾语从句是在句子中作宾语的从句；（2）让学生掌握宾语从句的结构，能够正确地构造宾语从句；（3）让学生学会在实际语境中运用宾语从句，提高口语表达能力。

二、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。

例如：What do you like? I like apples.（你喜欢什么？我喜欢苹果。

）在这个例子中，“你喜欢什么？”是一个宾语从句，它作为动词like的宾语。

2. 讲解：详细讲解宾语从句的结构和用法。

（1）结构：宾语从句的结构分为两部分：引导词和从句。

引导词有that, whether, who, what, where, when, why, how等。

从句是一个完整的句子，具有主语、谓语和宾语等成分。

（2）用法：宾语从句在句子中作宾语，可以放在及物动词、介词和形容词后面。

例如：- I don't know whether he will come.（我不知道他是否会来。

）- She can't find her keys.（她找不到她的钥匙。

）- He is curious about how they solved the problem.（他很好奇他们是如何解决问题的。

）3. 练习：进行多种形式的练习，让学生巩固宾语从句的知识。

（1）填空练习：根据句子内容，填入适当的引导词和从句。

- I want to know ______ you will go.（我想知道你会去哪里。

）- Can you tell me ______ the meeting starts?（你能告诉我会议什么时候开始吗？）（2）改写句子：将句子改写为宾语从句。

宾语从句—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业) (97)

宾语从句教案设计一、教学目标：1.掌握引导宾语从句的各种连词2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。

二、教学重点难点:1、语序和时态呼应2、语序和时态呼应;与疑问词+不定式的转化;与状语从句的辨析三、教学过程一、宾语从句的连接词、1.连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。

eg. He knew (that) he should work hard.3、连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。

eg. Tom don't know if/whether his grandpa liked the present.He asked me whether or not I was coming.一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：①在不定式前：Whether to go there or not hasn't beendecided.②在介词前：It depends on(依靠) whether it is going torain.③与or not连用：They are talking about whether to gothere or not.3.连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how，它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。

eg. The teacher asked the new students which class he was in.I wonder where he got so much money.注意】1.由连接代、副词引导的宾语从句可以和“疑问词+不定式”结构转化。

eg. I don't know how I should do with the presents.==> I don't know how to do with the presents.2.要注意区分判断由if、when引导的从句类型.二、宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”。

宾语从句讲解教案

一、教案基本信息教案名称：宾语从句讲解教案课时安排：2课时教学对象：高中英语学生教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构；2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语和书面表达；3. 培养学生运用宾语从句进行思考和分析的能力。

教学重点：1. 宾语从句的定义和基本结构；2. 宾语从句的时态和语态。

教学难点：1. 宾语从句的连接词的选择；2. 宾语从句的时态和语态的运用。

二、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、互动法、实践法相结合的方式进行教学。

教学手段：利用多媒体课件、例句、练习题等教学资源进行教学。

三、教学内容和步骤第一课时1. 导入：通过一个简单的句子，引导学生思考宾语从句的概念。

2. 讲解：介绍宾语从句的定义、基本结构和常用连接词。

3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析。

4. 练习：让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句。

第二课时1. 复习：回顾上一课时所学的宾语从句的知识点。

2. 讲解：讲解宾语从句的时态和语态的使用规则。

3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析时态和语态的使用。

4. 练习：让学生分组练习，运用所学的时态和语态知识构造宾语从句。

四、课后作业1. 复习宾语从句的定义、结构和连接词；2. 复习宾语从句的时态和语态的使用规则；3. 完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量；3. 口语表达：评估学生在口语表达中运用宾语从句的能力。

六、教学内容和步骤（续）第五课时1. 复习：回顾前四课时所学的宾语从句的知识点。

2. 讲解：讲解宾语从句在实际语境中的应用，如疑问句、否定句和强调句。

3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析实际语境中的应用。

4. 练习：让学生分组练习，运用所学的实际语境知识构造宾语从句。

七、教学内容和步骤（续）第六课时1. 复习：回顾前五课时所学的宾语从句的知识点。

人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课优秀教学案例

人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教英语九年级全册Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，帮助学生掌握宾语从句的语法知识，提高他们的英语听说读写能力。本节课的主要内容涉及宾语从句的构成、语序、时态等基本知识，以及如何在实际语境中运用宾语从句进行有效沟通。
5.全面的教学目标：本案例的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。不仅注重学生的知识掌握，还关注他们的能力培养和情感态度的塑造。这种全面的教学目标有助于学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
本案例的亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。同时，情境教学法和多媒体教学手段的运用，使学生能够在实际语境中灵活运用所学知识。通过反思与评价环节，学生能够不断提高自己的学习效果。总之，本案例亮点纷呈，为九年级英语教学提供了一个优秀的参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一个日常生活中的场景，如教室里的同学们正在讨论一个话题。
2.提出问题：“你们知道他们在讨论什么吗？”引导学生思考并回答。
3.引导学生注意到问题中的“他们在讨论什么”是一个宾语从句，激发学生对宾语从句的兴趣。
（二）讲授新知
1.通过多媒体展示宾语从句的定义、构成、语序和时态等基本知识。
2.用生动的例子解释宾语从句的用法，让学生在实际语境中感知和理解宾语从句。
3.进行课堂互动，让学生积极参与讨论，提出问题，解答疑惑。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组学生数为6人。
2.设计小组讨论任务，要求学生运用宾语从句完成任务。
3.引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发表自己的观点，互相交流和学习。

人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计

5.针对本节课的难点，给出课后复习建议。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的宾语从句知识，确保学生对知识点有深入理解和掌握，我设计了以下作业：
1.书面作业：
-完成课本练习册中与本节课相关的习题，特别是涉及到宾语从句构造和时态运用的题目；
-根据所给中文提示，用宾语从句编写至少五个句子，涵盖不同的连接词和时态；
-选择一篇包含复杂宾语从句的短文，进行朗读和背诵，提高语感和口语流利度。
4.思考与拓展：
-思考宾语从句在英语学习中的重要性，并尝试总结自己在学习宾语从句过程中的心得体会；
-搜索并了解宾语从句在不同场景下的应用，如商务英语、旅游英语等，拓宽知识视野。
5.互动作业：
-与家长进行一次英语交流，尝试使用宾语从句向家长描述学校生活或讲述一个故事；
-学生在构造复杂宾语从句时，容易出错，需要加强句子结构的分析和构造训练。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题探究，发现并理解宾语从句的规律；
-利用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生清晰地理解宾语从句的结构和用法；
-设计多种形式的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在实际操作中巩固所学知识；
-与同学组成学习小组，共同讨论宾语从句的学习难点和解决策略，并在课堂上分享。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
一、教学目标
（一）பைடு நூலகம்识与技能
在本章节中，我们将深入学习人教版英语九年级全册Unit2宾语从句的相关知识。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解宾语从句的定义和结构，能够识别并构造简单的宾语从句；
2.掌握宾语从句中时态、语序和连接词的用法，如that, if, whether等；

That引导的宾语从句微课程设计方案

That引导的宾语从句微课程信息主题名称That引导的宾语从句选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）宾语从句一直是重点也是难点。

尤其时态上学生容易混。

因此做这个微课。

学生通过微课程，能理解宾语从句。

并能初步应用that引导的宾语从句。

内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）英语9年级上册Unit 2 I think the mooncakes are delicious !适用对象（请在此处注明学科、学段）8—9年级教学目标知识目标：学习that引导的宾语从句。

理解它的不同的时态。

了解它的异名间接引语。

技能目标：能用宾语从句转述别人的话或表达自己对不同人或事的看法。

情感目标：了解中国的文化及文化传统。

教学用途√课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）通过微课程视频讲解单词和句型，并通过相应活动展示练习内容。

知识类型□√理论讲授型□推理演算型√技能训练型□实验操作型√答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿动画□其他预计时间（不超过10分钟）8分钟左右微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）Step1.翻译句子初步认识宾语从句通过观察法观察宾语从句的特点Step2：认识连接词that及其省略情况利用例句让学生自己归纳总结Step3：注意时态的三种情况1.在宾语从句中，当主句谓语动词为一般现在时或一般将来时，则从句的谓语动词可以用所需要的某一种时态。

2.主过从过3.主过从现通过具体的句子让学生体会不同时态的用法Step4：否定前移通过例句让学生归纳总结，培养学生的观察力和自学能力。

设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。

）教学方法：预习时引导学生自主、独立学习；在讲解知识、进行练习时有意识的培养学生合作探究的能力。

宾语从句微课课程设计

宾语从句微课课程设计一、教学目标本节课的学习目标为：1.知识目标：学生能够理解宾语从句的定义、结构和用法，掌握引导宾语从句的连接词，如that, if, whether等。

2.技能目标：学生能够运用所学知识，正确地运用宾语从句进行表达，提高英语写作和口语表达能力。

3.情感态度价值观目标：通过学习宾语从句，培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作精神。

在教学过程中，将根据学生的实际情况，采用循序渐进的教学方法，使学生能够逐步掌握宾语从句的知识，提高英语应用能力。

二、教学内容本节课的教学内容以人教版初中英语八年级下册教材为例，主要包括以下部分：1.宾语从句的定义和结构：宾语从句是名词性从句的一种，用来说明宾语的具体内容。

宾语从句的结构为：连接词+主语+谓语+其他。

2.引导宾语从句的连接词：包括that, if, whether等，分别用于陈述句、疑问句和条件句中。

3.宾语从句的用法：宾语从句在句子中作宾语，可以用于及物动词、介词和形容词后。

4.宾语从句的例子：通过分析典型例句，使学生掌握宾语从句的用法。

三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解宾语从句的定义、结构和用法，引导学生理解并掌握知识。

2.案例分析法：分析典型例句，使学生通过实例了解宾语从句的用法。

3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。

4.小组讨论法：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。

四、教学资源1.教材：人教版初中英语八年级下册。

2.参考书：英语语法大全、英语用法词典等。

3.多媒体资料：PPT、教学视频、音频等。

4.实验设备：投影仪、电脑、音响等。

教学资源将用于支持教学内容的呈现和教学方法的实施，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，以了解学生的学习态度和积极性。

初中语法宾语从句教案

初中语法宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。

2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。

3. 培养学生对英语语法的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 宾语从句的定义和作用。

2. 宾语从句的基本结构：主语 + 谓语 + 从句。

3. 宾语从句的连接词：that, if/whether, 特殊疑问词。

4. 宾语从句的时态和语序。

三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。

例如：What do you think I have? (你认为我有什么？)2. 新课讲解：（1）讲解宾语从句的定义和作用。

（2）介绍宾语从句的基本结构和连接词。

（3）讲解宾语从句的时态和语序。

3. 实例分析：分析一些宾语从句的例子，让学生明白宾语从句的使用场景。

4. 口语练习：让学生进行小组讨论，用宾语从句进行口语表达。

例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）5. 写作练习：布置一个关于宾语从句的写作任务，让学生运用所学知识进行写作。

例如：请写一段话，描述你最喜欢的季节，并说明为什么。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。

四、课后作业1. 复习宾语从句的基本结构和连接词。

2. 完成一个关于宾语从句的练习题。

3. 准备一个关于宾语从句的口头报告。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 口语表达：评估学生在口语练习中的表现，是否能正确使用宾语从句。

3. 写作能力：评价学生在写作练习中的表现，是否能正确运用宾语从句。

通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握宾语从句，提高他们的英语语法水平。

宾语从句微课教学设计

2.跟随Xuanxuan小朋友一起去看“宾语从句去哪儿”。
1.由当今大热的综艺节目《爸爸去哪儿》入手，先从简单的描述人物的句子开始，激发学生的学习热情。
2.引导学生对宾语从句的进一步了解。
三．
呈现
that引导的宾语从句
1．展示节目图片。
2．引导学生根据图片把Xuanxuan thinks...的句子说完整。(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。
六．作业
根据宾语从句的三大块内容：引导词、时态、语序，做一份宾语从句的知识树思维导图。
学生根据框架进行宾语从句知识树思维导图的构思，巩固宾语从句的用法，锻炼自己的归纳与自主学习能力。
1.有利于课后学生对宾语从句的巩固。
2、锻炼了学生的归纳与自主学习能力。
微课教学设计教学内容人教版初中英语九年级下册unit宾语从句的基本用法设计者欧阳惠玲所属学校东源县崇文学校预计教学时间10分钟教学目标1
宾语从句微课教学设计
“微课”教学设计
教学内容
人教版初中英语九年级下册Unit 2宾语从句的基本用法
设计者
欧阳惠玲
所属学校
东源县崇文学校
预计教学时间
10分钟
【教学目标】
通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。
五．练习巩固
展示更丰富的《爸爸去哪儿》的图片情境，让学生根据图片不同人物的情境，说出含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用。
本环节设置了6个情境任务让学生完成。学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。
通过对不同场景的情境描述，使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点。
what you did...

英语微课教案宾语从句(The Object Clause)

英语微课教案宾语从句（The Object Clause）Step1. 用句子导入介绍宾语从句的含义：宾语从句是英语中用来充当宾语的句子。

带有宾语从句的那个句子叫主句。

宾语从句一般由“引导词＋主语＋谓语＋其它”构成，其语序是陈述句语序。

Step2. 分别用例句来讲述有关宾语从句的句子需要注意四个方面的问题：一．从句必须由引导词引导1. 由that 引导陈述句的宾语从句。

e.g. I know that Jack will take part in the sports meeting.I hope that you’ll have a good holiday.提醒：that+陈述句——引导的宾语从句用来陈述事实,that 本身无词义, 在从句中不作任何成分，在口语中可省略。

2. 由 if/whether 引导一般疑问句的宾语从句。

e.g. He asked me if / whether I was a student.Could you tell me if /whether Lucy came from America?提醒：if/whether后跟一般疑问句——引导的宾语从句具有疑问意义，但从句语序应用陈述句语序；whether可与or not 搭配，但if不可。

if/whether在从句中不能省略。

3. 由连接代词或连接副词wh-等引导特殊疑问句的宾语从句。

e.g. The child asked his father when the TV play would begin.Don’t you know where they decide to visit?提醒：wh-后跟特殊疑问句—引导的宾语从句连接代词/副词在从句中不能省略，也不要重复使用连接词，问句语序要改为陈述句语序；特殊疑问句变宾语从句后, 用问号还是用句号完全取决于主句的句式。

二．必须注意从句的人称（变化）1. e.g. He asked the boy … How often do you go to see your uncle?------ He asked the boy how often he went to see his uncle.2. e.g. The man asked us … Can I take photos for you?------ The man asked us if he could take photos for us.三．必须注意从句的时态问题1. 如果主句为一般现在时，则宾语从句要根据具体情况选择所需要的任何时态。

人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课教学设计

（二）教学设想
针对教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与宾语从句相关的有趣场景，如电影片段、日常生活对话等，让学生在真实语境中感知宾语从句的使用；
-设计富有挑战性的任务，如填空、改错、翻译等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导宾语从句的基本结构，确保其掌握基础知识；
针对以上学情分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方法，激发学生的学习兴趣，提高其宾语从句的运用能力，从而提升英语综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本结构、连接词的运用以及时态一致性。
2.难点：在实际语境中灵活运用宾语从句，提高口语和书面表达能力。
-帮助学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本内容，详细讲解宾语从句的基本结构、连接词以及时态一致性；
-通过示例句和实际语境，引导学生理解和掌握宾语从句的用法；
-针对不同难度的知识点，进行分层讲解，确保学生掌握。
2.教学目的：
-让学生系统地学习宾语从句的相关知识；
-让学生通过讨论加深对宾语从句知识点的理解和记忆。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、翻译等，让学生在课堂上完成；
-教师针对学生的练习情况进行反馈，指导他们改正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检测学生对宾语从句知识点的掌握程度；
-帮助学生巩固所学知识，提高实践运用能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如：小组讨论、角色扮演、口语练习等，让学生在实践中掌握宾语从句；

九年级歌声中学宾语从句微课程设计方案

微课程设计方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
能力维度
□学情分析 √教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境
□多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
B2 微课程设计与制作
教学环境
混合学习环境
课题名称
歌声中学宾语从句
选题意图
1.复习宾语从句的定义和结构
2.掌握宾语从句的引导词及其用法
计、技术运用等方面进行说明）
Step1.导入听英文歌曲片段，由分析英文歌词引入宾语从句的结构和定义。
Step2. 呈现:宾语从句三大考点一、引导词1.陈述句意义的宾语从句引导词用that
2.一般疑问句意义的宾语从句引导词if/whether“是否"注意:只能用whether的情况:当与ornot连用时
自评等级
☑优秀 □合格 □不合格
3.注意宾语从句的三要素“时态，语序，引导词教学对象九年级Fra bibliotek生教学目标
1.学生通过复习能够唤起对宾语从句的定义和结构的认识
2.学生能够掌握宾语从句的引导词，正确运用引导词
3.学生在运用中能注意宾语从句的三要素“时态，语序，引导词"
教学用途
□课前预习 √课中教学 □课后巩固 □其他
根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。
3.特殊疑问句意义的宾语从句引导词用wh-. how特殊疑问词作引导词，有词义，要翻译出来，不可省略。
3.通过听英文歌曲挖空填歌词，引导学生发现宾语从句引导词的使用规律，并配以练习加强巩固
二、语序
1.引导词后是:主语+谓语+其它(陈述句)

初中宾语从句讲课教案

初中宾语从句讲课教案一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。

2. 让学生学会如何将陈述句变为宾语从句。

3. 让学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和书面表达。

二、教学内容：1. 宾语从句的定义和基本结构。

2. 宾语从句的时态和语序。

3. 宾语从句的运用。

三、教学重点和难点：1. 宾语从句的时态和语序。

2. 宾语从句的运用。

四、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是宾语，什么是从句。

2. 讲解：讲解宾语从句的定义和基本结构，让学生明白宾语从句是由疑问词引导的从句，放在谓语动词之后作宾语。

3. 示例：给出一些陈述句，让学生将其变为宾语从句。

如：He knows the answer.（He knows what the answer is.）4. 练习：让学生分组练习，互相提问，将陈述句变为宾语从句。

5. 讲解宾语从句的时态和语序：讲解宾语从句的时态应与主句的时态保持一致，语序为陈述语序。

6. 示例：给出一些时态和语序错误的宾语从句，让学生进行修改。

如：What did he say?（What does he say?）7. 练习：让学生分组练习，互相提问，注意时态和语序的正确性。

8. 讲解宾语从句的运用：讲解如何在实际语境中运用宾语从句，如：询问别人的意见、描述事物的特点等。

9. 示例：给出一些实际语境，让学生运用宾语从句进行表达。

如：What do you think of the movie?（I think the movie is interesting.）10. 练习：让学生分组练习，互相提问，运用宾语从句进行表达。

五、课后作业：1. 复习宾语从句的定义、结构和时态语序。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了宾语从句的定义、结构和时态语序？是否能够在实际语境中熟练运用宾语从句进行口语表达和书面表达？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？这些都是需要在课后进行反思和改进的地方。

初中英语宾语从句教案

初中英语宾语从句教案一、教材分析本节课是根据八年级上册Unit 2的内容设计的宾语从句的教学设计。

本单元主要围绕“宾语从句”这一语法点展开，通过引导学生理解宾语从句的概念、结构和基本用法，培养学生运用宾语从句表达观点、陈述事实的能力。

二、教学目标1. 知识目标：（1）了解宾语从句的概念。

（2）掌握宾语从句的基本结构。

（3）掌握宾语从句的基本用法。

2. 能力目标：（1）能够正确辨别宾语从句的语法结构。

（2）能够熟练运用宾语从句表达观点、陈述事实。

3. 情感目标：培养学生合作意识和团队精神，增强对英语学习的兴趣和自信心。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）宾语从句的概念。

（2）宾语从句的基本结构。

（3）宾语从句的基本用法。

2. 教学难点：能够熟练运用宾语从句表达观点、陈述事实。

四、教学准备投影仪、多媒体课件、单词卡片。

五、教学过程Step 1: 导入新课点击播放一个与宾语从句有关的有趣视频，引起学生对宾语从句的兴趣。

Step 2: 引入新知1. 提问：什么是宾语从句？通过引导学生讨论和回答，引导学生逐渐理解宾语从句的概念。

2. 出示宾语从句的定义和基本结构，进行解释和讲解。

宾语从句是由连词引导的从句，在主句中充当宾语的成分。

宾语从句的基本结构是：连接词 + 主语 + 谓语。

3. 出示宾语从句的引导词，并逐个进行解释和例句呈现。

提醒学生注意宾语从句中主谓的一致性。

Step 3: 拓展练习1. 让学生进行一些基础的选择题练习，帮助学生掌握宾语从句的基本结构和用法。

2. 出示一些实际生活中的句子，让学生进行宾语从句的替换练习，培养学生灵活运用宾语从句的能力。

Step 4: 操练和实践1. 将学生分成小组，进行角色扮演，运用宾语从句进行对话练习。

2. 出示一些图片或描述，让学生用宾语从句表达自己的观点或提出问题。

Step 5: 总结归纳通过总结学生在实践中遇到的问题，帮助学生进一步理解和掌握宾语从句的用法。

初中宾语从句时优秀教案

初中宾语从句时优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。

2. 培养学生正确运用宾语从句进行交流的能力。

3. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。

二、教学内容：1. 宾语从句的定义和作用。

2. 宾语从句的基本结构：疑问词 + 陈述句的语序。

3. 宾语从句的时态和语态。

4. 宾语从句的实践运用。

三、教学重点和难点：1. 宾语从句的基本结构。

2. 宾语从句的时态和语态。

3. 宾语从句在实际语境中的运用。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中运用宾语从句。

2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和积极性。

3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。

五、教学步骤：1. 导入：利用图片或故事引导学生思考，引入宾语从句的概念。

2. 讲解：讲解宾语从句的定义、基本结构和时态语态。

3. 示例：给出一些例句，让学生分析并总结宾语从句的特点。

4. 练习：设计一些练习题，让学生巩固宾语从句的知识。

5. 互动：组织小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用宾语从句。

6. 任务：设计一些任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。

六、课后作业：1. 复习宾语从句的基本知识和语法规则。

2. 完成课后练习题，巩固宾语从句的运用。

3. 设计一个生活场景，运用宾语从句进行交流。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和互动表现。

2. 练习正确率：检查学生课后练习题的正确率，了解学生的掌握程度。

3. 实际运用：评估学生在生活场景中运用宾语从句的能力。

通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握宾语从句的知识，提高他们在实际语境中的运用能力。

同时，注重培养学生的英语思维和口语表达能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。

人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课优秀教学案例

人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教九年级上册英语Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，深入浅出地讲解宾语从句的语法知识，帮助学生掌握宾语从句的构成、用法和语序等要点。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
Unit2宾语从句涉及到的主要内容有：宾语从句的定义、宾语从句的引导词（that, if, whether等）、宾语从句的语序（陈述语序）、宾语从句的时态等。通过对这些知识点的讲解，使学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和写作。
五、案例亮点
1.创新的教学方式：本案例采用了微课的形式进行教学，将抽象的宾语从句知识通过生动的视频、图片等手段呈现给学生，使抽象的知识点具体化、形象化，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.突出学生的主体地位：在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、合作探讨，鼓励学生提出问题、分享经验，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自主学习能力和团队合作能力。
2.通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握宾语从句的语序和时态，提高学生的语言运用能力。
3.采用任务型教学法，设计各种真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句，培养学生的交际能力。
4.利用小组合作学习，让学生在讨论和互动中互相学习，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.设计一些练习题，让学生在解答问题的过程中巩固宾语从句的知识，提高学生的语法意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同探讨宾语从句的知识点和运用方法。
2.设计一些小组活动，如共同完成一个对话或短文，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。

八年级宾语从句教学设计

八年级宾语从句教学设计第一篇：八年级宾语从句教学设计八年级宾语从句教学设计一．教学目标：1.了解宾语从句的含义。

2.了解宾语从句的基本种类。

3.掌握宾语从句的基本用法。

4.学会小组合作，在合作中求发展。

二．教学重、难点：教学重点：宾语从句的基本结构及用法。

教学难点：宾语从句的三要素——连接词、语序和时态。

三．教学方法：任务型教学法，小组合作教学法。

四．教学手段：多媒体辅助教学。

五．教学过程：Step1:导入让学生观察下列幻灯片上的句子，小组讨论并翻译出来。

1.You are right.I think(that)you are right.2.Are they drawing?The teacher asked if they were drawing.3.The sun rises in the east.She said that the sun rises in the east.学生思考：红体字的句子在整个句子中作什么成分。

教师讲解：以上红体字的句子在整个长句中作宾语。

在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。

Step2:新课呈现1.陈述句做宾语的宾语从句：a.She is a clever girl.I think(that)she is a clever girl.b.He went to gaomi yesterday.We all know(that)he went to gaomi yesterday.知识点拨：宾语从句为陈述句时，由that来连接（that可省略），从句语序不变；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。

2.一般疑问句做宾语的宾语从句：a.Can you use the computer? Can you tell me if/whether you can use the computer?b.Did he go to gaomi yesterday? I don’t know if/whether he went to gaomi yesterday.知识点拨：宾语从句为一般疑问句时，由if/whether来连接，宾语从句要用陈述语序；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。

《宾语从句》教学设计方案

《宾语从句》教学设计方案《《宾语从句》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《宾语从句》主题内容简介：本节课的主题内容是复习宾语从句，我把复习内容分成以下几点。

1.宾语从句的三大类型。

在复习中通过观察归纳总结规律，让学生理解并在小组讨论中加深巩固。

2.宾语从句的几个规律。

如时态变化，语序等。

利用习题加深学生对考点的理解及运用。

学习目标分析1、语言知识目标：掌握宾语从句的三大类型及规律。

2、语言技能目标：能熟练运用它谈论生活中事情，并且能够掌握这一考点的解题技巧。

3.情感态度目标：培养合作能力、提高学习英语的兴趣和自信心。

3、学习策略目标：能在学习的过程中养成观察、探究和归纳的能力，能通过推理演绎，能灵活地学以致用。

学情分析前需知识掌握情况：对于农村中学的学生，英语的基础知识比较薄弱，学习英语的观念、态度、方式都相对落后，对学习的内在动力也不够，因此，对于相对枯燥的语法复习而言更是一大难题。

对微课的认识：学生对微课的了解比较少，但是这个年龄阶段的学生对于新生事物充满兴趣，相信学生会喜欢上这种学习方式。

学生特征分析学习态度：由于是农村中学，学生学习的积极性不够，平常学习主要是以老师讲授为主。

要改变这样的学习习惯，需要老师花更多的时间去引导，慢慢培养，相信经过一阶段的努力，学生会乐于接受这样学习方式。

学习风格：大部分学生习惯于依赖老师的讲解。

引导而学习，只有少部分学生能够自主独立地学习。

平常课堂教学的气氛还是比较沉闷，特别是复习课。

对于开展全班的自主学习活动，还需要教师不断去尝试，不断去引导。

微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：复习课一般都比较枯燥乏味，利用微课，可以给学生创设情境，让学生在活动中合作学习。

利用微课通过自主学习和小组合作学习相结合的方式。

此微课既能达到帮助学生梳理本考点知识体系的目的，又能培养学生的探究及合作能力。

初中英语微课件设计

初中英语微课件设计初中英语《宾语从句》微课程设计方案作者信息姓名所教学科电子邮件单位名称XXX初中英语联系电话所教学段****************XXX初三选题意图适用对象教学目标微课程信息由于宾语从句是初中英语研究的重点也是难点。

作为一种常见的语法现象，相对学生来说，比较抽象，学生不易发生兴趣，讲解也易流于空洞。

微课的设计旨在把宾语从句的用法讲解简单化，通过精心设计的小活动让学生深刻体验宾语从句的基本结构和用法，并能在书面表达当中很好地运用。

人民教育出版社新目标英语（Go for it）九年级第二，三单元初中英语，初三年级学生1.了解宾语从句的基本结构和用法；2.学会在书面表达中合理地利用宾语从句；3.初步树立语篇认识。

√课前预√课中讲解或活动□课后辅导□其他教学用途由于学生起点不同，该微课可以用于课前预和课堂活动当中，学生可以观看一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的价值观。

√理论讲授型□推理演算型√技能训练型□实验操作知识类型型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制造方式(可多项选择)预计时间□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他5－6分钟微课程设计教学过程设计意图让学生翻译几个带有宾语从句的简单让学生对宾语从句的基本结构有所体句子。

验。

介绍宾语从句的组成：连接词+主语+谓语+其他。

当宾语从句具有陈述意义时。

用引导，只起引导作用，在口语中常可省略。

当从句具有疑问意义时，可用引对定语从句的来龙去脉有个清晰的认导。

表示选择，意为“是否”。

当从句识，并能够应用。

为非凡疑问句时，直接用连接代词或连接副词引导，这些连词在从句中作成分，不可省略。

宾语从句的时态一般受主句时态的影响。

当主句是一般现在时或一般将来时，从句能够根据详细情况用适当的时态，当主句是一般曩昔时，从句要用相相识宾语从句的时态。

应的曩昔时态。

但当从句透露表现的是名言，客观谬误，自然现象时，一般不受主句时态的限制，均用一般现在时。