如何构建小学语文乐学课堂论文
小学语文论文激发小学生的学习兴趣构建快乐的语文课堂_通用版
小学语文论文-激发小学生的学习兴趣,构建快乐的语文课堂通用版兴趣教学是教育教学成功的秘诀。
要激发出学生对学习语文的浓厚兴趣，并构建高效快乐课堂。
教师应做好一系列准备工作，熟悉教材，深入了解学生，优化课堂教学过程。
一、深入学习教材教材是教师课堂教学的主要依据之一。
人们经常说：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。
”这里的“一桶水”就是指教师能够深入地学习教材，不仅仅掌握理解教材中的精华及目的，更要理解其中蕴含的人生哲理及承载的情感以及一些拓展延伸的内容。
只有这样，教师在驾驭语文课堂时才能挥洒自如，完成课堂教学流畅有余。
让学生在教师轻松愉悦中得到这“一滴水”，没有丝毫的生涩。
为学生学习语文知识而产生兴趣，并构建一个快乐的课堂夯下良好的基础。
二、深入了解学生学生是课堂教学的唯一受益者。
每一个学生都有自己的兴趣爱好，所以了解学生是成功构建高效快乐课堂教学的关键。
了解学生首先要了解学生的语文学习状况，了解学生曾经学过的语文知识，对以往语文知识的掌握情况。
其次要了解学生对其他学科知识的学习能力，掌握学生个体对其他学科的学习兴趣，还要了解学生的学习环境、生活情况及其生活阅历。
这样才能全面剖析学生的学习生活状况，才能更好地理解学生的处事和学习方法，为学生学习语文知识产生兴趣和构建一个快乐的课堂教学做好准备。
三、优化课堂教学过程1.巧设情境，入境入趣情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的、以形象具体生动的情境来调动起学生一定的情感体验，用学生深深感动的感情氛围，帮助学生理解教材，培养情感。
教师适时创设好情境就能激起学生学习知识的欲望。
课堂活跃的前奏是整节课快乐体验知识的开始，教师要根据语文教材内容、学生年龄的特点和生活的环境来设定情境。
2.巧用游戏，增识加趣小学生的天性决定了其注意力集中时间只有不到半节课。
如果我们把游戏放到课堂中，寓教于乐，寓学于游戏中。
可以让学生在游戏中轻松愉快地学习到语文知识。
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文第一篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。
［关键词］乐趣边学边玩多样化合作语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。
接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。
一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。
” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。
要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。
在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。
然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。
二、综合利用感官，减轻大脑压力新课标指出：教学活动是师生的双边活动。
因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文当前，我国基础教育领域正进行着新一轮课程改革。
教育部基础教育课程改革“新课程专业推进工作组”项目负责人余文森教授指出：“课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。
”在课堂教学中，学生最大的特点是好奇心强，教师的职责就在于激发学生好奇、求知的热情，引导学生生疑、探索的兴趣，培养学生自主学习的能力。
下面我以数学课堂教学为例，谈谈自己如何引导学生主动参与数学课堂文化的几点做法。
一、营造参与氛围在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用。
不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，同时要鼓励学生之间互相讨论，互相问答，正是在这种相互作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法看法。
1.培养良好班风在班集体中，由于学生参差不齐，一些学生定位困难，角色不当，发挥不了应有的潜能，成功的体验较小，而且常常会遇到挫折情境，教师要大力表扬和鼓励主动积极配合教师教学的学生。
要将“鲇鱼放应”运用到教学中，特别善待课堂上积极发言的学生，善待插嘴的学生。
其实爱插嘴的学生有些说明他们有自己的想法，或有独特的见解。
每个学生都具有极大的潜能，有时连学生自己也不相信自己还会有这种潜能存在。
因此，教师要全面了解学生，要给学生更多的爱心，要以真诚的爱心来呼唤学生心灵深处的那种奋发向上的本能，让学生找到自己跳一跳才能够得着的角色――“最近发展处”，使每个学生都找到正式的而且有发展潜力优势的角色岗位，让他们各司其职、人尽其才，并随着才干的显示、能力的提高，寻找更高的目标。
2.激发主体意识素质教育最基本的条件是面向全体学生，发挥学生的主体意识。
而真正在课堂做到面向全体却存在着诸多困难。
对于教师的提问不可能让每一个学生都有站起来表达的机会，这时候如何创设条件让每个学生都参与到教学活动中来，讨论不失为一种好的方法。
如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文
如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文如何打造快乐且高效的小学语文课堂论文摘要：心理学家分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
其实对于教学也是一样的，每个人都有过学生时期，都希望课堂是快乐的，而不是沉闷的、没有生机的。
所以，在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。
关键词：小学语文；快乐；高效在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。
快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐而高效的课堂中获得健康全面的发展。
一、创设音乐情境，让学生快乐学习音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。
因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。
例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。
”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。
小学语文快乐课堂论文(共6篇)
小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。
能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。
笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。
一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。
虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。
一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。
这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。
小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。
整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。
这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。
2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。
有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。
3.没能实施因材施教。
由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。
针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。
小学语文优秀教学论文让“乐学”的乐章奏响在语文课堂上
小学语文优秀教学论文让“乐学”的乐章奏响在语文课堂上小学语文优秀教学论文让“乐学”的乐章奏响在语文课堂上驾岭中心小学张乐霞摘要：“人心本自乐，自将私欲缚……乐是乐此学，学是学此乐。
不乐不是学，不学不是乐。
……”这是明代哲学家王艮的《乐学歌》，他把学和乐视为一物，的确是极好的见解。
《庄子》中有一佳句：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；言者所以在意，得意而忘言。
”我想，这里的“得意”，既指书中之意，又指自得其意，自得其乐。
大概，这就是王艮所说的“学是学此乐，乐是乐此学”吧。
那么，语文课堂上，怎么能让我们的学生也做到“乐是乐此学，学是学此乐。
不乐不是学，不学不是乐”呢？关键词：乐学平等和谐兴趣陶冶方法“人心本自乐，自将私欲缚……乐是乐此学，学是学此乐。
不乐不是学，不学不是乐。
……”这是明代哲学家王艮的《乐学歌》，他把学和乐视为一物，的确是极好的见解。
《庄子》中有一佳句：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；言者所以在意，得意而忘言。
”我想，这里的“得意”，既指书中之意，又指自得其意，自得其乐。
大概，这就是王艮所说的“学是学此乐，乐是乐此学”吧。
那么，语文课堂上，怎么能让我们的学生也做到“乐是乐此学，学是学此乐。
不乐不是学，不学不是乐”呢？一、平等和谐——用新型师生关系构建“乐学”的课堂。
新型的师生关系，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是学生乐学的基础，新型的师生情感关系应该是建立在爱心基础上的一种人与人的沟通，是师生相互关爱的结果。
营造新型师生关系，可以从以下几方面努力：1、以爱为源，以心换心。
公平地去关心、爱护每一个学生，以欣赏的眼光、坦荡的胸怀去认同、信任每一位学生。
对学生时刻保持一种宽容的态度，保护好学生的自尊心，给于更多的激励与表扬。
2、课堂中，注意言行举止。
教师的一言一行对学生都有微妙的影响，也影响着整个课堂气氛，进而影响到整个教学效果。
不要板着脸，以灿烂的微笑面对每一位学生。
教师的表情亲切自然，给人阳光般的感觉，举止得体大方，给人美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，产生共鸣，也容易激发求知欲望，增强兴趣，进而也会主动地去探究知识。
构建语文学科乐学课堂教育结构论文
构建语文学科乐学课堂教育结构摘要:培养目标是素质教育的灵魂,课程体系是素质教育的核心,而课堂教学则是素质教育的关键,因为目标和课程都要以课堂为中介作用于学生,因此,也可以说优化课堂教学是减轻学生负担,提高学生素质的正道。
在语文教学中,如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢?如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢?关键词:语文学科;课堂教育;结构中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-094-01一、明确任务,激发兴趣1、开宗明义法:教师在每节课开始时,挂出小黑板(或是口头讲述)揭示本节课的学习任务,并让学生看清、记住。
2、筛选讨论法:教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方,加以筛选,结合文章的重点、难点,抓住有价值的问题,组织学习。
3、分步揭示法:教师不是一上课就和盘托出,而是随着学习过程的展开,相机分步揭示。
兴趣是创造性地学好语文的重要品质之一,实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,并做到“学有所乐”达到“学有所获”。
二、质疑评价发展思维问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。
教师要加强学生自评和互评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体的自主构建巧妙地统一起来,当然,在这一过程中教师的“导”将起大作用,导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识,久而久之,学生的思维能力将得到长足发展。
三、善于架梯展现过程展现训练过程,要与发展思维相结合。
比如阅读教学要重视通过变式训练来抓语言理解、积累、运用。
引导学生不断向新思维广度发展。
展现训练过程,要与学生的“最近发展区”前发展相结合。
展现训练过程,教师要加强反馈与校正。
在教学过程中,教师自始至终要对学生的认识活动进行监控、调节。
语文教学中乐学论文
浅谈语文教学中的乐学在语文教学实践中，乐学就是乐中有学，学中有乐的一创新的教学方法，我们可以感受到它是以乐为突破口，以学为纽带，求质为核心，以乐学促学，以学亦乐为目标，让学生自己主动参与到学习活动中来，在掌握知识的基础上实现“自我发展”。
如何实施乐学的创新，结合我多年的工作经历，谈几点体会。
一、注重以乐学促学，引发兴趣以乐促学是把求学知识视为一种乐趣，用乐趣激发学生的学习欲望，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，组织学生自我运动，使他们主动地、自主地、快乐的地进行学习。
1、利用竞赛式教学，激发挑战性。
竞赛本是挑战性极强的一项活动，它的种类繁多，有口头赛、分组赛、级别赛等。
我用这些竞赛在课堂上来激发学生的兴趣。
比如把某些课文编成课本剧，让学生扮演剧中的人物，上课时分成小组，做短剧演出，看哪个组演得好，并给予公证的评价及适当的奖励。
例：教学《宴子使楚》一文，我先和学生一起把它编成剧本，然后让学生分别去做道具，再让学生分组表演，学生在欢乐的演出中，掌握了文章的内容，了解了文章的结构，理解了人物的性格，同时也深刻体会到了人物的情感。
2、运用故事，激发好奇心。
好奇心是人们积极探求新奇事物的潜动力，是人类认识世界的始发动机，对于形成实践行动起着重要的作用。
富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
据此我运用讲故事的方式紧扣教学目标，激发学生好奇心，使学生为探求知识而自学投入学习，例如教学《蛇与庄稼》一文，我以讲故事的形式，叙述故事的原尾，提出问题“想弄清蛇、田鼠、庄稼三者之间的关系吗？”设置悬念，再以座位的横列为单位，让学生分别担当蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，让学生根据教师对故事的叙述自主表演该角色，使学生全身心融入故事情节之中，把枯燥乏味的知识趣味化，这样，学生不仅在愉悦的环境中掌握了知识，而且还带来了快乐，这样就改变了传统的单一的教师讲学生听的单调模式，同事也体现了以学生为主体的主导地位，真正培养了学生学习语文的兴趣。
语文教学论文：乐学――语文课堂的有效教学
乐学――语文课堂的有效教学怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中，丰富自己的语言知识，锻炼提高运用语言的能力？怎样把教授知识与开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时，得到思维的训练和美感的教育？这是语文教学始终关注的重要问题。
近年来，我结合自己的教学实践，对这些问题作了一些思考和尝试，深感解决这些问题的关键，是要解决学生“乐学”的问题。
这是因为，小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意志品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩心”教重，注意力很容易分散。
因此只有学生“乐学”，才能有效地集中学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的，从而在学习中发挥积极的作用；同时乐学本身不仅以为着学生的积极参与，还意味着学生的观察、记忆、想象、思维等智力活动均处于最佳状态，因而有利于提高学习效率，强化学习效果。
乐学，就是借助于学校和社会的积极影响，通过教师的形象感染和有意义的教学手段与技巧，及时建立和维持师生之间的肯定性联系，不断沟通师生情感，使学生保持自觉、积极的学习态度和愉快、轻松的学习心境。
由此看来，乐学的关键在于建立师生之间的感情纽带，这正是所谓“两情相通，乐在其中”。
基于这种认识，我在教学中进行了一系列的探索。
得到了三个方面的认识：一、美感启迪，激励学生的爱美心和求美情古希腊哲学家德谟克利特说过：“有的快乐来自于对美的作品的瞻仰。
”事实上，美的东西不仅给人以快感，而且，给人以激情，给人以力量。
因此，在语文教学中，以美的东西感化学生，使他们在学习中获得美的体验，美的教育，这是解决学生乐学问题的一贯重要方面。
语文教学中美的因素非常多，不管是识字、阅读，还是作文，都包含着美的迁移过程。
教师要善于揭示课文的内在美，创造教学设计的形式美，塑造教师主体的形象美，用美感带领学生穿越知识的丛林，使他们在美的享受中，产生强烈的爱，美之心和求美之情。
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇本文旨在探究如何营造轻松和谐的语文课堂氛围，以激发学生的兴趣和提高教学效果。
XXX曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，激发学生的兴趣是最好的教学方式之一。
良好的课堂氛围是指师生之间相容、和谐、平等合作的关系。
积极的情绪能增加学生的研究兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，进而开发智力，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中研究。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发研究兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标要求教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要设身处地为学生创造轻松良好的研究氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“研究共同体”，尊重学生的研究体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：1.宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。
只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文研究，焕发出语文课堂独有的活力。
2.创设丰富的教学环境新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的研究动机，培养学生的研究兴趣。
教师应该根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学内容，如游戏、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中研究，提高学生的研究效果。
3.鼓励学生表达在语文课堂中，教师应该鼓励学生表达自己的想法和见解，让学生在课堂上自由地发表观点，提高学生的表达能力和思维能力。
同时，教师也应该认真倾听学生的发言，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
4.创造愉悦的研究氛围在语文课堂中，教师应该创造愉悦的研究氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中研究，提高学生的研究兴趣和积极性。
谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建
谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建小学语文教学中的快乐课堂构建是非常重要的，它能够激发学生学习的兴趣，促进他们的语文素养和学习动力。
快乐的课堂是一个充满活力、愉快的学习环境，在这样的环境中，学生能够更加积极主动地参与学习，更加轻松地掌握知识，提高语文素养。
下面从课堂氛围的营造、教学方法的选择和学生参与的角度探讨小学语文教学中快乐课堂的构建。
一、营造良好的课堂氛围要构建一个快乐的语文课堂，首先要营造良好的课堂氛围。
一个愉快的学习环境对学生的学习态度和学习效果都有着积极的影响。
在小学语文教学中，老师可以通过以下几个方面来营造良好的课堂氛围。
1. 创设轻松愉快的学习氛围：在课堂上，老师可以利用一些语言游戏、趣味小品或竞赛等方式来增添课堂活力，让学生感到学习是一件快乐的事情。
在课堂上安排一些语文趣味游戏，让学生在游戏中学习，既能激发学生学习兴趣，又能让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 培养良好的学习氛围：语文课堂上要注重培养积极向上的学习氛围，老师要尊重学生，关心学生，激发学生学习的热情。
在讲解知识的过程中，可以让学生就课文内容进行讨论和交流，促进学生的思维发展，让他们在学习中愉快成长。
3. 创建宽松的课堂环境：在课堂管理上，老师要给予学生一定的自主权，让学生在宽松的环境中自由表达，有更多的发言权，这样可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、选择适合的教学方法在小学语文教学中，快乐课堂的构建还需要选择适合的教学方法，让学生在愉快的氛围中更好地掌握语文知识。
下面介绍几种适合小学语文教学的快乐教学方法。
1. 情境教学法：情境教学是以情景为依托，通过创设生动形象的情境，让学生在情境中体验和感悟语文知识。
在语文教学中，老师可以结合故事、诗歌等文本，创设一些生动的情境，以情境化的教学方式来启发学生的情感和想象力，使学生在情境中体验语文的魅力，从而提高他们对语文的兴趣和热爱。
2. 合作学习法：合作学习是指学生之间相互合作，共同完成学习任务。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施导语：语文作为学校教育的重要一环，对学生的品德、知识、能力等方面都有着重要的影响。
构建快乐的语文课堂，可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
本文将探讨小学语文快乐课堂构建的措施，以期能为小学语文教学提供一定的借鉴和参考。
一、营造轻松愉快的学习环境构建快乐的语文课堂首先需要营造一个轻松愉快的学习环境。
教师可以在课堂上运用一些幽默风趣的语言来跟学生交流互动，通过讲笑话、讲故事等方式，来调节课堂气氛。
教师应该注重语言的表达和声音的变化，使课堂变得生动有趣。
教师还可以组织一些小组活动，鼓励学生之间的互动，培养学生的合作精神和团队意识。
这样，学生们就会在轻松、愉快的氛围中快乐学习。
二、充分利用多媒体技术现代教育技术的发展为教学提供了新的手段和工具，教师可以充分利用多媒体技术来构建快乐的语文课堂。
通过多媒体教学，可以使抽象的知识变得直观、生动，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用电子白板、电子课本等设备来展示教学内容，同时还可以让学生运用电子设备进行小组讨论和演示。
这样，不仅可以提高教学效果，还可以增加课堂的趣味性，激发学生的创造力和积极性。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建快乐的语文课堂的关键。
教师可以通过一些趣味的教学活动来激发学生的兴趣。
可以在教学中穿插一些游戏环节，比赛环节等，让学生在游戏和竞赛中学习，提高他们的参与度和自主性。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事、阅读一些有趣的文章等方式来引起学生的共鸣，并通过这些故事和文章激发学生对语文学习的兴趣和热情。
四、注重培养学生的语文实践能力构建快乐的语文课堂，并不仅仅是为了让学生的学习过程愉快，更重要的是要培养学生的实际语文运用能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文实践能力。
可以通过让学生进行写作、朗读、演讲等活动来提高他们的语文实践能力。
还可以组织一些实践性的教学活动，比如写信、写作文等，让学生把所学的知识运用到实际生活中去。
语文课上如何让孩子乐学论文
浅谈语文课上如何让孩子乐学摘要：本文着力探究如何激发学生兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生乐学，使语文课堂高效。
关键词：语文课堂激趣氛围孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化课堂教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
那么如何才能让孩子乐学呢？下面就谈谈我的一点肤浅认识。
一、争取学生爱上你的学科学习愿望是学生学习活动的重要动因。
列宁写道：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。
”因此我认为，教师一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣。
另外，语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶、才华横溢，授课时，或宏论滔滔、妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习热情。
具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
因此，语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的特点，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。
构建语文乐学课堂策略论文
构建语文乐学课堂策略初探【摘要】在语文教学过程中，学生学习兴趣的发掘与培养至关重要。
教师在导向上和教法上认真探索，努力构建语文“乐学、学乐”的课堂气氛，学生才会爱学，乐学，才能学好。
【关键词】构建乐学课堂策略现代社会，各种媒体技术日益发达，学生对自然界以及社会方方面面的接触与认识日益广泛，对于自然科学和社会科学的学习基础更好，潜在的兴趣品位也更高。
作为百科之母的语文科，在教学中应该如何做到推陈出新，激发学生潜在的探索兴趣以及浓厚的学习兴趣，构建“乐学课堂”呢？这对现代语文教师的教学技能、教学艺术提出了更高的要求。
一、精心设计课堂导入日常生活中，新鲜事物总会激起人的好奇心和急于了解的欲望。
在语文课堂教学也是如此。
教师经常创新课堂的导入方法，课堂的的开始就给人耳目一新的感觉，把学生引向充满神奇魅力的知识境地，学生自然对课堂产生浓厚的兴趣。
（一）启发性导入引发学生的探索兴趣。
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，启发性导入法可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，培养学生的思维能力，有效地激起学生对新知识、新内容的强烈探求欲。
比如，《得道多助，失道寡助》的启发性的导入，教师可以一上课就先问：《三国演义》这部电视剧情节波澜起伏，斗争惊心动魄，同学们想一想魏、蜀、吴三国各以什么优势称霸天下形成鼎足之势？学生讨论后回答：曹操占尽天时，孙权占尽地利，刘备占人和优势，所以形成鼎足之势。
然后进一步引导分析：在天时、地利、人和三个因素中，刘备依靠人和制胜，说明民心背向的道理。
今天我们就来学习论证民心背向这个道理的文章----《得道多助，失道寡助》。
这样的导入，学生的注意力就集中到课堂上来。
既能启迪学生思维，又能够揭示新课的内容和阐述的道理。
（二）精心设计富有感染力的开场白。
上课开始，教师富有感染力、激发力的语言，富有启发性、感染力的开场白，就会使学生兴趣盎然，强烈的求知欲望也就随之产生了。
诱使学生以开始就进入乐学境界。
如何让小学生乐学语文优秀获奖科研论文
如何让小学生乐学语文优秀获奖科研论文《小学语文新课程标准》指出: “学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境。
”语文课堂要焕发生命活力, 就要积极调动学习兴趣, 为每位学生创造良好的环境, 让他们在课堂上充分彰显自己的个性。
那么, 怎样才充分调动学生的学习兴趣, 让他们乐学语文呢？一、巧设导入, 激发学生的求知欲望精彩的课文导入, 可以引发学生求知欲。
教师激趣, 目的就是迅速地吸引学生的注意力, 使他们有迫切求学的欲望, 激发他们的学习兴趣, 使其不知不觉地参与学习活动, 挖掘学生的学习潜能, 通过激趣抓住学生的心, 学生的神, 使学习变得易于接受。
如在教学《梦圆飞天》一课的导入语是这样设置的：指导学生看课文插图, 同学们, 这张照片上的人物你们都很熟悉吧, 从图上还能看到什么呢？你知道这幅图记录的是一件什么大事吗？你们一定想知道当时的场面是怎样的激动人心吧？学生们的兴趣一下子就被调动起来了, 都认真地看着图, 积极举手发言, （图上是杨利伟叔叔, 从图上还能看到有地球、火箭、发射架和飞船）那么课题中的“飞天”是什么意思呢？“圆梦”又是指什么？大家一定很想知道吧, 认真地读课文你就会明白的。
二、创设活动情境, 激发学生的灵性情境对于语文教学必不可少, 它是连接语文教学内容和学生的思维感情的纽带。
在教《云房子》一课时, 当孩子们通过品读感受的了小鸟们造的云房子的可爱与美丽时, 笔者适时地创设了情景：此时, 天上还有许多白云, 让我们插上翅膀, 飞上天空和鸟儿们一起造云房子吧！你会造出什么样的云房子？学生的兴致一下被推到了极致, 如树林般的小手纷纷举起, 造出了各种形态各异的云房子。
三、运用表演手段, 激发学生学习的欲望表演是一项能调动表演者各方面能力的活动, 而语文是一门实践性很强的课程, 所以在语文实践活动中融入表演的因素, “情动于中而形于外”, 让学生在乐趣中学习, 教学的优化会体现得更为明显。
如何构建小学语文乐学课堂
如何构建小学语文乐学课堂摘要:教育部颁布了以“改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习”为主要内容的小学语文课程标准。
这一新型课程标准的颁布充分体现了培养学生自主合作探究能力的重要性，更体现了构建乐学课堂的重要性。
只有构建轻松、愉悦的语文课堂，学生才能勇敢地做自己，才能在愉悦的课堂气氛中养成良好的学习习惯，才能更有效的提高当前语文课堂效率。
关键词：小学语文教学；乐学课堂；构建语文知识博大精深涉及面广，与人们生活息息相关，生活中随处可见语文，是人类文化的重要组成部分，推动了社会的发展更推动了人类生活水平的提高。
随着基础教育改革的不断推行，课堂教学有了明显的改善，但离理想状态还存在一定的距离，如何构建小学语文乐学课堂，提高教学有效性，显得尤为重要。
创设情境，寓教于乐，让学生多锻炼。
创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，这是老师的一种职业习惯。
这样做，教师可以给学生“导流”，加深对课文的理解；又可以给学生“开源”，促使学生表达对生活的热爱。
一片绿叶、一颗露珠、一个顽石、一点水滴，都将会给学生耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。
所以说，运用实物演示情境，借助图画再现情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果，这也是我教学的一部分。
大胆质疑，创新思维，让学生多说话。
“疑是思之始，学之端”。
怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。
构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。
只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。
学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。
培养兴趣，形成动力，把时间给学生。
首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。
谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建
谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，而快乐课堂的构建则是实现语文教学效果的重要途径。
快乐课堂不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，还能够培养学生的创新思维和合作能力。
那么，在小学语文教学中，如何构建快乐课堂呢？要注重情感因素。
语文教学应该注重学生的情感体验和情感认知。
要通过各种形式的课堂活动，让学生在学习中充分感受到快乐和愉悦，让他们在情感上沉浸于语文的世界，激发学习的热情。
可以通过课堂游戏、故事讲解、诗歌朗诵等形式，让学生在情感上与语文内容产生共鸣，从而提高学习的主动性和积极性。
要关注兴趣导向。
小学生天性活泼好动，对待学习的态度往往取决于对学习内容的兴趣程度。
在语文教学中，老师要善于挖掘学生的兴趣点，结合学生的生活实际，设计有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与学习。
可以通过课堂朗读、文学作品解析、名词解释比赛等形式，让学生在学习中获得乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
要重视交互互动。
语文教学不是单向的灌输，而是要建立起师生之间互相尊重、互相信任、互相鼓励的和谐互动关系。
要注重师生之间的情感交流、思想碰撞和信息交流，在课堂上建立起平等、开放、民主的教学氛围。
可以通过小组合作学习、课堂讨论、角色扮演等形式，让学生在交流互动中发挥自己的主体性和创造性，使课堂成为学生与老师共同参与、共同构建、共同享受的学习乐园。
要注重实践体验。
语文教学要贴近学生的生活，贴近学生的感知和认知，营造出真实、丰富、有真知灼见的教学情境。
要鼓励学生进行实践性学习，通过亲身体验，让学生加深对语文知识的理解，提高语文应用能力。
可以通过课外阅读、写作指导、实地考察等形式，让学生在实践中感悟语文的魅力，从而提高学习的主体性和积极性。
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浅谈如何构建小学语文乐学课堂
【摘要】：乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。
在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
【关键词】：构建小学语文乐学课堂
乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。
在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
根据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到以下几点：
一、融洽关系心心相通做学生的好朋友
教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。
特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。
师生间只有融洽、只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
所以老师要热爱学生，平时关心学生，做
学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种上情绪延伸到课堂。
同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化，目光顾及每一个同学；课堂节奏要多变，动静结合，通过读一读、说一说，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，高潮迭起。
我尤其重视导入新课这个环节，经常三言两语，从学生出发，从周围或现场情况出发，随机应变，设置富有悬念的提示，恰切的发问，调动学生的情绪，自然地导入，拉近学生与课文的距离，使学生很快产生急于走进新课文的心理，从而整合出一个良好的开头。
整个教学过程中，环环相扣，老师时时做学生的好朋友，凝聚学生的注意力。
二、培养兴趣形成动力把时间给学生
首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。
布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。
”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。
其次激发广泛的好奇心也可以促进学生积极思考，大胆探究，产生兴趣。
尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。
最后要培养学生丰富的情感。
情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。
通过一次次地感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与课文的内容产生共鸣。
我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部分课文时，让学生说说“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”让学生直面文本，充分读书，积极交流阅读的感受。
创设生活情景，让学生延伸到生活，让学生回想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋味。
进一步深化理解丑小鸭离家出走去寻找朋友，寻找温暖，寻找爱的迫切心情。
同时感受丑小鸭在困难面前不退缩，不放弃，敢于拼搏的精神。
在情景中净化了学生的心灵，在情感上引起了强烈的共鸣。
三、大胆质疑创新思维让学生多说话
“疑是思之始，学之端”。
怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。
构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。
只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。
学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。
四、创设情境寓教于乐让学生多锻炼
创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，这
是老师的一种职业习惯。
这样做，教师可以给学生“导流”，加深对课文的理解；又可以给学生“开源”，促使学生表达对生活的热爱。
一片绿叶、一颗露珠、一个顽石、一点水滴，都将会给学生耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。
所以说，运用实物演示情境，借助图画再现情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果，我也是我教学的一部分。
五、人人归纳学会概括学生是主角
化长篇为短篇，学课文，编儿歌，人人归纳，人人概括，学以致用，使小学生的让理解才能逐级升华。
记得学生学完《凡卡》这个长篇文章后，根据课文内容，我先让学生试读，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零。
比声音清晰宏亮，比感情投入。
这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。
最后，我要学生人人归纳、概括儿歌，他们都做了。
虽然不是上乘之作，但是激发了学生的兴趣。
几次琢磨，拙中见巧，大家一起为其中一位同学的作品修改，编成了“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心中的话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓了重点了显了美，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出乐学气氛。
总之，要想优化课堂教学，激活学生主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能
真正拥有一个乐学课堂。