视觉障碍儿童的教育 2分析

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视觉障碍儿童的心理与教育

视觉障碍儿童的心理与教育

视觉障碍儿童的心理与教育
视觉障碍儿童是指在视觉方面存在障碍的儿童,包括完全失明、弱视、色盲等。

这些儿童在心理和教育方面都需要特别的关注和支持。

心理方面,视觉障碍儿童需要面对的挑战比普通儿童更多。

他们可能
会感到孤独、无助、焦虑、沮丧等负面情绪。

因此,家长和教育者需
要给予他们更多的关爱和支持,帮助他们建立自信心和积极的心态。

同时,视觉障碍儿童也需要学会适应自己的环境和生活方式,这需要
家长和教育者的引导和帮助。

教育方面,视觉障碍儿童需要特殊的教育方式和教学资源。

他们需要
使用盲文、盲人点字机等特殊工具来学习知识。

同时,教育者需要采
用更加直观、生动的方式来教授知识,例如通过声音、触觉等方式来
帮助他们理解和记忆知识。

此外,教育者还需要关注视觉障碍儿童的
个性和特点,采用个性化的教育方式来满足他们的需求。

除了家长和教育者的支持外,社会也应该为视觉障碍儿童提供更多的
支持和帮助。

例如,公共场所应该提供无障碍设施,为视觉障碍儿童
提供更加便利的出行和生活条件。

同时,社会应该加强对视觉障碍儿
童的宣传和教育,帮助大众了解他们的需求和特点,减少歧视和排斥。

总之,视觉障碍儿童的心理和教育需要得到更多的关注和支持。

家长、教育者和社会应该共同努力,为他们提供更加良好的生活和学习环境,帮助他们充分发挥自己的潜力,实现自己的人生价值。

特殊教育教案

特殊教育教案

特殊教育教案特殊教育教案:视觉障碍儿童的生活自理能力训练一、目标通过视觉障碍儿童的生活自理能力训练,使其能独立完成日常生活中的基本动作和生活起居,提高其自理能力。

二、内容1. 衣物的穿脱练习:教导儿童正确穿脱衣物的方法,包括穿脱上衣、裤子、鞋袜等。

2. 饮食的自理:教导儿童正确使用餐具,如筷子、勺子、杯子等,以及自己动手吃饭的技巧。

3. 洗手、刷牙等卫生习惯的养成:教导儿童正确的洗手、刷牙动作及时间,养成良好的卫生习惯。

4. 如厕的自理:教导儿童正确使用马桶,借助触觉和听觉感受如厕的状态,培养独立上厕所的能力。

5. 身体保健的培养:教导儿童如何正确照顾自己的身体,包括洗澡、刮脸、剪指甲等基本保健动作。

三、教具1. 穿脱衣服的模型:用布料制作衣物的缝制面板,以及用塑料材料制作的鞋穿脱模型等。

2. 仿真食物和餐具:用塑料材料制作的食物和餐具,用于训练儿童使用餐具吃饭的技巧。

3. 洗手、刷牙的模型:用塑料材料制作的洗手盆和牙刷模型,用于实际操作训练。

4. 如厕模拟器:用塑料材料做成的马桶模型,能够模拟如厕时的实际情况。

四、训练方法1. 手把手教学法:教师通过示范和手把手指导的方式,教导儿童正确的动作和操作步骤。

2. 多感官参与法:借助儿童的触觉、听觉等感官,以及触觉、听觉游戏等活动,使儿童能更好地感受到训练内容。

3. 反馈与纠正:教师在训练过程中及时给予儿童反馈,鼓励和肯定其努力,同时纠正错误动作和操作。

五、教学步骤1. 介绍教学目标和内容,激发儿童的学习兴趣。

2. 逐步示范和手把手指导儿童正确的动作和操作步骤。

3. 提供多种训练材料和场景,让儿童在实际环境中进行训练。

4. 在训练过程中及时给予儿童反馈,鼓励和肯定其努力,同时纠正错误动作和操作。

5. 逐步增加训练的难度和复杂度,提高儿童的自理能力。

六、教学评估1. 观察儿童在训练过程中的动作和操作是否正确。

2. 采用反馈问卷调查的方式,了解儿童在日常生活中的自理能力是否有所提高。

视觉障碍儿童的心理与教育

视觉障碍儿童的心理与教育

视觉障碍儿童的心理与教育一、引言视觉障碍儿童是指在视觉功能发展过程中出现障碍或缺陷的儿童。

这些儿童由于视觉的受限,往往面临着心理与教育方面的挑战。

本文将从心理和教育两个层面,详细探讨视觉障碍儿童所面临的问题,并提出相应的解决方案。

二、心理问题1. 自我认同与自尊心视觉障碍儿童常常因为与其他儿童不同而产生自我认同和自尊心的问题。

他们可能会感到自己与周围世界的融合度不高,无法适应正常儿童的生活方式。

这会对他们的心理健康产生负面影响。

2. 学业压力与挫折感视觉障碍儿童在学习上常常面临较大的困难。

他们可能无法阅读书本、看清教室中的黑板内容等。

这导致他们在学校里感到压力重重,往往容易产生挫折感和学习动力不足的问题。

3. 社交困难视觉障碍儿童由于视觉障碍,他们与其他儿童的社交能力可能受到一定的限制。

他们无法像其他儿童一样轻松地与同龄人进行交流和互动。

这可能导致他们在社交场合中感到孤独和排斥,进而产生心理问题。

4. 情绪调控困难视觉障碍儿童的情绪调控能力可能较差,经常会出现情绪波动较大的情况。

他们可能因为自己的视觉障碍而感到愤怒、沮丧或焦虑。

缺乏有效的情绪调节机制,会对他们的心理健康产生负面影响。

三、教育问题1. 教育资源的匮乏视觉障碍儿童面临教育资源匮乏的困境。

他们需要特殊的教育工具和教学环境来满足他们的学习需求。

然而,许多地区的教育系统缺乏这些资源,视觉障碍儿童因此无法得到适当的教育。

2. 教学方法的不适应传统的教学方法往往无法满足视觉障碍儿童的学习需求。

他们无法通过直接观察来学习知识,需要使用其他感官进行学习。

因此,教学方法需要相应地改进和调整,以适应视觉障碍儿童的学习方式。

3. 教师缺乏专业知识和技能许多教师缺乏对视觉障碍儿童的专业知识和技能。

教师需要了解视觉障碍儿童的特殊需求,掌握适合他们的教学方法。

然而,由于相关培训的不足,许多教师在教学过程中无法完全满足视觉障碍儿童的需求。

4. 缺乏家长的支持与合作视觉障碍儿童的教育需要家庭和学校的紧密合作。

视觉障碍对学龄儿童学习成绩的影响

视觉障碍对学龄儿童学习成绩的影响

视觉障碍对学龄儿童学习成绩的影响视觉障碍是指眼部或者其他相关视觉系统的器官发生功能障碍,导致个体在视觉感知、视觉运动、视觉认知等方面受到限制。

这一问题不仅会对儿童的日常生活造成困扰,同时也会对他们的学习成绩产生影响。

本文将探讨视觉障碍对学龄儿童学习成绩的影响,并提出相应的帮助和支持措施。

一、视觉障碍对学习能力的影响1. 阅读困难视觉障碍会使得学龄儿童在阅读时遇到困难。

他们可能无法清晰地看到文字、图表等信息,从而影响对学习资料的理解和掌握。

视觉障碍还可能引发视觉疲劳和眼部不适,导致学习效率的降低。

2. 信息获取困难学龄儿童通过视觉感知外界环境和获取信息。

视觉障碍会使他们难以准确地获取课堂上展示的信息,无法正常参与课堂互动和交流。

这对于他们理解课堂内容、记忆知识点以及参与小组合作学习等都构成了一定的困难。

二、应对视觉障碍的支持和帮助1. 提供辅助技术通过使用辅助技术,如放大镜、放大器、电子书、语音识别软件等,可以帮助学龄儿童克服视觉障碍对学习的影响。

这些技术可以提供更清晰的视觉信息和辅助阅读、理解等学习操作,从而促进他们获得更好的学习体验和成绩。

2. 个性化学习计划为视觉障碍学生制定个性化的学习计划是非常重要的。

学校和教师应该与学生及其家长合作,以了解学生的具体需求,并根据这些需求制定相应的学习计划。

该计划应包括使用适应性教学材料、提供更多的辅导和支持,并为学生提供适当的学习环境。

3. 合作与互助教师和家长应该积极合作,密切关注视觉障碍学生的学习情况。

及时跟进学生的学习进展和困难,提供额外的指导和支持。

同时,鼓励同龄学生互相帮助和支持,建立友善的学习氛围,让视觉障碍学生能够融入集体学习之中。

4. 增加学习辅助资源学校应该提供更多的学习辅助资源,如有声图书、盲文资料、放大电子屏幕等,从而让视觉障碍学生能够更方便地获取教材和学习资料。

教师也可以采用多媒体教学、图示教学等多元化的教学手段,满足学生不同的感知方式和学习需求。

视觉障碍儿童教学法

视觉障碍儿童教学法

视觉障碍儿童是指由于视力障碍导致无法从事正常视觉活动的儿童。

对于视觉障碍儿童的教学,应该采取适合他们特殊需要的教学方法。

以下是一些常用的视觉障碍儿童教学法:
1、触觉教学法:通过触摸和手感来帮助儿童理解物体的形状、大小、位置等。

例如,可以使用模型、摸板、触觉图书等教具。

2、听觉教学法:通过声音和语言来帮助儿童理解物体的特征和关系。

例如,可以使用音乐、有声读物、录音机等教具。

3、味觉教学法:通过品尝食物来帮助儿童理解食物的味道、口感等。

例如,可以使用味道教具、味道图谱等。

4、嗅觉教学法:通过嗅味来帮助儿童理解物品的气味。

例如,可以使用气味教具、气味图谱等。

除了以上几种常见的视觉障碍儿童教学法之外,还有一些其他的教学方法可以使用,例如:
1、生动化教学法:通过多媒体、动画等生动的教学手段,使儿童能够更好地理解知识。

2、导入性教学法:通过讲故事、给儿童看图片等方式,引导儿童进入学习状态,使儿童能够更好地理解知识。

3、游戏教学法:通过各种形式的游戏,使儿童在学习中感到乐趣,增强儿童的学习兴趣。

4、合作学习教学法:通过让儿童在小组内进行合作学习,使儿童能够在交流和协作中学习,增强儿童的学习能力。

总之,视觉障碍儿童的教学应该根据儿童的特殊需要,采取多种教学方法,使儿童能够在良好的学习氛围中学习知识。

视觉障碍儿童的发展与教育

视觉障碍儿童的发展与教育

视觉障碍儿童的发展与教育在谈到视觉障碍儿童的发展与教育时,很多人可能会想,哎呀,这话题可真复杂啊。

不过咱们可以轻松点看。

你想啊,视觉障碍并不代表孩子们就不能快乐地成长,或者在生活中找到乐趣。

正好相反,这些孩子常常带给我们更多的惊喜和感动,真的是活力满满呢!想象一下,虽然他们看不见世界的色彩,但他们却能用心去感受那些美好,听到鸟儿的歌唱,闻到花香,那种对生活的热爱,真是让人佩服。

教育这个环节,对他们来说就像是打开一扇窗,虽然外面的景色看不见,但透过那窗户的阳光,温暖照射进来,照亮了他们心灵的角落。

在这个过程中,老师们就像是引路人,把那些知识的宝藏一点点带给孩子们。

你知道吗,很多时候,教师不光是教书,更是陪伴和鼓励的角色。

那些孩子,遇到困难的时候,老师的一句“没关系,我们一起加油”就像是冬日里的一缕阳光,暖和了他们的心。

咱们再聊聊家庭的支持。

家长们可是孩子们最坚实的后盾!就像古人说的,家是最温暖的港湾。

每当孩子们遇到挫折时,家长的陪伴和鼓励就像是那道护航的光,照亮了前行的路。

比如,有些家长会主动去学习如何用盲文,陪着孩子一起练习,想想都觉得暖心。

又或者,在家中设置一些触觉丰富的玩具,让孩子们在玩乐中探索世界,这种无形的支持,真的超级重要!咱们也不能忽视同伴的重要性。

孩子们在一起玩的时候,那可是快乐翻倍的时刻!玩耍不仅仅是为了消磨时间,更是学习社交技能和建立友谊的好机会。

对于视觉障碍儿童来说,他们会用心去聆听朋友的声音,体会彼此的情感,这种深刻的连接,真的是让人羡慕。

试想一下,大家在一起聊天、玩游戏,那种快乐,简直是无价的!随着科技的发展,现在有很多工具和资源可以帮助这些孩子。

你看,现在的手机和平板上,很多应用程序都是为了帮助视觉障碍者设计的,听说有的APP能把文字转成语音,真是神奇得很!孩子们可以更方便地获取信息,学习知识,这样的机会比以前多了很多,他们的世界一下子变得丰富多彩。

再说说社会的支持。

随着人们对视觉障碍的理解加深,很多地方都在为孩子们提供更好的服务。

《视觉障碍儿童的心理发展》教案

《视觉障碍儿童的心理发展》教案

《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标:1. 了解视觉障碍儿童的基本概念,包括视觉障碍的种类和程度。

2. 掌握视觉障碍儿童的心理发展特点,包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。

3. 了解视觉障碍儿童的教育方法和策略,包括特殊教育、辅助工具和康复训练等。

二、教学内容:1. 视觉障碍儿童的基本概念:视觉障碍的定义、种类和程度。

2. 视觉障碍儿童的心理发展特点:感知觉、认知、情感和社会交往等方面的特点。

3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略:特殊教育、辅助工具和康复训练等。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解视觉障碍儿童的基本概念、心理发展特点和教育方法。

2. 案例分析法:分析视觉障碍儿童的具体案例,加深对视觉障碍儿童的理解。

3. 小组讨论法:分组讨论视觉障碍儿童的教育策略,促进学生之间的交流和合作。

四、教学准备:1. 教材:《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。

2. 案例材料:收集一些视觉障碍儿童的具体案例,用于分析和讨论。

3. 辅助工具:准备一些辅助工具,如盲文书籍、放大镜等,用于展示和体验。

五、教学步骤:1. 导入:介绍视觉障碍儿童的基本概念,引起学生的兴趣和关注。

2. 讲解:讲解视觉障碍儿童的种类和程度,以及心理发展特点。

3. 案例分析:分析一些视觉障碍儿童的具体案例,让学生深入了解其心理发展情况。

4. 小组讨论:分组讨论视觉障碍儿童的教育方法和策略,分享彼此的观点和经验。

5. 总结:总结视觉障碍儿童的心理发展特点和教育方法,提出一些实施建议。

教学反思:本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等教学方法,让学生对视觉障碍儿童的心理发展有了更深入的了解。

在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时给予指导和帮助。

要注重培养学生的同理心和关爱意识,鼓励他们对视觉障碍儿童给予更多的关注和支持。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在讲解、案例分析和小组讨论中的参与情况,了解他们的兴趣和积极性。

2. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现,包括观点的提出、交流和合作能力。

儿童视觉障碍如何帮助孩子

儿童视觉障碍如何帮助孩子

儿童视觉障碍如何帮助孩子视觉障碍是一种严重影响儿童视力的健康问题,对他们的生活和学习造成很大的困扰。

为了帮助这些孩子克服视觉障碍,提高他们的生活质量和学习能力,我们需要采取一系列的措施。

1. 早期筛查与诊断视觉障碍的早期筛查和诊断至关重要。

家长应该密切关注孩子的视力发展,并在发现异常情况时及时求助医生。

医生可以通过各种视力检查工具来评估孩子的视力,包括视力表、眼底检查等。

早期筛查与诊断可以帮助孩子尽早获得正确的治疗和支持。

2. 提供适当的视觉辅助工具对于儿童视觉障碍患者来说,视觉辅助工具起到至关重要的作用。

根据孩子的具体病情,医生可以推荐使用不同的辅助工具,例如放大镜、眼镜、眼罩等。

这些工具可以帮助他们更好地看清楚周围的事物,同时提高他们的日常生活和学习效率。

3. 提供个性化的学习支持为了帮助孩子克服视觉障碍,提供个性化的学习支持非常重要。

学校和教育机构应该通过制定个性化的学习计划来满足孩子的特殊需求。

这可能包括调整课程内容和教学方法,提供书面材料的大字体、高对比度版本,或者提供录音版本的教材。

另外,学校还可以提供专门的辅导老师或助教,帮助孩子更好地理解和吸收知识。

4. 建立正面的支持网络儿童视觉障碍患者需要亲人和社会环境的理解和支持。

家长、老师和同学都应该保持正面的态度,并积极参与孩子的康复和学习过程。

有时候,儿童视觉障碍患者可能会面临心理压力和自我怀疑,这时候家人和朋友的支持变得尤为重要。

在学校和社区中建立相关的支持网络,可以让儿童视觉障碍患者感到他们不是孤单的,可以得到帮助和鼓励。

5. 给予心理支持与康复训练儿童视觉障碍患者不仅需要身体上的治疗和辅助工具,也需要心理支持和康复训练。

专业的心理咨询师和康复训练师可以帮助他们应对挑战,提高自信心和自尊心。

此外,康复训练可以通过特定的眼部运动和眼保健操来改善孩子的视觉功能,增强他们的眼部肌肉和协调能力。

总结起来,帮助儿童视觉障碍患者需要多方面的支持和努力。

视觉障碍儿童的教育

视觉障碍儿童的教育
特殊儿童教育
视觉障碍儿童的教育
Special Children’s Education
本讲主要内容
一一、初、识初自识闭视症觉儿童 障碍儿童
一二、、初识视自觉闭障症碍儿童 儿童的身心特点
一三、初、识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的学 习要求与环境 创设
一四、、初识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的教 学方法与对策
感谢 聆听
特殊儿童教育
单 一、击视此觉处障编碍辑对母儿版童学标习题产样生式的影响
特特 殊殊 儿儿 童童
错过早期教育的最佳时期,且普遍入学时间较晚 学习速度慢 发展受限制
特殊儿童教育
单 二、击视此觉处障编碍辑儿母童版的教标育题安样置式
全纳教育思潮的兴起 区域经济发展状况 教育立法与制度 儿童自身发展水平
特殊儿童教育
特殊儿童教育
特特 殊殊 儿儿 童童
单 三、击盲此校处的编课辑程母设版置标题样式
我国盲校课程设置的原则:
遵循普通原则 结合特殊原则
特殊儿童教育
特特 殊殊 儿儿 童童
单 三、击盲此校处的编课辑程母设版置标题样式
课时总数 课时分配 课程管理 课程内容 课程评价
特殊儿童教育
特特 殊殊 儿儿 童童
特特 殊殊 儿儿 童童
单 二、击视此觉处障编碍辑儿母童版的教标育题安样置式
特特 殊殊 儿儿 童童
一定数量的特殊教育学校和特殊班
大量的随班就读结合资源中心、资源教室或巡回辅导 教师制
家庭及社区康复等其他机构
特版置标题样式
课程设置的目的:
补偿感知觉缺陷 实施盲态的矫正 增加日常生活技能训练 促进社会适应能力发展 提高认知与学业水平
特殊儿童教育
视单觉击障此碍处儿童编教辑育母的版学标习题要样求式与环境创设

视觉障碍儿童案例

视觉障碍儿童案例

视觉障碍儿童案例一、案例背景小明(化名)是一名8岁的视觉障碍儿童,他在出生时就被诊断出患有先天性白内障。

由于家庭条件较为贫困,小明的父母无法及时为他进行手术治疗,导致他的视力逐渐恶化。

目前,小明的左眼只能看到模糊的影像,右眼仅能看到一些光线和颜色。

二、教育情况小明在6岁时开始接受盲文教育。

由于缺乏相关资源和资金支持,小明只能在家中接受父母的指导学习盲文。

此外,小明也参加了当地残疾人协会组织的盲人读书班。

但是,在学习过程中,由于缺乏相关辅助设备和教材,小明学习效果并不理想。

三、生活情况小明是一个非常活泼开朗的孩子,在与同龄人相处中表现得非常自信和开朗。

但是,在日常生活中,他仍然面临着许多困难。

例如,在饮食方面,由于无法看清食物颜色和形状,小明经常会把餐具碰倒或者把食物洒出来。

在穿衣方面,小明也需要家长的帮助才能完成。

此外,在户外活动中,小明也需要家长的陪伴和照顾。

四、解决方案为了帮助小明更好地适应生活和学习,我们为他提供了以下解决方案:1. 视觉辅助设备我们为小明购买了一些视觉辅助设备,例如放大镜、屏幕放大器等。

这些设备可以帮助小明更清晰地看到书本、图片等。

2. 个性化教育针对小明的特殊需求,我们为他量身定制了个性化的教育计划。

在教学内容和方式上,我们根据他的盲文水平和兴趣爱好进行调整和优化,让他更容易理解和接受。

3. 家长指导我们向小明的家长提供了一些基础的盲文教育知识,并指导他们如何正确地引导和帮助孩子学习盲文。

此外,在日常生活中,我们也向家长提供了一些实用技巧和建议,例如如何选择合适的餐具和衣服等。

五、效果评估经过一段时间的努力,我们发现小明在学习和生活方面都有了很大的进步。

在学习方面,他掌握了更多的盲文知识,并开始自主阅读盲文书籍。

在生活方面,他也变得更加独立和自信,能够完成一些简单的日常活动。

六、总结视觉障碍儿童是一个需要特殊关注和支持的群体。

针对他们的特殊需求,我们需要提供个性化的教育和生活服务,并为他们提供必要的辅助设备和资源支持。

特殊儿童教育——视觉障碍儿童的教育

特殊儿童教育——视觉障碍儿童的教育

特殊儿童教育
单 (三击)此发处现编教辑学母法版标题样式
特特 殊殊 儿儿 童童
言语讲授教学法
1
有意义学习教学法
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
发现教学法是指教师在学生学习概念和
原理时,不是将学习的内容直接提供给学 生,而是向学生提供一种问题情境,只是 给学生一些事实(例)和问题,让学生积极 思考,独立探究,自行发现并掌握相应的 原理和结论的一种方法。
特殊儿童教育
视觉障碍儿童的教育
特殊儿童教育
本讲主要内容
一一、初、识初自识闭视症觉儿童 障碍儿童
一二、、初视识觉自闭障症碍儿童 儿童的身心特点
一三、初、识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的学 习要求与环境 创设
一四、、初识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的教 学方法与对策
特殊儿童教育
单 视觉击障此碍处儿编童辑教母育版的教标学题方样法式与对策
特特 殊殊
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
掌握学习教学法是在“所有学生都能
学好”的思想的指导下,以集体教学(班 级授课制)为基础,辅之以经常、及时的 反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及 所需的额外学习时间,从而使大多数学生 达到课程目标所规定的掌握标准。
(单一击)此言语处讲编授辑和母有版意标义题学样习教式学法
特特 殊殊 儿儿 童童
言语讲授教学法
1
有意义学习教学法
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
言语教授教学法是指教师通过言语将
教学内容以定论的形式直接传授给学生。
有意义学习法是指学生通过认知结构中
原有观念对学习内容加以同化的方法。
特殊儿童教育
单 (二击)此掌处握编学辑习母教版学法标题样式

视觉障碍与学习困难儿童

视觉障碍与学习困难儿童

视觉障碍与学习困难儿童视觉是人类获取信息最重要的感觉之一,对于学习儿童来说,视觉问题可能会导致学习困难。

视觉障碍包括屈光不正、色盲、弱视以及失明等多种问题。

本文将探讨视觉障碍对学习困难儿童的影响,并提出一些支持和帮助他们克服困难的策略。

一、视觉障碍对学习的影响视觉障碍严重影响了学习儿童获取和处理信息的能力。

以下是一些常见的影响:1. 阅读困难:视觉障碍会导致阅读困难,包括读字慢、读错字、跳词等问题。

这会阻碍学习儿童准确理解阅读材料的能力。

2. 写字困难:视觉障碍会导致写字困难,包括书写不整齐、字迹模糊、字母大小不一致等问题。

这会影响学习儿童的书写能力和表达能力。

3. 注意力问题:视觉障碍可能使学习儿童注意力不集中,因为他们需要更多的努力来看清楚和理解信息。

4. 空间感知困难:视觉障碍可能影响学习儿童对物体和空间的感知能力,使得他们在解决几何问题、理解图表等方面出现困难。

5. 社交障碍:由于视觉障碍导致学习困难,儿童可能在学校和社交场合中遇到困难,从而影响其自尊心和与他人的互动。

二、支持和帮助视觉障碍学习困难儿童的策略为了帮助视觉障碍学习困难儿童克服他们遇到的困难,我们可以采取以下策略:1. 个性化教学计划:根据学习儿童的具体视觉障碍情况,制定个性化教学计划。

这包括提供合适的学习材料、使用辅助工具(如放大镜、增大字体等)以及提供辅导支持。

2. 协调学校和家庭的合作:学校和家庭应共同合作,确保学习儿童得到适当的支持和帮助。

家长可以与学校老师和专业人士合作,共同为学习儿童创造一个有利于他们学习和发展的环境。

3. 良好的教学环境:学校应提供无障碍的教学环境,包括足够的光线、无干扰的学习场所等。

教室布置应考虑到学习儿童的特殊需要,例如提供清晰可见的教学材料和图表等。

4. 使用多感官教学法:对于视觉障碍学习困难儿童,教师可以采用多感官的教学法,利用听觉、触觉和运动等感官来辅助他们的学习。

例如,通过触摸模型物体来帮助他们理解几何形状等。

视觉障碍儿童的心理健康教育

视觉障碍儿童的心理健康教育
2
同伴媒介法
4
五、逆反心理处理措施
培养视障儿童的良好行为
通关过采用鼓励法、代币 制法改善具有逆反心理的 视障儿童与同伴间的关系
处理措施:开设与视力障碍有 关的课程,使他们对视力障碍 又一个正确的认识;对其产生 情绪不稳定的原因,根据具体
情况进行心理辅导。
2、学习不专心问题产生的原因及其处理措施
01 视力的残缺致使对外界信
息的刺激缺乏辨别力
02 不良的家庭环境
03 吸引教师注意
05 学习目标不明确
3、暴力行为问题及其处理
视觉障碍儿童的 心理健康教育
目 录
Contents
一、视觉障碍儿童的心理健康 问题
二、视觉障碍儿童心理问题产 生的原因
三、视觉障碍儿童心理问题的 预防与矫治
一、视觉障碍儿童的心理健康问题
视觉障碍的定义
1
视觉障碍儿童的心理问题表现
视觉障碍对儿童心理发展的影响
1、视觉障碍的定义:视觉障碍又称视力残疾,一般分为盲和低视力。 14.8%
2、视障儿童的心理发展特点与明眼儿童基本一致,但是 由于接受外界信息的途径不同,形成了视障儿童心理发展 过程中的特殊性。
对心理发展过程, 特别是对认知发展 过程的影响。
对儿童个性的影响, 特别是对儿童气质、 能力、兴趣以及性 格方面的影响。
3、视觉障碍儿童的心理问题表现原因
想得到某件东西或想从事某件事;想引起周围 人的注意;不喜欢做事想逃避;不知做什么好, 始终处于焦虑状态。
处理原则
不能简单地横加指责,将其隔离,而是要将这 种暴力行为看作是一种他们心灵的信号,处理 这种问题时要因具体的问题而采取具体的解决 措施。
4、退缩、害羞行为的处理

视觉障碍儿童的教育(方俊明特殊教育学)

视觉障碍儿童的教育(方俊明特殊教育学)
社区参与
社区将成为融合教育的重要场所,视觉障碍儿童 将与社区成员互动,提高社会适应能力。
3
无障碍环境的建设
为了更好地实施融合教育,学校和社区将加强无 障碍环境建设,确保视觉障碍儿童能够自由出入。
提高视觉障碍儿童教育的社会认知与支持
公众意识
通过宣传和教育,提高公众对视觉障碍儿童教育 的认知,减少歧视和偏见。
家园互动
通过家园互动,促进家长、孩子和 教师之间的相互了解和信任,共同 推动孩子的成长和发展。
社会资源的整合与利用入,提供政策支持和资金保障。
公益组织参与
鼓励公益组织参与视觉障碍儿童的教育工作,提供志愿者服务、教 育培训等支持。
企业合作
企业可以通过捐赠、资助等形式支持视觉障碍儿童教育事业的发展, 同时也可以提供就业机会,帮助视觉障碍人士融入社会。
多元智能课程
注重开发视觉障碍儿童的 非视觉能力,如听觉、触 觉、嗅觉等,促进其全面 发展。
融合课程
将普通教育和特殊教育融 合,让视觉障碍儿童在普 通班级中接受教育,同时 给予必要的支持和辅导。
视觉障碍儿童的教学方法
个别化教学
针对每个视觉障碍儿童的 特点,制定个性化的教学 计划,以提高教学效果。
直观教学
教学效果
评估学生的学习成果、进步和 满意度,以及毕业生的就业情
况。
视觉障碍儿童教育的反思与改进
01
02
03
04
反思教育理念
反思对视觉障碍儿童的教育理 念是否正确,是否注重平等、
包容和个性化教育。
改进教学方法
根据学生的特点和需求,改进 教学方法和手段,提高教学效
果。
加强师资培训
加强教师对视觉障碍儿童教育 的专业培训,提高教师的教育

视觉障碍儿童教育的学习要求与环境创设

视觉障碍儿童教育的学习要求与环境创设
1.遵循普通原则与结合特殊原则
在课程设置的过程中,我们应遵循“最优化”原则,即将面向学生原则、 符合国情原则、推陈出新原则、模式多样原则等普通原则,分科课程与综合课 程相结合原则、继承、借鉴与发展相结合原则、普遍性与特殊性相结合原则、 统一性与选择性相结合原则等特殊原则统一起来,设置符合视觉障碍儿童学 习要求的课程。
3.教育立法与制度
此外,教育安置的形式还受到国家教育立法与制度的影响,我国2008年 修订的《残疾人保障法》提出了 “以随班就读为主体、以特殊学校和特殊班 级为骨干”的教育安置格局。
4.儿童自身发展水平
任何一位视觉障碍儿童的教育安置都必须考虑到其自身发展水平,如, 儿童的年龄、智力水平、学业水平、出现障碍的年龄、障碍程度等。具体而 言,我国视觉障碍儿童教育安置山一定数量的特殊教育学校和特殊班,大量 的随班就读结合资源中心、资源教室或巡回辅导教师制及家庭及社区康复等 其他机构相结合的形式。
2.具体特点
(1)课时总数
为了达到普通U标的同时,乂能完成特殊任务,盲校课时总数多于普校, 且从一到六年级,每节课比普校多5分钟。
(2)课时分配
历史与社会、科学、外语、艺术等所在课时与普校基本持平,因没有识 字任务,语文课时略有下降。另外,由于视觉障碍儿童,尤其是盲童,学习 难度较大,数学课时上升。
视觉障碍儿童教育的学习要求与环境创设
学习要求
学习重难点

3
H
法 方 学 教
板块

设计意图
讲授新课
加強而钿感缸
(二) 学习速度慢
视觉是人获取信息的主要渠道,视觉障碍导致儿童学习缺乏视觉形象,需通 过摸读盲文,阅读大字体课本等方式学习,其速度明显慢于普通儿童。
(三) 发展受限制

《视觉障碍儿童的心理发展》教案

《视觉障碍儿童的心理发展》教案

《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 了解视觉障碍儿童的基本概念,认识视觉障碍儿童的特殊需求和面临的挑战。

2. 掌握视觉障碍儿童心理发展的特点,包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。

3. 学习视觉障碍儿童教育策略,提高对视觉障碍儿童的教育质量和适应性。

二、教学内容1. 视觉障碍儿童的基本概念:视觉障碍儿童的定义、分类和原因。

2. 视觉障碍儿童心理发展的特点:感知觉发展、认知发展、情感发展和社会交往发展。

3. 视觉障碍儿童教育策略:教育原则、教育方法和教育工具。

三、教学过程1. 导入:介绍视觉障碍儿童的基本概念,引发学生对视觉障碍儿童的关注和兴趣。

2. 讲解:讲解视觉障碍儿童心理发展的特点,分析各个方面的表现和影响。

3. 案例分析:分析视觉障碍儿童的教育案例,讨论教育策略的应用和效果。

4. 小组讨论:分组讨论视觉障碍儿童教育策略,分享彼此的看法和经验。

5. 总结:总结视觉障碍儿童心理发展的特点和教育策略,强调关注和支持视觉障碍儿童的教育。

四、教学评价1. 课堂参与度:评估学生在课堂上的发言和提问积极性。

2. 案例分析报告:评估学生对视觉障碍儿童教育案例的分析能力和思考深度。

3. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的合作能力和观点表达。

五、教学资源1. 教材:《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。

2. 案例材料:收集视觉障碍儿童的教育案例,用于分析和讨论。

3. 网络资源:查找有关视觉障碍儿童教育的文章、研究和教育工具,提供更多的学习资料。

六、教学活动1. 角色扮演:学生分组扮演视觉障碍儿童及其家长、教师等角色,模拟实际教育场景,增进对视觉障碍儿童心理发展的理解。

2. 访问专业人士:邀请视觉障碍儿童教育专家或相关机构工作人员来校讲座,分享实战经验和教育技巧。

3. 实地考察:组织学生参观视觉障碍儿童教育机构和康复中心,了解视觉障碍儿童的学习环境和教育方法。

七、教学方法1. 讲授法:教师讲解视觉障碍儿童心理发展的理论知识,为学生提供基础知识的支撑。

视觉障碍对儿童情绪与行为发展的影响

视觉障碍对儿童情绪与行为发展的影响

视觉障碍对儿童情绪与行为发展的影响视觉障碍是指儿童在视觉功能上存在的一定程度的缺陷或异常。

这种状况对儿童的生活和学习产生了负面的影响,尤其对儿童的情绪与行为发展带来了一系列的挑战。

本文将探讨视觉障碍对儿童情绪与行为发展的影响,并提供一些缓解和帮助的方法。

一、情绪发展的影响1. 自我认知能力受损:视觉障碍儿童在日常生活中无法准确地观察和分辨自己和他人的表情和情绪变化,导致他们对自己的情绪和情感难以理解和表达,自我认知能力存在缺陷。

2. 情绪问题的增加:视觉障碍儿童由于对周围环境的不确定性和依赖他人的程度较高,往往会出现焦虑、抑郁、愤怒等情绪问题的增加,对日常生活和学习造成困扰。

3. 社交关系的困难:由于视觉障碍儿童无法直观地感知他人的情绪和表情,他们在与他人的交流和社交中存在困难,往往会被周围的人误解或排斥,导致社交关系的紧张和不畅。

二、行为发展的影响1. 发育阻碍:视觉障碍会限制儿童的运动探索和感知能力的发展,导致儿童的感官和运动发育存在一定的滞后,对整体的行为发展造成阻碍。

2. 自主能力的降低:视觉障碍儿童对于周围环境的感知能力有限,往往依赖于他人的指导和帮助,导致他们的自主能力相对较低,不敢独立行动。

3. 行为固化和刻板:由于视觉障碍儿童无法直观地感知外界事物的细节和变化,他们常常依赖于自己熟悉的行为模式和规律,产生行为上的固化和刻板性。

三、缓解和帮助的方法1. 提供情绪支持:家庭和学校可以通过鼓励儿童表达情感、引导他们学会情绪调节和情绪表达的方式,帮助他们增强情绪认知和情感管理能力。

2. 提供适应性教育:针对视觉障碍儿童的特殊需求,学校应提供适当的教育环境和资源,包括合适的辅助工具和技术,以促进他们的感知和学习能力的发展。

3. 强化社交技能训练:通过社交技能训练,儿童可以学会更好地与他人沟通和交流,提高他们的社交能力,减少社交困难和问题。

4. 激发兴趣和爱好:儿童的视觉障碍并不意味着他们无法参与到各种活动和爱好中。

第六章 视觉障碍儿童的教育(方俊明 特殊教育学)

第六章 视觉障碍儿童的教育(方俊明 特殊教育学)

流行率(Prevalence Rate),通常用实际发生某种疾患人数同可能 发生该疾患的同年龄总人数之比来表示。 根据2006年第二次全国残疾人抽样调查的资料推算,我国8296万残 疾人中,视觉残疾人为1233万人,占残疾人总数的14.86%。2006年, 我国在校接受教育的视觉障碍儿童(6-16岁)有41520人。



(四)语言发展

国外许多专家认为,语言的习得主要是依赖听觉而不是视觉,所以就 视力残疾本身而言,并不影响儿童语言的发展。因此,视觉障碍儿童 在语言的主要方面同明眼儿童并没有较大差异,仅在说话时的姿势、 体态等次要方面表现出异样。但这并不说明盲童在语言表达的学习方 面不存在弱点,其中一个突出的表现是盲童使用的词汇缺乏感性的基 础,缺少视觉形象,常出现词与视觉形象相互脱节,不能准确把握一 些视觉性词汇之内涵的现象。

2.教育观点:主要是基于学生能够运用其视力以从事学习的程度。

了解视觉障碍者残余视力的使用程度,非常重要,纯医学的分辨并不 完全适用于特殊教育,视锐敏度无法精确表明盲与低视力儿童利用残 余视力来接受教育的情况。

盲童必须要采用点字盲文来进行阅读。
低视力儿童多少通过放大的印刷体就能进行阅读。

三、视觉障碍的流行率
二、教育安置
(一)、在对视觉障碍儿童实施教育安置时,需考虑的因素:

视觉障碍的程度
儿童的年龄 视障出现的年龄 智力程度 学业成就水平 对视障的心理适应 定向行动的能力







有无其它障碍
(二)视觉障碍儿童的教育安置类型

特殊学校 特殊班 资源教室 巡回教室制 辅导教室制

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• 物体反射到眼内的光线,经屈光系统的屈光 作用,在视网膜上形成物象;视网膜神经细 胞的感光换能作用把光刺激转换为神经冲动 ,经视路把神经冲动传递到视觉中枢;视觉 信息经视觉中枢处理后,就形成视觉。研究 视力残疾就必须先明白视力形成的过程
视觉形成的任何一个环节出现疾病或障碍,视 觉的形成都将出现障碍甚至是视力残疾
第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
• 一、盲与低视力儿童的教育目标 • 二、盲与低视力的安置 • 首要考虑视觉障碍程度外,还需要考虑 年龄、视障出现的年龄、智力程度、学业成 就水平、对视觉障碍的心理适应、定向行 走的能力、其它障碍。
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视觉障碍儿童的教育安置类型: 1、特殊学校 2、特殊班 3、资源教室 4、巡回教师制 5、辅导教师制 我国现阶段的安置方式 1、专门学校 2、特殊班 3、随班就读
定向行走简介
• 定向:利用除视觉以外的其他感觉器官了 解周围环境,以确定自己在环境中的位置 及与其他物体的相互关系。 • 行走:从环境中的一个地方安全、有效地 移到另一个地方。 • 定向与行走包括两大部分:一是定向中的 方法与技巧,即怎样利用周围环境中的各 种信息帮助盲人确定自己所在的位置;另 一是行走的方法。盲人可用三种安全的行 走方法:明眼人带路、独走及使用盲杖。
(2)认识声响、气味和环境的关系 • 利用听觉判断自己所处的环境及自己所处的位置是盲人在 行走中最常用的一种方法。日常生活中有许多声响是与其 特定的环境有联系的,如听到朗朗的读书声,就可判断前 面是所学校;听到商贩的叫卖声,则意味着农贸市场就在 附近;鸟啼声意味着前面是树林;蛙鸣声意味着接近了池 塘;流水的哗哗声提醒你离小河不远了。除此之外,还可 以根据汽车声响判断汽车行驶方向,根据来自前后左右各 种车辆行驶声判断十字路口的位置,也可以根据走路时的 脚步声、用嘴发出“咂咂”声的回声判断前面是否有楼房 或其他较高的障碍物。有障碍物,回声发闷;没有障碍物 ,则声音发空。 • 嗅觉对盲人辨别方位及行走也能提供许多有用的信息。、 如餐馆的饭菜香味、医院的消毒水味、油漆店的油漆昧、 花店或田野花香、垃圾堆腐臭味等都可帮助盲人认识特定 的环境。
二、情绪特征与社会适应
• 有关研究表明,盲童情绪、情感的深刻性 较好,通过教育能形成较好的理智感,即 从深刻的认识中培养起一种比较稳定的、 深刻的情绪体验。但是盲童的情绪倾向于 消极的,即缺乏积极、热情、振奋和乐观 的情绪,而倾下于消极、颓废、松懈、灰 心和焦虑等消极情绪状态。 • 盲童的情绪状态也给他们的社会适应带来 一定的困难。表现为一般不主动和别人交 往,显得孤独。
三、盲与低视力的教育与训练
• (一)加强生活自理能力的训练 • 1、辨音训练:教会儿童听和理解从周围所 听到的各种声音 • 2、辨物训练:通过触摸来了解物体的形状 和性质。 • 3、定向行走训练 • 4、自我提倡 • 5、日常生活自理活动的训练 • 吃、穿衣、上厕所、
定向行走
• 定向行走 mobility orientation盲人运用各种 感官确定自己在一定环境中及其他物体之 间的相互位置关系的过程,训练盲生能在 各种环境中进行有目的地、安全、有效、 独立自如的行动。
• 三、视觉障碍的发生率 • 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同 龄人口中的比率,也称为出险率。
四、视觉形成的原因
• • • • • 导致视力残疾的原因很多,但归纳起来主要为两个方面:一是 先天性原因,二是后天性原因。 (一)先天性原因 1.家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素,遗 传给后代。 2.近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲,近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生 。根据一些调查资料表明,近亲结婚所生的子女,遗传病的发 病率比非血缘婚姻高1 5 0倍。 3.胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病,致使胎儿先天发育不良,形成视中枢、眼球发育不良 或其他眼疾。例如,如果母亲甲状腺功能低下可导致胎儿小眼 球、眼球震颤等眼疾。母亲怀孕早期受风疹病毒感染,则可使 胎儿患先天性白内障、小眼球等。
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍:由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小,难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。 • 区分视力和视觉 • 视力,即视敏度或视锐度,是眼辨别最小物体形象和位置的 能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉,不仅包括视力,还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等,是眼即视觉器官的整体功能,是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果,也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来,视觉可以包含视力,而视力 不能涵盖视觉。
• (3)根据风和阳光辨认方向 • 太阳和风可以帮助盲人辨别方向。如果盲 人知道每天的时间和太阳的位置,就能以 太阳光照在身上或脸部的热为依据帮助自 己定向。早晨,如觉得太阳光直射在脸上 ,就知道正对东面;下午,如觉得太阳光 照在身体左侧,就知道是正对北面。同样 ,如果盲人知道风向,也可利用风吹到身 体或脸部的不同位置来辨别方向。利用风 辨认方向,最好是在空旷的地方,因为风 遇到较高障碍物时,容易改变其方向,致 使判断失误。
• 区分盲和低视力按照视敏度来区分的。 • 例如:北美的特殊教育法中有关规定:两 眼中较好的眼的最佳矫正视力在20/200以 下者均为盲。而低视力者的视力则在20/70 到20/200之间。
• 从教育的观点来界定视觉障碍采用的是功 能性的观点。以教育目的而言,盲童是必 须要采用点字盲文来进行阅读的视觉障碍 儿童,而低视力儿童多是通过放大的印刷 字体就能进行阅读的视觉障碍儿童。

• (二)后天原因 • 1.视觉器官的疾病 视觉器官的疾病包括眼球的屈光不正、眼球震 颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶状体病变、玻璃体病变、青光眼 、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等各种眼疾。除此之外,颅脑 外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视力残疾。 • 2.全身性疾病 眼是人体不可分割的一部分,很多全身性疾病都可 能在眼部表现出或多或少的症状。这些全身性疾病主要包括某些传染 性疾病和一般性疾病两类。传染性疾病包括麻疹、风疹、脑炎、伤寒 、结核病、白喉和猩红热等;一般性疾病则包括糖尿病、高血压、肾 炎、贫血及维生素缺乏等。患有以上疾病均有可能对视力造成不同程 度的影响。 • 3.心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状,长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响,严重的病态的情绪反 应,可导致完全失明。 • 4.眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂,主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
(2)180度转向
• 当明眼人带领盲人走到路口的尽头或遇到 某种障碍物需要转向时,可用180度转向的 技巧。具体做法为: • 明眼人和盲人停下来,互作90度。转向, 面对面站立,并保持接触。 • 盲人用空着的那只手握住明眼人的另一手 臂,并放开原来握着明眼人的那只手臂。 • 双方再做90度转向,并面朝前进的方向, 继续行走。
(二)学习技巧的训练
• 1、盲文的使用 • 2、科技在盲教中的运用
四、低视力儿童的教育与教学
• • • • • (一)如何保护低视力儿童的残余视力 1、提供适当的照明 2、配备合适的助视器 3、提供大字体课本及阅读材料 4、教
第五章 视觉障碍儿童的教育
第一节 视觉障碍概述
• 一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分: 一是被眼睛所看见,或提供视觉信息的客体; 二是从客体上发射出来的光; 三是自动成像的视觉器官--眼睛; 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
眼睛的组成:眼球,附属物,视路和视觉中 枢 眼球室有三层膜组成: 外层:纤维膜--角膜和巩膜 中层:色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层:视网膜--视细胞和神经纤维 屈光系统:角膜、房水、晶状体和玻璃体
(3)识别各种路标和线索 • 路标和线索可以使盲人不致迷路。路标可 以是门边的大树、公路的上下坡、路旁的 大岩石、水沟、商店、电线杆、邮筒,也 可以是不同质地的路面,如柏油路、土路 、石路等等。线索尽管不像路标,但好线 索也能帮助盲人判断他所在的位置,如操 场上孩子们玩耍的叫喊声,农村场院扬麦 人的说笑声等都可帮助盲人确定自己目前 所处的位置,但要注意线索的短暂性
• (三)学习能力 • 1、视力的伤残并不明显的影响智力,盲童 并不一定比正常儿童智力低下。 • 2、视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在 较大困难 • 3、盲童的学业成绩一般都低于正常儿童 • (四)语言发展 • 一般而言,语言的发展是视觉经验与语言 符号结合的结果。由于盲生视觉经验与语 言符号的统合上有困难,因此盲人语言 常表现出与自己的感觉脱节。
第二节 视觉障碍儿童的特征
• 第一部分 身体特点 • (1)身体形态:身高、体重和胸围,视障比普通 儿童低。 • 注意过去许多盲童在形态上带有鲜明的形态特点-盲态。如走路弯腰驼背、亦步亦趋、磕磕绊绊, 面部表情不自然,常常是眼睛睁睁眨眨,给人不 舒服的感觉。但这不属于视障所特有的特点。 • (2)身体机能:脉搏、血压和肺活量三方面和普 生无显著性差异 • (3)身体素质
定向行走方法
• (1)明眼人带路 • 明眼人(也称导盲人)根据需要站在盲人左边或 右边,然后用手背轻轻地触碰盲人的手背或告诉 盲人他将被带领。 • 盲人用他的手沿着明眼人的手臂向上触摸,直至 肘关节,然后轻轻握住肘关节上方,拇指在肘部 外侧,手指弯向内侧。 • 盲人应将肘部紧贴身体,以防行走时左右摆动。 • 盲人在行走时,应总比明眼人慢半步左右。
切记:
• 盲人应总是跟在明眼人后面。明眼人不应 在盲人后面推他前进,这会使盲人遇到危 险。盲人也不要用双手搭在明眼人双肩上 ,直接跟着明眼人走;虽然这样可由于明 眼人的身体保护,使盲人有一种安全感, 但若盲人绊倒或失去平衡,他将跌向前方 ,推倒明眼人,这是非常危险的,特别是 在附近有许多汽车的地方尤其危险。
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