《综合实践活动教师指导手册》导读
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• 1.把教师作为行为主语。
“培养”、“引导”、“促进”……
• 2.照搬课程的普遍目标。
• 3. 生搬硬套“知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观”三维目标。
综合实践活动包括哪些内容?
• 内容选择以课程目标为主要依据 • 内容选择要适应学生的需求与认知水平 • 倡导以综合主题的方式，将研究性学习、社会
工作要求
第一、把手册的实验与培训与日常的市、区、校各级教研活 动结合，加强教研活动的规范，提高教研活动的实效性。
第二、将手册的研读与教师的教学实践结合。在做中学、在 学中研。
第三、边做边总结。树立方向、总结经验。
第三、边做边总结。
• 逐渐形成本区、本校 的综合实践活动课程 资源库（主题活动或 课题的目录索引及可 供参考的活动设计）
设计主题活动目标注意的问题 1、 活动目标的制定要体现连续性和可行性。—
—不同年级、不同主题活动目标的整体设计 （课题目录和主题活动目录） 2、关注学生的整体发展 “知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”
三维目标的整合 3、活动目标的针对性 4、活动目标的表述
历年优秀教学设计评选中 活动目标设计常见问题：
宣武区康乐 小 学 、 初 中 、 高 中 教
里小学
师参加
（暂定）
地点待定
小学教师参加；同时 为网络教研活动
谢谢大家！
谢谢观看！ 2020
课程内容
课程实施
• 在《手册》指导下， 教师实践的课例、案 例
• 总结学校实施课程、 教师评价、学生评价、 和课题评价的对应标 准，征集相关的案例
课程评价
本学期市级《手册》 培训活动方案
培训专题 培训形式 通识培训会 讲座
时间 4月1日
地点
备注
北师大附中 小 学 、 初 中 、 高 中 教
师参加；同时为网络
教研活动
“中学研究 现场研究课 4月21日 性学习的有 +点评+讲座 效指导”
“课程资源 现场课例展 5月11日
的开发与利 示 + 学 校 典 （暂定）
用”
型经验介绍
+点评
“小学研究 现场研究课 5月27日 性学习的有 +点评+讲座 （暂定） 效指导”
顺义区
初中、高中教师参加；
牛栏山一中 同时为网络教研活动
实施
• 教师评价；指导学生自我评价；引导学生互评； 请校外有关人士参评
评价
怎样对综合实践活动进行评价？
——通过自评和反思促进教师专业发展
设计 实施 反思
反思什么？ 主题活动、自身指导行为
（三）手册使用与推广的思路与要求
工作思路： 2010-2011年，重在《手册》的使用与实验。同 时坚持边实践、边培训、边修订、边总结的原 则，力争用2-3年完成《教师指导手册》的修订 ，并研制配套的《综合实践活动学生指导手册 》，同时要丰富课程的资源。为课程的实施、 教师的发展提供更好的指导和参考。
实践、社区服务融合一起。
如何指导学生开展综合实践活动？
综合实践活动的核心要素
一个小组：以小组为单位 一个课题：学生自选或教师创设 一项研究：规范、完整地活动 一段体验：真实的体验 一次展示：展示、交流和分享 一个（组）导师：老师、家长、……
聚焦点——教师的指导
1、教师不是“教”综合实践，而是“指导”学生 开展实践
收集信息 分析数据
实践 探索
提示方法 协调管理
总结成果 交流反思
表达 交流
源自文库指导答辩 评价激励
研究性学习过程中教师发挥指导作用的模型
教师 在研 究性 学习 中的 指导 行为
如何进行课程资源的开发？
资源的开发同时是选择、设计课程内容的过程 资源开发的主体：
国家 课程政策
学校
课程制度与相 应保障
教师
课程设计与课 程实施
把握理念 掌握策略 促进发展
——《综合实践活动教师指导手册》导读
刘玲 北京教科院基教研中心
（一）为什么要编写《手册》 • 课程实施面临实际的困难
国家 课程政策
学校
课程制度与 相应保障
教师
课程设计与 课程实施
（一）为什么要编写《手册》
• 课程实施面临实际的困难
行政支持：学校的课程规划、课程制度 教学资源：国家课程-学校开发 教师指导：难度大、队伍构成、保障机制建设
2、原则“导之以方向 辅之以方法” ●激发动机，培养兴趣 ●引导方法，建立规范 ●跟踪过程，把握价值 ●帮助进程，倾听体悟
学学生生在 研学在究习研性中 的究学性习
行为
学习 中的 学习 行为
获 获取取信息信息 提 提出出问题问题 制 制定定计划计划 开 开题题答辩答辩
确立 主题
制定 方案
提供背景 筛选主题 拓展思路 组织评审
答案并分享这一过程。
综合实践活动课程：生成性、开放性、 实践性、自主性
综合实践活动要达到什么样的目标？
课程总目标
小学
目标的层级性：
学段目标
初中
目标
高中
主题活动（课 题）目标
阶段目标 课时目标
综合实践活动要达到什么样的目标？
把握课程总目标； 了解分段目标； 注重主题活动（课题）目标的设计。
综合实践活动要达到什么样的目标？
（一）为什么要编写《手册》
• 在艰难中推进 走向规范
• 政策指导 《北京市中小学综合实践活动课程文件汇 编》（2007.9）
• 资源开发：区域自主开发、社会大课堂工作推动 • 学校实施： 有特色的课程实施模式 • 教师队伍：趋于稳定、专业化 • “教法”引领——《综合实践活动教师指导手册》
（二）手册解答了哪些问题
怎样对综合实践活动进行评价？——评“学生”
• 学习的态度；创新精神和实践能力的发展状况； 明确评 获得的认识、体验及方法技能的掌握情况
价内容
• 确定选题后即制定评价方案；对主题活动的不 制订评 同阶段采用不同的评价方法
价方案
• 观察记录、问卷调查、谈话、建立过程档案袋、 收集评 学生自我展示
价信息
综合实践活动是怎样的一门课程？ 综合实践活动要达到什么样的目标？
综合实践活动包括哪些内容？ 怎样指导学生开展综合实践活动？
怎样进行课程资源开发？ 怎样对综合实践活动进行评价？ 答疑解惑、资源平台、 读者反馈
综合实践活动课程是怎样的一门课程？
师与生、教与学的关系比喻 我（师）把我（师）知道的教给你（生）。 我知道答案，但是不告诉你，你（们）自己来寻找答案。 我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起寻找
“培养”、“引导”、“促进”……
• 2.照搬课程的普遍目标。
• 3. 生搬硬套“知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观”三维目标。
综合实践活动包括哪些内容?
• 内容选择以课程目标为主要依据 • 内容选择要适应学生的需求与认知水平 • 倡导以综合主题的方式，将研究性学习、社会
工作要求
第一、把手册的实验与培训与日常的市、区、校各级教研活 动结合，加强教研活动的规范，提高教研活动的实效性。
第二、将手册的研读与教师的教学实践结合。在做中学、在 学中研。
第三、边做边总结。树立方向、总结经验。
第三、边做边总结。
• 逐渐形成本区、本校 的综合实践活动课程 资源库（主题活动或 课题的目录索引及可 供参考的活动设计）
设计主题活动目标注意的问题 1、 活动目标的制定要体现连续性和可行性。—
—不同年级、不同主题活动目标的整体设计 （课题目录和主题活动目录） 2、关注学生的整体发展 “知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”
三维目标的整合 3、活动目标的针对性 4、活动目标的表述
历年优秀教学设计评选中 活动目标设计常见问题：
宣武区康乐 小 学 、 初 中 、 高 中 教
里小学
师参加
（暂定）
地点待定
小学教师参加；同时 为网络教研活动
谢谢大家！
谢谢观看！ 2020
课程内容
课程实施
• 在《手册》指导下， 教师实践的课例、案 例
• 总结学校实施课程、 教师评价、学生评价、 和课题评价的对应标 准，征集相关的案例
课程评价
本学期市级《手册》 培训活动方案
培训专题 培训形式 通识培训会 讲座
时间 4月1日
地点
备注
北师大附中 小 学 、 初 中 、 高 中 教
师参加；同时为网络
教研活动
“中学研究 现场研究课 4月21日 性学习的有 +点评+讲座 效指导”
“课程资源 现场课例展 5月11日
的开发与利 示 + 学 校 典 （暂定）
用”
型经验介绍
+点评
“小学研究 现场研究课 5月27日 性学习的有 +点评+讲座 （暂定） 效指导”
顺义区
初中、高中教师参加；
牛栏山一中 同时为网络教研活动
实施
• 教师评价；指导学生自我评价；引导学生互评； 请校外有关人士参评
评价
怎样对综合实践活动进行评价？
——通过自评和反思促进教师专业发展
设计 实施 反思
反思什么？ 主题活动、自身指导行为
（三）手册使用与推广的思路与要求
工作思路： 2010-2011年，重在《手册》的使用与实验。同 时坚持边实践、边培训、边修订、边总结的原 则，力争用2-3年完成《教师指导手册》的修订 ，并研制配套的《综合实践活动学生指导手册 》，同时要丰富课程的资源。为课程的实施、 教师的发展提供更好的指导和参考。
实践、社区服务融合一起。
如何指导学生开展综合实践活动？
综合实践活动的核心要素
一个小组：以小组为单位 一个课题：学生自选或教师创设 一项研究：规范、完整地活动 一段体验：真实的体验 一次展示：展示、交流和分享 一个（组）导师：老师、家长、……
聚焦点——教师的指导
1、教师不是“教”综合实践，而是“指导”学生 开展实践
收集信息 分析数据
实践 探索
提示方法 协调管理
总结成果 交流反思
表达 交流
源自文库指导答辩 评价激励
研究性学习过程中教师发挥指导作用的模型
教师 在研 究性 学习 中的 指导 行为
如何进行课程资源的开发？
资源的开发同时是选择、设计课程内容的过程 资源开发的主体：
国家 课程政策
学校
课程制度与相 应保障
教师
课程设计与课 程实施
把握理念 掌握策略 促进发展
——《综合实践活动教师指导手册》导读
刘玲 北京教科院基教研中心
（一）为什么要编写《手册》 • 课程实施面临实际的困难
国家 课程政策
学校
课程制度与 相应保障
教师
课程设计与 课程实施
（一）为什么要编写《手册》
• 课程实施面临实际的困难
行政支持：学校的课程规划、课程制度 教学资源：国家课程-学校开发 教师指导：难度大、队伍构成、保障机制建设
2、原则“导之以方向 辅之以方法” ●激发动机，培养兴趣 ●引导方法，建立规范 ●跟踪过程，把握价值 ●帮助进程，倾听体悟
学学生生在 研学在究习研性中 的究学性习
行为
学习 中的 学习 行为
获 获取取信息信息 提 提出出问题问题 制 制定定计划计划 开 开题题答辩答辩
确立 主题
制定 方案
提供背景 筛选主题 拓展思路 组织评审
答案并分享这一过程。
综合实践活动课程：生成性、开放性、 实践性、自主性
综合实践活动要达到什么样的目标？
课程总目标
小学
目标的层级性：
学段目标
初中
目标
高中
主题活动（课 题）目标
阶段目标 课时目标
综合实践活动要达到什么样的目标？
把握课程总目标； 了解分段目标； 注重主题活动（课题）目标的设计。
综合实践活动要达到什么样的目标？
（一）为什么要编写《手册》
• 在艰难中推进 走向规范
• 政策指导 《北京市中小学综合实践活动课程文件汇 编》（2007.9）
• 资源开发：区域自主开发、社会大课堂工作推动 • 学校实施： 有特色的课程实施模式 • 教师队伍：趋于稳定、专业化 • “教法”引领——《综合实践活动教师指导手册》
（二）手册解答了哪些问题
怎样对综合实践活动进行评价？——评“学生”
• 学习的态度；创新精神和实践能力的发展状况； 明确评 获得的认识、体验及方法技能的掌握情况
价内容
• 确定选题后即制定评价方案；对主题活动的不 制订评 同阶段采用不同的评价方法
价方案
• 观察记录、问卷调查、谈话、建立过程档案袋、 收集评 学生自我展示
价信息
综合实践活动是怎样的一门课程？ 综合实践活动要达到什么样的目标？
综合实践活动包括哪些内容？ 怎样指导学生开展综合实践活动？
怎样进行课程资源开发？ 怎样对综合实践活动进行评价？ 答疑解惑、资源平台、 读者反馈
综合实践活动课程是怎样的一门课程？
师与生、教与学的关系比喻 我（师）把我（师）知道的教给你（生）。 我知道答案，但是不告诉你，你（们）自己来寻找答案。 我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起寻找