典型案例——问题学生教育案例
问题学生教育故事案例（通用12篇）
问题学生教育故事案例（通用12篇）问题学生教育故事案例篇1“问题学生”通常是班集体荣誉的破坏者，班里的同学们都讨厌害怕他，不愿亲近，他丧失了集体友谊和同情。
即使他有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他产生了心理对抗;另一方面，这类学生通常对学习提不起兴趣，对自身没有自信，学习基础差，学习目标不明确，并且经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。
例如：我校三年级有一男生，他无论什么课上一会儿故意踢踢周围同学，一会儿玩学习工具，一会儿用橡皮屑投同学，再没人理他，他就在那发会儿呆，整节课都无所事事。
下课后，他也从未看过跟学习相关的书籍，还时常在楼道里或班级内疯跑，打人，乐不思蜀。
班主任、科任教师批评、教育多次，这位男生每次满嘴上答应改正，并以后认真学习，但从未付诸行动，仍旧如往常。
这位学生在一定程度上也是“问题学生”的一个典型代表，对学习没有兴趣，缺乏自主学习意识与能力，厌学，没有人生目标，责任心不强、日子得过且过。
这样的情况使得美术课堂的教学效率相对低下，有悖于学校的办学理念，不利于学生的发展，现状不容乐观。
二、“问题学生”在美术课中容易出现的问题美术课中的这类“问题学生”通常在作业过程中喜欢恶作剧，例如：画上“屎”，课堂喜欢闹。
但是，这样调皮的学生，往往会有很好的表现;只是他们的注意力不一样，关注的问题也不同，所以会在课堂上经常有一些不羁的表现。
例如：有的“问题学生”在作业本上表现一些稀奇古怪的东西，有的“问题学生”喜欢画一些大人们看不懂的东西，甚至画得饶有兴趣，乐此不疲，图画本也很快消耗尽了。
三、‘课堂问题’的看待与改善首先，我认为这是正常现象。
因为学生们在课堂学习过程中都会出现类似的个性学生，西方的教育思想是支持和积极引导的态度，只是在我国这种现象常常会被认为不正常，因为目前的教育土壤还不适合这样的学生成长。
社会土壤也不成熟，让这样孩子发展成为难题。
其次，美术教师要提升课堂效率，提高学生学习兴趣;要正确引导、正确教育;要让“问题学生”知道为什么要画画，要让“问题学生”能展现出具一种内心文明程度的绘画，引导他们通过画笔表现出自己内心的“真、善、美”，他们就会有改变。
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
班主任问题学生的教育案例5篇
班主任问题学生的教育案例5篇第一篇：班主任问题学生的教育案例班主任问题学生的教育案例一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王老师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。
随着教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的声音便开始扩散：“王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好收拾他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直……（此处省略500字）”这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至较量于水火之中。
然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的老师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权力去威逼与压制学生。
周二清晨，“破坏大王”小明因打架惨败，心中不服，将其“仇敌”班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂：“***，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了……”如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续“教育”此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，依旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍昼夜！”然其却于清晨大好时光做无用之功，实乃谋财害命！于此，想起初二时本班的“武林高手”李阳经班主任杨老师点拨转变为偏偏书生的传奇故事。
李阳因人高马大，力量超群而自恃天下无敌，因此常欺凌弱小，争强好胜，且拉帮结派，大有揭竿而起、占山为王之意。
杨老师见状找来了好友体育老师（曾经的搏击冠军），他告诉李阳，只要他可以让体育老师倒地，便让他“云游江湖”，否则，他要金盆洗手，安心学习。
（班主任）于是，李阳用尽办法要摔倒体育老师，然而，三百回合下来，李阳鼻青脸肿，四肢发软，却未伤到体育老师一丝一毫。
出于面子考虑和素来养成的讲义气的习惯，李阳开始弃武从文，专心学习。
观其经过，杨老师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它办法可以选择。
问题学生教育案例（精选21篇）
问题学生教育案例（精选21篇）问题学生教育案例篇1用爱开启，用心沟通美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。
”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。
对待问题学生这“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。
但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。
开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。
也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。
本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。
没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。
本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。
可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。
罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。
现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。
为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。
通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。
刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。
后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。
当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。
他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。
后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。
对问题学生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。
这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。
本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。
自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。
在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。
家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。
三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。
2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。
3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。
4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。
四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。
2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。
4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。
5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。
五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。
2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。
3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。
4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。
一年级问题学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名一年级的学生，性格内向，学习成绩较差。
在课堂上，他总是无法集中注意力，经常与同学发生争执，作业完成质量不高。
小明的问题行为引起了老师和家长的关注，但经过一段时间的教育，效果并不明显。
二、问题分析1. 家庭因素：小明家庭环境较为复杂，父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲工作繁忙，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 个人因素：小明性格内向，不善与人沟通，缺乏自信。
在学习上，他遇到困难时容易放弃，缺乏坚持的精神。
3. 教育因素：教师在教育过程中，对小明的关注不足，没有采取针对性的教育措施。
同时，班级同学对小明的态度较为冷漠，导致小明更加孤僻。
三、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解小明的家庭背景和成长环境，共同分析问题原因。
（2）建议家长多关心小明，为他创造一个温馨的家庭环境。
（3）鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系，帮助小明树立自信。
2. 学校教育（1）教师关注小明，关心他的学习和生活，给予他更多的关爱和支持。
（2）针对小明的学习困难，制定个性化的辅导计划，帮助他提高学习成绩。
（3）组织班级同学开展互助活动，增进同学之间的友谊，消除对小明的偏见。
（4）开展心理健康教育，提高小明的心理素质，培养他积极向上的心态。
3. 社会教育（1）联系社区，为小明提供更多参与社会活动的机会，丰富他的课余生活。
（2）引导小明参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明取得了以下进步：1. 家庭关系改善：小明与父亲的关系更加融洽，父亲也开始关注他的学习和生活。
2. 学习成绩提高：通过教师和家长的共同努力，小明的学习成绩有了明显提高。
3. 性格开朗：小明逐渐变得开朗，与同学之间的关系也更加融洽。
4. 心理素质提升：小明在面对困难时，能够保持积极的心态，勇于面对挑战。
五、总结本案例通过家庭、学校和社会三方面的共同努力，成功地帮助小明克服了问题行为，取得了显著的进步。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
问题学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，15岁，初二学生。
从小性格内向，不善言辞，学习成绩一直处于班级中下游。
进入初中后，由于学习压力增大，小王逐渐表现出厌学情绪，上课经常走神，作业马虎应付，与同学关系紧张，经常与老师发生冲突。
在学校，小王被视为“问题学生”。
二、案例分析1. 家庭因素小王家庭条件一般，父母均为工人，工作繁忙，对小王的关心较少。
父母对小王的要求过于严格，导致小王心理压力大，缺乏安全感。
家庭教育的缺失，使小王在成长过程中缺乏关爱和指导。
2. 学校因素学校对“问题学生”的关注不足，教育方法简单粗暴，缺乏针对性的教育措施。
教师在教育过程中，过于注重成绩，忽视了对学生心理素质的培养。
同学对小王存在歧视心理，导致小王更加自卑、孤僻。
3. 学生自身因素小王性格内向，不善沟通，缺乏自信。
在学习上，小王存在畏难情绪，对学习缺乏兴趣。
此外，小王缺乏自我管理能力，容易受到外界诱惑，导致学习态度不端正。
三、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解家庭教育的现状，引导家长关注孩子的心理健康，营造温馨的家庭氛围。
（2）帮助家长转变教育观念，树立正确的教育方法，注重培养孩子的自信心和责任感。
2. 学校教育（1）关注“问题学生”，建立心理辅导机制，定期开展心理辅导活动，帮助学生解决心理问题。
（2）开展针对性教育，针对小王的学习特点，制定个性化的学习计划，提高学生的学习兴趣。
（3）加强师生沟通，建立良好的师生关系，消除学生的心理障碍。
（4）开展团队建设活动，增进同学间的友谊，消除歧视心理。
3. 学生自我教育（1）培养小王的学习兴趣，引导他发现自己的特长，提高自信心。
（2）帮助小王制定学习计划，培养良好的学习习惯。
（3）加强自我管理，提高自律能力，抵制外界诱惑。
四、教育效果经过一段时间的教育，小王在以下几个方面取得了明显进步：1. 家庭关系改善，父母更加关心小王的学习和生活。
2. 学习成绩有所提高，学习态度端正，作业认真完成。
问题学生教育案例及反思(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。
小明性格孤僻，不善于与人交流，学习成绩较差，经常逃课、打架、偷窃等。
在班级中，小明常常被视为“问题学生”。
面对这样的学生，教师和家长都感到束手无策。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭教育存在一定的问题。
首先，父母忙于工作，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏安全感。
其次，父母的教育方式过于严厉，经常责骂小明，使小明对父母产生抵触情绪。
此外，父母没有给予小明足够的关爱和鼓励，使小明在心理上产生自卑感。
2. 学校教育因素学校教育对小明的教育也存在一定的问题。
首先，教师对小明的关注不足，没有及时发现和纠正小明的问题行为。
其次，班级管理不到位，同学对小明的欺凌行为没有得到及时制止。
此外，学校缺乏针对问题学生的教育资源和心理辅导。
3. 学生自身因素小明自身也存在一些问题。
首先，他缺乏自信心，觉得自己一无是处。
其次，小明没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣。
此外，小明的人际交往能力较差，导致他在班级中难以融入。
三、教育措施1. 家庭教育指导针对小明的家庭教育问题，教师和家长应共同努力，给予小明更多的关爱和支持。
首先，父母要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
其次，父母要调整教育方式，多鼓励、少责骂，培养小明的自信心。
此外，父母要关注小明的心理健康，及时解决他的心理问题。
2. 学校教育改进学校要加强对小明的教育，提高班级管理水平。
首先，教师要多关注小明，了解他的学习、生活状况，及时发现和纠正他的问题行为。
其次，班级要加强同学之间的团结友爱，共同关爱小明。
此外，学校要开展心理健康教育，为小明提供心理辅导。
3. 学生自身调整小明要努力调整自己，克服自身问题。
首先，他要树立自信心，相信自己能够改变。
其次，他要养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
此外，他要学会与人交往，提高人际沟通能力。
四、教育反思1. 教师要关注学生的心理健康在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。
问题学生教育案例总结(3篇)
第1篇一、案例背景某中学，高一年级，学生小张（化名），男，16岁，家庭背景较为复杂。
小张性格孤僻，学习成绩较差，与同学关系紧张，经常违反校规校纪。
在班级中，他经常迟到、早退，上课不认真听讲，作业不按时完成，考试作弊等。
面对这种情况，班主任和学校都十分关注，希望通过教育转化，帮助小张走出困境。
二、教育过程1. 了解情况，建立信任针对小张的情况，班主任首先与小张进行了深入的谈心，了解他的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等。
通过谈话，班主任发现小张虽然成绩不好，但内心渴望被关注、被理解。
班主任表示愿意帮助他，并希望他能够改变现状。
在此基础上，班主任与小张建立了良好的师生关系，为后续的教育转化奠定了基础。
2. 制定计划，逐步引导针对小张的具体情况，班主任制定了以下教育转化计划：（1）改善学习习惯：要求小张按时到校，认真听讲，按时完成作业，考试不作弊。
（2）加强心理健康教育：通过心理辅导，帮助小张树立自信心，学会与人沟通，调整心态。
（3）发挥特长，激发潜能：鼓励小张参加各类兴趣小组，发掘其潜能，提高综合素质。
（4）家校合作，共同关爱：与家长保持密切沟通，共同关注小张的成长。
3. 实施计划，跟踪反馈（1）改善学习习惯：通过一段时间的努力，小张的学习习惯有了明显改善，迟到、早退现象减少，作业按时完成，考试不作弊。
（2）加强心理健康教育：在心理辅导老师的帮助下，小张学会了与人沟通，调整了心态，自信心逐渐增强。
（3）发挥特长，激发潜能：小张在兴趣小组中表现出色，获得了老师和同学们的认可。
（4）家校合作，共同关爱：家长积极配合学校工作，关心小张的成长，家校关系和谐。
4. 教育成果经过一段时间的教育转化，小张在各方面都取得了显著进步：（1）学习成绩：从原来的不及格，逐步提高到及格水平。
（2）行为习惯：遵守校规校纪，积极参加班级活动，与同学关系融洽。
（3）心理素质：自信心增强，心态积极向上。
（4）综合素质：在兴趣小组中发挥特长，获得同学们的喜爱。
小学问题学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，某小学四年级学生。
小明性格内向，不善与人交流，上课经常走神，作业经常抄袭，成绩较差。
在班级中，小明总是被同学们排斥，老师也对他感到头疼。
小明父母离异，家庭环境复杂，缺乏关爱和引导。
二、案例分析1. 问题学生产生的原因（1）家庭原因：小明父母离异，家庭环境复杂，缺乏关爱和引导，导致小明性格内向，不善与人交流。
（2）学校原因：教师对小明缺乏关注，未能及时发现和解决他的问题，导致小明在班级中越来越孤立。
（3）自身原因：小明缺乏自律意识，学习态度不端正，导致成绩较差。
2. 问题学生的教育策略（1）关爱学生，树立信心首先，教师要关注小明的情感需求，关心他的生活和学习。
通过与小明谈心、家访等方式，了解他的家庭背景和成长环境，帮助他树立自信心。
（2）转变观念，激发兴趣教师要从关注小明的学习成绩转向关注他的兴趣和特长，发掘他的潜能。
例如，组织班级活动，让小明展示自己的才艺，增强他的自信心。
（3）家校合作，共同育人教师要加强与家长的沟通，共同关注小明的成长。
定期向家长反馈小明的学习情况，让家长了解小明的进步，共同为小明创造良好的成长环境。
（4）制定计划，逐步改善针对小明的具体问题，制定针对性的教育计划。
例如，针对他上课走神的问题，教师可以采取以下措施：①提前备课，确保课堂内容生动有趣，吸引学生的注意力。
②合理布置座位，让小明坐在老师附近，便于管理。
③多与小明互动，关注他的课堂表现，及时发现并纠正他的错误。
三、教育过程1. 关爱学生，树立信心教师通过谈心和家访，了解小明的家庭背景和成长环境，发现他性格内向的原因。
在课堂上，教师多关注小明，鼓励他发言，增强他的自信心。
2. 转变观念，激发兴趣教师发现小明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在小组活动中，小明积极参与，与其他同学建立了良好的关系。
3. 家校合作，共同育人教师定期与小明父母沟通，了解他在家的表现，共同为小明创造良好的成长环境。
问题学生疏导教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，初中一年级学生。
从小性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
进入初中后，由于课程增多，学习压力增大，小明逐渐表现出厌学情绪，课堂上经常走神，作业完成不及时，与同学关系紧张，甚至出现了逃课、打架等不良行为。
家长和老师都感到十分担忧。
二、问题分析1. 家庭原因：小明家庭环境较为复杂，父母离异，父亲忙于工作，母亲独自抚养小明。
母亲性格强势，对小明要求严格，导致小明心理压力大，缺乏安全感。
2. 学校原因：小明所在班级学习氛围较为紧张，老师对学生的期望较高，但缺乏对学生的关爱和引导。
同学之间竞争激烈，小明感到自己无法融入集体，产生了逃避心理。
3. 学生自身原因：小明性格内向，不善沟通，缺乏自信，面对困难时容易放弃。
同时，小明对学习缺乏兴趣，认为学习没有意义。
三、疏导教育措施1. 家校沟通，建立信任关系（1）与家长沟通：了解小明的家庭背景，向家长传达学校对小明教育的关注和期望。
同时，指导家长如何与孩子沟通，建立良好的亲子关系。
（2）邀请家长参与学校活动：通过邀请家长参加学校组织的亲子活动，增进家校之间的了解，让家长感受到学校对小明成长的重视。
2. 调整教学方法，激发学习兴趣（1）关注个体差异：针对小明的学习特点，老师采用分层教学，降低学习难度，帮助小明逐步提高成绩。
（2）开展丰富多彩的课外活动：组织兴趣小组、社团活动等，让小明在活动中找到自己的兴趣，提高自信心。
3. 加强心理疏导，培养良好性格（1）开展心理健康教育：邀请心理老师为小明进行个别辅导，帮助他认识自己，调整心态。
（2）鼓励小明参加体育锻炼：通过体育锻炼，培养小明的团队精神，提高他的社交能力。
4. 建立班级良好氛围，消除不良行为（1）开展主题班会：通过班会活动，引导同学们关注小明，帮助他融入集体。
（2）建立班级互助小组：让同学们在互助中学会关爱他人，共同进步。
四、案例结果经过一段时间的疏导教育，小明取得了显著的进步：1. 学习成绩逐渐提高，对学习有了兴趣。
问题小学生学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级的学生，学习成绩一直处于班级中下游，上课不专心听讲，经常走神，做作业马虎，常常出错。
此外，小明还存在着一些不良行为，如与同学打架、顶撞老师、抄袭作业等。
面对这些问题，小明家长和老师都非常担忧，希望找到合适的方法帮助小明改正错误，提高学习成绩。
二、案例分析1. 家庭教育方面（1）家长过分溺爱。
小明父母忙于工作，很少关心他的学习，对他过分溺爱，导致小明养成了娇生惯养的坏习惯。
（2）家庭教育方式不当。
家长在教育小明时，过于严厉，缺乏耐心，使得小明对学习产生了抵触情绪。
2. 学校教育方面（1）教师教学方法单一。
教师采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的个体差异，导致小明无法跟上教学进度。
（2）班级管理不到位。
班级纪律松散，同学之间互相影响，使得小明的不良行为更加严重。
3. 学生自身因素（1）学习兴趣缺失。
小明对学习没有兴趣，导致他上课不专心听讲，学习成绩下滑。
（2）意志力薄弱。
小明缺乏自制力，容易受到外界诱惑，导致他无法坚持完成学习任务。
三、教育策略1. 家庭教育（1）家长要关心孩子的学习，了解孩子的学习需求，与孩子共同制定学习计划。
（2）家长要改变溺爱孩子的教育方式，对孩子进行适当的约束，培养孩子的独立性。
（3）家长要注重与孩子的沟通，了解孩子的心理需求，帮助孩子解决学习中的困惑。
2. 学校教育（1）教师要根据学生的个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）加强班级管理，树立良好的班风，营造良好的学习氛围。
（3）关注学生的心理健康，开展心理健康教育，帮助学生树立自信心。
3. 学生自身（1）培养学习兴趣。
鼓励小明参加课外活动，发现他的兴趣爱好，提高他对学习的兴趣。
（2）加强意志力培养。
通过开展各种竞赛活动，锻炼小明的意志力，让他学会坚持。
（3）树立正确的人生观。
教育小明要珍惜学习机会，树立远大理想，为实现梦想而努力。
四、教育实施1. 家庭教育家长与小明进行沟通，了解他的学习需求，共同制定学习计划。
问题学生教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，15岁，初二学生。
从小父母离异，跟随母亲生活。
母亲再婚，继父对其漠不关心。
小王在学校表现不佳，经常旷课、打架、吸烟、喝酒，学习成绩一落千丈。
班主任了解到这些情况后，决定对小王进行教育转化。
二、问题学生表现1. 旷课、迟到：小王经常旷课、迟到，课堂上心不在焉，与同学关系紧张。
2. 打架、斗殴：小王喜欢结交不良少年，经常参与打架、斗殴事件，给学校和同学带来安全隐患。
3. 吸烟、喝酒：小王在课堂上吸烟、喝酒，严重违反校规校纪。
4. 学习成绩下降：小王对学习失去兴趣，成绩一落千丈，多次补考。
5. 家庭教育缺失：小王父母离异，家庭环境复杂，缺乏关爱和教育。
三、教育策略1. 建立良好的师生关系班主任首先与小王建立良好的师生关系，关心他的生活，了解他的内心世界。
通过谈心、交流，让小王感受到老师的关爱，激发他改正错误的信心。
2. 家庭教育指导班主任与小王母亲沟通，了解家庭情况，指导母亲如何关心和教育孩子。
同时，鼓励小王多与父母沟通，增进亲情。
3. 加强法制教育班主任邀请法制副校长为小王及班级同学进行法制教育，使小王认识到自己的错误，增强法制观念。
4. 开展心理辅导针对小王的心理问题，班主任邀请心理咨询师为其进行心理辅导，帮助他调整心态，树立自信心。
5. 开展兴趣小组活动为了激发小王的学习兴趣，班主任组织了兴趣小组活动，让小王在活动中发挥特长，提高自我价值感。
6. 加强家校合作班主任与小王母亲保持密切联系，共同关注小王的学习和生活，形成教育合力。
四、教育效果经过一段时间的努力，小王的教育转化取得了一定的成效：1. 旷课、迟到现象明显减少，课堂表现逐渐好转。
2. 打架、斗殴事件不再发生，与同学关系改善。
3. 吸烟、喝酒现象消失，遵守校规校纪。
4. 学习成绩有所提高，补考次数减少。
5. 家庭关系得到改善，小王与父母关系更加融洽。
五、案例分析1. 问题学生教育需要关注个体差异每个问题学生都有其独特的生活背景和个性特点，教育过程中要充分了解学生，因材施教。
问题学生课堂教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学五年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
在课堂上，小明经常走神、打瞌睡，作业完成情况不佳，且经常拖欠作业。
此外，小明在课堂上与同学互动较少，很少主动回答问题，对于教师的批评和表扬反应平淡。
在与家长的沟通中，了解到小明在家里的学习态度也较为消极，经常抱怨作业太多、太难，且缺乏自主学习的能力。
二、问题分析1. 学习态度问题：小明对学习缺乏兴趣，认为学习是负担，导致学习积极性不高。
2. 自主学习能力问题：小明缺乏自主学习的能力，不会合理安排时间，导致作业拖欠。
3. 课堂参与度问题：小明在课堂上参与度较低，与同学互动较少，不利于形成良好的学习氛围。
4. 家长教育方式问题：家长对孩子的学习关注不足，教育方式简单粗暴，导致小明对学习产生抵触情绪。
三、教育措施1. 调整教学方式，激发学习兴趣（1）针对小明性格内向的特点，教师在课堂上给予他更多的关注和鼓励，提高他的自信心。
（2）结合教材内容，设计富有趣味性的教学活动，激发小明的学习兴趣。
（3）通过小组合作、竞赛等方式，提高小明的课堂参与度。
2. 培养自主学习能力（1）教育小明学会合理安排时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯。
（2）鼓励小明在课堂上积极思考，主动提问，提高自主学习能力。
（3）定期检查小明的作业完成情况，及时给予指导和反馈。
3. 提高课堂参与度（1）鼓励小明与同学互动，培养良好的同学关系。
（2）在课堂上设置一些简单的问题，引导小明主动回答。
（3）开展课堂讨论，让小明在交流中提高自己的思维能力和表达能力。
4. 改进家长教育方式（1）与家长沟通，了解小明在家里的学习情况，共同探讨教育方法。
（2）指导家长关注孩子的学习需求，营造良好的家庭学习氛围。
（3）鼓励家长与孩子共同参与学习活动，增进亲子关系。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明在课堂上的表现有了明显改善：1. 学习态度积极：小明对学习产生了兴趣，不再抱怨作业太多、太难。
问题学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，初二学生。
小明自入学以来，表现出了与其他学生不同的特点。
他上课经常不认真听讲，喜欢插嘴，经常扰乱课堂纪律。
课后，他与同学关系紧张，时常发生矛盾。
在家庭中，小明与父母的关系也较为紧张，经常因为一些小事争吵。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭环境较为复杂。
父母离异，他与母亲生活在一起。
母亲工作繁忙，无暇顾及小明的学习生活。
家庭氛围较为紧张，缺乏关爱和沟通。
这种家庭环境使小明在成长过程中形成了叛逆、孤僻的性格。
2. 学校原因小明所在的班级，同学关系紧张，师生关系也较为紧张。
教师对小明的关注不足，导致小明在课堂上表现不佳。
此外，学校教育方式较为单一，缺乏针对性，无法满足小明的个性化需求。
3. 学生自身原因小明自身存在一定的心理问题。
他缺乏自信，对学习没有兴趣，导致他在课堂上表现不佳。
同时，小明性格较为孤僻，不善于与人沟通，使得他在班级中难以融入。
三、教育策略1. 家庭教育（1）加强家庭沟通。
与小明母亲沟通，了解小明的日常生活，关心他的学习、心理状况，为他提供必要的关爱和支持。
（2）改善家庭氛围。
鼓励小明母亲多陪伴小明，增进亲子关系，营造和谐的家庭氛围。
2. 学校教育（1）加强师生沟通。
教师应关注小明的学习、生活，关心他的心理状况，及时给予指导和帮助。
（2）改进教学方法。
针对小明的个性化需求，采用多元化的教学方式，激发他的学习兴趣。
（3）加强班级管理。
班主任应关注班级氛围，引导学生建立良好的人际关系，营造和谐的班级环境。
3. 学生自我教育（1）培养自信心。
鼓励小明积极参加课外活动，展示自己的特长，提高自信心。
（2）学会与人沟通。
指导小明学会倾听、表达，提高人际交往能力。
（3）树立正确的人生观、价值观。
教育小明树立远大理想，明确自己的人生目标，努力成为对社会有用的人。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明的表现有了明显改善。
他在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论；与同学的关系也日益融洽；家庭氛围也变得更加和谐。
问题学生教育案例与反思(四篇)
问题学生教育案例与反思破茧成蝶的蜕变我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁某，梁某是我班最为“出名”的学生，他的“出名”不是表现在好的方面。
梁某无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。
有一天早读期间，我点名时发现梁某不在课室。
我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。
我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。
果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。
听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。
去到宿舍管理处，看到梁某一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他：“你吃早餐了吗?”他有点惊讶，低声地说：“吃了”。
“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。
”随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。
回到办公室后，我叫梁某坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。
不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。
而且也没有提到有那几个同学一齐破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。
看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。
经过我的观察发现，梁某是自尊心好强的人，为人也讲义气。
下课后，我就将他带到办公室外面的凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。
我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。
问题学生教育案例12篇
《问题学生教育案例》问题学生教育案例（一）：问题学生教育的案例C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。
她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。
自己就有感觉父母不是很疼爱她。
直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。
平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。
久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。
进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。
她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。
作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。
我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。
与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。
接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。
直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。
C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。
之后她对我的态度也改变了。
她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。
凡事都不配合了，态度也越来越差家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。
很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。
正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。
因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。
如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。
而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
问题生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的深入推进，问题生教育逐渐成为教育工作者关注的焦点。
所谓问题生，是指那些在学习、行为、心理等方面存在问题的学生。
这些学生往往在学习成绩、人际关系、情绪调节等方面存在困难，给学校和家庭带来了诸多困扰。
本案例以一名问题生为例，探讨如何进行有效的教育引导。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，14岁，初中二年级学生。
从小父母离异，跟随母亲生活。
母亲在外地工作，小明由奶奶照顾。
由于家庭原因，小明性格孤僻，不善与人交流。
在学习上，小明成绩较差，对学习缺乏兴趣，经常逃课、打架。
在学校，小明经常与同学发生冲突，被老师批评，甚至被班主任请家长。
（二）问题生表现1. 学习成绩差：小明对各科成绩均不理想，尤其是数学和英语。
他对学习没有信心，常常抄袭作业，考试作弊。
2. 行为习惯差：小明上课经常迟到、早退，不认真听讲。
在课间休息时间，他经常与其他同学打架，扰乱课堂秩序。
3. 人际关系差：小明性格孤僻，不善于与人沟通。
他与同学关系紧张，被同学孤立。
4. 情绪调节能力差：小明容易情绪激动，遇到挫折时容易失去理智。
他经常因小事与同学发生冲突，甚至动手打人。
三、教育策略（一）关注学生心理健康1. 了解学生的心理状况：通过与学生谈心、观察学生的日常行为，了解小明的心理状况，找出问题所在。
2. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以为学生提供心理咨询服务，帮助学生树立自信心，改善人际关系。
3. 家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康，为学生创造一个良好的成长环境。
（二）关注学生学习状况1. 制定合理的学习计划：针对小明的学习状况，为其制定合理的学习计划，逐步提高学习成绩。
2. 课堂关注：在课堂上，教师应关注小明的学习情况，及时给予指导和帮助，避免其因成绩差而产生自卑心理。
3. 鼓励自主学习：培养学生自主学习的能力，提高学习兴趣，使学生在学习过程中获得成就感。
（三）培养良好的行为习惯1. 规范行为：对小明进行行为规范教育，使其明白遵守纪律的重要性。
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基本情况：我在担任七年级（6）班班主任的第一天，教务处的薛主任就告诉我：“常宝映在你们班，去年七年级的，今年在你们班留级，他可是个不好对付的角色，你要注意啊。
”其实，不用他提醒，我对这个大名鼎鼎的常宝映也是早有耳闻：品行不端，说话也是不干不净；打架斗殴，惹是生非，唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教。
我工作多年，第一次当班主任竟然遇上了这么一个“刺猬头”，真是不幸，当时我的心里就“咯噔”一下没了底。
报到的第一天，教室里的几十位学生中，我一眼就看出了常宝映：站无站相，坐无坐相，走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一看就知道不是个好孩子，整个一个社会小痞子，小混混。
我心里暗自诅咒他的父母怎么会生出这么一个品行恶劣的孩子。
我怎么这么倒霉，这样的孩子偏偏分到了我们班。
真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把他扇正了。
可这不可能，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。
一、他的个人背景和分析
1.家庭背景：他的性格与其父亲极相似，霸气、痞气。
现在其父亲常年在外，几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。
他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。
在家缺少父爱，与母亲缺少交流。
2.学校背景：他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。
与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。
缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。
二、措施方法
1.欣然地接纳。
既来之，则受之。
接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点。
我假装对他以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位臵平等地看待，一切从头开始。
他既然选择了留级而不是辍学，就说明他本人还是希望继续接受学校教育，他可能还有想学好的欲望。
八月底军训一开始，我就不露声色地关注着他，他的眼神、动作、着装，的确是与众不同。
他警觉的目光不时地观察和提防着老师和教官，好像在琢磨着老师和教官会怎样的和他过不去。
但当他投我以警惕的目光时，我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。
当他目光游移不定，军姿不正，军容不整时，我会主动帮他整理军帽，纠正站姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。
同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。
他感受到了老师的友好和关爱。
虽然他的动作不是十分的规范，有时也会出现烦躁不安的情绪，但六天的军训时间里，他没出任何意外，顺利地完成了军训任务。
这大大地出乎我的意料，也让我看到了希望，孺子可教。
但我也感觉到这几天的平静并不能代表他以后的日子也会风平浪静。
我要尽最大努力，想尽一切办法，隐藏他的“恶行”，张扬他的“善行”。
所以在军训告捷的基础上，正式开学后我采取了一系列的措施。
2.真诚的鼓励良好的沟通
开学初，我让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、初中三年的目标、人生的目标等。
他的介绍是喜欢打篮球，想当历史课代表……抓住这一点，赶紧找他谈心，告诉他“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，当了历史课代表，你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。
老师相信你，只要你想做，就一定能做好。
”因为他喜欢历史，那也应该喜欢历史老师，所以，我就立刻去找教我班历史的吴老师联系，让吴老师做他的指导老师，在思想和行为习惯上引导他，学习上帮助指导他，帮他确立正确的人生观和价值观。
并且我们约定以周记的形式进行思想交流。
3.适度“惩罚”帮他养成常规
虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。
长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。
有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。
开学两周后的一天，有同学告诉我，常宝映打了8班同学的水瓶，还威胁人家。
我的处理办法是让他自己写明事件的过程，
重点写清自己在这个事件中的作为。
如果你是对方同学，如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。
是男子汉就应当对做过的事勇于负责。
对他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上课接老师“话把”，扰乱课堂纪律等，就让他到讲台前讲一个故事或唱一首歌。
而一旦出现打闹打架现象，除了写心理报告书之外，还要罚跑步或做俯卧撑。
我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体或心理受到任何的伤害。
讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心，还有助于塑造自身形象；跑步可以锻炼身体；写报告书可以进行自我反省，自我提高。
并且在处罚的过程中，老师采取这些做法的目的只有一个：就是想帮助他，完善他，提高他，努力想使他成为一个优秀的人。
4.持久的信任耐心的等待
任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。
所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
三、教育效果与反思
经过一个学年的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。
现在他成了我们班的义务扛水员。
学习方面也有很大进步：学习态度端
正了，学习成绩进步了，数学和历史成绩尤为突出，期末考试结果是：数学110分和历史96分，被评上了学期“学习进步生”。
对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。
重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。
要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。
多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。
这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。
结合学生成长导师制，充分利用任课教师的资源优势，班主任与之密切配合共同完成教育转化工作。
滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。
所以我认为还要坚持"导之以行，持之以恒"的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。
这样，才可能收到较好的教育效果。