前后鼻音区分技巧小汇总终审稿)

前后鼻音区分技巧小汇

总

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发前鼻韵母时让学生口形始终成微笑状，这样，就不会读成后鼻韵母了

你这样比较一下，就可以体会出来！比如“前”与“强”；“山”与“上”。在你发前鼻音的时候，你舌头后半部有向上弯拱的趋势，而你发后鼻音的时候，舌头有向下弯拱的趋势。这个是需要自己去体会的！

我告诉你一个方法，你可以试试。后鼻音的发音都会终止在“g、k、h”的位置上。你可以用bin、bing；jin、jing；yin、ying；min、ming及民心、明星；金银、精英等多练习，并体会它们的不同。开始可能会觉得比较别扭，时间长了就好了。电视中人物发音感觉区别不大，是因为说的是语句、一段话，而不是单字和词，已形成语流，语流中字词的发音会受到它前后字词的影响，有些前后鼻音会不明显，有的会出现音变。而读单字和词时，读的是音节，所以前后鼻音比较明显。另，你提到的听和宁都是后鼻音，的确没有区别。

普通话学习中遇到的鼻音问题

注意：最简单实用的办法，可以依照下面方法练习、改正，并形成习惯：

前鼻韵母，如an\en\in\un,在归音时（声音结束时），舌尖滑到上齿龈（上牙床内边沿）；后鼻韵母，如：ang\eng\ing\ong,在归音时，舌根抬高与上颚形成阻碍，阻止气流从口腔流出。气息应从鼻腔流出，发声位置意念在眉心。产生鼻音的根本原因在于前后鼻音不分，形成鼻中隔发音、形成所谓的鼻音重、含混不清。

至于下面的理论，大家可以根据自己所需，进一步了解。

在鼻音问题上存在着两种障碍。一种是鼻音功能亢进，意味着鼻腔共鸣过多，这类似于一种嘀咕或痛苦的嗓音，仿佛从鼻腔发出。有少部分则存在着相反的情形，即鼻音功能低下，也就是鼻腔共鸣不充分。

（一）鼻音功能亢进的训练步骤

1.将音调降低一个音符。如果说话的音调过高，那么将音调降低到一个更加自然的水平通常能使声道发挥更加有效的作用。

2.减少嗓音的响度。一种柔和的嗓音通常听起来鼻音不是很重，也不会激怒听众。

3.在正常情形下，在发非鼻音时，无论捏鼻与否，均不应该出现鼻腔共鸣的现象。即应该是口腔共鸣音而无鼻腔共鸣的成分。通过发以下的单词音，练习口腔共鸣。

阿姨姐姐?大爷?知识?西瓜

鸡肉?鲤鱼?花朵?牙齿?嘴巴

跑步?扫地?洒水?浇花?洗衣

(1)大声读出上述词汇，同时延长每个单词中的元音部分。

(2)再次进行捏鼻朗读，同时做好录音工作。如果存在鼻音功能亢进的现象，就会发现捏鼻前后两次朗读的效果有着明显的差异。

(3)如果捏鼻时，嗓音先后无明显变化，这说明不存在鼻音化现象。这非常好，可以巩固此项训练。

(4)如果捏鼻时，嗓音出现明显变化，或者嘎然而止，这说明鼻音太重，应该继续下一步的训练。

4.意识到软腭运动。

(1)张嘴打个哈欠，用鼻呼吸。通过镜子看口腔的后部，观察悬雍垂的形状及运动等。

(2)延长发“A-----H--”音。同时可以观察到发音时软腭及悬雍垂向上抬起。当发到“H--”时，你将看到软腭及悬雍垂下垂，开放口鼻通道。

(3)试着延长发“A----ANG”（采用唱歌的节奏），这时注意到软腭及悬雍垂向下运动。声音能够通过鼻腔产生共鸣。

(4)张大嘴巴，发五个“啊，/A/”音。在每次发音之间停顿一至两秒。通过镜子，你可以观察到软腭及悬雍垂在发音时上抬，而在停顿时下垂。

本项训练指导如何建立正确的口腔共鸣。软腭向上运动关闭口鼻通道。当你发鼻音时，软腭下垂，这样嗓音就在鼻腔产生共鸣。 5.手持镜子间接观察软腭的功能。(1)将镜子直接放在鼻孔下方。延长发“A-----”音。如果发的是口腔共鸣音，镜子不会因鼻腔共鸣发音而起雾。(2)保持镜子的位置不变，延长发“MA-----N”音。这时会发现镜子由于鼻腔呼出的气流而起雾。(3)手持镜子，发以下的词汇音。如果不存在鼻音功能亢进，则镜子不起雾。梨花?邮票?睡觉

洗菜?头发?回家

(4)手持镜子发以下的鼻音。应发现在发音时镜子起雾的现象。

明亮?妹妹?欢唱

昆仑?摸象?美眉

6.如果在上述步骤5(3)中，说的六个口腔音没有使镜面起雾，这样可以检查是否能在口腔音与鼻腔音之间形成对比。不再使用镜子，录下这些配对词的发音，看是否能听出差别。尚武

鼻-泥?波-摸?糖果-芒果?水流-水牛?女客-旅客

表-鸟怒-路?棉衣-涟猗?年代-连带?男制服-蓝制服?

当说出这些匹配词，并且能够较快地听出录音中口腔音与鼻腔音之间的区别时，可以试着进行一些口腔共鸣的阅读训练。

7.回到鼻音评估。对所有的口腔共鸣音进行朗读录音。在播放的过程中，共鸣音听起来正常吗如果听出鼻音功能亢进，请重复前六个步骤。如果听出声音是正常的，那么通过朗读并记录以下非鼻辅音的发音进行巩固训练。

儿童篇：佳佳有一个只会说话的布娃娃，大家可爱它了，都要抱“说话娃娃”，结果娃娃不说话了。大家修不好娃娃，佳佳哭了。爸爸走过来，一起修“说话娃娃”，布娃娃又开始说话了，佳佳和娃娃对大家说：“谢谢！”成人篇：我下午去教室自习。爷爷带孩子去医务所治耳朵。李菊是一个漂亮而又逗趣的女孩。他带了几条活鱼和几杯可乐去外地野炊。小虎摔了一跤，出血了，余护士给他包扎了裂口。

如果口腔共鸣音没有鼻音共鸣，那么可以任意选择一些阅读材料进行朗读练习。需要不断地练习，直到建立合适的口鼻共鸣平衡。如果以上的训练无效，可能需要向专家咨询。

学习普通话，一些方言区普遍存在“前后鼻音不分”的问题。“前后鼻音不分”有两层意思：（一）指前后鼻韵母（主要指互相对应的in 和ing、en和eng两组鼻韵母）发音混杂；（二）指前后鼻音字的音节识辨混淆。发音混杂通常表现为将前鼻韵母和后鼻韵母混发成同部位（这里的同部位，未必是与-n或-ng同部位）的鼻音韵母，长此以往造成方言区人对前后鼻韵母音节识辨能力的丧失，例如：同组的“津、京”两字或同组的“陈、程”两字，在一些方言区人听来，其读音差不多，无需也无法分辨何为前鼻音字、何为后鼻音字。他们甚至提出为减少发音麻烦，可以将所有前鼻音字合并为后鼻音字，或将所有后鼻音字合并为前鼻音字的大胆设想。发音混杂导致识辨能力丧失，因而发音混杂问题应该首先解决。发音混杂问题解决了，音节的识辨也才有价值。发音问题和识辨问题都解决以后，“前后鼻音不分”的问题才算得到了真正解决。

要解决发音混杂问题，有必要了解一下前后鼻韵母不同的发音机理。同组的两个鼻韵母，后鼻韵母的音质往往较前鼻韵母的音质色彩厚重些，这种差异源于两个鼻韵母韵尾发音部位和韵腹的舌位和口型的不同。前鼻韵母的韵尾-n，发音部位在口腔前部，发音时舌尖与上齿龈接触，后鼻韵母的韵尾-ng，发音部位在口腔后部，发音时舌根与软腭接触。受韵尾发音前后部位不同的影响，相同韵腹i或e的舌位及口型相