苏教版《圆的认识》说课稿

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

苏教版《圆的认识》说课稿

苏教版《圆的认识》说课稿各位领导、各位老师：大家好! 今天我说课的内容苏教版数学五年级下册《圆的认识》。

下面我将从教材地位及作用、教学目标、学情分析、教学过程、板书设计、教学反思等方面进行说课分析。

一、教学内容的地位、作用和意义圆的认识是在学生已经学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。

学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。

同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。

这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。

因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。

1 / 10

在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。

二、教学目标结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：

1.知识与技能：

使学生认识圆，知道圆各部分的名称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。

学会用圆规画规定大小的圆。

2.过程与方法：

通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题 3.情感与价值观：

通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。

教学重点：

认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：

画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

三、学情分析五年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识层次不齐。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

四、说教法《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。

本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，发现和掌握圆的特征。

五、说学法这节课从学生熟悉的生活经验出发，让学生通过动手操作、主动探索、合作交流，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。

六、说教学准备 1.圆形实物、直尺，圆规，圆形纸片等。

2.多媒体课件。

七、说教学过程这一节课，我安排了四个部分，第一部分，欣赏圆，寻找圆(情境自学)。

第二部分，感知圆，认识圆（合作互学）。

第三部分，学画圆，探究圆（展示激学）。

第四部分，巩固圆，拓展圆（提升领学）。

3 / 10

（一）欣赏圆、寻找圆。

课前出示圆形组成的图案，让学生欣赏。

上课开始，我问学生，刚才那些图案漂亮吗?这些图案有没有什么

共同的地方呢?(里面都有圆) 接着介绍古希腊的一位数学家曾经

说过的一句话在一切平面图形中，圆是最美的。

接着问学生这么漂亮的图形，在我们的日常生活中能找到吗? 让学生举例说说生活中常见的一些圆。

接着我出示硬币、自行车、光碟的图片看来圆不仅仅看起

来美丽，它与我们的生活还是密不可分的呢，这节课，大家有兴趣和

老师一起来研究这美妙神奇的圆吗?(板书：

圆) 新课程标准强调，要尽量让数学知识与学生生活相联系，

欣赏圆形图案、寻找生活中的圆这一环节，主要为了让学生能够

充分让学生感受到圆无处不在。

（二）感知圆、认识圆。

在这一部分，我安排了三个环节。

摸平面图形，比较平面图形，提出问题。

这一部分的开始，我安排了学生摸平面图形的环节，主要是为

了让学生从感官上体验圆和其它平面图形的区别，第一次让学生把几

个平面图形一个一个摸出来，帮助学生回忆一下我们已经学过了哪些

平面图形。

第二次让学生一下子摸出圆，并说说有什么诀窍，虽然只有一个

学生摸了，但是等他摸出来以后，我问了全班同学，换了你来摸，能

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 不能摸出来，你怎么想，学生自然想到，圆摸上去是弯弯的，从而对圆有了初步感知。

接下来我让学生对这些平面图形分类，要求分成两类，学生也很容易把圆单独归为一类，再问问学生为什么这样分，实际上就是让学生对圆和我们以前学过的平面图形进行比较，学生不难发现那是线段围成的，而圆是曲线围成的。

完成比较以后，设置了选择车轮这样一个情境，抛出了一个问题，车轮为什么非要做成圆的呢?让学生产生进一步研究圆的强烈愿望。

【设计意图】通过摸平面图形这样一个环节，让学生对圆有一个直观的认识和体会，先用感官感知圆与其他图形的不同，再通过观察比较，进一步理解圆和其它平面图形的本质区别和联系，在头脑中建立圆的表象。

从学生熟悉的生活经验出发，让学生看两种车轮的动画演示，初步感知圆知识的应用，这是学习的基础。

有趣的活动、巧妙的设疑，激起了学生探究圆的有关知识的愿望，也给学习定了方向，使学生带着追根求源的强烈好奇心进入新知的探索阶段。

（三）学画圆、探究圆。

这一部分实际上是以画圆为一条主线，将探究圆穿插在画圆的过程中。

5 / 10